Corso di laurea: Lingue e Civiltà Orientali Programmazione per l'A.A. 2019/2020

 

 

Lo studente espliciterà le proprie scelte al momento della presentazione, tramite INFOSTUD, del piano di completamento o del piano di studio individuale, secondo quanto stabilito dal regolamento didattico del corso di studio.

Lingua araba

Primo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055501 - LINGUA E LETTERATURA ARABA B (obiettivi) Il corso annuale è indirizzato agli studenti che affrontano la Magistrale, con lettura e analisi di testi in arabo standard tratti dalla letteratura contemporanea Raggiungimento di un livello C2. - DURAND OLIVIER (programma) Lettura di testi in arabo tratti dalla letteratura contemporanea, commenti e analisi in lingua. Sono previste esercitazioni di lingua standard con lettori di madre lingua. Il corso prevede 4 ore settimanali (2 + 2) con il docente italiano e 4 ore (2 + 2) con il docente di madre lingua. Le lezioni tanto con il docente italiano quanto con il lettore di madrelingua si svolgeranno esclusivamente in lingua araba standard, l’italiano è bandito dalla lezione. Le parole nuove non verranno tradotte bensì spiegate ed esemplificate in arabo. Per aggiornamenti e comunicazioni visitare la bacheca del docente: https://sites.google.com/a/uniroma1.it/olivierdurand/home   ‘Alaa al-Aswani, عمارة يعقوبيان. (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/12	84	-	96	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
Gruppo opzionale: Esame n.2 - Glottologia/Linguistica/Didattiche delle Lingue - (visualizza) 6                1024038 - LINGUISTICA (obiettivi) Al completamento del corso lo studente, già provvisto di conoscenze di base di linguistica generale e storica impartite nei moduli di linguistica e glottologia durante il corso di laurea triennale, avrà acquisito alcune conoscenze più specifiche nel campo della moderna analisi del linguaggio, nelle sue innumerevoli diramazioni e prospettive diverse. Gli aspetti del linguaggio su cui verterà il corso vanno dal funzionamento della sintassi alla semantica dell’enunciato, dalla tipologia grammaticale ad alcuni problemi filosofici inerenti al linguaggio umano. Le varie teorie linguistiche e filosofiche proposte durante gli ultimi decenni saranno oggetto di analisi critica e di contestualizzazione storica, e non di studio dogmatico. Lo studente, inoltre, acquisirà varie abilità pratiche inerenti a ciascun tipo di analisi linguistica in questione (dalla costruzione di alberi sintattici allo svolgimento di esercizi di logica proposizionale), anche attraverso esercitazioni pratiche in classe. Lo scopo finale del corso è quello di fornire allo studente la capacità di consultare la moderna letteratura nel campo della linguistica, di costruire un discorso scientifico logicamente coerente, anche in previsione della stesura della tesi di laurea. - KEIDAN ARTEMIJ (programma) Saranno illustrate, sia formalmente che dal punto di vista pratico, i principali concetti inerenti al Generativismo di N. Chomsky (nella versione di Government and Binding), non con dogmatismo, ma con dovuta riflessione critica e prospettiva storica. Benché riferito principalmente alla sintassi della lingua inglese, il corso farà cenno a sistemi sintattici di lingue tipologicamente distanti dall'inglese (tra cui, molte lingue orientali, dal giapponese all'arabo). In particolare, saranno analizzati le seguenti tematiche: innatismo del linguaggio, struttura della costituenza, teoria x-barra, i principi del binding, locality of selection, movimenti sintattici, teoria dei ruoli semantici, categorie vuote, strutture di controllo.   - A. Carnie, "Syntax: A Generative Introduction", 3rd Edition, Wiley, 2012 - materiali distribuiti a lezione (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055429 - DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE B (obiettivi) Obiettivo generale Il corso si propone l’obiettivo di analizzare il rapporto tra plurilinguismo, educazione linguistica interculturale e apprendimento di una L2. Partendo dalla ricognizione della dimensione multilingue in ambito nazionale e internazionale, si passerà ad analizzare la prospettiva del plurilinguismo nei suoi aspetti sociali, educativi e di sviluppo individuale. In effetti, lo sviluppo enorme dei flussi di comunicazione, degli scambi economici, culturali e scientifici globale hanno reso sempre più necessaria la conoscenza delle lingue straniere e/o seconde. In questa prospettiva si rifletterà sulla nozione di educazione linguistica nelle sue premesse storiche e teoriche, ai legami che essa con i diritti linguistici e di cittadinanza e alla loro dimensione in chiave pedagogica e didattica. Una parte del corso riguarderà poi l’approfondimento delle strutture della lingua (lessico, sintassi, ecc.), con opportune riflessioni sul rapporto tra le teorie linguistiche e glottodidattiche e la pratica didattica, con particolare riferimento all’italiano come L2. Un ulteriore obiettivo è, infatti, nozioni teoriche e strumenti operativi per favorire il processo di insegnamento e di apprendimento di una lingua seconda. Sono previste esercitazioni pratiche, lavori di gruppo e, per i frequentanti, l’elaborazione, su base volontaria, di una tesina da esporre in aula. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. Obiettivi specifici: • conoscenza del concetto di plurilinguismo in relazione alla diversità linguistica presente a livello nazionale e internazionale • conoscenza del rapporto tra lingua, diritti linguistici, cittadinanza • conoscenza della nozione di educazione linguistica nei suoi principi teorici e nelle sue conseguenze didattiche • conoscenza dell’articolazione della competenza linguistico-comunicativa in L2 • capacità di analizzare e di elaborare attività didattiche in relazione alle varie dimensioni della competenza linguistico-comunicativa • capacità di elaborare un percorso autonomo di analisi di un argomento linguistico-didattico e, possibilmente, farne un’esposizione in aula. - DE RENZO FRANCESCO (programma) Durante il corso saranno privilegiati i confronti tra le lingue, l’analisi della nozione di competenza linguistico-comunicativa e delle dinamiche del processo di insegnamento-apprendimento. Saranno forniti inoltre nozioni teoriche e strumenti operativi per l’insegnamento delle lingue, con particolare riferimento all'italiano L2. Il corso si propone anche di fornire conoscenze storiche e teoriche dei principi di educazione linguistica, didattica delle lingue e cittadinanza in contesti interculturali. Gli studenti saranno impegnati in lavori individuali e di gruppo su specifici argomenti del corso. