Corso di laurea: Scienze e tecniche psicologiche Programmazione per l'A.A. 2020/2021

 

 

Lo studente espliciterà le proprie scelte al momento della presentazione, tramite INFOSTUD, del piano di completamento o del piano di studio individuale, secondo quanto stabilito dal regolamento didattico del corso di studio.

Primo anno

Primo semestre

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1036052 - BIOLOGIA (obiettivi) Obiettivi generali Il corso ha lo scopo di fornire allo studente di psicologia le conoscenze biologiche di base necessarie per comprendere: 1) l’organizzazione e il funzionamento delle cellule eucarioti, con particolare riferimento ai neuroni e alle cellule gliali; 2) l'espressione, la trasmissione tra generazioni, le mutazioni e le modificazioni epigenetiche dell’informazione genetica; l’evoluzione dell’informazione genetica e degli organismi; 3) le interazioni geni-ambiente che regolano lo sviluppo del sistema nervoso e del comportamento, la plasticità sinaptica e la neurodegenerazione. Gli argomenti oggetto del corso saranno trattati facendo continuo riferimento al metodo sperimentale e alle più recenti acquisizioni della biologia molecolare e cellulare e delle biotecnologie. Obiettivi specifici/Specific objectives Conoscenza e capacità di comprensione Il corso permetterà allo studente di acquisire conoscenze sulle caratteristiche molecolari, strutturali e funzionali delle cellule del sistema nervoso dei mammiferi, inquadrandole nell’ambito della regolazione genetica ed epigenetica (interazioni geni-ambiente) dello sviluppo pre- e post-natale del sistema nervoso. In particolare, al termine del corso lo studente sarà divenuto familiare con i processi della generazione e trasmissione dello stimolo nervoso, con la funzione delle sinapsi e con la struttura e attività dei recettori dei principali neurotrasmettitori, nonché con i principali meccanismi genetici ed epigenetici che ne regolano lo svolgimento nel corso di vita. Capacità di applicare conoscenza e comprensione Al termine del corso lo studente dovrà essere in grado di inquadrare lo svolgimento dei processi mentali nell’ambito del loro substrato molecolare e cellulare e dei processi evolutivi e ontogenetici che li hanno prodotti. Nel loro complesso, le conoscenze sull’organizzazione strutturale e sulle funzioni delle cellule nervose apprese nel corso costituiscono una base formativa con carattere propedeutico allo studio dei processi cerebrali oggetto della psicologia fisiologica e della psicobiologia, nonché delle basi neurobiologiche dei disturbi psichici che saranno oggetto di studio nei successivi C.d.S. magistrali. Autonomia di giudizio Lo studente dovrà sviluppare la capacità di leggere criticamente e discutere individualmente o collegialmente un articolo di tipo neurobiologico o genetico, con particolare riferimento alla genetica del comportamento. Questa sarà valutata durante il corso attraverso la proposizione di articoli originali che lo studente dovrà studiare ed eventualmente presentare al termine del corso. Abilità comunicative Lo studente dovrà sviluppare la capacità di esporre e riferire argomenti di biologia di base e di neurobiologia. Ciò sarà ottenuto insieme all'autonomia di giudizio attraverso la verifica delle presentazioni e verifiche orali di fine corso. Capacità di apprendimento Sarà stimolata con verifiche intermedie ed infine valutata singolarmente sulla base del profitto. - BEVILACQUA ARTURO (programma) Biologia cellulare (approssimativamente corrispondente a 6 CFU e svolta all'incirca nelle prime 50 ore di lezione frontale): acqua e molecole organiche elementari; gruppi funzionali; molecole e macromolecole biologiche; struttura e funzioni dei glucidi, polisaccaridi; principali lipidi; struttura e funzioni della membrana plasmatica, composizione e fluidità; struttura e funzioni delle proteine, proteine di membrana; il modello a mosaico fluido della membrana; permeabilità e trasporto di membrana; recettori di membrana, canali ionici, pompe ioniche; potenziale di membrana a riposo, potenziale d'azione; reticolo endoplasmatico liscio e rugoso, apparato del Golgi, lisosomi, esocitosi, secrezione, fagocitosi, endocitosi; citoscheletro, flusso assonico; giunzioni intercellulari; sinapsi, neurotrasmettitori, recettori ionotropi e metabotropi, proteine G, secondi messaggeri; altri recettori cellulari; nucleo cellulare e cromatina; cellule gliali, mielina, conduzione continua e saltatoria dello stimolo nervoso; sviluppo del sistema nervoso; metodi istologici di base per lo studio del sistema nervoso. Genetica (approssimativamente corrispondente a 3 CFU e svolta all'incirca nelle ultime 20 ore di lezione frontale): struttura e replicazione del DNA, cromosomi e geni; ciclo cellulare, fasi e controllo; mitosi e meiosi; riproduzione asessuale e sessuale; dal DNA alle proteine: trascrizione, mRNA, rRNA, tRNA e altri RNA; codice genetico, ribosomi e traduzione; controllo dell'espressione genica negli eucarioti; mutazioni geniche; cariotipo e cariogramma, aberrazioni cromosomiche, aneuploidie, ereditarietà Mendeliana; caratteri polifattoriali; ereditarietà X-linked; meccanismi epigenetici, interazioni geni-ambiente; evoluzione biologica, selezione naturale. Metodi di studio degli acidi nucleici e delle proteine: elettroforesi e sequenziamento del DNA. Southern, Northern, Western blot. PCR. DNA microarray.   Nuovo volume unico (III edizione): Mangia, F., Bevilacqua, A., Amicarelli, F., Fiorenza, M.T., Chieffi, P., Tiso., N. (2020). BASI BIOLOGICHE DELL'ATTIVITÀ PSICHICA. Piccin, Padova. Altro materiale didattico fornito direttamente dal docente. (Date degli appelli d'esame)	9	BIO/13	54	-	-	-	Attività formative di base	ITA
1036158 - PSICOLOGIA DEI PROCESSI COGNITIVI:TEORIE E METODI (obiettivi) Obiettivi generali Il corso ha l’obiettivo di fornire le conoscenze fondamentali sugli aspetti storici, teorici, metodologici e di ricerca della Psicologia. Obiettivi specifici Lo studente avrà raggiunto una approfondita comprensione del contributo degli studi sperimentali allo sviluppo della Psicologia contemporanea. I contenuti del corso comprendono: ▪ Cenni di storia della psicologia. ▪ Metodi della psicologia. ▪ Basi genetiche ed evolutive del comportamento. ▪ Apprendimento ▪ Sensazione e Percezione. ▪ Motivazioni ed emozioni. ▪ Memoria. ▪ Intelligenza ▪ Pensiero e ragionamento ▪ Linguaggio. Capacità di applicare conoscenza e comprensione (applying knowledge and understanding). Il corso consentirà allo studente di acquisire un insieme di conoscenze aggiornate sull’evoluzione della Psicologia dalla seconda metà dell’800 ai nostri giorni. Gli studenti saranno messi in condizione di valutare e utilizzare le conoscenze della Psicologia più rilevanti. Autonomia di giudizio (making judgements). Il corso propone una serie di attività collaborative finalizzate alla raccolta e all’interpretazione di dati sperimentali su temi scientifici trattati nella didattica erogativa; Abilità comunicative (communication skills). Nell’ambito delle attività collaborative gli studenti sono tenuti a elaborare informazioni, idee e prendere decisioni per la risoluzione di problemi. Capacità di apprendimento (learning skills). Il corso consentirà allo studente, dopo aver acquisito conoscenze aggiornate in Psicologia, di valutare e utilizzare con un alto grado di autonomia, tali saperi nei vari ambiti della Psicologia. Prerequisiti Il Corso presuppone una buona conoscenza della lingua italiana. - ROSSI ARNAUD CLELIA MATILDE (programma) Il corso ha l’obiettivo di fornire le conoscenze fondamentali sugli aspetti storici, teorici, metodologici e di ricerca della Psicologia. Lo studente avrà raggiunto una approfondita comprensione del contributo degli studi sperimentali allo sviluppo della Psicologia contemporanea. I contenuti del corso comprendono: Cenni di storia della psicologia - Metodi della psicologia - Basi genetiche ed evolutive del comportamento - Apprendimento - Sensazione e Percezione - Motivazioni ed emozioni - Memoria - Intelligenza - Pensiero e ragionamento - Linguaggio. Il corso consentirà allo studente di acquisire un insieme di conoscenze aggiornate sull’evoluzione della Psicologia dalla se-conda metà dell’800 ai nostri giorni. Gli studenti saranno messi in condizione di valutare e utilizzare le conoscenze della Psicologia più rilevanti. Il corso propone una serie di attività collaborative finalizzate alla raccolta e all’interpretazione di dati sperimentali su temi scientifici trattati nella didattica erogativa; nell’ambito delle attività collaborative gli studenti sono tenuti a elaborare informazioni, idee e prendere decisioni per la risoluzione di problemi. Il corso consentirà allo studente, dopo aver acquisito conoscenze aggiornate in Psicologia, di valutare e utilizzare con un alto grado di autonomia, tali saperi nei vari ambiti della Psicologia.   TESTO DI RIFERIMENTO - P. GRAY, Psicologia, Zanichelli, Bologna 2012. (Date degli appelli d'esame)	9	M-PSI/01	54	-	-	-	Attività formative di base	ITA
1017529 - SOCIOLOGIA (obiettivi) OBIETTIVI FORMATIVI DELL’INSEGNAMENTO Obiettivi formativi in riferimento ai descrittori di Dublino. A. Conoscenza e capacità di comprensione. Gli studenti raggiungeranno una buona conoscenza di (i) terminologia sociologica, (ii) principali teorie e approcci sociologici, (iii) fondamenti metodologici delle scienze sociali e principi di disegno della ricerca, iv) istituzioni e fenomeni sociali. B. Capacità di applicare conoscenza e comprensione. Lo studente sarà in grado di utilizzare le conoscenze apprese per (i) selezionare e consultare la letteratura scientifica riguardante le teorie sociologiche e i fenomeni sociali , (ii) leggere, applicare e interpretare i risultati delle principali tecniche di ricerca sociale. C. Autonomia di giudizio. Gli studenti svilupperanno una valutazione critica dei fenomeni sociali e impareranno a leggere e interpretare criticamente i risultati delle ricerche sociologiche. D. Abilità comunicative. Gli studenti potranno essere in grado di comunicare in modo chiaro la conoscenza teorica acquisita. Inoltre apprenderanno come scrivere e produrre report di ricerca di base. E. Capacità di apprendimento. Gli studenti saranno in grado di apprendere approcci e metodi per l'analisi dei fenomeni sociali. - CATALDI SILVIA (programma) Il corso è suddiviso in 3 parti. La prima parte è dedicata ad un’introduzione alla sociologia con un focus sui padri della disciplina e sui grandi dibattiti che hanno attraversato la storia del pensiero sociologico. La seconda parte del corso è dedicata alla ricerca sociale e si concentrerà sul disegno della ricerca sociale, sulla famiglia standard e non standard e sui principali strumenti di ricerca. L’ultima parte del corso sarà dedicata all’analisi degli elementi della società, quali la struttura sociale, l’interazione, le disuguaglianze e le principali istituzioni di famiglia, istruzione e religione. Durante il corso, si prevedono esercitazioni individuali e di gruppo.   1. Neil J. Smelser, Manuale di sociologia, Bologna, Il Mulino, 1984 (capitoli 1-15). 2. Alberto Marradi, Metodologia delle scienze sociali, a cura di Pitrone C. e Pavsic R., Bologna, Il Mulino, 2007 (capitoli 1, 4, 5, 6, 7). 3. Dispense sui classici della sociologia (disponibili in copisteria o su piattaforma web). Raccolta dei seguenti testi: • Émile Durkheim, Che cos’è un fatto sociale, in Le regole del metodo sociologico, Milano, Edizioni di Comunità, 1963, pp. 25-34. • Émile Durkheim, Introduzione, in Il suicidio. L’educazione morale, introd. di Luciano Cavalli, Torino, Unione Tipografico-Editrice Torinese, 1969, pp. 59-73. • Émile Durkheim, L’elemento sociale del suicidio, libro III, cap. 1, in Il suicidio. L’educazione morale, introd. di Luciano Cavalli, Torino, Unione Tipografico-Editrice Torinese, 1969, pp. 357-388. • Max Weber, Alcune categorie della sociologia comprendente, I, II, III, in Il metodo delle scienze storico-sociali, Milano, Einaudi, 1994, introd. di Pietro Rossi, pp. 239-258. • Max Weber, Le origini del capitalismo moderno, in Paolo Jedlowski (a cura di), Pagine di sociologia. Antologia di testi dai classici alle riflessioni contemporanee, pp. 117-143. (Date degli appelli d'esame)	9	SPS/07	54	-	-	-	Attività formative di base	ITA

