Gruppo opzionale:
gruppo OPZIONALE discipline filosofiche e storiche 2 - (visualizza)
 |
12
|
|
|
|
|
|
|
|
1035591 -
STORIA DEL PENSIERO SCIENTIFICO
-
CIMINO GUIDO
( programma)
Filosofia e scienza moderna: immagini del cosmo e del vivente tra Copernico e KantIl modulo prenderà in esame il complesso di eventi che va sotto il nome di 'Rivoluzione scientifica'. Sarà prestata particolare attenzione al dibattito, assai vivo in ambito storiografico e teorico, sulle origini e sul significato della Rivoluzione scientifica, su suoi rapporti con la filosofia, la religione, il contesto economico, politico-sociale e tecnico (invenzione del cannocchiale e del microscopio) della prima Età Moderna. Due saranno in particolare le tradizioni di ricerca studiate durante il corso: quella cosmologico-fisica e quella medico-biologica, con la ricostruzione delle nuove immagini del cosmo (Copernico, Bruno, Galileo, Keplero, Cartesio, Newton, Leibniz, Buffon, Kant) e del vivente (Vesalio, Paracelso, Harvey, Cartesio, Malpighi, Stahl, Haller, Blumenbach, Kant) tra Cinquecento e Settecento.Semestre I Livello L Crediti 6Programma d'esameP. Rossi, La nascita della scienza moderna in Europa, Laterza, Roma-Bari, 1998P. Rossi, La rivoluzione scientifica da Copernico a Newton, Loescher, Milano, 1974Th. Kuhn, La tensione essenziale. Cambiamenti e continuità nella scienza (solo le parti che saranno indicate durante lo svolgimento del corso), Einaudi, Torino, 1985W. Bernardi, Fisiologia e mondo della vita, in Storia della scienza moderna e contemporanea, vol. 1, a cura di P. Rossi, TEA, 2000, 375-400S. Poggi, L'anima e l'anatomia. Struttura, funzioni e forza vitale nella fisiologia, in Storia della scienza moderna e contemporanea, vol. 2, a cura di P. Rossi, TEA, 2000, 623-644Da Copernico a Kant., Antologia di testi (Dispense) Disponibile alla fine del corso in PDF nella bacheca on line del docenteLetture consigliateN. Allocca, Rivoluzione scientifica, in Treccani Filosofia, vol. 2, a cura di AAVV, Istituto dell'Enciclopedia Italiana, 2009, 352-356N. Allocca, Scienza, filosofia della, in Treccani Filosofia, vol. 2, a cura di AAVV, Istituto dell'enciclopedia Italiana, 2009, 399-403P. Casini, Newton e la coscienza europea, Il Mulino, Bologna, 1983A. Carlino, La fabbrica del corpo. Libri e dissezione nel Rinascimento, Einaudi, Torino, 1994W. Pagel, Le idee biologiche di Harvey, Feltrinelli, Milano, 1979I.B. Cohen, La nascita di una nuova fisica. Copernico, Galileo, Keplero, Newton, Il Saggiatore, Milano, 1974W. Shea, La magia dei numeri e del moto. René Descartes e la scienza del Seicento, Bollati Boringhieri, Torino, 1994A. Koyré, Dal mondo chiuso all'universo infinito, Feltrinelli, Milano, 1984A. Koyré, Studi galileiani, Einaudi, Torino, 1976M. Bucciantini, Galileo e Keplero. Filosofia, cosmologia e teologia nell'Età della Controriforma, Einaudi, Torino, 2007D. Bertoloni Meli, Mechanism, Experiment, Disease. Marcello Malpighi and Seventeenth-Century Anatomy, John Hopkins University Press, Baltimore, 2011S. Shapin, La rivoluzione scientifica, Einaudi, Torino, 2003
(Date degli appelli d'esame)
|
6
|
M-STO/05
|
48
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
1023078 -
FILOSOFIA DELLA SCIENZA I A
-
CORDESCHI ROBERTO
( programma)
Introduzione alla Filosofia della scienzaIl corso introduce ai principali temi della Filosofia della scienza contemporanea, con un approfondimento di quelli della filosofia della scienza cognitiva.