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello.   1) M. Chini, C.Bosisio, a cura di, Fondamenti di glottodidattica, Carocci, Roma 2014; 2) T. De Mauro, In Europa son già 103, Laterza, Roma-Bari 2014; 3) Altri testi saranno comunicati prima dell'inizio delle lezioni. N. B.: Si presuppone la conoscenza del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/02  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055430 - GLOTTOLOGIA B (obiettivi) Il corso ha lo scopo di sensibilizzare gli studenti di LM, che hanno già una formazione rudimentale della materia, riguardo ad aspetti avanzati della Glottologia, come le questioni teoriche inerenti alla descrizione delle lingue extra-europee e alla linguistica del contatto. Dato che si tratta di un corso per la laurea magistrale facoltativo, che lo studente sceglie solo se è interessato, gli aspetti tecnici saranno particolarmente approfonditi: da un lato si leggerà un intero testo linguistico, Language di Sapir, del 1921, con particolare attenzione alla storicizzazione del testo stesso rispetto all’epoca in cui è stato scritto e all’approccio teorico mentalista adottato da Sapir; dall’altro lato lo studente verrà guidato all’esemplificazione di Sapir condotta sulle lingue indigene d’Americhe, la cui tipologia è enormemente diversa da quella delle lingue europee moderne. Inoltre, il relativismo e il determinismo linguistico come concezioni teoriche verranno analizzate alla luce del pensiero di Humboldt e Herder, in modo che lo studente sia consapevole delle moltissime generalizzazioni inesatte che si trovano nei manuali correnti, dall’erronea affermazione che Humboldt avrebbe elaborato la classificazione delle lingue su base morfologica fino alla leggenda della cosiddetta ipotesi Sapir-Whorf. Infine, lo studente sarà introdotto anche agli aspetti filologici della disciplina tramite la lettura, la traduzione e il commento del primo capitolo dell’Arte da Lingoa de Iapam di Joao Rodriguez (1604), la prima e importantissima grammatica di giapponese scritta da un occidentale: si tratta di una grammatica scritta in portoghese, informata al modello latino per motivi didattici, della quale manca ancora un’edizione critica in una lingua occidentale. Il testo sarà studiato a lezione e confrontato con l’edizione giapponese moderna di Doi Tadao. - CIANCAGLINI CLAUDIA ANGELA (programma) Il corso intende offrire un quadro teorico delle principali fenomenologie dovute al contatto linguistico, che è la principale causa esterna di mutamento. Si analizzeranno dal punto di vista teorico varie situazioni di bilinguismo e diglossia, di variabilità sociolinguistica e di competenza plurima, e le si confronterà con il quadro teorico relativo al contatto interlinguistico offerto da Weinreich nel 1953 e con quello elaborato da Thomason e Kaufman nel 1988, con particolare attenzione ai concetti di interferenza, lega linguistica, borrowing, substratum interference, pidginization/creolization.   1) U. Weinreich, Languages in Contact, New York 1953, trad. it. a cura di G.R. Cardona, Lingue in contatto, Torino, Boringhieri, 1974 2) S.G. Thomason - T. Kaufman, Language Contact, Creolization, and Genetic Linguistics, Berkeley-Los Angeles-Oxford, 1988, pp. 1-213 3) R. Gusmani, Interlinguistica, in R. Lazzeroni (cur.), Linguistica storica, Roma, Carocci, 1987, pp. 87–114 4) C.A. Ciancaglini, L'origine delle locuzioni con ‘bd in siriaco, in M. Tosco - P. Borbone - A. Mengozzi (curr.), Loquentes linguis. Studi linguistici e orientali in onore di Fabrizio A. Pennacchietti, Wiesbaden, Harrassowitz, 2006, pp. 173-184 5) C.A. Ciancaglini, The Formation of the Periphrastic Verbs in Persian and Neighbouring Languages, in P. Orsatti - M. Maggi (eds.), Persian Language in History, Wiesbaden, Reichert Verlag, 2011, pp. 3-21 (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: Esame n. 3 - Storia, Filosofie, Religioni dell' Asia Orientale - lingua araba - (visualizza) 6                1055443 - STORIA CONTEMPORANEA DEI PAESI ARABI B (obiettivi) Obiettivi formativi generali: il corso si prefigge di trasmettere gli elementi fondamentali per una conoscenza approfondita del nazionalismo arabo come fenomeno storico e culturale strutturante dello sviluppo del mondo arabo contemporaneo dalla fine del XIX secolo ad oggi, inquadrandolo nella conoscenza dello sviluppo del nazionalismo come fenomeno globale. Obiettivi formativi specifici: al completamento del corso lo studente acquisirà le seguenti conoscenze e competenze: 1) conoscenza delle dinamiche storiche, sociali e culturali del fenomeno del nazionalismo a livello globale e del mondo arabo, e le loro principali interpretazioni scientifiche; 2) capacità di collocare gli sviluppi del fenomeno del nazionalismo nel mondo arabo sia in un quadro più ampio di dinamiche storiche, come pure nel quadro specifico della storia contemporanea dei paesi arabi; 3) capacità di leggere e analizzare testi critici e interpretativi del nazionalismo arabo e i suoi documenti storici primari, sia in lingua araba sia in traduzione (francese e/o inglese); 4) capacità di presentare oralmente e per iscritto un argomento relativo al fenomeno oggetto di studio, anche in base a esercitazioni orali e scritte; 5) capacità di proseguire lo studio autonomamente, anche in base a esercitazioni relative all’elaborazione di approfondimenti di ricerca. - GUAZZONE LAURA (programma) STORIA E TENDENZE DE ‘L’ISLAM POLITICO’ NEL MONDO ARABO CONTEMPORANEO Storia e principali interpretazioni del fenomeno del cosiddetto “l’islam politico” nei paesi arabi in epoca contemporanea. Analisi storica dell’ideologia e dell’evoluzione dei principali dei movimenti islamici contemporanei nei paesi arabi come movimenti sociali e organizzazioni politiche. Casi studio dei movimenti islamisti e jihadisti nei paesi arabi.   