Secondo semestre

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1036152 - PSICOBIOLOGIA E PSICOLOGIA FISIOLOGICA:TEORIE E METODI (obiettivi) OBIETTIVI FORMATIVI DELL’INSEGNAMENTO Obiettivi formativi in riferimento ai descrittori di Dublino. A. Conoscenza e capacità di comprensione. Gli studenti raggiungeranno una buona conoscenza di (i) la terminologia e le attuali teorie psicobiologiche, (ii) i correlati fisiologici dei diversi fenotipi comportamentali, emotivi e cognitivi, (iii) i metodi per indurre tali fenotipi e misurarne i substrati cerebrali. B. Capacità di applicare conoscenza e comprensione. Lo studente sarà in grado di utilizzare le conoscenze apprese per (i) disegnare i paradigmi sperimentali più appropriati per gli studi psicobiologici, (ii) selezionare e consultare la letteratura scientifica riguardante le basi psicobiologiche dei comportamenti umani, sia normali che patologici. C. Autonomia di giudizio. Gli studenti svilupperanno una valutazione critica e indipendente dei concetti di base della psicobiologia e dei metodi usati in campo sperimentale attraverso spunti di riflessione e approfondimento forniti durante il corso. D. Abilità comunicative. Gli studenti saranno in grado di comunicare in modo chiaro la conoscenza teorica, i paradigmi sperimentali e i substrati cerebrali dei diversi comportamenti umani, producendo testi scritti su temi di rilievo affrontati a lezione. E. Capacità di apprendimento. Gli studenti saranno in grado di apprendere approcci sperimentali e procedure per lo studio delle manifestazioni comportamentali, emotive e cognitive negli animali e nell'uomo. - PASCUCCI TIZIANA (programma) Introduzione al corso e alle neuroscienze Metodi: tecniche per lo studio in vivo del cervello Metodi: l'utilizzo dei modelli animali in psicobiologia Il neurone e le cellule gliali La trasmissione sinaptica e la neurotrasmissione La struttura del Sistema Nervoso Introduzione alla percezione La visione: l'occhio La visione: il sistema visivo centrale Il sistema uditivo e vestibolare Il sistema somatosensoriale Il controllo spinale e cerebrale del movimento Il controllo chimico del cervello e del comportamento Il sistema motivazionale Motivazione, ricompensa e rinforzo Le emozioni Il linguaggio Attenzione e coscienza I sistemi di memoria Meccanismi molecolari dell'apprendimento e della memoria La malattia mentale Lo sviluppo delle connessioni cerebrali   Bear, F.M., Connors, B.W., & Paradiso, M.A. (2016). NEUROSCIENZE. ESPLORANDO IL CERVELLO (IV EDIZIONE). Edra Masson, € 79 (Date degli appelli d'esame)	9	M-PSI/02	54	-	-	-	Attività formative di base	ITA
1036163 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO:TEORIE E METODI (obiettivi) Obiettivi formativi Questo corso ha come obiettivo generale quello di presentare alcuni tra gli studi dei più importanti studiosi che interessano lo sviluppo e l’intervento educativo (descrittore di Dublino 1: Conoscenza e capacità di comprensione - knowledge and understanding) Ogni lezione indica gli obiettivi specifici, e alla fine sono poste domande che mirano a far riflettere lo studente per controllare se ha colto le principali questioni affrontate (Descrittore di Dublino 2 : Capacità di applicare conoscenza e comprensione - applying knowledge and understanding) Alla fine di ogni lezione sono suggeriti anche dei brani degli autori che sono stati trattati o di studiosi che presentano aspetti importanti relativi al tema in modo da indurre l’uso di criteri di giudizio che sono stati presentati in precedenza (Descrittore di Dublino 3: Autonomia di giudizio making judgements) Si tratta di suggerimenti che hanno lo scopo principale di mettere a contatto lo studente con la lettura di autori fondamentali e metterne alla prova l’ulteriore capacità di imparare (Descrittore di Dublino 5 : Capacità di apprendimento – learning skills) - NICOLAIS GIAMPAOLO (Date degli appelli d'esame) - LAGHI FIORENZO	9	M-PSI/04	54	-	-	-	Attività formative di base	ITA
1036159 - PSICOLOGIA DEL LAVORO (obiettivi) Obiettivi L'obiettivo generale del corso è quello di fornire una comprensione approfondita dei fondamenti teorici e delle principali aree disciplinari della psicologia del lavoro. Nel dettaglio gli studenti acquisiranno la capacità di comprendere la specificità delle più recenti teorie e delle conoscenze psicologiche applicate alla psicologia del lavoro (DS1). Saranno inoltre in grado di utilizzare le conoscenze acquisite per dare inizio a processi organizzativi (es. selezione del personale), progettare interventi (es. piani di monitoraggio e riduzione dello stress lavoro correlato) (DSL2) o riflettere su dinamiche in atto (es. conflitti, problematiche di ruolo) (DSL3). Saranno inoltre in grado di raccogliere dati utili alla comprensione ed alla valutazione dei ruoli (e.g., job analysis) e dei profili organizzativi (e.g., analisi dei profili di personalità) (DL3). Saranno infine dotati delle competenze necessarie per approfondire la conoscenza della disciplina (DSL4), e per interloquire con professionisti e per interfacciarsi con le altre figure professionali che operano nello stesso settore (DSL5). - ALESSANDRI GUIDO (programma) Il corso intende facilitare la costruzione di un quadro concettuale di riferimento, che consenta di comprendere le numerose variabili che influenzano i comportamenti lavorativi nelle organizzazioni e di definire ambiti professionali di intervento per lo psicologo. Il corso si articola in 18 moduli settimanali. Ogni modulo prevede 2/3 video lezioni di durata variabile tra gli 8 ed i 15 minuti), corredate da slide e materiali di studio. Le videolezioni e i materiali saranno resi disponibili ad ogni inizio settimana per ogni modulo e rimarranno poi disponibili per tutta la durata del corso. Ogni modulo si articola a sua volta su 3 sezioni, ognuna delle quali prevede uno specifico questionario di autovalutazione degli apprendimenti, ed una breve lezione di riepilogo, in cui il docente passerà rapidamente in rassegna i diversi contenuti, e fornirà risposta alle specifiche domande. Per ogni sezione (ognuna della durata di tre settimane) sono previste infatti attività interattive fra gli studenti e con il docente. Alla fine del corso, lo studente dovrà padroneggiare le informazioni essenziali su ciascuna delle variabili che influenzano i comportamenti lavorativi nelle organizzazioni e di comprendere ambiti professionali di intervento dello psicologo. Il programma del corso è il seguente: 1. Origine, sviluppi, e fondamenti teorici della psicologia del lavoro 2. La prestazione lavorativa 3. Abilità, complessità cognitiva e analisi della realtà 4. Personalità, autoefficacia e coping 5. Le emozioni al lavoro 6. Le competenze professionali 7. Valori, bisogni e contratto psicologico 8. Scelta del lavoro e socializzazione organizzativa 9. Relazioni interpersonali e ruoli 10. La comunicazione interpersonale al lavoro 11. L'organizzazione 12. Le culture organizzative 13. La motivazione 14. Influenzare e guidare 15. Apprendere 16. La soddisfazione lavorativa 17. Il conflitto 18.La negoziazione   Avallone, F. (2011): manuale di Psicologia del lavoro e delle organizzazioni. Carocci, Roma (Date degli appelli d'esame)	9	M-PSI/06	54	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1036166 - PSICOLOGIA SOCIALE:TEORIE E METODI (obiettivi) 2. OBIETTIVI FORMATIVI 2.1 Obiettivi generali L’obiettivo generale del corso è di fornire le conoscenze e competenze fondamentali relative ai fenomeni sociali nonché ai principali concetti, metodologie ed alle teorie di riferimento della Psicologia Sociale. Il corso si propone di introdurre allo studio della Psicologia Sociale, delle sue aree e temi di interesse, teorie e principali metodologie, con particolare riferimento allo studio del comportamento umano e a come esso sia influenzato dall'interazione con altri individui e gruppi. Il corso si propone in particolare di evidenziare alcune delle principali risposte che la psicologia sociale ha fornito rispetto ai seguenti interrogativi: - Come le persone si formano un giudizio sui fenomeni sociali (processi automatici e di autocontrollo, schemi, atteggiamenti)? - Come si formano l'impressione degli altri e spiegano il loro comportamento (percezione sociale, attribuzione causale, il locus of control, stereotipi)? - Come si formano un’immagine di sé stessi (concetto di sé, autostima e autoefficacia)? - Come rappresentano se stesse e gli altri in quanto parte di categorie e gruppi sociali (identità sociale)? - Come cambiano opinioni e giudizi (persuasione, influenza sociale, polarizzazione)? - Come il loro comportamento si modifica in presenza degli altri (gruppi, rapporti intergruppi, conflitto e cooperazione, pregiudizio, il comportamento pro-sociale e anti-sociale)? - Come possiamo comprendere alcuni dei fenomeni sociali classici e contemporanei, come la migrazione, la devianza, il terrorismo, il conflitto? 