Semestre ILivello LCrediti 6
Programma d'esame
J. Ladyman, Filosofia della scienza. Un'introduzione, Carocci, Roma, 2002
G. Boniolo et al. (a cura di), Filosofia della scienza. Un'antologia, Cortina, Milano, 2002 Parti da stabilire.
G. Tamburrini, I matematici e le macchine intelligenti. Spiegazione e unificazione nella scienza cognitiva, Bruno Mondadori, Milano, 2002 Parti da stabilire.
Obiettivi: Acquisizione di nozioni fondamentali della Filosofia della scienza contemporanea; capacità di partecipare a discussioni sull'argomento e di orientarsi sulla relativa letteratura di base.Prerequisiti: Nessuno.Metodi didattici: Il corso si articola in lezioni frontali rivolte ai frequentanti. Consultare la sezione BACHECA del sito personale del docente allo URL http://w3.uniroma1.it/cordeschi/ per avvisi riguardanti l'attività didattica (seminari, tirocini, eventuali variazioni dell'orario di ricevimento o delle date degli appelli, ecc.).Frequenza: La frequenza è obbligatoria. Gli studenti che per giustificati motivi personali non possono frequentare le lezioni devono prendere contatto con il docente durante lo svolgimento del corso.Metodi di valutazione: La valutazione avviene mediante un esame finale. L'esame consiste in un colloquio sui testi in programma.
(Date degli appelli d'esame)
|
6
|
M-FIL/02
|
48
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
|
1023586 -
STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA I.II A
|
6
|
M-FIL/06
|
36
|
12
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
|
|
Gruppo opzionale:
gruppo OPZIONALE discipline pedagogiche - (visualizza)
|
30
|
|
|
|
|
|
|
|
1023700 -
PEDAGOGIA GENERALE I
-
SICILIANI DE CUMIS NICOLA
( programma)
Anton S. Makarenko e il "Poema pedagogico". Problemi di letturaSulla
base della lettura del Poema pedagogico di A. S. Makarenko, si affronterà
la questione del testo originario dell'opera in relazione alle traduzioni in
lingua italiana. Il corso avrà l'obiettivo di fare conoscere il romanzo di
Makarenko, alla luce delle decurtazioni e delle integrazioni testuali, dal 1933
ad oggi. Mediante esempi significativi, si avanzeranno ipotesi sulle ragioni dei
"tagli", sulla necessità di una lettura integrale dell'opera e sui problemi
relativi alla realizzazione di siffatto obiettivo. Si tenterà di contribuire,
quindi, con il diretto apporto degli studenti, alla crescita delle conoscenze
sul tema del testo autentico del "Poema pedagogico" e, per quanto possibile, al
ristabilimento e alla comprensione del pensiero effettivo di Makarenko. A tale
riguardo, accanto al corso monografico, si prevedono letture di testi
collaterali, seminari e incontri sulla riformulazione del testo, su temi e
problemi di traduzione, sul rapporto pedagogia-letteratura nell'opera di
Makarenko. Inoltre, le principali idee ricorrenti nel "Poema pedagogico" saranno
oggetto di una specifica analisi critica alla luce della quotidianità e di fonti
giornalistiche, tra cronaca e storia: e questo, allo scopo di studiare delle
dimensioni ideologiche di Makarenko tra due presenti, nel suo tempo e nel nostro
tempo (tra adesioni, antitesi, pregiudizi positivi e negativi, possibilità di
effettiva storicizzazione). Si esamineranno infine alcuni dei principali profili
interculturali, cui la lettura del Poema pedagogico stimola variamente.