1) Storia e Interpretazioni/History and Interpretations Laura Guazzone (a cura di) “Storia e evoluzione dell’islamismo arabo, Milano, Mondadori, 2015: capitoli 1, 2 3 e 6. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/10  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055616 - STORIA CULTURALE DELL'ISLAM MEDIEVALE A (obiettivi) Il corso si propone di fornire alle studentesse e agli studenti gli strumenti di conoscenza e di comprensione di fenomeni storici del medioevo islamico che verranno illustrati a) nella loro dimensione propriamente culturale; b) come forme di affermazione premoderna di alcuni tratti specifici della modernità; c) come eredità culturale trasmessa all’Occidente. Il corso tende a sviluppare la capacità di capire alcune specificità della cultura classica islamica e, nello stesso tempo, di elaborare termini di comparazione con analoghe esperienze storiche e culturali del medioevo latino. - CAPEZZONE LEONARDO (programma) Abitanti di una città virtuosa? Narrare la storia delle città nella storiografia araba premoderna La città islamica è stata nel secolo scorso il tema di alcuni importanti riflessioni, individuali o a più voci, con cui si è provato a rintracciare, da punti di vista e da momenti storici diversi, elementi e fattori che, nel medioevo, avrebbero dovuto riempire l’oggetto storico di “città” di contenuti e definizioni capaci di qualificarlo come “islamico” (ad esempio Marçais W. 1928; Brunschvig 1947; Marçais, 1945; Marçais,1955; de Planhol 1957; von Grunebaum 1961). I parametri di queste ricerche erano, in maniera più o meno esplicita, concepiti in una prospettiva comparativa con l’esperienza storica delle città del medioevo latino, dalla quale risaltava una differenza (percepita come qualitativa) tra i due modelli di città, fondata sul carattere istituzionale della città occidentale, e di riflesso di una mancata definizione della città del medioevo islamico in quegli stessi termini. La percezione di una “mancanza”, che farebbe della città islamica una “non-città” è stata efficacemente descritta, e discussa, da Ira Lapidus, quando lamenta l’insistenza nel voler vedere la città islamica come una “collection of internal groups unable to cooperate in any endeavor of the whole”, in cui la vitalità delle città altro non sarebbe che un “complex of religious and commercial facilities” (Lapidus 1967, 1-2), e in cui viene accentuata una “physical formlessness of Muslim towns as an expression of communal lifelessness and lack of public spirit” (Lapidus 1967, 2). Questa impostazione è stata sottoposta ad un fecondo ripensamento (oltre a Lapidus 1967, Hourani-Stern 1970; Abu-Lughod 1987; Hermes-Head 2018), grazie al quale si è cominciato ad osservare la città del medioevo islamico non più, e non tanto in termini istituzionali e governativi, ma in termini di vita urbana intesa non come forma ma piuttosto come processo. Riunire i diversi sistemi di relazione tra attori, pubblici e privati, che popolano gli spazi urbani, e seguire la costruzione di un tale rapporto come una narrazione storica può aiutare a definire e comprendere meglio la storia di una città come gli storici l'hanno concepita e narrata nell'Islam medievale. Il punto di partenza riguarda il genere storiografico delle storie di città, ovvero il modo in cui la coscienza storiografica di una cultura immagina la narrazione di una città; un genere la cui specificità è data dall’idea costitutiva secondo cui la storia delle città possa essere una storia dei suoi abitanti. Proprio a partire da questa idea di città, specificamente islamica, il corso prova a far luce sui termini – il lessico, le metafore – con cui, in una fonte dedicata ad una città importante come Baghdad, si descrivono e si fissano modalità esistenziali (umane ed emotive, oltre che professionali) dell’appartenenza con cui una città prende storiograficamente corpo attraverso le biografie dei suoi abitanti. (Per i riferimenti bibliografici, v. Testi adottati e bibliografia di riferimento)   al-Khatib al-Baghdadi, Ta'rikh madinat al-salam, ed. B.A. Ma'ruf, Beirut 2001, voll. 17. F. Donner, Narratives of Islamic Origins. The Beginnings of Islamic Historiographical Writing, Princeton 1998. F. Rosenthal, History of Muslim Historiography, Leiden, 2nd ed., 1968. T. Khalidi, Arabic Historical Thought in the Classical Period, Cambridge 1994. W. al-Qadi, "Biographical Dictionaries: Inner Structure and Cultural Significance", in G.N. Atiyeh (ed.), The Book in the Islamic World, Albany (NY) 1995, pp. 93-122 (pdf fornito dal docente). (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/10  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: Esame n. 4 - Letteratura orientale scelta nello stesso ambito culturale della prima lingua oppure filologia della lingua orientale - lingua araba - (visualizza) 6                1055464 - LETTERATURA ARABA MODERNA E CONTEMPORANEA A (obiettivi) Obiettivi generali: conoscenza della produzione letteraria araba dalla seconda metà del Novecento fino ai nostri giorni. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente: 1) conosce alcuni dei più significativi autori arabi e alcune opere della produzione letteraria del Novecento fino ai nostri giorni; 2) è in grado di collocare singoli autori ed opere in un quadro più ampio di dinamiche storico-politiche e letterarie. 