2.2 Obiettivi specifici - Conoscenza e capacità di comprensione (Descrittore di Dublino 1) Il primo obiettivo del corso è quello di far acquisire agli studenti conoscenze e capacità di comprensione delle principali teorie e dei metodi di ricerca di questa disciplina per arrivare a un’adeguata comprensione delle dinamiche (individuali, intersoggettive ed intergruppi) dell’agire sociale, considerate nella loro complessità ed articolazione. Al termine del corso ci si aspetta che gli studenti usino con padronanza il linguaggio specialistico della disciplina e che abbiano acquisito i principali presupposti metodologici alla base della ricerca psicosociale sia di base, sia applicata. - Capacità di applicare conoscenza e comprensione (Descrittore di Dublino 2) Il corso si propone inoltre di favorire negli studenti la capacità di applicare i concetti acquisiti a situazioni di vita reale. Gli studenti saranno in grado di analizzare le problematiche sociali, identificando i meccanismi e i fattori psicologici e sociali a questi sottostanti, che influenzano i comportamenti individuali e di gruppo. Inoltre, saranno in grado di progettare ricerche di tipo quantitativo e qualitativo, scegliendo e costruendo gli strumenti adatti, consultando la letteratura scientifica. Infine, gli studenti potranno prefigurare alcuni scenari d’intervento dopo aver approfondito la conoscenza di specifiche realtà e situazioni utilizzando gli strumenti della ricerca psicosociale, agendo alla luce di una prospettiva scientifica chiaramente identificata. - Autonomia di giudizio (Descrittore di Dublino 3) Il corso incoraggia un'acquisizione di conoscenze che va oltre il semplice apprendimento mnemonico, favorendo piuttosto la capacità di riflettere in modo critico sulle cause del comportamento sociale, e sui fenomeni e problemi sociali. Inoltre, il corso ha l’obiettivo di sviluppare la capacità di analizzare le ricerche scientifiche in psicologia sociale proposte in letteratura scientifica e dalle altre fonti (per es. video), ragionando in ottica critica sugli strumenti utilizzati, il disegno seguito, sui risultati ottenuti e sul rispetto dell’etica. - Abilità comunicative (Descrittore di Dublino 4) Un ulteriore obiettivo è quello di sviluppare la capacità dello studente di descrivere, spiegare e commentare le teorie apprese ed i risultati di ricerche sperimentali e correlazionali tratte dalla letteratura di riferimento non soltanto in sede dell’esame ma durante tutto il corso e davanti ad un ampio pubblico. - Capacità di apprendimento (Descrittore di Dublino 5) Il corso inoltre ha l’obiettivo di sviluppare la capacità dello studente di orientarsi autonomamente tra i modelli teorici di base della psicologia sociale, di reperire la letteratura di interesse, di leggere gli articoli scientifici, e di applicare in modo adeguato la metodologia di ricerca per misurare, analizzare e interpretare i processi sottostanti ai comportamenti ed ai fenomeni sociali. - KOSIC ANKICA (programma) Il corso si articola in 55 lezioni di circa 20 min ognuna in cui verranno trattate le seguenti tematiche/moduli: Modulo I: Definizioni e orientamenti teorici (lez. 1- 5). Evoluzione storica della psicologia sociale Principali orientamenti teorici Epistemiologia della disciplina e fondamenti concettuali In particolare sarà fornita una dettagliata definizione di cognizione sociale, verranno confrontati i processi cognitivi controllati e quelli automatici, saranno descritti i processi di elaborazione dell’informazione sociale. Modullo II: Metodologia di ricerca in Psicologia sociale: concetti preliminari e misure (lez. 6 - 12) In questa sezione verranno approfonditi i principali temi legati alla metodologia della ricerca psicosociale. Verranno approfonditi dei temi generali, come la validità e la fedeltà, ed il campionamento. Modullo III: Metodologia: Esperimenti, Inchiesta e Questionari (lez. 13 – 22) - Esperimenti: introduzione - Esperimenti: disegni - Esperimenti: moderazione e mediazione - Inchiesta e questionario Modulo IV: La percezione sociale degli individui e dei gruppi (lez. 23 – 27) In questa sezione saranno esaminati i processi cognitivi che intervengono nella formazione di impressioni di individui e di gruppi e la tendenza alla conferma delle prime impressioni, sarà analizzato in che modo le persone vengono interpretate alla luce del loro comportamento e illustrati i meccanismi dell’attribuzione causale. Nella parte conclusiva del modulo saranno illustrati i diversi approcci teorici nello studio degli stereotipi, argomento cruciale nell’ambito della psicologia sociale. Nello specifico sarà esaminato l’attivazione automatica degli stereotipi e le conseguenze degli stereotipi per le persone che ne sono bersaglio. - Personologia: Teorie ingenue di personalità - Formazione delle impressioni - Accuratezza ed errori nelle impressioni - Attribuzioni causali - Stereotipi - Comunicazione non verbale Modulo V: La percezione del Sé (lez. 28 - 29) Il Sé e l’identità Il tema di queste lezioni è il costrutto del Sé. In particolare saranno oggetto di indagine: il Sé come oggetto di conoscenza; la molteplicità dei sé; la valutazione del sé, il sé e le motivazioni principali nella gestione del Sé. Modulo VI: Atteggiamenti: struttura, formazione, misura e funzione (lez. 30 - 35) In questa sezione sarà data una puntuale definizione del concetto di atteggiamenti, si tratterà della loro struttura e funzione, del modo in cui vengono misurati. Inoltre saranno indagati i processi affettivi, motivazionali e cognitivi che influenzano la loro formazione e il loro cambiamento, e saranno approfonditi i principali modelli della persuasione persuasiva. Infine si illustreranno i processi che ostacolano il cambiamento di atteggiamenti degli individui ed alcune delle teorie sulla relazione tra atteggiamenti e comportamento, come per es. la teoria dell’azione ragionata e del comportamento pianificato, e si esaminerà il ruolo della forza e dell’accessibilità dell’atteggiamento nel prevedere il comportamento. - La struttura - Le funzioni - La formazione e il cambiamento degli atteggiamenti - La stabilità degli atteggiamenti - La relazione tra gli atteggiamenti e il comportamento Modulo VI: Influenza sociale (lez. 36 - 39) In questa sezione saranno illustrati i principali contributi teorici sui processi di influenza sociale in diversi contesti di vita. Il conformismo alla maggioranza L’influenza della minoranza L’obbedienza all’autorità Modulo VII: I gruppi (lez. 40 - 46) Questo modulo approfondirà i principali contribuiti scientifici relativi agli aspetti psicosociali del funzionamento dei gruppi e degli individui all’interno dei gruppi. - Caratteristiche e funzioni dei gruppi - La struttura e l’evoluzione - La prestazione e la presa di decisione nei gruppi - Leadership Modullo VIII: La relazione tra i gruppi sociali (lez. 47 - 55) Infine si esamineranno le relazioni intergruppi, la formazione e la riduzione del pregiudizio.   1. Crisp, R. J. & Turner, R. N. (2017). Psicologia sociale. UTET. 2. Mannetti, L. (2002). Psicologia social., Roma, Carocci. 3. Giacomantonio, M., Mannetti, L., (2016). Metodi di ricerca in psicologia sociale. Roma, Carocci. (Date degli appelli d'esame) - GIACOMANTONIO MAURO	9	M-PSI/05	54	-	-	-	Attività formative di base	ITA