Obiettivi:
Prerequisiti: Competenze culturali elementari
(disponibilità euristica, lettura, scrittura, informatica)Metodi
didattici: Lezioni frontali, riscontri dialogici, colloqui
individualizzati, uso coordinato di biblioteche e archivi, redazione di testi
individuali e collettivi.Frequenza:
Obbligatoria.Metodi di valutazione: Produzione formativa di
testi scritti e colloqui a ciò funzionali. Lettura e commento di A. S.
Makarenko, Poema pedagogico, a cura di N. Siciliani de Cumis, Roma,
l'albatros, 2009. Il volume verrà affiancato da: N. Siciliani de Cumis, I
figli del Papuano. Cultura, culture, intercultura, interculture da Labriola a
Gramsci, Makarenko, Yunus, Milano, Unicopli, 2010. Ciascuno studente
collaborerà, quindi, nei modi richiesti dal docente, allo svolgimento del
programma di reintegrazione della traduzione dell'opera; e produrrà un elaborato
scritto di 25 pagine circa, con una recensione del "Poema pedagogico", alla luce
del parallelo lavoro di restauro e di commento del testo. Detto elaborato, i
forma cartacea e in CD-ROM riscrivibile, dovrà essere integrato con un ampio
curriculum dello studente, da redigersi nei modi che saranno chiariti dal
docente; e per i quali andranno adoperati gli strumenti (griglie, regole di
scrittura, ecc.), contenuti nella guida curata da N. Siciliani de Cumis, Cari
studenti, faccio blog… magari insegno, Nuova Cultura, Roma, 2006. Si
prevede, nel corso del semestre, un uso scientifico della stampa quotidiana,
allo scopo di caratterizzare e comprendere i diversi contesti di produzione e
fruizione del "Poema pedagogico", da un tempo all'altro della sua ricezione in
Italia.
(Date degli appelli d'esame)
|
6
|
M-PED/01
|
48
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
|
1023702 -
PEDAGOGIA GENERALE III
|
6
|
M-PED/01
|
48
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
1023696 -
METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICA A
-
BONCORI GIUSEPPE
( programma)
Orientamento L1 10-11Presentazione: Il corso spiega il significato di
orientamento e come avviene il processo generale della scelta scolastica,
professionale, universitaria. Le lezioni presentano la metodologia sperimentale
e gli strumenti utilizzati per valutare gli interessi e le attitudini degli
alunni, con cenni metodologici per la verifica dei risultati e la validazione
sperimentale. Pensiero critico: teoria e pratica. Gli obiettivi e i contenuti
sono caratterizzati da livelli di base. Obiettivi: Individuare criticamente i
problemi della ricerca – livello base. • Rilevare i dati della ricerca – livello
base. • Elaborare i dati della ricerca – livello base. • Utilizzare strumenti
per la conoscenza e l'intervento – livello base. • Verificare la validità e
l'attendibilità degli strumenti e dell'intervento educativo – livello base.
Prerequisiti: • - Motivazione generale e specifica – livello base. • - Capacità
verbali e metodologiche di base – livello base. • - Sistematicità nell'impegno –
livello base. • - Capacità di studio individuale e guidato – livello base.
Prerequisiti: • - Motivazione generale e specifica – livello base. • - Capacità
verbali e metodologiche di base – livello base. • - Sistematicità nell'impegno –
livello base. • - Capacità di studio individuale e guidato – livello base.
Metodi-didattici: Lezioni frontali, esercitazioni, elaborati scritti,
team-learning, microteaching. Frequenza: Obbligatoria. Chi - per motivi
personali - non potesse frequentare dovrà contattare il docente per definire
modalità alternative alla frequenza. Metodi-valutazione: Verifiche in progress,
elaborati scritti, esame orale.