3) è in grado di leggere e tradurre dall’arabo alcuni testi letterari in base alle nozioni apprese durante la didattica frontale; 4) è in grado di presentare oralmente, anche in lingua araba, e per iscritto, un argomento relativo alla tematica oggetto di studio, anche in base alle esercitazioni orali e scritte; 5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente in base agli strumenti che gli sono stati forniti durante le esercitazioni. - Erogato presso  1055464 LETTERATURA ARABA MODERNA E CONTEMPORANEA A in Lingue e Civiltà Orientali LM-36 BARBARO ADA (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/12  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055982 - PALEOGRAFIA ARABA CODICOLOGIA E NUMISMATICA A (obiettivi) Il corso è indirizzato agli studenti di Magistrale che desiderano scoprire le discipline legate alla cultura araba scritta: paleografia, codicologia, numismatica, papirologia, sfragistica. A partire dalle iscrizioni preislamiche fino ai graffiti moderni, nel corso saranno presentate criticamente una varietà di fonti scritte al fine di coglierne il significato dal punto di vista testuale, storico e culturale. - D'OTTONE ARIANNA (programma) Il corso di Paleografia araba dell’a.a. 2019-20 si dividerà tematicamente in due parti. Si inizierà con la letteratura di ambito codicologico e numismatico: testi arabi, a stampa e manoscritti, di epoca medievale, relativi alla composizione degli inchiostri e alla produzione di monete verranno letti, tradotti e commentati in classe. Successivamente si il corso si soffermerà sulla produzione criptata di ambito arabo-islamico indagando i legami con l’ambito sciita, specialmente ismailita, e con le scienze occulte – alle quali la criptologia è spesso associata.   Kratchkovsky I. Y., Among Arabic Manuscripts. Memories of libraries and Men. Translated from the Russian by Tatiana Minorsky, Leiden, Brill, 1953. Petrucci A., Prima lezione di paleografia, Roma-Bari, Laterza, 2002 (Universale Laterza 811). Hirschler, K., The Written Word in the Medieval Arabic Lands: A Social and Cultural History of Reading Practices, Edinburgh, Edinburgh University Press, 2012 (traduzione italiana: Leggere e scrivere nell’Islam medievale, Roma, Carocci, 2017). Kahn D., The Code-breakers: The Comprehensive History of Secret Communication from Ancient Times to the Internet, New York, Scribner, 19962. Mrayati M., Criptologia e criptoanalisi, in Storia della scienza, vol. III: La Civiltà islamica, Roma, Istituto della Enciclopedia Italiana, 2002, pp. 93-103. al-Kadi I. A., Origins of Cryptology: the Arab Contributions, «Cryptologia» 16, 2 (1992), pp. 97-126. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/12  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
1055418 - ARCHEOLOGIA E STORIA DELL'ARTE DELL'INDIA E DELL'ASIA CENTRALE B (obiettivi) Il corso è dedicato all’approfondimento di tematiche specifiche nell’ambito dell’archeologia e della storia dell’arte del Subcontinente Indiano e dell’Asia Centrale. Alle questioni di ordine metodologico (storia della ricerca e criteri di analisi e di interpretazione applicati alla tematica prescelta) sarà conferito particolare risalto, allo scopo di potenziare negli studenti la comprensione delle dinamiche del dibattito scientifico e le capacità di valutazione critica. - LO MUZIO CIRO (programma) Archeologia del nomadismo: le steppe euroasiatiche dall'età del Bronzo al periodo mongolo.   La bibliografia sarà fornita con congruo anticipo dall'inizio del corso. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/16	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1055398 - ISLAMISTICA (obiettivi) Conoscenze Il corso mira a trasmettere allo studente una conoscenza diretta dei contenuti e degli stilemi di testi rappresentativi della tradizione intellettuale islamica classica attraverso l’approccio diretto alle fonti, in parte in lingua originale, in parte in traduzione. Esso si propone altresì di far comprendere le caratteristiche e i modi di funzionamento di alcuni strumenti di ricerca propri dell’islamistica. Capacità: Il corso si prefigge di coltivare nello studente le seguenti capacità: - sapersi servire di alcuni strumenti di lavoro, cartacei e digitali, frutto dell’erudizione arabo-islamica classica o dell’orientalismo scientifico: concordanze del Corano e dei hadîth, opere enciclopediche specializzate, annuari bibliografici, repertori di autori e opere, dizionari biografici, repertori prosopografici, etc. - saper trattare criticamente questioni aperte di storiografia religiosa, sull’esempio delle questioni proposte durante il corso. - saper riconoscere i caratteri contenutistici e stilistici propri di testi rappresentativi di diverse scienze religiose e profane dell’Islam classico (teologia, filosofia, diritto, sufismo, esegesi coranica…) e saper identificare le rispettive componenti all’interno di testi a carattere composito. - saper presentare criticamente e discutere un testo religioso islamico classico di fronte a un uditorio (nella fattispecie la classe) secondo precise consegne, a partire da una traduzione e da brevi passi in lingua originale. - saper leggere, comprendere e analizzare testi religiosi classici in lingua araba (o, per chi non ha mai studiato l’arabo, nella lingua orientale del proprio curriculum). L’obiettivo è, in questo caso, consentire allo studente di acquisire almeno un primo livello di familiarità, a partire da esempi preparati sotto la guida del docente, e soprattutto superare quel complesso e quell’impressione di “linguaggio cifrato” che questo genere di testi solitamente suscita anche presso gli studenti più ferrati e motivati. - Sapersi servire in maniera appropriata di ulteriori elementi della terminologia tecnica propria degli studi storico-religiosi, e in particolare dell’islamistica, rispetto a quelli già acquisiti durante il corso di laurea triennale, inclusa la terminologia in lingua araba, senza mai trascurare una più generale cura della proprietà di linguaggio, dal punto di vista sia lessicale che sintattico. - Saper proseguire lo studio e in forma autonoma (e sentirsi motivato a farlo) a un livello propedeutico alla ricerca scientifica, sia attraverso l’insieme delle risorse bibliografiche illustrate dal docente, sia a partire dall’illustrazione, nel corso delle lezioni, di alcuni esempi di questioni storico-religiose aperte. - ZAPPA FRANCESCO (programma) Il corso è concepito come un’iniziazione allo studio scientifico del pensiero islamico classico attraverso l’approccio diretto alle fonti, nonché