Secondo anno

Primo semestre

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1036160 - PSICOLOGIA DELLE EMOZIONI DELLE MOTIVAZIONI E DELLA PERSONALITA':TEORIE E METODI (obiettivi) Obiettivi Generali Lo studente alla fine del corso acquisirà una conoscenza di base degli orientamenti teorici, dei temi principali e degli aspetti metodologici più rilevanti della Psicologia delle Emozioni delle Motivazioni e della Personalità. Attraverso le videolezioni lo studente acquisirà principalmente le conoscenze teoriche e di ragionamento critico rispetto alle diverse prospettive teoriche. Attraverso la partecipazione alle attività didattiche interattive lo studente a) acquisirà le conoscenze circa i metodi utilizzati nello studio dei temi del corso; b) acquisirà le conoscenze circa l’utilizzo di alcuni strumenti psicologici per la valutazione del funzionamento emotivo, motivazionale e della personalità; c) imparerà ad applicare le conoscenze teoriche al fine di raggiungere una comprensione integrata di alcuni aspetti del funzionamento psicologico individuale. Obiettivi specifici Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding) Al termine del corso lo studente dovrà padroneggiare in modo critico le principali teorie e i principali metodi di studio della personalità, della motivazione, e delle emozioni, inquadrando tali conoscenze all'interno del panorama scientifico attuale. Lo studente dovrà aver appreso a servirsi in modo critico di articoli scientifici pubblicati in sede internazionale. Capacità di applicare conoscenza e comprensione (applying knowledge and understanding) Lo studente dovrà essere in grado di applicare in modo competente le conoscenze acquisite, sia di ordine teorico che metodologico, per sostenere argomentazioni scientifiche, e individuare soluzioni possibili a problemi applicativi attraverso tecniche e metodi opportuni. Autonomia di giudizio (making judgements) Lo studente dovrà essere in grado di raccogliere e interpretare informazioni utili a formulare valutazioni e ipotesi scientifiche riguardanti gli argomenti del corso in forma autonoma, tenendo in considerazione anche le loro implicazioni sociali ed etiche. Abilità comunicative (communication skills) Lo studente dovrà essere in grado di comunicare i contenuti del corso e le proprie elaborazioni critiche a interlocutori esperti e non esperti. Capacità di apprendimento (learning skills) Lo studente dovrà essere in grado di applicare con un alto grado di autonomia le competenze acquisite agli approfondimenti tematici oggetto degli studi successivi. - GERBINO MARIA (Date degli appelli d'esame) - FERLAZZO FABIO (programma) Il corso si articola in tre parti: 1. La prima parte (5 ore di videolezioni) affronta i temi delle emozioni e della loro regolazione, approfondendo i seguenti aspetti: a) Definizione delle emozioni, b) Principali teorie sulle emozioni e loro basi empiriche; c) Meccanismi di regolazione delle emozioni; d) Relazioni tra emozioni e funzionamento cognitivo (memoria, presa di decisione, attenzione, ecc.) 2. La seconda parte (6 ore di videolezioni) affronta i temi della descrizione e della spiegazione nella psicologia della personalità, approfondendo l’importanza dello studio delle differenze individuali nella ricerca e nella pratica psicologica. Questa parte si articola nei seguenti nuclei tematici: a) Origini e sviluppo della psicologia della personalità; b) Lo studio delle differenze individuali nella psicologia della personalità (tratti di personalità e temperamento); c) La prospettiva interazionista e cognitivista nello studio della personalità; d) Continuità discontinuità nello sviluppo della personalità Durante questa seconda parte del corso gli studenti svolgeranno delle esercitazioni finalizzate a conoscere alcuni strumenti di valutazione di alcune delle principali differenze individuali, le modalità di utilizzo e la loro interpretazione; 3. La terza parte (4 ore di videolezioni) affronta i temi connessi a: a) Le principali teorie motivazionali; b) I processi di autoregolazione e di direzione della condotta. Durante questa terza parte del corso gli studenti svolgeranno delle esercitazioni in aula finalizzate a: a) conoscere alcuni strumenti di valutazione di alcuni aspetti del funzionamento motivazionale, il loro utilizzo e la loro interpretazione; b) a sviluppare le capacità di ragionamento critico e di integrazione delle informazioni relative a vari aspetti del funzionamento psicologico.   Per tutto il programma del corso il manuale di riferimento è: Caprara, G.V., Cervone, D. (2003). Personalità. Determinanti, Dinamiche e Potenzialità, Milano Raffaello Cortina; In aggiunta per la seconda parte va considerato il testo: Cervone D., Pervin L.,La scienza della personalità, Raffaello Cortina, Milano ( cap. 1 fino a p.38; e cap. 7) Per la terza parte, il volume: Caprara G.V. (2013). Motivare è riuscire. Bologna Il Mulino. Cap. 11 Kelly Altri materiali di approfondimento saranno indicati ad inizio corso.	9	M-PSI/01	54	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1055423 - TECNOLOGIE PER L'APPRENDIMENTO (obiettivi) Il corso intende fornire conoscenze di base sulla natura delle difficoltà di apprendimento della lingua scritta e del calcolo. Inoltre, intende fornire competenze di base sull'uso di strumenti diagnostici e tecniche riabilitative su questi disturbi. Sarà descritta la normativa italiana in merito a misure compensative e dispensative in presenza di disturbi specifici di apprendimento. Saranno illustrate alcune esperienze di intervento scolastico e alcuni programmi di trattamento riabilitativo di queste difficoltà di apprendimento. - CESARENI MARIA DONATA (programma) MODULO I Apprendimento e tecnologie Unità 1 Tecnologie e didattica: Cenni storici. Perché le tecnologie a scuola (dai nativi digitali alla saggezza digitale); storia dell’introduzione del computer nella scuola: dai programmi di tipo CAI agli ipermedia, all’uso della rete Internet per la condivisione e collaborazione. Unità 2 Come si insegna come si apprende (l’apprendimento attivo e collaborativo) L’unita 2 presenta due metafore dell’apprendimento - “si impara facendo” che richiama la filosofia dell’educazione di J. Dewey e le scuole attive; “si impara nell’interazione con gli al-tri” che richiama le concezioni proposte da L. Vygotskji e J. Bruner, introducendo i concetti di scuola come Comunità di Apprendimento. Viene inoltre introdotto il concetto di tecnologie come dispositivi didattici al servizio dell'apprendimento. Unità 3 Il modello trialogico all’apprendimento Si proporrà il passaggio dal modello monologico a quello trialogico e si affronteranno i primi cinque principi dell’approccio trialogico, linee guida che intendono supportare la progettazione di scenari pedagogici basati sull’uso delle tecnologie e finalizzati alla costruzione col-laborativa di artefatti di conoscenza. Unità 4 Le tecnologie al servizio dell’apprendimento collaborativo Il sesto principio dell’approccio trialogico riguarda la progettazione e la conduzione di attività collaborative supportate dalle tecnologie. Vengono fornite tecniche e strategie per favorire la collaborazione e illustrati alcuni strumenti tecnologici utili alla costruzione di artefatti all’interno di una classe come comunità. MODULO II Le tecnologie come risorse per l’apprendimento Unità 5 Carico cognitivo e principi di apprendimento multimediale Le tecnologie favoriscono con sempre maggiore facilità la produzione di artefatti digitali, ma l’uso contemporaneo di testi, immagini, audio e video può stimolare un notevole “sovracca-rico cognitivo” per la mente (R.E. Mayer). Si impone la ricerca di principi per l’apprendimento multimediali validi per la pratica didattica e formativa. Unità 5 L’integrazione delle tecnologie nella didattica: il modello TPACK Il TPACK è un modello su cui basare la formazione dei docenti all’uso delle tecnologie. L’acronimo sta per Technology, Pedagogy and Content Knowledge (P. Mishra, J. M. Koehler). Il modello cerca di cogliere gli elementi conoscitivi essenziali di cui i docenti hanno bisogno di disporre al fine di integrare le tecnologie nella didattica. Unità 7 Efficacia degli usi delle tecnologie Più che discutere “dell’efficacia delle tecnologie” sarebbe più utile e interessante chiarire in quali condizioni didattiche possono influenzare positivamente l’apprendimento. La ricerca non è più orientata a chiarire se le tecnologie funzionino, ma in che modo i docenti e formatori possono usarle al meglio per promuovere gli apprendimenti. Unità 8 Applicativi e strumenti digitali L’Unità è dedicata alla presentazione di modelli ed esempi di ambienti di apprendimento supportati dalle tecnologie oltre strumenti e applicativi a supporto dei processi di apprendimento scolastico e nella formazione dei docenti. L’attenzione sarà posta sulla Future Learning Classroom (Consorzio European Schoolnet), le Lavagne Interattive Multimediali (LIM), gli applicativi per rappresentare la conoscenza, la realizzazione di ipertesti con Power Point, i risponditori automatici, la gestione, condivision e produzione di risorse mediante la Google Suite, l'e-Learning nella didattica scolastica con le piattaforme EDMODO e WESCHOOL, gli strumenti tecnologici per la formazione dei docenti come le video-riprese e VideoAnt, un applicativo on-line per le video-annotazioni. MODULO III Riflessione critica sul percorso Il Modulo III non propone contenuti ma un’attività di restituzione a distanza tesa a proporre una riflessione critica sul percorso, i contenuti e le attività proposte. L’attività sarà condotta mediante un Webinar.   Modulo I Sansone N., Cesareni D., Ligorio M.B. (2018) Fare e collaborare. L’approccio trialogico all’apprendimento. Milano: Franco Angeli . Modulo II Bonaiuti, G., Calvani, A., Menichetti, L., Vivanet, G. (2017). Le tecnologie educative. Criteri per una scelta basata su evidenze. Roma: Carocci Editore. Studiare i capitoli da 1 a 5 Sansone N., Ritella G. (2020) Formazione insegnanti "aumentata": integrazione di metodologie e tecnologie al servizio di una didattica socio-costruttivista. Qwerty 15 (1): 70-88 Disponibile in : http://www.ckbg.org/qwerty/index.php/qwerty/article/view/372 Sansone N., Ligorio M.B., Dillembourg P. (2011) Progettare il Role Taking a sostegno del Collaborative Knowledge Building. Qwerty 6 (2) : 288-304. Disponibile in http://www.ckbg.org/qwerty/index.php/qwerty/article/view/129 Per gli studenti che non raggiungono almeno 2 punti con le attività interattive si chiede lo studio del seguente testo Cesareni, D.: Tecnologie e scuola: quale rapporto? Roma: Facoltà di Medicina e Psicologia, “La Sapienza” Università di Roma. Dispense fornite dal docente fra i materiali del corso. (Date degli appelli d'esame) - Sansone Nadia	9	M-PED/04	54	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1036165 - PSICOLOGIA SOCIALE DEI GRUPPI (obiettivi) OBIETTIVI FORMATIVI L’obiettivo generale del corso è quello di conoscere il funzionamento dei gruppi all’interno di diversi contesti quotidiani, educativi e organizzativi, inquadrandoli all’interno della psicologia sociale, della psicologia culturale e della psicologia dell’interazione. Il corso è articolato in tre moduli. Nel primo modulo verranno presentati i principali costrutti e quadri teorici della psicologia culturale dei gruppi. Verranno inoltre approfonditi fenomeni e processi psicologico-sociali che avvengono nelle interazioni di un gruppo quali comunicazione, apprendimento, collaborazione, partecipazione, identità. Nel secondo modulo verranno approfondite metodologie di ricerca qualitativa per lo studio dei gruppi in contesti “naturali”, con particolare riferimento a interviste (individuali e di gruppo) e osservazioni etnografiche di gruppi e di interazioni sociali in contesti di vita quotidiana. Il terzo modulo presenta possibili utilizzi del gruppo come dispositivo in diversi ambiti (clinico, lavorativo, formativo, mutuo-aiuto). Obiettivi specifici. Al completamento del corso gli studenti saranno in grado di: 1) conoscere le principali teorie, i quadri interpretativi e i principali costrutti della psicologia culturale dei gruppi (I Indicatore Conoscenza e comprensione); 2) saper analizzare empiricamente le attività e le interazioni sociali, discorsive e materiali nei gruppi; saper usare metodi e strumenti di ricerca qualitativa (osservazione etnografica, interviste individuali e di gruppo, analisi dell’interazione) per l’analisi di fenomeni psicologico-sociali nei gruppi (II Indicatore Capacità di applicare conoscenza e comprensione); 3) acquisire le capacità di giudizio e decisione attraverso la realizzazione di esercitazioni in cui è necessario saper valutare e reinterpretare criticamente quanto studiato e in cui è necessario utilizzare in modo riflessivo e responsabile le metodologie apprese (III Indicatore Capacità critiche e di giudizio); 4) illustrare in modo efficace quanto appreso attraverso attività collaborative di piccolo gruppo e attraverso la scrittura di relazioni rispetto ad alcune esercitazioni svolte; saper far uso di diversi media comunicativi in relazione ad attività diverse (IV Indicatore Abilità comunicative); 5) saper proseguire in modo autonomo nella acquisizione di conoscenze teoriche, metodologiche e applicative della psicologia sociale dei gruppi, grazie alla discussione critica dei riferimenti della letteratura, dei metodi e dei dispositivi di gruppo illustrati (V Indicatore Capacità di apprendimento). - ALBY FRANCESCA (programma) I contenuti del corso sono organizzati intorno a tre moduli. Nel primo modulo (di circa 24 ore) verranno presentati i principali costrutti e quadri teorici della psicologia culturale dei gruppi (quali comunità di pratiche e apprendimento situato, cognizione distribuita, psicologia discorsiva, etnopragmatica e analisi della conversazione, cornice di partecipazione, workplace studies) . Verranno inoltre approfonditi fenomeni e processi psicologico-sociali che avvengono nelle interazioni di un gruppo quali comunicazione, apprendimento, collaborazione, partecipazione, identità. Nel secondo modulo (24 ore circa) verranno approfondite metodologie di ricerca qualitativa per lo studio dei gruppi in contesti “naturali”, con particolare riferimento a interviste (individuali e di gruppo) e osservazioni etnografiche di gruppi in contesti sociali di vita quotidiana. Verranno inoltre illustrate le principali modalità di raccolta e analisi di interazioni videoregistrate. Il terzo modulo (6 ore) presenta possibili utilizzi del gruppo come dispositivo in diversi ambiti (clinico, lavorativo, formativo, mutuo-aiuto).   1) Zucchermaglio C.(2002) Psicologia culturale dei Gruppi: Roma: Carocci (tale testo permetterà agli studenti di approfondire i contenuti del primo modulo del corso) 2) Zucchermaglio, C., Alby, F., Fatigante, M., Saglietti, M. (2013) Fare ricerca in psicologia sociale. Bologna: Il mulino (tale testo permetterà agli studenti di approfondire i contenuti del primo e del secondo modulo del corso) 3) Dispense predisposte ad hoc e fornite nella piattaforma come materiali aggiuntivi (che permetteranno di approfondire i contenuti del terzo modulo del corso) (Date degli appelli d'esame)	9	M-PSI/05	54	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA

Secondo semestre

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1036156 - PSICOLOGIA CLINICA - LAI CARLO (programma) Il programma di esame si articola nella presentazione dei disturbi psicopatologici dell'Asse 1 e 2 del DSM V.   "Psicologia clinica", di Ann M Kring, Gerald C Davison, John M Neale & Sheri L Johnson (Revisione di G. Buodo. Traduzione di D. Conti), edito da Zanichelli (2017) (Date degli appelli d'esame)	9	M-PSI/08	54	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1036167 - PSICOMETRIA (obiettivi) OBIETTIVI FORMATIVI L’obiettivo generale del corso è l’acquisizione dei fondamenti della psicometria. Obiettivi specifici. Al completamento del corso lo studente: 1) avrà acquisito una buona conoscenza dei metodi statistici esaminati a lezione per l’elaborazione e la descrizione dei dati, dei principi generali alla base della statistica inferenziale, dei più importanti test statistici per la verifica delle ipotesi, e dei principali metodi per l’analisi dell’associazione statistica (indicatore 1: conoscenza e comprensione); 2) sarà in grado di selezionare ed applicare la metodologia e le tecniche statistiche più appropriate all'analisi di dati reali, valutandone criticamente l’applicabilità in base agli obiettivi della ricerca, il livello di misura delle variabili, e la sostenibilità delle assunzioni richieste (indicatore 2: capacità di applicare conoscenza e comprensione); 3) avrà acquisito capacità di giudizio e di interpretazione dei risultati di studi e ricerche in cui tali modelli sono utilizzati, e sarà in grado di valutarne criticamente limiti e potenzialità. Esercitazioni pratiche consentiranno di affinare tali capacità critiche e di giudizio. Le esercitazioni richiederanno di interpretare report, resoconti di ricerche e output (listati) di un software per l’analisi dei dati (SPSS) (indicatore 3: capacità critiche e di giudizio); 4) sarà in grado di comunicare in modo chiaro e formalmente corretto i risultati di studi e ricerche. Tali capacità saranno acquisite attraverso la lettura e l’approfondimento di dati reali, report di ricerca e articoli scientifici (indicatore 4: abilità comunicative); 5) sarà in grado di proseguire in modo autonomo nell’applicazione delle tecniche statistiche oggetto del corso, e nell’approfondimento di conoscenze teoriche e metodologiche utili alla conduzione di studi e ricerche in ambito psicologico-sociale (indicatore 5: capacità di apprendimento). - VECCHIONE MICHELE (programma) I contenuti del corso riguardano tre principali nuclei tematici: 1) la statistica descrittiva; 2) la statistica inferenziale e i principali test per la verifica delle ipotesi; 3) l’analisi della relazione tra variabili. Nella prima parte del corso (settimane 1-2) verranno introdotti i concetti di base della statistica descrittiva (casi e variabili, scale di misura) e le principali tecniche per la descrizione e la rappresentazione grafica dei dati: le distribuzioni di frequenza, le tabelle di frequenza, frequenze percentuali e frequenze cumulate, istogramma, poligono di frequenza e grafico a barre, indicatori di tendenza centrale (media, moda, mediana), indicatori di dispersione (campo di variazione, distanza interquartile, deviazione standard, varianza), indicatori di posizione (decili, quartili, percentili). Verranno inoltre discusse le proprietà della distribuzione normale, l’utilizzo delle tavole della distribuzione normale standardizzata, e le tecniche per la standardizzazione dei punteggi (punti z, punti T, percentili). Capitoli I e II del libro “Statistica per la psicologia I. Fondamenti di psicometria e statistica descrittiva”. Capitolo I, paragrafo 6 del libro “Statistica per la psicologia II. Statistica inferenziale e analisi dei dati”. Nella seconda parte del corso (settimane 3-6) verranno introdotti i concetti di base della statistica inferenziale (popolazioni e campioni, parametri e indicatori, distribuzioni campionarie, test parametrici e non parametrici), le proprietà del teorema del limite centrale, e i principi generali nelle procedure di stima dei parametri (stime puntuali e intervallari) e di verifica delle ipotesi (ipotesi nulla e ipotesi alternativa, la regione critica e gli errori di I e di II tipo; la potenza del test). Verranno inoltre presentati i principali test parametrici (i test z e di Student su un campione e su due campioni indipendenti, l’analisi della varianza ad una via, ed alcuni esempi di test non parametrici (es. test del chi quadrato). Capitolo I (limitatamente ai paragrafi 7, 8, e 9), Capitolo II, Capitolo III (escluso il paragrafo 4), e Capitolo IV (escluso il paragrafo 3) del libro “Statistica per la psicologia II. Statistica inferenziale e analisi dei dati”. Nella terza parte del corso (settimane 7-9) verranno discusse le tecniche statistiche che consentono di esaminare la relazione tra due variabili: la correlazione, forma, intensità e direzione della relazione (coefficienti di correlazione r di Pearson, rho di Spearman, tau di Kendall, r punto-biseriale, r phi); la regressione bivariata (il coefficiente di determinazione; il metodo dei minimi quadrati, parametri della retta, diagramma di dispersione e rappresentazione grafica della retta, stima di Y, errore standard dalla retta di regressione). Capitolo III del libro “Statistica per la psicologia I. Fondamenti di psicometria e statistica descrittiva”. Capitolo III, paragrafo 4 del libro “Statistica per la psicologia II. Statistica inferenziale e analisi dei dati”. L’ultima settimana del corso (settimana 9) sarà inoltre dedicata allo svolgimento di una serie di esercitazioni di ripasso generale di tutti gli argomenti affrontati durante il corso.   Testi di studio: 1) Ercolani A.P., Areni A., Leone L., Statistica per la psicologia I. Fondamenti di psicometria e statistica descrittiva, Bologna, il Mulino, 2001. 2) Ercolani A.P., Areni A., Leone L., Statistica per la psicologia II. Statistica inferenziale e analisi dei dati, Bologna, il Mulino, 2002. Capitolo I (esclusi i paragrafi 2, 3 4 e 5); capitolo II (escluso il paragrafo 4); capitolo III; capitolo IV (escluso il sottoparagrafo 2.5, e paragrafo 3). Libro di approfondimento: Barbaranelli, C., D'Olimpio, F. (2007). Analisi dei dati con SPSS. Vol. 1: Le analisi di base. Roma, LED Edizioni Universitarie. (Date degli appelli d'esame)	9	M-PSI/03	54	-	-	-	Attività formative di base	ITA
1036164 - PSICOLOGIA DINAMICA:TEORIE E METODI - DENTALE FRANCESCO (programma) Il corso si propone di offrire un’introduzione ai principali modelli teorici della psicologia dinamica. In particolare, saranno presentati i precursori della psicoanalisi, il modello classico (Sigmund Freud) e i suoi sviluppi in campo infantile (Anna Freud), la psicoanalisi dell’Io (Heinz Hartmann), il modello Kleiniano, gli indipendenti della scuola britannica (Ronald Fairbairn e Donald Winnicott), focalizzandosi sulle diverse concezioni dello sviluppo psico-affettivo. Saranno poi illustrate le teorie più recenti che hanno portato a una profonda revisione del pensiero psicoanalitico in chiave relazionale (John Bowlby, Heinz Kohut, e Stephen Mitchell), approfondendo anche i risultati della ricerca empirica nell’area delle relazioni primarie dell’infanzia ed lo studio moderno del conoscere implicito ed esplicito. Inoltre sarà illustrato più in profondità la teoria dell’attaccamento attraverso il pensiero di J. Bowlby, con l’illustrazione di alcuni casi clinici inerenti tale modello. Infine verranno presentate le principali linee di sviluppo del concetto di inconscio considerando diverse prospettive (approccio clinico/dinamico, cognitivismo clinico, neuroscienze e cognizione sociale implicita), e verranno messe in evidenza le implicazioni cliniche di tali sviluppi. Nella prima parte del corso (prima, seconda e terza settimana di lezione: circa 20 ore) saranno introdotti i classici modelli della psicologia dinamica, con l’intento di proporre un inquadramento storico della nascita della psicologia dinamica chiarendo le principali questioni ed i metodi che tale disciplina affronta. Nella seconda parte del corso (dalla quarta alla sesta settimana di lezione: circa 24 ore) saranno descritti verranno introdotte le principali tradizioni cliniche e di ricerca della psicologia dinamica contemporanea, con particolare riferimento a temi come la motivazione a base innata, le emozioni, rappresentazioni implicite ed esplicite, l’attaccamento ed l’infant research, lo studio del processo terapeutico. Sulla base di questi approfondimenti verranno presentati e discussi criticamente alcuni casi clinici classici della letteratura. Nella terza parte del corso (dalla settima all’ottava settima: circa 10 ore) verranno introdotti gli sviluppi che il concetto di inconscio ha avuto nella psicologia contemporanea e tali approfondimenti saranno oggetto di alcune attività di laboratorio: 1) partecipazione a progetti di ricerca nell’ambito della cognizione sociale implicita; 2) studio e somministrazione di misure implicite volte alla rilevazione di costrutti tipici della psicologia dinamica; 3) Scoring della misure implicite e presentazione di come esse possano essere utili sia sul piano della ricerca che della valutazione psicologica.   