Obiettivi: Obiettivi: Individuare
criticamente i problemi della ricerca – livello base. • Rilevare i dati della
ricerca – livello base. • Elaborare i dati della ricerca – livello base. •
Utilizzare strumenti per la conoscenza e l'intervento – livello base. •
Verificare la validità e l'attendibilità degli strumenti e dell'intervento
educativo – livello base.Prerequisiti: Prerequisiti: • -
Motivazione generale e specifica – livello base. • - Capacità verbali e
metodologiche di base – livello base. • - Sistematicità nell'impegno – livello
base. • - Capacità di studio individuale e guidato – livello
base.Metodi didattici: Metodi-didattici: Lezioni frontali,
esercitazioni, elaborati scritti, team-learning,
microteaching.Frequenza: Frequenza: Obbligatoria. Chi - per
motivi personali - non potesse frequentare dovrà contattare il docente per
definire modalità alternative alla frequenza.Metodi di
valutazione: Metodi-valutazione: Verifiche in progress, elaborati
scritti, esame orale. Programma d'esame: L. Boncori, G. Boncori, Orientamento:
metodo, tecniche, test. Roma, Carocci 2002 (pp.1-160) G. Boncori, Statistica:
nozioni - esercizi, Roma, Nuova Cultura, 2007 (parti). Uno a scelta tra i
seguenti: a) G. Boncori, Orientamento L – Guida e Quesiti, Roma, Nuova Cultura,
2007. b) J. Guichard, M. Huteau, Psicologia dell'orientamento professionale.
Teorie e pratiche per orientare la scelta negli studi e nelle professioni,
Cortina Raffaello 2003 (parti). c) L. Boncori, Focus 11+ Questionario per
l'orientamento – Manuale provvisorio, Ed. CRISP, Roma 2003 (pp. 1-47) d) G.
Boncori, Osservazione pedagogica – Metodo e applicazioni, Roma, Nuova Cultura,
2009
(Date degli appelli d'esame)
|
6
|
M-PED/01
|
48
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
1023701 -
PEDAGOGIA GENERALE II
-
SALERNI ANNA
( programma)
EDUCAZIONE E SOCIETA'Le dimensioni scientifiche dei principali
approcci al problema della educazione nel '900: i processi attraverso i
quali il diritto alla istruzione ed all'apprendimento permette di
declinare i diritti di cittadinanza. L'uso pubblico della pedagogia- le
sfide della società contemporanea al pensiero educativo: • istruzione di
massa- nuove richieste sociali • lotta all'analfabetismo • istruzione /
formazione per il lavoro • formazione della classe dirigente e dei
tecnici • stratificazione sociale :modelli culturali e educativi •
trasformazione / crisi della istituzione familiare • presenza attiva e
organizzata di gruppi sociali – partiti, associazioni, lobby, gruppi di
potere, chiesa, stato ecc. • diffusione delle ideologie- partiti di
massa • concezioni pedagogiche legate a sistemi educativi tradizionali e
gestione da parte dei gruppi di potere dei modelli educativi.Semestre IILivello LMCrediti 6Programma d'esameObiettivi:
La riflessione sulle istituzioni educative nella società contemporanea:
conservazione, riproduzione e sviluppo della società. La riflessione
sulla pedagogia come disciplina "autonoma" entro le scienze sociali nel
corso del '900.Prerequisiti: Nessuno.Metodi didattici:
Il corso affronterà questi temi a partire da una riflessione sulla
natura delle istituzioni sociali (E. Durkheim, L. Althusser) e
focalizzerà alcuni snodi fondamentali del pensiero educativo del
novecento attraverso la presentazione di alcuni testi di J. Dewy,
A.Visalberghi, J. Bruner e la illustrazione delle indicazioni di E.
Morin circa l'esigenza delle società attuali di profonde modificazioni
(paradigmatiche) educative e morali.Frequenza: Obbligatoria.Metodi di valutazione: Esame orale.