come un addestramento all’uso di alcuni strumenti di ricerca propri dell’islamistica. L’impostazione sarà, pertanto, di tipo seminariale. Un primo ciclo di lezioni (8h circa) sarà dedicato all’illustrazione pratica di alcuni strumenti di lavoro, cartacei e digitali, frutto dell’erudizione arabo-islamica classica o dell’orientalismo scientifico: concordanze del Corano e dei hadîth, opere enciclopediche specializzate, annuari bibliografici, repertori di autori e opere, dizionari biografici, repertori prosopografici, etc. Gli studenti verranno guidati al loro uso a partire da problemi concreti, del tipo: come riconoscere e identificare una citazione coranica? Come identificare un personaggio citato in una fonte? Etc. Il resto del corso esplorerà la tradizione intellettuale islamica classica prendendo come esempio la personalità e l’opera di uno dei suoi esponenti più enciclopedici e più influenti, Abû Hâmid al-Ghazzâlî (o al-Ghazâlî) (1058-1111). Dopo un primo inquadramento del contesto storico, della vita e dell’opera di questo illustre pensatore, l’essenziale del corso sarà dedicato alla lettura, alla traduzione e all’analisi del testo originale arabo della sua pretesa autobiografia, al-Munqidh min al-dalâl (“Quello che salva dall’errore”), un breve trattato in cui al-Ghazzâlî ripercorre il suo itinerario, presentato come esemplare, attraverso le principali discipline e correnti di pensiero del suo tempo, un percorso al contempo intellettuale e spirituale intrapreso alla ricerca del fondamento della certezza nella fede. Nella seconda metà del semestre, questa lettura sarà intervallata da alcune presentazioni orali di altre opere del medesimo autore (tratte per lo più dal suo opus magnum in 40 tomi Ihyâ’ ‘ulûm al-dîn o “Vivificazione dei saperi religiosi”), che verranno compiute a turno da ogni studente all’insieme della classe a partire da traduzioni in italiano o in altre lingue occidentali, oltre che da brevi passi in lingua originale (arabo o persiano), secondo precise consegne che saranno fornite durante il corso. Tale impostazione mira a restituire al meglio l’enciclopedismo e l’ambizione unitaria del disegno ghazzaliano di riforma dei saperi religiosi, fornendo al contempo agli studenti l’occasione di familiarizzarsi con i linguaggi e le problematiche di diverse discipline e correnti di pensiero dell’Islam classico (teologia, filosofia, diritto, mistica, esoterismo sciita...). Un altro filo conduttore del corso sarà inoltre la costruzione del personaggio al-Ghazzâlî e della sua autorità, particolarmente visibile attraverso testi come la sua pretesa autobiografia o la sua più programmatica enciclopedia delle scienze religiose Ihyâ’ ‘ulûm al-dîn.   Per gli studenti frequentanti: Appunti delle lezioni (presi dallo studente). Chi perdesse qualche lezione avrà cura di procurarsi i relativi appunti presso i colleghi. Chi ne perdesse più di un terzo farà meglio a preparare il programma per non frequentanti. Fonti primarie (testi di al-Ghazzali): 1. al-Ghazâlî, Al-Munqid min adalâl [sic] (erreur et délivrance). Traduction française [e testo originale arabo] avec introduction et notes par Farid Jabre, Beyrouth : Commission Libanaise pour la traduction des chefs-d’œuvre, 1969. Disponibile integralmente e gratuitamente in rete, libero da diritti, presso i seguenti collegamenti ipertestuali: http://www.ghazali.org/books/munqhid-french.pdf ; https://archive.org/stream/almunqidminadala00ghaz#page/n9/mode/2up . Edizione di riferimento per il testo arabo; è necessario preparare solo le pagine spiegate in classe. 2. al-Ghazâlî, Le luci della Sapienza, a cura di Massimo Campanini, Milano: Mondadori, 2012 (oppure Milano: SE, 2017). Traduzione italiana del precedente, nonché di un altro trattato; è necessario preparare solo la prima parte, intitolata “Il libro che preserva dall’errore”, che va studiata integralmente; in alternativa, si può scegliere un’altra traduzione, in qualsiasi lingua, scaricandola gratuitamente dal seguente collegamento ipertestuale: http://ghazali.org/site/oeuvre-s.htm 3. Una lista ragionata di altre opere di al-Ghazzâlî e delle relative edizioni e traduzioni, tra le quali ciascuno studente dovrà scegliere un testo da presentare alla classe, verrà fornita durante il corso e resa disponibile, insieme ad altri supporti didattici, sulla piattaforma di e-learning. Tale lista sarà accompagnata dalle consegne per la preparazione delle presentazioni orali. Letteratura scientifica: 1. Una monografia su al-Ghazzali, a scelta tra le seguenti: - Henri LAOUST, La politique de Gazâlî, Paris: Geuthner, 1970, 1ère partie (pp. 1-187) (consigliata a chi legge il francese: più chiara e più in linea con l'approccio proposto). Disponibile integralmente e gratuitamente in rete, libera da diritti, presso il seguente collegamento ipertestuale: www.ghazali.org/books/laoust.pdf - William Montgomery WATT, Muslim Intellectual: A Study of al-Ghazâlî, Edinburgh: Edinburgh University Press, 1963. Disponibile integralmente e gratuitamente in rete, libera da diritti, presso il seguente collegamento ipertestuale: http://www.ghazali.org/books/watt.pdf 2. Vincenzo M. POGGI, S. J., Un classico della spiritualità musulmana: saggio monografico sul Munqid di al-Gazâlî, Roma: Libreria dell'Università Gregoriana, 1967, pp. ix-xii, 3-36, 137-248 (il testo, essendo ormai pressoché irreperibile, sarà fornito dal docente in pdf) - Ulteriori supporti didattici verranno forniti durante il corso e resi disponibili gratuitamente tramite la piattaforma e-learning, nel rispetto delle norme sulla tutela dei diritti di proprietà intellettuale. Per eventuali integrazioni e aggiornamenti della bibliografia, si invita a far riferimento alla bacheca elettronica del docente: http://francescozappa.site.uniroma1.it/insegnamenti Per gli studenti non frequentanti: Chi non può frequentare dovrà prendere contatto con il docente con largo anticipo rispetto all’appello d’esame per concordare (e sottoporgli) un elaborato scritto sostitutivo delle prove in itinere previste per gli studenti frequentanti. Dovrà inoltre studiare, oltre ai testi in programma per gli studenti frequentanti, il seguente testo: Massimo CAMPANINI, “Introduzione”, in al-Ghazâlî, Le perle del Corano, a cura di Massimo Campanini, Milano, Rizzoli, V ed. riveduta, 2016, pp. 5-56 Nota per la preparazione del programma d’esame: I supporti didattici caricati nella piattaforma e-learning saranno suddivisi in sezioni tematiche. Si consiglia soprattutto agli studenti non frequentanti di cominciare dalla lettura di una monografia sull’autore, per poi passare alla lettura del Munqidh (testo arabo e traduzione) accompagnandola con il testo di Poggi. La presentazione di un’opera di al-Ghazzali (che per i non frequentanti prenderà la forma di elaborato scritto) andrà preparata solo in un secondo momento, dopo aver letto attentamente le consegne. Ulteriori consigli potranno essere forniti di persona dal docente. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/10	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ITA
1055471 - DIALETTOLOGIA ARABA B (obiettivi) Il corso di laura magistrale di lingua araba prevede l’approfondimento delle varianti dialettali. Questo corso si focalizza sulla presentazione della variante tunisina, per la quale ci si aspetta che gli studenti possano raggiungere il livello B2. - Erogato presso  10589217 DIALETTOLOGIA ARABA A in Lingue e Civiltà Orientali LM-36 DURAND OLIVIER	6	L-OR/12	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ITA
Gruppo opzionale: ALTRE ATTIVITA' FORMATIVE - AAF - (visualizza) 6                AAF1140 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. Testo di riferimento su cui avverrà una verifica scritta mediante breve test: P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1044 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1136 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repositories al concetto di cittadinanza scientifica e Open Science   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1138 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. In particolare i capitoli I, II, III (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1040 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1042 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA

Secondo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055501 - LINGUA E LETTERATURA ARABA B (obiettivi) Analisi di un autore contemporaneo. 1) Lettura e comprensione del testo arabo contemporaneo. 2) Produzione orale in lingua araba. 3) Produzione scritta in lingua araba. 4) Lezioni in esclusiva in lingua araba. 5) Livello auspicato C1/C2. - DURAND OLIVIER (programma) Lettura di testi in arabo tratti dalla letteratura contemporanea, commenti e analisi in lingua. Sono previste esercitazioni di lingua standard con lettori di madre lingua. Il corso prevede 4 ore settimanali (2 + 2) con il docente italiano e 4 ore (2 + 2) con il docente di madre lingua. Le lezioni tanto con il docente italiano quanto con il lettore di madrelingua si svolgeranno esclusivamente in lingua araba standard, l’italiano è bandito dalla lezione. Le parole nuove non verranno tradotte bensì spiegate ed esemplificate in arabo. Per aggiornamenti e comunicazioni visitare la bacheca del docente: https://sites.google.com/a/uniroma1.it/olivierdurand/home   ‘Alaa al-Aswani, عمارة يعقوبيان. (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/12	54	18	48	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
Gruppo opzionale: esame n.9 - discipline storiche - lingua araba - (visualizza) 6                1055443 - STORIA CONTEMPORANEA DEI PAESI ARABI B (obiettivi) Obiettivi formativi generali: il corso si prefigge di trasmettere gli elementi fondamentali per una conoscenza approfondita del nazionalismo arabo come fenomeno storico e culturale strutturante dello sviluppo del mondo arabo contemporaneo dalla fine del XIX secolo ad oggi, inquadrandolo nella conoscenza dello sviluppo del nazionalismo come fenomeno globale. Obiettivi formativi specifici: al completamento del corso lo studente acquisirà le seguenti conoscenze e competenze: 1) conoscenza delle dinamiche storiche, sociali e culturali del fenomeno del nazionalismo a livello globale e del mondo arabo, e le loro principali interpretazioni scientifiche; 2) capacità di collocare gli sviluppi del fenomeno del nazionalismo nel mondo arabo sia in un quadro più ampio di dinamiche storiche, come pure nel quadro specifico della storia contemporanea dei paesi arabi; 3) capacità di leggere e analizzare testi critici e interpretativi del nazionalismo arabo e i suoi documenti storici primari, sia in lingua araba sia in traduzione (francese e/o inglese); 4) capacità di presentare oralmente e per iscritto un argomento relativo al fenomeno oggetto di studio, anche in base a esercitazioni orali e scritte; 5) capacità di proseguire lo studio autonomamente, anche in base a esercitazioni relative all’elaborazione di approfondimenti di ricerca. - GUAZZONE LAURA (programma) STORIA E TENDENZE DE ‘L’ISLAM POLITICO’ NEL MONDO ARABO CONTEMPORANEO Storia e principali interpretazioni del fenomeno del cosiddetto “l’islam politico” nei paesi arabi in epoca contemporanea. Analisi storica dell’ideologia e dell’evoluzione dei principali dei movimenti islamici contemporanei nei paesi arabi come movimenti sociali e organizzazioni politiche. Casi studio dei movimenti islamisti e jihadisti nei paesi arabi.   1) Storia e Interpretazioni/History and Interpretations Laura Guazzone (a cura di) “Storia e evoluzione dell’islamismo arabo, Milano, Mondadori, 2015: capitoli 1, 2 3 e 6. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/10  36  12  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055616 - STORIA CULTURALE DELL'ISLAM MEDIEVALE A (obiettivi) Il corso si propone di fornire alle studentesse e agli studenti gli strumenti di conoscenza e di comprensione di fenomeni storici del medioevo islamico che verranno illustrati a) nella loro dimensione propriamente culturale; b) come forme di affermazione premoderna di alcuni tratti specifici della modernità; c) come eredità culturale trasmessa all’Occidente. Il corso tende a sviluppare la capacità di capire alcune specificità della cultura classica islamica e, nello stesso tempo, di elaborare termini di comparazione con analoghe esperienze storiche e culturali del medioevo latino. - CAPEZZONE LEONARDO (programma) Abitanti di una città virtuosa? Narrare la storia delle città nella storiografia araba premoderna La città islamica è stata nel secolo scorso il tema di alcuni importanti riflessioni, individuali o a più voci, con cui si è provato a rintracciare, da punti di vista e da momenti storici diversi, elementi e fattori che, nel medioevo, avrebbero dovuto riempire l’oggetto storico di “città” di contenuti e definizioni capaci di qualificarlo come “islamico” (ad esempio Marçais W. 1928; Brunschvig 1947; Marçais, 1945; Marçais,1955; de Planhol 1957; von Grunebaum 1961). I parametri di queste ricerche erano, in maniera più o meno esplicita, concepiti in una prospettiva comparativa con l’esperienza storica delle città del medioevo latino, dalla quale risaltava una differenza (percepita come qualitativa) tra i due modelli di città, fondata sul carattere istituzionale della città occidentale, e di riflesso di una mancata definizione della città del medioevo islamico in quegli stessi termini. La percezione di una “mancanza”, che farebbe della città islamica una “non-città” è stata efficacemente descritta, e discussa, da Ira Lapidus, quando lamenta l’insistenza nel voler vedere la città islamica come una “collection of internal groups unable to cooperate in any endeavor of the whole”, in cui la vitalità delle città altro non sarebbe che un “complex of religious and commercial facilities” (Lapidus 1967, 1-2), e in cui viene accentuata una “physical formlessness of Muslim towns as an expression of communal lifelessness and lack of public spirit” (Lapidus 1967, 2). Questa impostazione è stata sottoposta ad un fecondo ripensamento (oltre a Lapidus 1967, Hourani-Stern 1970; Abu-Lughod 1987; Hermes-Head 2018), grazie al quale si è cominciato ad osservare la città del medioevo islamico non più, e non tanto in termini istituzionali e governativi, ma in termini di vita urbana intesa non come forma ma piuttosto come processo. Riunire i diversi sistemi di relazione tra attori, pubblici e privati, che popolano gli spazi urbani, e seguire la costruzione di un tale rapporto come una narrazione storica può aiutare a definire e comprendere meglio la storia di una città come gli storici l'hanno concepita e narrata nell'Islam medievale. Il punto di partenza riguarda il genere storiografico delle storie di città, ovvero il modo in cui la coscienza storiografica di una cultura immagina la narrazione di una città; un genere la cui specificità è data dall’idea costitutiva secondo cui la storia delle città possa essere una storia dei suoi abitanti. Proprio a partire da questa idea di città, specificamente islamica, il corso prova a far luce sui termini – il lessico, le metafore – con cui, in una fonte dedicata ad una città importante come Baghdad, si descrivono e si fissano modalità esistenziali (umane ed emotive, oltre che professionali) dell’appartenenza con cui una città prende storiograficamente corpo attraverso le biografie dei suoi abitanti. (Per i riferimenti bibliografici, v. Testi adottati e bibliografia di riferimento)   al-Khatib al-Baghdadi, Ta'rikh madinat al-salam, ed. B.A. Ma'ruf, Beirut 2001, voll. 17. F. Donner, Narratives of Islamic Origins. The Beginnings of Islamic Historiographical Writing, Princeton 1998. F. Rosenthal, History of Muslim Historiography, Leiden, 2nd ed., 1968. T. Khalidi, Arabic Historical Thought in the Classical Period, Cambridge 1994. W. al-Qadi, "Biographical Dictionaries: Inner Structure and Cultural Significance", in G.N. Atiyeh (ed.), The Book in the Islamic World, Albany (NY) 1995, pp. 93-122 (pdf fornito dal docente). (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/10  36  12  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: Esame n. 10 - Affini - Lingua araba - (visualizza) 12                1055464 - LETTERATURA ARABA MODERNA E CONTEMPORANEA A (obiettivi) Obiettivi generali: conoscenza della produzione letteraria araba dalla seconda metà del Novecento fino ai nostri giorni. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente: 1) conosce alcuni dei più significativi autori arabi e alcune opere della produzione letteraria del Novecento fino ai nostri giorni; 2) è in grado di collocare singoli autori ed opere in un quadro più ampio di dinamiche storico-politiche e letterarie. 3) è in grado di leggere e tradurre dall’arabo alcuni testi letterari in base alle nozioni apprese durante la didattica frontale; 4) è in grado di presentare oralmente, anche in lingua araba, e per iscritto, un argomento relativo alla tematica oggetto di studio, anche in base alle esercitazioni orali e scritte; 5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente in base agli strumenti che gli sono stati forniti durante le esercitazioni. - BARBARO ADA (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/12  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1055982 - PALEOGRAFIA ARABA CODICOLOGIA E NUMISMATICA A (obiettivi) Il corso è indirizzato agli studenti di Magistrale che desiderano scoprire le discipline legate alla cultura araba scritta: paleografia, codicologia, numismatica, papirologia, sfragistica. A partire dalle iscrizioni preislamiche fino ai graffiti moderni, nel corso saranno presentate criticamente una varietà di fonti scritte al fine di coglierne il significato dal punto di vista testuale, storico e culturale. - D'OTTONE ARIANNA (programma) Il corso di Paleografia araba dell’a.a. 2019-20 si dividerà tematicamente in due parti. Si inizierà con la letteratura di ambito codicologico e numismatico: testi arabi, a stampa e manoscritti, di epoca medievale, relativi alla composizione degli inchiostri e alla produzione di monete verranno letti, tradotti e commentati in classe. Successivamente si il corso si soffermerà sulla produzione criptata di ambito arabo-islamico indagando i legami con l’ambito sciita, specialmente ismailita, e con le scienze occulte – alle quali la criptologia è spesso associata.   