1) De Coro A. e Ortu F. (2010), Psicologia Dinamica. I modelli Teorici A Confronto. Editori Laterza, Bari. 2) Bowlby J. (1988), Una base sicura. Raffaello Cortina, Milano. 3) Dentale F. e Gennaro A. (2005). Inconscio. Fra ricerca clinica e scienza cognitiva. Il Mulino, Bologna. (Cap. 2, 3, 4). Il testo di De Coro ed Ortu è un manuale volto a presentare le teorie “classiche” per arrivare ai contributi teorici più recenti in psicologia dinamica. Il libro di Bowlby è un testo classico volto a presentare la teoria dell’attaccamento con i suoi risvolti clinici. Il libro di Dentale e Gennaro è volto a presentare gli sviluppi moderni del concetto di inconscio, con particolare riferimento al tema della conoscenza relazionale implicita. Le attività teoriche e pratiche si baseranno su tutti i libri. (Date degli appelli d'esame)	9	M-PSI/07	54	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1036162 - PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE (obiettivi) 2 Obiettivi formativi 2.1 Obiettivi generali Il corso si propone di fornire conoscenze teorico-metodologiche e capacità di utilizzare i principali strumenti della psicologia dello sviluppo e dell’educazione. I risultati di apprendimento attesi sono: a) conoscenza delle tecniche di osservazione e di colloquio; b) conoscenza delle caratteristiche e dello sviluppo del disegno infantile; c) conoscenza degli strumenti per l’analisi delle interazioni discorsive nei contesti educativi; d) conoscenza degli strumenti per lo studio e la valutazione dei processi di prima alfabetizzazione dei bambini in età prescolare. Le lezioni forniscono agli studenti la possibilità di conoscere caratteristiche, punti di forza e di debolezza delle tecniche e degli strumenti sopra elencati. Le attività pratiche offrono agli studenti la possibilità di acquisire competenze osservative ed interpretative e di familiarizzare con le tecniche e gli strumenti oggetto del corso utilizzabili in contesti evolutivi ed educativi. 2.2 Obiettivi specifici 2.2.1 Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding). Il superamento dell’esame garantisce agli studenti la conoscenza delle caratteristiche di alcune tecniche, metodi e strumenti impiegati in ambito evolutivo ed educativo. Passing the exam would attest that the students should be able to know the characteristics of some tech-niques, methods and tools employed in developmental and educational contexts. 2.2.2 Capacità di applicare conoscenza e comprensione (applying knowledge and understanding). Il superamento dell’esame permette di: a) saper impiegare le tecniche di osservazione e di colloquio te-nendo conto delle caratteristiche del contesto di utilizzo (evolutivo o educativo); b) saper riconoscere le caratteristiche dei disegni infantili; c) saper individuare lo sviluppo psicogenetico sulla scrittura e sui testi attraverso l’analisi dei prodotti scritti dei bambini; d) saper analizzare le strutture di partecipazione al di-scorso rilevanti per diversi obiettivi educativi. Autonomia di giudizio (making judgements). Il superamento dell’esame implica l’acquisizione: a) della capacità di pianificare appropriatamente un col-loquio e un’osservazione e di analizzarli in modo critico; b) della capacità di analizzare criticamente le ca-ratteristiche dei disegni infantili mettendoli in relazione con le fasi di sviluppo; c) della capacità di analizzare i prodotti scritti dei bambini in riferimento ai livelli di concettualizzazione; d) della capacità di interpretare criticamente materiali video e trascrizioni di interazioni d’aula, e) della capacità di realizzare brevi report scritti e di discuterli collettivamente. Queste capacità sono acquisite sia durante le lezioni sia nel corso delle attività pratiche, in particolare at-traverso la codifica di osservazioni e colloqui, la raccolta e l’analisi di disegni e di scritture spontanee in-fantili. 2.2.3 Abilità comunicative (communication skills). Il superamento dell’esame implica la capacità di sintetizzare i risultati di osservazioni e interpretazioni ana-litiche in forma orale e scritta (attraverso la stesura di brevi report) e di comunicare a vari interlocutori (specialisti e non) le informazioni raccolte attraverso le tecniche e gli strumenti appresi. Capacità di apprendimento (learning skills). Il superamento dell’esame implica l’acquisizione di capacità di apprendimento trasversali che consentiranno allo studente di approfondire negli studi successivi gli strumenti e le tecniche acquisite. - CANNONI ELEONORA (programma) 3.1 Contenuto dell’insegnamento Il corso si divide in due macro nuclei tematici: il primo (durata 30 ore) è dedicato ai metodi e agli strumenti della psicologia dello sviluppo, il secondo (durata 24 ore) è dedicato ai metodi e agli strumenti della psicologia dell’educazione. Contenuti del primo nucleo tematico: (30 ore) Le tecniche di osservazione in contesti differenti (6 ore) Le tecniche di colloquio in contesti differenti (14 ore) Il disegno infantile: caratteristiche e sviluppo (10 ore) Contenuti del secondo nucleo tematico: (24 ore) Le caratteristiche della comunicazione in classe e gli strumenti per analizzarla (6 ore) Strumenti per l’analisi delle interazioni discorsive nei contesti educativi: analisi conversazionale applicata alle interazioni in classe, il modello AIR (6 ore) Processi di prima alfabetizzazione (6 ore) Strumenti per lo studio e la valutazione dei processi di prima alfabetizzazione dei bambini in età prescolare: intervista individuale e schede osservative (6 ore)   Primo nucleo tematico (Psicologia dello sviluppo) 1. D’Odorico L. e Cassibba R. (2001). Osservare per educare. Roma: Carocci. (pagg. 126). 2. Bombi A.S., Cannoni E. e Di Norcia A. (2003). Esercitazioni al colloquio con i bambini. Nuova edizione aggiornata. Roma: Ed. Kappa. (pagg. 119). 3. Cannoni E. (2003). Il disegno dei bambini. Roma: Carocci. (pagg. 111). Secondo nucleo tematico (Psicologia dell'Educazione) 1. Rossi F., Pontecorvo C. (2017) (a cura di) Prima alfabetizzazione. Tra percorsi di ricerca e innova-zioni educative. Roma: Valore Italiano (pagg.118) Il testo è disponibile sia nella versione cartacea sia nella versione e-book 2. Fasulo A., Pontecorvo C.(1999) Come si dice? Linguaggio e apprendimento in famiglia e a scuola Roma: Carocci (pagg.160) 3. Letture abbinate alle video-lezioni. (Date degli appelli d'esame) - ROSSI FRANCA (programma) Il corso si divide in due macro nuclei tematici: il primo (durata 30 ore) è dedicato ai metodi e agli strumenti della psicologia dello sviluppo, il secondo (durata 24 ore) è dedicato ai metodi e agli strumenti della psicolo-gia dell’educazione. Contenuti del primo nucleo tematico (30 ore) Le tecniche di osservazione in contesti differenti (6 ore) Le tecniche di colloquio in contesti differenti (14 ore) Il disegno infantile: caratteristiche e sviluppo (10 ore) Contenuti del secondo nucleo tematico (24 ore) Le caratteristiche della comunicazione in classe e gli strumenti per analizzarla (6 ore) Strumenti per l’analisi delle interazioni discorsive nei contesti educativi: analisi conversazionale applicata al-le interazioni in classe, il modello AIR (6 ore) Processi di prima alfabetizzazione (6 ore) Strumenti per lo studio e la valutazione dei processi di prima alfabetizzazione dei bambini in età prescolare: intervista individuale e schede osservative (6 ore)   Primo nucleo tematico (Psicologia dello Sviluppo) 1. D’Odorico L. e Cassibba R. (2001). Osservare per educare. Roma: Carocci. (pagg. 126). 2. Bombi A.S., Cannoni E. e Di Norcia A. (2003). Esercitazioni al colloquio con i bambini. Nuova edizio-ne aggiornata. Roma: Ed. Kappa. (pagg. 119). 3. Cannoni E. (2003). Il disegno dei bambini. Roma: Carocci. (pagg. 111). Secondo nucleo tematico (Psicologia dell’Educazione) 1. Rossi F., Pontecorvo C. (2017) (a cura di) Prima alfabetizzazione. Tra percorsi di ricerca e innovazioni educative. Roma: Valore Italiano (pagg.118) Il testo è disponibile sia nella versione cartacea sia nella versione e-book al seguente indirizzo: https://valoreitalianobookstore.com 2. Fasulo A., Pontecorvo C.(1999) Come si dice? Linguaggio e apprendimento in famiglia e a scuola Roma: Carocci (pagg.160) 3. Letture abbinate alle video-lezioni.	9	M-PSI/04	54	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA

Terzo anno

Primo semestre

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055554 - TEST E STRUMENTI DI MISURA IN PSICOLOGIA (obiettivi) RISULTATI DI APPRENDIMENTO Lo studente dovrebbe aver acquisito una conoscenza di alcuni strumenti di misura di intelligenza e di personalità, ed una conoscenza di teorie e tecniche di misurazioni e di analisi dei dati per la costruzione e la validazione dei test psicologici e di strumenti di misura di caratteristiche psicologiche. COMPETENZE DA ACQUISIRE Capacità di valutare criticamente le proprietà psicometriche di un test psicologico. Capacità di somministrare ed interpretare (sotto supervisione) alcuni test di abilità mentale e alcuni questionari di personalità. Capacità di effettuare (sotto supervisione) analisi dei dati e di interpretare correttamente output (listati) del programma SPSS. - BARBARANELLI CLAUDIO (programma) Contenuto dell’insegnamento Descrizione generale del corso: a) gli elementi concettuali relativi alla misurazione di caratteristiche psicologiche, con riferimento ai fon-damenti statistici del testing psicologico e della costruzione di strumenti di misura di variabili psicologiche. Le tematiche approfondite riguarderanno in particolare: - I modelli di costruzione dei test psicologici: la teoria classica dei test e la teoria della risposta all'item; - L'analisi degli item e la validità e l'attendibilità dei test psicologici; - La costruzione degli strumenti di misura b) I test psicologici: questionari di personalità, test di intelligenza, test psico-attitudinali, test proiettivi, strumenti specifici per i contesti organizzativo, clinico, educativo. Aspetti deontologici nell'uso dei test - Altri strumenti di misura in psicologia: questionari, scale, survey c) Le principali tecniche di analisi dei dati utilizzate nella ricerca psicologica, con particolare enfasi su quelle più utilizzate per la costruzione e la validazione di test e di strumenti di misura, come l'analisi della regressione lineare semplice e multipla, e l'analisi fattoriale esplorativa. Verrà dato spazio all'analisi dei dati effettuata tramite programmi per calcolatore, con particolare riferimento al software SPSS. Il programma SPSS può essere scaricato dalla pagina web http://www.campus.uniroma1.it/ collegandosi da un ip-address della Sapienza o seguendo le istruzioni fornite dal docente sul sito elearning. Gli esempi applicativi relativi alla Teoria Classica dei Test, alla Teoria della Risposta all'Item e alle analisi dei dati verranno effettuati tramite il programma IRTPRO - Student. Gli studenti possono scaricare tale programma sul sito web http://www.ssicentral.com/irt/downloads.html Descrizione articolata del corso in termini delle video-lezioni previste: Parte 1: Cosa sono i test e gli strumenti di misura 1. La Psicometria e la misurazione in psicologia 1.1. Introduzione al corso 1.2. Misurare in psicologia: scale di misura e analisi dei dati 1.3. Le misure di caratteristiche psicologiche: item, scale, test 2. Il processo di costruzione dei test psicologici 2.1. Le fasi di della costruzione del test: dalla scelta del costrutto alla taratura del test 2.2. Le fasi di della costruzione del test: la definizione del costrutto 2.3. Un esempio di costruzione di una scala nel dominio della personalità 3. Tipologie di test, tipologie di item 3.1. Le diverse tipologie di test 3.2. Gli item dei test di massima performance 3.3. Gli item dei test di tipica performance Parte 2. La teorica Classica dei test 4. La teoria classica dei test 1 - Modelli teorici e condizioni di applicazione 4.1. Il modello teorico e le sue assunzioni della teoria classica dei test (TCT) 4.2. Le condizioni di applicazione reali della TCT 4.3. L’attendibilità: una definizione teorica 5. La teoria classica dei test 2 - Stime dell'attendibilità 5.1. Modelli psicometrici: Test paralleli, tau equivalenti, congenerici 5.2. Stime empiriche dell'attendibilità 5.3. Fattori che influenzano l'attendibilità 6. La teoria classica dei test 3 - Formula profetica di Spearman-Brown 6.1. Lunghezza del test e attendibilità: la Formula profetica di Spearman-Brown 6.2. Esercitazione sulla formula profetica 6.3. Correzione per l’attenuazione 7. La teoria classica dei test 4 - Errore standard 7.1. L'errore standard di misurazione 7.2. Stima intervallare e stima puntuale del punteggio vero 7.3. Errore standard della differenza 8. La teoria classica dei test 5 - Analisi degli item 8.1. Le proprietà degli item dicotomici: difficoltà 8.2. Le proprietà degli item dicotomici: discriminatività 8.3. Le proprietà degli item politomici 9. Utilizzare il software IBM-SPSS per calcolare gli indici della TCT 9.1. Preparazione e gestione del file dei dati 9.2. Indici di attendibilità e di coerenza interna nella procedura "Analisi di Affidabilità" 9.3. Il calcolo dell'indice D per dati dicotomici Parte 3. L'analisi fattoriale esplorativa 10. Lo studio della dimensionalità degli item: l'analisi fattoriale esplorativa 10.1. Scopi dell’analisi fattoriale esplorativa (AFE) 10.2. L’estrazione dei fattori (metodi di stima dei fattori) 10.3. La rotazione dei fattori 11. Analisi fattoriale e modelli psicometrici: L’analisi degli item nella costruzione dei test psicologici 11.1. Dimensionalità e analisi degli item: indicazioni strategiche e procedurali 11.2. Dimensionalità, coerenza interna, coerenza esterna 11.3. Dimensionalità, analisi degli item e costruzione di test psicologici 12. Utilizzare il software IBM-SPSS per effettuare l'analisi fattoriale esplorativa 12.1. La procedura "Analisi Fattoriale" : condizioni di applicabilità 12.2. Passi per l’analisi fattoriale con SPSS 12.3. Interpretazione dell’output Parte 4. La teoria della risposta all'item (TRI - IRT) 13. La teoria della risposta all'item (TRI - IRT) 1: caratteristiche fondamentali 13.1. Dai limiti della TCT ai concetti fondamentali della TRI 13.2. I parametri dei modelli TRI e la curva caratteristica dell'item 13.3. I modelli logistici per dati dicotomici 14. La teoria della risposta all'item (TRI - IRT) 2: modelli e assunzioni 14.1. Ricapitolazione sui modelli logistici a 1, 2 e 3 parametri 14.2. Esercizi sull'interpretazione dei parametri e delle curve caratteristiche 14.3. Assunzioni e proprietà dei modelli IRT 15. La teoria della risposta all'item (TRI - IRT) 3: stima, valutazione del fit, funzioni di informazione 15.1. Stima congiunte della massima verosimiglianza 15.2. Bontà dell'adattamento (fit) 15.3. Funzioni di informazione ed errori standard 16. La teoria della risposta all'item (TRI - IRT) 4: la costruzione dei test nella TRI 16.1. Costruzione dei test secondo la TRI 16.2. Interpretazione dei punteggi 16.3. L'item bias e il DIF (funzionamento differenziale degli item) 17. Utilizzare il software IRTPRO (Student) per esaminare empiricamente i modelli TRI 17.1. L’ambiente IRTpro, la preparazione e la gestione del file dei dati 17.2. Implementare l'analisi dei modelli logistici TRI a 1, 2, e 3 parametri e interpretare l’output, #1 17.3. Implementare l'analisi dei modelli logistici TRI a 1, 2, e 3 parametri e interpretare l’output, #2 Parte 5. La validità dei test psicologici 18. La validità dei test: definizioni e tipi 18.1. La validità come concetto multidimensionale 18.2. La validità rispetto al criterio 18.3. Validità di costrutto e validità nomologica 19. Lo studio empirico della validità tramite l'analisi della regressione multipla 19.1. La regressione semplice 19.2. Stima dei parametri e verifica delle ipotesi 19.3. La regressione multipla 20. Utilizzare il software IBM-SPSS per effettuare l'analisi di regressione 20.1. La procedura "Analisi di regressione lineare" 1: regressione standard 20.2. La procedura "Analisi di regressione lineare" 2: regressione gerarchica 20.3. La procedura "Analisi di regressione lineare" 3: regressione stepwise Parte 6. Le tecniche psicometriche: test e altri strumenti di misura 21. L'interpretazione dei testi psicologici 21.1. Le norme e la standardizzazione dei test psicologici 21.2. La taratura dei test psicologici 21.3. La rappresentazione grafica dei risultati del test 22. La misura dell'Intelligenza 22.1. Cosa misurano i test di intelligenza: 22.2. Le scale Wechsler 22.3. Le matrici progressive di Raven 23. La misura delle attitudini 23.1. Attitudini e abilità mentali multiple 23.2. Le batterie psicoattitudinali 23.3. La misura delle abilità mentali nel contesto organizzativo 24. La misura della personalità 24.1. Le teorie fattoriali della personalità e il modello di Big Five 24.2. Il BFQ-2 24.3. Misurare la personalità nel contesto clinico: l’MMPI2 25. I reattivi psicodiagnostici proiettivi 25.1. Breve storia, categorie e uso dei test proiettivi 25.2. Il test di Rorschach 25.3. I test tematici 26. Elementi deontologici e ambiti di applicazione dei test psicologici 26.1. Il codice deontologico dell'Ordine degli psicologici in relazione all'uso dei test psicologici 26.2. I test in pratica: linee guida per una corretta applicazione dei test 26.3. Uso e ambiti applicativi dei test psicologici   1. Barbaranelli C. e Natali E. (2005). I test psicologici: Teorie e Modelli Psicometrici. Carocci, Roma. (NON vanno studiati i paragrafi: 2.12.4, 3.2.2, 3.9.2, 4.1.7., 4.2, 4.3.1, 6.2.2, né le pagine 117, 118 e 119); 2. Picone L., Pezzuti L., Ribaudo F. (2017). Teorie e tecniche dei test. Uso e interpretazione. Nuova edizione. Carocci Editore, Roma. (NON vanno studiati i paragrafi 5.2-5.5 e 12.10; Il capitolo 9; il capitolo 11); 3. Chiorri C. (2011). Teoria e tecnica psicometrica. McGraw Hill, Milano (NON vanno studiati i paragrafi: 1.4, 2.2, 5.1) 4. Materiali didattici integrativi (slide, esercizi, ecc.) che sono scaricabili dal sito elearning (Date degli appelli d'esame)	12	M-PSI/03	72	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ITA
1036137 - NEUROSCIENZE COGNITIVE (obiettivi) RISULTATI DI APPRENDIMENTO: Delineare i principali approcci neurobiologici allo studio delle funzioni cognitive COMPETENZE DA ACQUISIRE : Il corso è finalizzato a sviluppare le competenze neurobiologiche sui processi mentali individuali nell’arco di vita utilizzando metodi d’indagine neurofunzionali, neuropsicologici e della psicologia sperimentale. - PAZZAGLIA MARIELLA (programma) 1. Introduzione al corso Struttura e Funzione. 2. Principali metodi e strategie di ricerca nelle neuroscienze cognitive. 3. I sistemi sensoriali e la percezione multimodale 4. Le dinamiche della percezione e del controllo motorio:l’organizzazione dell’azione. 5. L’apprendimento di abilità: Linguaggio e Numeri 6. La cognizione corporea 7. Intersoggettività 8. Attenzione. Percezione del tempo   Un testo a scelta fra i seguenti: 1. Neuroscienze cognitive - Gazzaniga, Ivry, Mangun – Zanichelli Anno 2015 2. Neuroscienze cognitive - Purves, Cabeza, Huettel, LaBar, Platt, Woldorff Zanichelli -Anno 2015 (Date degli appelli d'esame)	9	M-PSI/02	54	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
AAF1411 - INGLESE TECNICO (obiettivi) Il corso mira principalmente a sviluppare diverse strategie di approccio alla lettura di testi a carattere psicologico: lo skimming (per ricavare il senso generale del testo o documento nel suo complesso), lo scanning (per ricavare informazioni specifiche dal testo), e l’intensive reading (la lettura approfondita del testo stesso), nonché a svi-luppare l’abilità di comprendere il discorso orale in ambito accademico e tecnico. Tutto ciò per dotare lo studente di uno strumento per la ricerca e comprensione di materiali (anche reperiti da internet), utile sia per proseguire i suoi studi che per la sua futura carriera. - CESARENI MARIA DONATA (Date degli appelli d'esame)	3		18	-	-	-	Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)	ITA
AAF1137 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Al termine del corso, lo studente avrà acquisito le competenze sufficienti necessarie per: - distinguere gli elementi fondamentali dei principali processi e ambienti informatici; - utilizzare in modo efficiente ed efficace gli applicativi AOO Writer, Calc e Impress; - compiere le principali operazioni all'interno delle banche dati per la ricerca bibliografica nelle discipline psicologiche-sociali - PELUSO FLAVIANO (programma) Parte I – Nozioni di base e programmi Dalle origini degli automi alla nascita dell’informatica Il codice binario e l’esadecimale Software e Hardware La macchina di Von Neuman Memorie primarie e memorie di massa Cenni sugli algoritmi e sui linguaggi di programmazione I sistemi operativi (MS-DOS, Windows, Mac, Unix, GNU, Linux, iOS e Android) I programmi applicativi e le principali suite (pacchetto office, libre office) L’estensione dei file Software proprietario, software libero, open source, freeware, shareware ed abandonware I pixel, la risoluzione e la grafica computerizzata Parte II - Internet e le reti Da Arpanet ad internet La sincronizzazione, il deadlock la commutazione a pacchetto La tripartizione del web (surface web, deep web, dark web) Le criptovalute e la blockchain Le Guerre dei browser Gli access provider, gli internet service provider ed i content provider Virus e malware (trojan, rootkit, worm, spyware, ransomware, conficker, bootnet, adware) Parte III - I nuovi mezzi di comunicazione I mezzi di comunicazione elettronica La rivoluzione digitale e le trasformazioni etico/sociali ed economiche Storia ed evoluzione dei social network e social media (forum, blog e social network e social media) Le reti sociali e la teoria dei sei gradi di separazione E-mail, PEC, raccomandata elettronica Le firme elettroniche semplici, avanzate, qualificate e la firma digitale Parte IV - Aspetti economici e giuridici Accenni sui contratti digitali propri ed impropri La moneta elettronica Strumenti e procedure per la sicurezza informatica Introduzione sulla robotica e sull’intelligenza artificiale (AI) Quesiti aperti: la responsabilità dei droni e dei droidi Nozioni di base sui reati informatici Cenni sul copyright, copyleft e licenze creative commons Testo consigliato: CONTALDO A. PELUSO F., E-detective. L'informatica giuridica e le applicazioni della digital forensics, PM Edizioni, 2018 (limitatamente ai capitoli: 1, 2, 4, 6 e 7 nonché il paragrafo 6 del capitolo 3) e dispense del docente.   Testo consigliato: CONTALDO A. PELUSO F., E-detective. L'informatica giuridica e le applicazioni della digital forensics, PM Edizioni, 2018 (only chapters: 1, 2, 4, 6 e 7 and paragraph 6 of chapter 3) (Date degli appelli d'esame)	3		18	-	-	-	Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)	ITA