(Date degli appelli d'esame)
|
6
|
M-PED/01
|
48
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
|
1025516 -
PEDAGOGIA GENERALE II
|
|
-
PEDAGOGIA GENERALE II
-
SALERNI ANNA
( programma)
EDUCAZIONE E SOCIETA'Le dimensioni scientifiche dei principali approcci al problema della educazione nel '900: i processi attraverso i quali il diritto alla istruzione ed all'apprendimento permette di declinare i diritti di cittadinanza. L'uso pubblico della pedagogia- le sfide della società contemporanea al pensiero educativo: • istruzione di massa- nuove richieste sociali • lotta all'analfabetismo • istruzione / formazione per il lavoro • formazione della classe dirigente e dei tecnici • stratificazione sociale :modelli culturali e educativi • trasformazione / crisi della istituzione familiare • presenza attiva e organizzata di gruppi sociali – partiti, associazioni, lobby, gruppi di potere, chiesa, stato ecc. • diffusione delle ideologie- partiti di massa • concezioni pedagogiche legate a sistemi educativi tradizionali e gestione da parte dei gruppi di potere dei modelli educativi.Semestre IILivello LMCrediti 6Programma d'esameObiettivi: La riflessione sulle istituzioni educative nella società contemporanea: conservazione, riproduzione e sviluppo della società. La riflessione sulla pedagogia come disciplina "autonoma" entro le scienze sociali nel corso del '900.Prerequisiti: Nessuno.Metodi didattici: Il corso affronterà questi temi a partire da una riflessione sulla natura delle istituzioni sociali (E. Durkheim, L. Althusser) e focalizzerà alcuni snodi fondamentali del pensiero educativo del novecento attraverso la presentazione di alcuni testi di J. Dewy, A.Visalberghi, J. Bruner e la illustrazione delle indicazioni di E. Morin circa l'esigenza delle società attuali di profonde modificazioni (paradigmatiche) educative e morali.Frequenza: Obbligatoria.Metodi di valutazione: Esame orale.
|
6
|
M-PED/01
|
48
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
-
PEDAGOGIA GENERALE III
-
PAGNONCELLI LUCIO
( programma)
Approccio scientifico in campo educativoIl modulo prende in esame la natura, l'identità e l'oggetto di studio della pedagogia nel tentativo di definirne i campi di studio e i caratteri che la contraddistinguono come scienza dell'educazione, esaminando i rapporti con le altre scienze dell'uomo e l'evoluzione della disciplina nel tempo. In particolare si analizzerà il testo di Dewey confrontando la versione originale in lingua inglese con quella italiana. Attenzione specifica sarà inoltre posta alla relazione tra teoria e pratica in educazione e all'applicazione di un metodo scientifico evidenziando il rapporto tra agire educativo e professionale e razionalità riflessiva.Semestre ILivello LMCrediti 6Programma d'esameDEWEY J. (1929),, Le fonti di una scienza dell'educazione, Firenze, La Nuova Italia, 1994 SALERNI A., Apprendere tra università e lavoro, Roma, Homolegens, 2007 SCHÖN D. A. (1987), Formare il professionista riflessivo, Milano, Franco Angeli, 2006 Testi a sceltaDEWEY J., The Sources of a Science of Education, in The Collected Works of John Dewey, 1882-1953, The Later Works, 1925-1953, vol. 5: 1929-1930, pp. 1-40, Carbondale and Edwardsville,, Southern Illinois University Press, 1984 Dewey J. (1904), The Relation of Theory to Practice in Education, in J. A. Boydston (Ed.), The Middle Works of John Dewey 1899-1924, Volume 3: 1903-1906, pp. 249-273, Southern Illinois University Press, Carbondale, 1977 Letture consigliateGATTI R. – GHERARDI V., (a cura di), Le scienze dell'educazione. Percorsi di lettura (Introduzione e parte I e II), Roma, Carocci, 2006 Obiettivi: Prerequisiti: Competenze strumentali e di ricercaMetodi didattici: Lezioni frontali, conferenze, lavori individuali e di gruppoFrequenza: ObbligatoriaMetodi di valutazione: Prova di accertamento scritta, esame orale, prove in itinere (produzione di tesine, relazioni)
(Date degli appelli d'esame)
|
6
|
M-PED/01
|
48
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
|
1026902 -
PEDAGOGIA GENERALE INTEGRATO
|
12
|
M-PED/01
|
96
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
1023573 -
STORIA DELLA PEDAGOGIA
-
PESCI FURIO
( programma)
Modernità e educazione (L)Il corso intende proporre lo studio delle
principali teorie moderne sull'educazione. Testi d'esame: Z. Bauman, Modernità e
ambivalenza, Torino, Bollati Boringhieri; C. Taylor, Radici dell'io, Milano,
Feltrinelli; F. Pesci, Maestri e idee della pedagogia moderna, Milano,
Mondadori; F. Pesci, Educazione senza vittime, Padova, CEDAM.
