Il corso prenderà in considerazione i principali approcci della pedagogia interculturale al problema del pregiudizio e dello stereotipo e l'educazione al pensiero riflessivo e la promozione a un atteggiamento empatico come efficaci strategie di superamento di un atteggiamento dogmatico e per la realizzazione di una società aperta e democratica, basata sull'integrazione e sull'inclusione sociale e sulla valorizzazione delle differenze. I nuclei tematici del corso saranno sviluppati come segue: - Presentazione del corso: contenuti, modalità di insegnamento, criteri di valutazione. Ricognizione delle aspettative e dei bisogni formativi degli studenti. - Pedagogia e scienze dell'educazione. L'educazione come atto comunicativo. - Riflessione e scrittura riflessiva: cosa significa riflettere, come si riflette, la scrittura come strumento di riflessione, la scrittura riflessiva, cosa deve contenere un diario di riflessione e di apprendimento. Laboratorio su experiential learning e reflective writing, lavoro individuale e di gruppo. - La società multiculturale: presentazione dei rapporti sugli alunni con cittadinanza non italiana e dei documenti su accoglienza e inclusione a scuola. - Definizioni dei concetti principali del corso pregiudizio, stereotipo e discriminazione comportamentale. Tipi di pregiudizio: Pregiudizio etnico e razzismo. Razzismo moderno, razzismo ambivalente, riluttante, automatico, subdolo. Pregiudizi e stereotipi di genere. Sessismo ambivalente. Violenza di genere. Educazione di genere. Ageism. Pregiudizio sull'età (bambini, adolescenti, giovani, adulti, anziani). - Dimensione cognitiva, affettiva e comportamentale del pregiudizio. La categorizzazione come strategia cognitiva. Categorizzazione come assimilazione e differenziazione. Dinamiche di gruppo e pregiudizio. Laboratorio con lavori individuali e di gruppo su visione film e esercizi di perspective taking e di mediazione dei conflitti. - Conseguenze cognitive della categorizzazione. Lo stereotipo e la dissonanza cognitiva. Stereotipi e valutazione sociale: valutazione differenziale, pregiudizio verificazionista, distorsione nella rievocazione del passato, errore di attribuzione finale, stereotipi come profezie che si autoavverano. Attività individuali e di gruppo sulle aspettative e sulle distorsioni percettive. - Contatto, empatia, identità comune, categorizzazione incrociata e complessità dell'identità come strategie di riduzione del pregiudizio. - Il pensiero riflessivo: atteggiamento sperimentale per una mente aperta e interculturale. - Laboratorio su pratiche didattiche interculturali per la scuola dell’infanzia e la scuola primaria.

- Dewey, John, Come pensiamo, Raffaello Cortina, Milano, 2019. - Dovigo, Fabio, Pedagogia e didattica per realizzare l'inclusione, Carocci, Roma, 2017. - Mazzara, Bruno M, Stereotipi e pregiudizi, il Mulino, Bologna, 1997. - Nigris, Elisabetta (a cura di), Pedagogia e didattica interculturale. Culture, contesti, linguaggi, PearsonItalia, Milano-Torino, 2015. - Ongini, Vinicio, Nosenghi, Claudia, Una classe a colori. Manuale per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri, Antonio Vallardi Editore, Milano, 2009. - Silva, Clara, Intercultura e cura educativa nel nido e della scuola dell'infanzia, Edizioni Junior, Parma, 2011. - S.Co.S.S.E, Scosse in classe. Percorsi trasversali tra il nido e la scuola secondaria per educare alle relazioni, Settenove, Cagli, 2021. Eventuale altro materiale di consultazione e di studio che sarà indicato nel corso delle lezioni.