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LABORATORIO “PERCORSI PER L’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI”
PROGRAMMA DI ATTIVITA’ E OBIETTIVI
Prof. PIERO PAGNOTTA
Anno accademico 2022-2023
L'istruzione degli adulti è un'intera gamma di attività di apprendimento convenzionale, non convenzionale e informale, di carattere sia generale che professionale, intraprese da adulti dopo aver lasciato il ciclo di istruzione e formazione iniziale. Le trasformazioni economiche e sociali intercorse negli ultimi decenni: cambiamenti nei processi produttivi, obsolescenza di mansioni, disoccupazione, presenza significativa di giovani neet e immigrati, rendono sempre più necessarie la formazione rivolta ad adulti per favorire le competenze adeguate a svolgere nuove e specifiche attività. Si pensi all’importanza, che la recente crisi ha amplificato, della riqualificazione di risorse umane attraverso procedure on the job o alla formazione necessaria per trasformare una attività tradizionale in smart working. È un problema che non riguarda solo il nostro Paese: la Comunità Europea persegue e finanzia da tempo iniziative a riguardo (per es. il Programma EPALE). Il fine generale del Laboratorio Percorsi per l’Educazione degli Adulti è conseguentemente quello di delineare un insieme articolato di conoscenze teoriche e pratiche, aperto ad altre discipline, inteso ad approfondire i problemi e le metodologie inerenti a questa specifica tipologia formativa. I contenuti dell’insegnamento saranno articolati come di seguito: 1) I problemi specifici dell’insegnamento degli adulti: il progetto formativo, metodologie didattiche, obiettivi immediati e di medio periodo, rilevazione delle conoscenze pregresse, misurazione dei risultati, simulazione di casi. 2) La committenza e i suoi assunti di base. 3) I programmi europei per l’educazione degli adulti. 4) Le dinamiche dei gruppi di lavoro.
Specificità della didattica per gli adulti
Gli adulti preferiscono un approccio pragmatico che consenta le acquisizioni necessarie a risolvere un problema specifico, sono interessati all'apprendimento di metodologie e contenuti che abbiano rilevanza immediata, vogliono essere coinvolti nella pianificazione e nella valutazione della loro istruzione. Gli adulti sono autonomi e auto-diretti, per coinvolgerli, è necessario tenere conto delle loro prospettive sugli argomenti da trattare, lavorare su progetti che riflettano i loro interessi. Gli adulti hanno accumulato una base di esperienze e conoscenze di vita: il docente deve collegare l'apprendimento a quella base di conoscenze/esperienze incoraggiando i partecipanti a condividere esperienze/conoscenze pertinenti; apprezzano un programma educativo finalizzato; l’apprendimento deve tendere a un empowerment riconoscibile dagli allievi. Lo studente adulto vuole migliorare le sue capacità di partecipare al processo lavorativo, ottenere uno status di carriera più elevato, garantire un avanzamento professionale e rimanere al passo con i concorrenti. Inoltre ha responsabilità familiari che deve bilanciare con le esigenze dell'apprendimento: mancanza di tempo, denaro, fiducia o interesse, informazioni sulle opportunità di apprendimento. Ne consegue che il docente deve stabilire un rapporto con i partecipanti che li prepari all'apprendimento in un clima di reciproca fiducia e collaborazione anche tenendo conto delle esigenze logistiche e dei tempi di erogazione della formazione. È fondamentale impostare il livello di difficoltà: abbastanza alto da essere stimolante ma non così alto da rendere frustrati i partecipanti. Infine, il docente deve valutare realisticamente l’apprendimento, sia in corso d’opera che a percorso formativo concluso. Specificità della progettazione Gli allievi e le allieve del corso devono acquisire i requisiti specifici della progettazione di un corso per adulti, ovvero: un corretto approccio con le esigenze della committenza, un preciso programma delle attività formative da sviluppare, aderenza alle competenze pregresse degli allievi, specificità del ruolo dei formatori, modalità di realizzazione, organizzazione tecnica dei corsi, verifica dei risultati. Il corretto approccio con la committenza È necessario che gli allievi e le allieve imparino a interpretare le istanze della committenza, che sia una impresa produttrice di beni o servizi, un ente pubblico, inserire il progetto all’interno di una valutazione del ciclo vitale dell’azienda/ente e del suo preciso momento storico, cogliere gli elementi culturali che animano la struttura che richiede il progetto formativo in termini di mission e immagine, integrare conseguentemente la formazione nello specifico contesto organizzativo, l’ambito territoriale di riferimento, rispettarne i requisiti, le potenzialità di sviluppo e predisporre piani di verifica delle attività formative, le loro effettive risultanze. La complessità della gestione delle relazioni dei discenti, della committenza, dei progettisti I/le partecipanti al corso devono poter acquisire le competenze iniziali necessarie ad affrontare le dinamiche del gruppo classe e quelle del proprio gruppo di lavoro per un corretto svolgimento e raggiungimento del compito - progetto formativo - avvalendosi delle indicazioni sviluppate in materia dalla psicologia dei gruppi.
I testi che verranno utilizzati nell'ambito del Laboratorio
- M. Castagna: La lezione nella formazione degli adulti, FrancoAngeli, Milano 2007;
- M Castagna, Progettare la formazione, FrancoAngeli, Milano 1991;
- P. Pagnotta, Cultura d'impresa e politiche di formazione del personale, Nuova Cultura, Roma 2008; scaricabile da https://wwwuniroma1.academia.edu/PieroPagnotta;
- P. Pagnotta e F. Lazzaro, Strategie didattiche per l’educazione degli adulti, dispensa scaricabile da https://wwwuniroma1.academia.edu/PieroPagnotta;
- E. H. Schein, Culture d’impresa, Raffaello Cortina, Milano 2017.
- Saranno condivisi testi di letteratura riguardanti la complessità dell’apprendere e formare; verranno utilizzate opere di Bulgakov, Cechov, Flaubert, H. James, Murakami e altri.
Conoscenze e abilità da acquisire
Al termine del laboratorio i risultati attesi sono rappresentati da un sistema di conoscenze e abilità che permettano una iniziale capacità di saper progettare e svolgere un intervento formativo per adulti: conoscere i principali strumenti metodologici, gestire l’aula e le sue dinamiche, rilevare e riadattare le conoscenze pregresse degli/delle allievi/e, saper approntare i materiali e gli strumenti adatti allo specifico percorso formativo, realizzare strumenti di customer satisfaction e verifica dell’apprendimento. Gli/le allievi/e frequentanti saranno sottoposti/e a esercitazioni per mettere in pratica le competenze acquisite. Prerequisiti È richiesta una conoscenza di base degli strumenti digitali: uso del personal computer e dei programmi word excel power point, utilizzo di internet.
Metodologia didattica
Sono previste:
➢ lezioni frontali,
➢ studi di casi,
➢ lavori degli /delle allievi/e suddivisi/e in gruppi,
➢ intervento di esperti qualificati sulla formazione on the job.
La prova d’esame sarà orale.
Le date d'esame sono: 7 giugno 2023- 11 ottobre 2023- 14 febbraio 2024.
Prof. Piero Pagnotta