Obiettivi: Conoscere e comprendere temi
e problemi relativi allo studio scientifico della storia della pedagogia con
particolare riferimento ai secoli XIX e XX. Applicare le competenze adeguate ad
una corretta presentazione degli studi
compiuti.Prerequisiti: Competenze strumentali. Buona
conoscenza della storia modernaMetodi didattici: Lezioni
frontali, conferenze, lavori individuali, ricerche
bibliografiche.Frequenza: Obbligatoria. Chi non potrà
frequentare, per motivi giustificabili, dovrà concordare con il docente
eventuali modalità alternative per il sostenimento dell'esame.Metodi
di valutazione: Produzione di elaborati e presentazioni. Esame scritto
e orale. Nel corso del semestre gli studenti dovranno concordare con il docente
un programma individuale di lavoro.
(Date degli appelli d'esame)
|
6
|
M-PED/02
|
48
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
1023614 -
DAGLI INDICATORI ALLA VALUTAZIONE DEL SISTEMA FORMATIVO
-
ASQUINI GIORGIO
( programma)
Dagli indicatori alla valutazione del sistema formativoIl
modulo prende in esame la crescente disponibilità di dati relativi
all'istruzione, provenienti sia dalle periodiche indagini
internazionali, sia dall'aggiornamento costante del sistema di
indicatori OCSE, permette ai decisori politici di disporre delle
informazioni necessarie per intervenire sul sistema. Questo processo
presenta due aspetti critici: da una parte la qualità dei dati di
partenza sulla cui base vengono definiti gli indicatori, dall'altra la
necessità di un sistema di valutazione valido, attendibile e il più
possibile tempestivo, anche per non disperdere le risorse investite da
ogni paese nel settore dell'istruzione e della formazione Partendo dalle
raccolte di indicatori internazionali e nazionali, nonché dai risultati
delle più recenti indagini internazionali sul profitto scolastico,
saranno approfonditi gli aspetti critici citati. Durante il corso
saranno suggerite altre letture di approfondimento sui diversi temi
trattatiSemestre ILivello LMCrediti 6Programma d'esameOECD, Education at a Glance. OECD indicators 2010, OECD, Paris, 2010 Reperibile sul sito www.oecd.orgOECD, Pisa 2009 – Executive Summary, OECD, Paris, 2010 Sarà pubblicato nel mese di dicembre 2010. Reperibile sul sito www.oecd.orgINVALSI, Rapporto Pisa 2009, Invalsi, Frascati, 2010 Il rapporto sarà pubblicato nel dicembre 2010. Disponibile sul sito www.invalsi.itOECD, What Makes School Systems Perform?, OECD, Paris, 2004 Reperibile sul sito www.oecd.orgLetture consigliateOECD, Creating Effective Teaching and Learning Environments: First Results from TALIS, OECD, Paris, 2009 Reperibile sul sito www.oecd.orgM. Barber, M. Mourshed, How the world's best-performing school systems come out on top, McKinsey & Company, S.l., 2007 Reperibile sul sito www.mckinsey.comMPI, Quaderno bianco della scuola, MPI, Roma, 2007 Reperibile sul sito www.istruzione.itObiettivi:
Conoscere e comprendere temi e problemi di carattere generale relativi
ai campi di studio delle scienze dell'educazione. Sapere applicare le
conoscenze acquisite relative alle scienze dell'educazione. Saper
interpretare informazioni e saper riflettere sui problemi relativi al
campo di studio, dimostrando di avere acquisito un atteggiamento
