EDUCAZIONE E SOCIETA'Le dimensioni scientifiche dei principali approcci al problema della educazione nel '900: i processi attraverso i quali il diritto alla istruzione ed all'apprendimento permette di declinare i diritti di cittadinanza. L'uso pubblico della pedagogia- le sfide della società contemporanea al pensiero educativo: • istruzione di massa- nuove richieste sociali • lotta all'analfabetismo • istruzione / formazione per il lavoro • formazione della classe dirigente e dei tecnici • stratificazione sociale :modelli culturali e educativi • trasformazione / crisi della istituzione familiare • presenza attiva e organizzata di gruppi sociali – partiti, associazioni, lobby, gruppi di potere, chiesa, stato ecc. • diffusione delle ideologie- partiti di massa • concezioni pedagogiche legate a sistemi educativi tradizionali e gestione da parte dei gruppi di potere dei modelli educativi.Semestre IILivello LMCrediti 6Programma d'esameObiettivi: La riflessione sulle istituzioni educative nella società contemporanea: conservazione, riproduzione e sviluppo della società. La riflessione sulla pedagogia come disciplina "autonoma" entro le scienze sociali nel corso del '900.Prerequisiti: Nessuno.Metodi didattici: Il corso affronterà questi temi a partire da una riflessione sulla natura delle istituzioni sociali (E. Durkheim, L. Althusser) e focalizzerà alcuni snodi fondamentali del pensiero educativo del novecento attraverso la presentazione di alcuni testi di J. Dewy, A.Visalberghi, J. Bruner e la illustrazione delle indicazioni di E. Morin circa l'esigenza delle società attuali di profonde modificazioni (paradigmatiche) educative e morali.Frequenza: Obbligatoria.Metodi di valutazione: Esame orale.

Approccio scientifico in campo educativoIl modulo prende in esame la natura, l'identità e l'oggetto di studio della pedagogia nel tentativo di definirne i campi di studio e i caratteri che la contraddistinguono come scienza dell'educazione, esaminando i rapporti con le altre scienze dell'uomo e l'evoluzione della disciplina nel tempo. In particolare si analizzerà il testo di Dewey confrontando la versione originale in lingua inglese con quella italiana. Attenzione specifica sarà inoltre posta alla relazione tra teoria e pratica in educazione e all'applicazione di un metodo scientifico evidenziando il rapporto tra agire educativo e professionale e razionalità riflessiva.Semestre ILivello LMCrediti 6Programma d'esameDEWEY J. (1929),, Le fonti di una scienza dell'educazione, Firenze, La Nuova Italia, 1994 SALERNI A., Apprendere tra università e lavoro, Roma, Homolegens, 2007 SCHÖN D. A. (1987), Formare il professionista riflessivo, Milano, Franco Angeli, 2006 Testi a sceltaDEWEY J., The Sources of a Science of Education, in The Collected Works of John Dewey, 1882-1953, The Later Works, 1925-1953, vol. 5: 1929-1930, pp. 1-40, Carbondale and Edwardsville,, Southern Illinois University Press, 1984 Dewey J. (1904), The Relation of Theory to Practice in Education, in J. A. Boydston (Ed.), The Middle Works of John Dewey 1899-1924, Volume 3: 1903-1906, pp. 249-273, Southern Illinois University Press, Carbondale, 1977 Letture consigliateGATTI R. – GHERARDI V., (a cura di), Le scienze dell'educazione. Percorsi di lettura (Introduzione e parte I e II), Roma, Carocci, 2006 Obiettivi: Prerequisiti: Competenze strumentali e di ricercaMetodi didattici: Lezioni frontali, conferenze, lavori individuali e di gruppoFrequenza: ObbligatoriaMetodi di valutazione: Prova di accertamento scritta, esame orale, prove in itinere (produzione di tesine, relazioni)

EDUCAZIONE E SOCIETA'Le dimensioni scientifiche dei principali approcci al problema della educazione nel '900: i processi attraverso i quali il diritto alla istruzione ed all'apprendimento permette di declinare i diritti di cittadinanza. L'uso pubblico della pedagogia- le sfide della società contemporanea al pensiero educativo: • istruzione di massa- nuove richieste sociali • lotta all'analfabetismo • istruzione / formazione per il lavoro • formazione della classe dirigente e dei tecnici • stratificazione sociale :modelli culturali e educativi • trasformazione / crisi della istituzione familiare • presenza attiva e organizzata di gruppi sociali – partiti, associazioni, lobby, gruppi di potere, chiesa, stato ecc. • diffusione delle ideologie- partiti di massa • concezioni pedagogiche legate a sistemi educativi tradizionali e gestione da parte dei gruppi di potere dei modelli educativi.Semestre IILivello LMCrediti 6Programma d'esameObiettivi: La riflessione sulle istituzioni educative nella società contemporanea: conservazione, riproduzione e sviluppo della società. La riflessione sulla pedagogia come disciplina "autonoma" entro le scienze sociali nel corso del '900.Prerequisiti: Nessuno.Metodi didattici: Il corso affronterà questi temi a partire da una riflessione sulla natura delle istituzioni sociali (E. Durkheim, L. Althusser) e focalizzerà alcuni snodi fondamentali del pensiero educativo del novecento attraverso la presentazione di alcuni testi di J. Dewy, A.Visalberghi, J. Bruner e la illustrazione delle indicazioni di E. Morin circa l'esigenza delle società attuali di profonde modificazioni (paradigmatiche) educative e morali.Frequenza: Obbligatoria.Metodi di valutazione: Esame orale.

Approccio scientifico in campo educativoIl modulo prende in esame la natura, l'identità e l'oggetto di studio della pedagogia nel tentativo di definirne i campi di studio e i caratteri che la contraddistinguono come scienza dell'educazione, esaminando i rapporti con le altre scienze dell'uomo e l'evoluzione della disciplina nel tempo. In particolare si analizzerà il testo di Dewey confrontando la versione originale in lingua inglese con quella italiana. Attenzione specifica sarà inoltre posta alla relazione tra teoria e pratica in educazione e all'applicazione di un metodo scientifico evidenziando il rapporto tra agire educativo e professionale e razionalità riflessiva.Semestre ILivello LMCrediti 6Programma d'esameDEWEY J. (1929),, Le fonti di una scienza dell'educazione, Firenze, La Nuova Italia, 1994 SALERNI A., Apprendere tra università e lavoro, Roma, Homolegens, 2007 SCHÖN D. A. (1987), Formare il professionista riflessivo, Milano, Franco Angeli, 2006 Testi a sceltaDEWEY J., The Sources of a Science of Education, in The Collected Works of John Dewey, 1882-1953, The Later Works, 1925-1953, vol. 5: 1929-1930, pp. 1-40, Carbondale and Edwardsville,, Southern Illinois University Press, 1984 Dewey J. (1904), The Relation of Theory to Practice in Education, in J. A. Boydston (Ed.), The Middle Works of John Dewey 1899-1924, Volume 3: 1903-1906, pp. 249-273, Southern Illinois University Press, Carbondale, 1977 Letture consigliateGATTI R. – GHERARDI V., (a cura di), Le scienze dell'educazione. Percorsi di lettura (Introduzione e parte I e II), Roma, Carocci, 2006 Obiettivi: Prerequisiti: Competenze strumentali e di ricercaMetodi didattici: Lezioni frontali, conferenze, lavori individuali e di gruppoFrequenza: ObbligatoriaMetodi di valutazione: Prova di accertamento scritta, esame orale, prove in itinere (produzione di tesine, relazioni)