Secondo semestre

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
Gruppo opzionale: OPZIONALE 1 - (visualizza) 6                1055330 - NEUROPSICOLOGIA (obiettivi) Gli obiettivi formativi riguardano l'acquisizione delle conoscenze teoriche e metodologiche di base relative alla neuropsicologia clinica e sperimentale, alle principali sindromi neuropsicologiche acquisite, neurodegenerative e dello sviluppo e alla loro interpretazione teorica. - GUARIGLIA CECILIA (programma) storia della neuropsicologia. i metodi neuropsicologici. la neuropsicologia speriementale: dagli studi comportamentali al neuroimaging. la neurospicologia clinica: deficit neuropsicologici acquisiti e dello sviluppo. La valutazione neuropsicolgica e i principi della riabilitazione neuropsicolgica.   Denes, Pizzamiglio, Guariglia, Cappa, Grossi e Luzzatti (a.c.), Manuale di neuropsicologia, terza edizione, Zanichelli. Bologna: 2019. (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/02  36  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1055317 - VALUTAZIONE E INTERVENTO NELLE DIFFICOLTA' D'APPRENDIMENTO (obiettivi) Il corso intende fornire conoscenze di base sulla natura dei difficoltà di apprendimento della lingua scritta e del calcolo. Inoltre, intende fornire competenze di base sull'uso di strumenti diagnostici e tecniche riabilitative su questi disturbi. Sarà descritta la normativa italiana in merito a misure compensative e dispensative in presenza di disturbi specifici di apprendimento. Saranno illustrate alcune esperienze di intervento scolastico e alcuni programmi di trattamento riabilitativo di queste difficoltà di apprendimento. - ZOCCOLOTTI PIERLUIGI (programma) Contenuto dell’insegnamento Il corso prevede un’articolazione in 10 moduli settimanali, per ognuno dei quali sono definiti dei sotto-obiettivi. All’interno di ciascun modulo settimanale sono previste video lezioni (2-3 video-lezioni di circa 15-20 minuti; in tutto 8 ore di lezioni videoregistrate, pari a 16 h di didattica erogativa). Saranno fornite slides e materiali di studio. Le videolezioni e i materiali saranno resi disponibili ad ogni inizio settimana per ogni modulo e resteranno poi disponibili per tutta la durata del corso. I moduli sono raggruppati in 3 sezioni; al termine di ogni sezione sono previsti questionari di autovalutazione dell’apprendimento e un webinar tenuto dal docente. Il webinar fornirà un riepilogo dei contenuti e la risposta a specifiche sollecitazioni e domande. Di seguito lo schema previsto Sezione 1: I disturbi specifici dell’apprendimento Modulo 1: Introduzione all’analisi delle difficoltà dell'apprendimento Modulo 2: disturbi evolutivi nell’acquisizione della lettura e della scrittura Modulo 3: disturbi evolutivi nell’acquisizione della rappresentazione dei numeri e delle abilità del calcolo Attività interattiva proposta nella prima sezione: Forum di discussione su varie problematiche inerenti disturbi dell’apprendimento. In particolare, si affronteranno temi inerenti la rilevanza sociale dei disturbi dell’apprendimento, gli effetti dei disturbi sull’autostima dell’individuo (anche in relazione al momento di valutazione dei disturbi: scuola primaria, scuola secondaria, università). Questionario di autovalutazione: domande a scelta multipla Webinar sulle tematiche proposte Sezione 2: Valutare le difficoltà di lettura, scrittura e calcolo Modulo 4: La valutazione delle difficoltà di lettura Modulo 5: La valutazione delle difficoltà di scrittura Modulo 6: La valutazione delle difficoltà di rappresentazione dei numeri e di calcolo aritmetico Attività interattiva proposta nella seconda sezione: saranno forniti protocolli di risposta di bambini con disturbi di lettura e scrittura. Gli studenti (in piccoli gruppi di 4-5) potranno esercitarsi nello scoring dei protocolli. Le presentazioni saranno sottoposte a peer review: ogni gruppo valuterà il prodotto di due altri gruppi, secondo una scheda fornita dal docente. Ogni gruppo riceverà le peer review da parte degli altri gruppi di studenti. Questionario di autovalutazione: domande a scelta multipla. Webinar: discussione delle problematiche emerse nello scoring dei protocolli Sezione 3: Interventi rieducativi e riabilitative delle difficoltà di apprendimento Modulo 7, Esempi di bambini con disturbi dell’apprendimento Modulo 8, Esperienze di interventi scolastici sulle difficoltà di apprendimento Modulo 9, Training riabilitativi sulle difficoltà di apprendimento Attività interattiva proposta nella sezione 3: In piccoli gruppi (4-5) gli studenti costruiranno un percorso per la formulazione di esercizi scolastici mirati a specifiche difficoltà di apprendimento (lettura, scrittura, calcolo). Modulo 10, consegna e commento dell’elaborato finale: riflessione critica sul percorso compiuto Questionario di autovalutazione: domande a scelta multipla. Webinar finale: discussione delle problematiche emerse   TESTI DI STUDIO • S. Vicari, M.C. Caselli (a cura di) Neuropsicologia dello sviluppo. Bologna, Il Mulino 2010. • Zoccolotti, P. (a cura di) (in press). Disturbi specifici di apprendimento. Strumenti e procedure per la valutazione. Roma: Carocci, in corso di stampa. Verranno inoltre forniti durante il corso articoli scientifici di approfondimento. Materiali clinici ed applicativi (per consultazione) - Consensus conference. Disturbi specifici dell’apprendimento ROMA, 6-7 DICEMBRE 2010 - Allegato al documento Consensus Conference "Disturbi specifici dell'apprendimento" ROMA, 6-7 DICEMBRE 2010 - PARCC Raccomandazioni cliniche sui DSA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/01  36  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1055524 - PSICOLOGIA DELLA DISABILITA (obiettivi) Il corso ha come obiettivo principale analizzare il concetto di salute e la sua evoluzione nel tempo nelle persone con disabilità, in particolare il passaggio dalla “lotta alla malattia”, con una valenza molto legata all’ambito della medicina, a “tutela della salute”, implicando tutte le condizioni che influenzano il benessere e la qualità della vita di ogni individuo e, di conseguenza, della società. - FERRI ROSA (programma) Nelle lezioni frontali verranno illustrate le principali differenze nello sviluppo dell’individuo con disabilità a livello uditivo, visivo, motorio, intellettivo, relazionale, con una metodologia trasversale basata sulla definizione, diagnosi e intervento. Unità tematiche: 1. Le disabilità sensoriali e motorie 2. Le disabilità intellettive 3. I disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) 4. La plusdotazione e l’alto potenziale cognitivo nei bambini 5. L’inclusione scolastica, i percorsi dopo la scuola dell’obbligo e l’inserimento sociale e lavorativo   I testi di esami (affrontati nel corso delle lezioni secondo la seguente progressione temporale) sono i seguenti: M. Zanobini e M.C. Usai, Psicologia della disabilità e dei disturbi dello sviluppo, Franco Angeli, Milano 2016 Un libro a scelta tra i seguenti: D. Ianes, Bisogni educativi speciali e inclusione, Erikson, Trento 2005 L. Barone, Emozioni e sviluppo. Percorsi tipici e atipici, Carocci, Roma 2007 E. Baumgartner, L'osservazione del comportamento infantile. Teorie e strumenti, Carocci, Roma 2018 (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/08  36  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1022522 - Sociologia della comunicazione (obiettivi) Risultati di apprendimento Gli studenti dovranno conoscere le diverse posizioni teoriche, le più importanti correnti di ricerca e le principali strategie di indagine nel settore delle comunicazioni di massa. Dovranno conoscere, inoltre, le problematiche e le recenti posizioni in merito alla comunicazione on line e all’uso dei social media. Competenze da acquisire Gli studenti dovranno essere in grado di padroneggiare la terminologia specifica del settore, di conoscere i diversi orientamenti teorici e di applicare tecniche di indagine specifiche del settore della comunicazione nell’ambito dei media razionali e dei new media. - METASTASIO RENATA (programma) Il corso è articolato in quattro are tematiche strettamente interconnesse. La prima (Modulo 1 e 2) affronterà le teorie di base e i principali sviluppi della communication research dalla nascita fino ai giorni nostri e affronterà nel dettaglio i seguenti temi: Società di massa, cultura di massa e comunicazioni di massa. Origini e sviluppi della communication research. Pro e contro i mass media (apocalittici e integrati). La teoria dell' "influenza mediata" delle comunicazioni di massa: l'influenza personale, la leadership d'opinione, i gruppi sociali. " Effetti a breve termine" e "effetti a lungo termine" delle comunicazioni di massa. Gli effetti "specifici": il caso della comunicazione persuasoria e della rappresentazione della violenza nei media. Gli effetti "a-specifici": percorsi di consumo multimediale, influenza delle comunicazioni di massa sui processi di costruzione simbolica della realtà. I temi discussi in queste lezioni potranno essere studiati sul testo di Losito G., (1994) Il potere dei media, (NIS) Carocci, Roma. Approfondimento sul tema TV e Violenza sulla base di dispense fornite dalla docente (cap. 5 testo Metastasio R., Scatola magica, Tv, bambini e socializzazione, Carocci editore Roma, 2002). Nella seconda parte del corso (Modulo 3) si entrerà negli aspetti specifici che riguardano la comunicazione pubblicitaria analizzando i seguenti temi : La storia nelle principali tappe: le origini e la nascita della pubblicità moderna; le trasformazioni nel contesto italiano dal dopoguerra agli anni Novanta; la pubblicità nell’era di internet e dei social network. I suoi protagonisti: i creativi e i loro stili La struttura del messaggio pubblicitario. Efficacia dei messaggi pubblicitari, Plus e minus di vecchi e «nuovi» media. La funzione sociale della pubblicità e i modelli veicolati. Gli stereotipi e i modelli culturali. I limiti etici. I temi discussi in queste lezioni potranno essere studiati sul testo di Codeluppi V., (2019) (2a ed.) Che cos'è la pubblicità, Carocci editore, Roma. L’ultima parte del corso (Modulo 4) affronterà le tematiche relative al rapporto minori- pubblicità approfondendo i seguenti aspetti: La pubblicità televisiva in Italia: da carosello ai giorni d’oggi. L’esposizione alla pubblicità: i processi di fruizione e mediazione famigliare. La percezione della pubblicità: attenzione, memorizzazione e comprensione. Gli atteggiamenti dei bambini nei confronti della pubblicità. I comportamenti di consumo. I contenuti e gli effetti della pubblicità. Il quadro normativo di riferimento. I temi discussi in queste lezioni potranno essere studiati sul testo di Metastasio R., (2007), Bambini e pubblicità. Carocci editore, Roma.   I testi consigliati per la preparazione del programma d'esame sono: 1. Losito G., (1994) Il potere dei media, (NIS) Carocci, Roma. 2. Codeluppi V., (2019) (2a ed.) Che cos'è la pubblicità, Carocci editore, Roma. 3. Metastasio R., (2007), Bambini e pubblicità. Carocci editore, Roma. 4. Dispense fornite dalla docente a integrazione delle tematiche di approfondimento e delle attività interattive e collaborative (introduzione e cap. 5 testo Metastasio R., La scatola magica. Tv, bambini e socializzazione, Carocci editore, Roma, 2002). (Date degli appelli d'esame) 6  SPS/08  36  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1055321 - PSICOLOGIA DEL LINGUAGGIO E DELLA COMUNICAZIONE (obiettivi) Gli obiettivi formativi e specifici in termine dei risultati di apprendimento attesi sono: 1) Conoscere il ruolo del linguaggio nella realizzazione delle pratiche psicologiche in diversi sistemi di attività. 2) Conoscere i presupposti epistemologici e teorici delle metodologie di analisi del discorso in interazione: 3) Conoscere e sapere applicare specifiche categorie di analisi per esaminare alcune caratteristiche di un’interazione verbale: a. modalità della presa di turno b. presenza di auto- ed etero-riparazioni c. Contingenza semantica nelle mosse conversazionali dell’adulto d. organizzazione narrativa e argomentativa del discorso - FATIGANTE MARILENA (programma) Il corso ha come obiettivi specifici lo studio, la comprensione e l'analisi della lingua e della comunicazione come pratica sociale e culturale, come linguaggio che "fa" secondo regole , preferenze e codici culturalmente collocati . Saranno in particolare esaminate le teorie sulla socializzazione linguistica elaborate all’interno delle prospettive di psicologia culturale e antropologia linguistica, in particolare approfondendo le ricerche che si sono realizzate nei contesti familiari e scolastico. Saranno affrontati i seguenti contenuti: la relazione tra pensiero e linguaggio; la comunicazione come discorso e pratica sociale; il linguaggio come artefatto e come risorsa semiotica che media la cognizione in interazione; la qualità del linguaggio e dell'interazione di costruire partecipazione e "agency"; di mediare la partecipazione dei bambini alla conversazione; le strutture di partecipazione nei contesti educativi e loro effetti sulle competenze linguistiche e discorsive. Saranno affrontati inoltre concetti e strumenti metodologici di trascrizione e analisi delle interazioni discorsive e delle strutture di partecipazione, utili a comprendere i materiali di apprendimento che saranno presentati nel corso e alla realizzazione di lavori autonomi di analisi di dati discorsivi in contesti di socializzazione , che sarà oggetto di valutazione in itinere.   • Fasulo A., C. Pontecorvo (1999), Come si dice? Linguaggio e apprendimento in famiglia e a scuola, Roma, Carocci. • Duranti, A. (2007) Etnopragmatica. Roma, Carocci Il testo di Fasulo e Pontecorvo permetterà agli studenti di conoscere le teorie sulla socializzazione mediata dal linguaggio e dalla partecipazione agli scambi sociali e di acquisire competenze nella trascrizione, analisi e interpretazione del linguaggio e dei processi comunicativi che si realizzano principalmente tra bambini e loro figure educative. Il testo di Duranti affronta l'uso della lingua e del parlare come azione e pratica sociale, e offre strumenti teorici e metodologici per analizzare le differenti forme del parlare e la relazione tra queste e la costruzione e comunicazione pubblica delle proprie identità e appartenenze culturali. (Date degli appelli d'esame) 3  M-PSI/04  18  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  3  M-PSI/05  18  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
AAF1001 - PROVA FINALE (obiettivi) Obiettivi della prova finale possono essere ravvisati nell'acquisizione da parte dello studente, di una serie di competenze base relative alla capacità di consultare le fonti bibliografiche disponibili sul web, essere in grado di interpretare criticamente articoli scientifici scritti in almeno una lingua diversa dall'italiano, di saper riportare in forma scritta l'argomento concordato con il supervisore ed oggetto della tesina di Prova Finale ed infine di saper esporre in forma orale i contenuti del lavoro svolto.	3		-	-	-	-	Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)	ITA
- - A SCELTA DELLO STUDENTE	12		72	-	-	-	Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)	ITA
AAF1819 - STAGES E TIROCINI PRESSO ENTI E AZIENDE (obiettivi) Parte fondamentale dell’attività formativa consisterà nella partecipazione ai tirocini, dove, oltre a sviluppare competenze tipiche dell’apprendimento in presenza, lo studente potrà avere un rapporto diretto con il professore/tutor aziendale e i propri colleghi. Obiettivo principale della didattica esperienziale svolta attraverso gli stages o tirocini presso enti e aziende è consentire agli studenti di fare esperienze concrete rispetto agli apprendimenti conseguiti nell'aula virtuale. Questa dimensione esperienziale alimenta la potenzialità del placement dei laureati attraverso un primo contatto con il mondo lavorativo. Obiettivi specifici: - integrare le conoscenze teoriche con le conoscenze pratiche (capacità applicative); - apprendere procedure collegate a conoscenze psicologiche (capacità applicative); - essere capaci di riflettere e discutere sulle attività proprie ed altrui (autonomia di giudizio); - iniziare a lavorare in uno specifico setting professionale con altre persone (capacità di apprendimento). - ROSSI FRANCA (Date degli appelli d'esame)	6		-	-	-	-	Per stages e tirocini presso imprese, enti pubblici o privati, ordini professionali (art.10, comma 5, lettera e)	ITA

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