scientifico e di possedere capacità critica e autocritica. Sviluppare
competenze strumentali (scrittura, espressione orale, informatica e
lingue straniere) in modo da favorire la capacità di sapersi relazionare
con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo e saper
lavorare in gruppo. Potenziare le abilità necessarie per integrarsi nel
mondo del lavoro in continua evoluzione e far parte attiva della
società.Prerequisiti: Competenze strumentali e di
ricerca, autonomia nell'organizzazione dello studio; considerando che la
maggior parte dei testi utilizzati è in lingua originale, è richiesta
una buona dimestichezza con la lingua inglese (o in alternativa
francese, lingua ufficiale OCSE).Metodi didattici: Lezioni frontali, conferenze, lavori individuali, lezioni a distanza tramite la piattaforma Moodle.Frequenza: Obbligatoria. In caso di problemi per una frequenza costante contattare il docente.Metodi di valutazione: Prove in itinere (produzione di relazioni e presentazioni su argomenti monografici), esame orale.
(Date degli appelli d'esame)
|
6
|
M-PED/04
|
48
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
99783 -
PEDAGOGIA SPERIMENTALE
-
LUCISANO PIETRO
( programma)
Pedagogia sperimentale Il corso affronterà il problema della
valutazione sia dal punto di vista teorico collocandolo all'interno di
una analisi complessiva dei processi di conoscenza, sia dal punto di
vista della ricerca empirica e sperimentale considerandone le
implicazioni per le scienze dell'educazione.Semestre IILivello LMCrediti 6Programma d'esameJ. Dewey, Teoria della valutazione, La Nuova Italia, Firenze, 1974 A. Einstein, Come io vedo il mondo, Newton Compton, Milano, 2003 J. Piaget, L'epistemologia genetica, Laterza, Bari, 2000 Obiettivi:
Obiettivi formativi: • Conoscere e comprendere temi e problemi di
carattere generale relativi ai campi di studio delle scienze
dell'educazione. • Sapere applicare le conoscenze acquisite relative
alle scienze dell'educazione. • Saper interpretare informazioni e saper
riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di
avere acquisito un atteggiamento scientifico e di possedere capacità
critica e autocritica. • Sviluppare competenze strumentali (scrittura,
espressione orale, informatica e lingue straniere) in modo da favorire
la capacità di sapersi relazionare con gli altri, identificarsi nel
proprio ruolo lavorativo e saper lavorare in gruppo. • Capacità di
apprendere ovvero possedere abilità necessarie per integrarsi nel mondo
del lavoro in continua evoluzione e far parte attiva della società.
Prerequisiti: Competenze strumentali e di ricerca, autonomia
nell'organizzazione dello studio, conoscenza lingua inglese/francese
(comprensione di testi scritti).Prerequisiti: NessunoMetodi didattici: Lezioni frontali, conferenze, lavori individuali, lezioni a distanza.Frequenza: ObbligatoriaMetodi di valutazione: Prove in itinere (produzione di relazioni e presentazioni su argomenti monografici), esame orale.
(Date degli appelli d'esame)
|
6
|
M-PED/04
|
48
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
|
1026900 -
PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO
|
12
|
M-PED/04
|
96
|
-
|
-
|
-
|
Attività formative caratterizzanti
|
ITA |
|