Kratchkovsky I. Y., Among Arabic Manuscripts. Memories of libraries and Men. Translated from the Russian by Tatiana Minorsky, Leiden, Brill, 1953. Petrucci A., Prima lezione di paleografia, Roma-Bari, Laterza, 2002 (Universale Laterza 811). Hirschler, K., The Written Word in the Medieval Arabic Lands: A Social and Cultural History of Reading Practices, Edinburgh, Edinburgh University Press, 2012 (traduzione italiana: Leggere e scrivere nell’Islam medievale, Roma, Carocci, 2017). Kahn D., The Code-breakers: The Comprehensive History of Secret Communication from Ancient Times to the Internet, New York, Scribner, 19962. Mrayati M., Criptologia e criptoanalisi, in Storia della scienza, vol. III: La Civiltà islamica, Roma, Istituto della Enciclopedia Italiana, 2002, pp. 93-103. al-Kadi I. A., Origins of Cryptology: the Arab Contributions, «Cryptologia» 16, 2 (1992), pp. 97-126. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/12  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1051659 - LETTERATURA ACCADICA (obiettivi) Il corso di letteratura accadica è dedicato allo studio generale della letteratura in lingua babilonese o assira sviluppatasi durante il II e I millennio a.C. in Mesopotamia e trasmessa unicamente attraverso la scrittura cuneiforme. Lo studente che frequenta il corso e/o prepara l’esame in maniera appropriata dovrà maturare le competenze necessarie per una valutazione generale della letteratura accadica e dei suoi generi, delle coordinate storiche e geografiche in cui tale letteratura si è formata e diffusa, integrando le conoscenze in materia di letteratura e di lingue semitiche che acquisirà nella frequentazione degli altri insegnamenti del corso di laurea. Durante la frequentazione del corso o nella preparazione dell’esame da non frequentante lo studente sarà accompagnato nell’analisi dei diversi generi letterari, motivi narrativi e composizioni della tradizione mesopotamica. Il corso prevede una sezione generale e introduttiva e un modulo monografico dedicato a un aspetto o composizione specifica della letteratura accadica. Il corso si prefigge di far maturare nello studente le seguenti competenze: - conoscenze generali e collocazione spazio-temporale della letteratura accadica; - problematiche relative alle fonti e relativa capacità di analisi di un documento cuneiforme; - conoscenza generale dello sviluppo della letteratura accadica e dei suoi generi; - conoscenza delle principali opere della letteratura accadica; - capacità di analisi di un testo letterario e dei suoi motivi alla luce di diverse teorie interpretative; - saper ragionare su quanto appreso facendo interagire tra di loro le diverse conoscenze acquisite, senza limitarsi a riprodurle passivamente; - saper proseguire lo studio in forma autonoma (e sentirsi motivato a farlo), sia attraverso strumenti bibliografici suggeriti dal docente, sia a partire dalla discussione, nel corso delle lezioni, di alcuni esempi di questioni aperte; - capacità di consultare autonomamente le opere di riferimento e la letteratura secondaria e procedere allo sviluppo di una propria linea di ricerca e un proprio pensiero critico. - VERDERAME LORENZO (programma) Il corso si articola in una parte generale e un modulo di approfondimento di una tipologia o di uno specifico testo letterario della tradizione accadica. Nella parte generale si affronteranno i seguenti argomenti: 1. Introduzione ⁃ Le fonti; lingua, contesto geografico ⁃ Cataloghi e colofoni ⁃ Canone e serie ⁃ Tradizione orale ⁃ Contesto, circolazione e fruizione della letteratura ⁃ Generi letterari, stile e metrica 2. Miti 3. Epica 4. Inni e preghiere 5. Letteratura sapienziale 6. Composizioni varie Il modulo specifico sarà destinato alla lettura e analisi di una specifica tipologia di testi o a una composizione letteraria dell’antica Mesopotamia attraverso l’analisi di diversi tipi di fonti. Il modulo di quest’anno è dedicato alla letteratura mantica e comprenderà lo studio dei seguenti argomenti: -La mantica nel III millennio e nella tradizione sumerica -L'apparizione dei primi di testi di mantica: il periodo paleo-babilonese -Epatoscopia -Astrologia -Teratomanzia -Oniromanzia -Altro   Manuale di base: L. Verderame, Letterature dell'antica Mesopotamia, Le Monnier / Mondadori, 2016 Antologie di testi: Bottéro-Kramer, Uomini e dèi della Mesopotamia, Einaudi, 1992 Castellino, Testi sumerici e accadici, Torino, 1977 I materiali per la parte monografica saranno forniti a lezione e disponibili sul portale web eLearning (elearning2.uniroma1.it). Programma per non frequentanti: 1) L. Verderame, Letterature dell'antica Mesopotamia, Le Monnier/Mondadori Education, 2016 (+ testi online sul sito) 2) Bottéro-Kramer, Uomini e dèi della Mesopotamia, Einaudi, 1992 3) Castellino, Testi sumerici e accadici, Torino, 1977 a scelta a) la sezione sumerica da p. 1 a p. 379, b) la sezione accadica da p. 379 a p743 4) per chi non ha frequentato altri corsi o sostenuto esami sul Vicino Oriente: a) L. Verderame, Introduzione alle culture dell'antica Mesopotamia, Le Monnier/Mondadori Education, 2017 oppure b) Gilgameš (nella versione di Pettinato (Rusconi/Mondadori) o George (in inglese, Penguin); in entrambe i casi si intende la lettura dell'intero volume e non della sola introduzione!) (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/03  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1025852 - FILOLOGIA SEMITICA (obiettivi) Coerentemente con gli obiettivi formativi del Corso di Studio in cui è inserito, il corso si propone di fornire, nell’ambito della FILOLOGIA SEMITICA, conoscenze e capacità di comprensione che completano e/o rafforzano quelle acquisite nel primo ciclo di studi, e di mettere lo studente in grado di affrontare temi originali anche in un contesto di ricerca, formulando giudizi in forma più complessa e articolata, comunicando le conoscenze e i processi che hanno condotto alla loro acquisizione, e studiando gli argomenti in modo autonomo. Conoscenza delle problematiche storico-filologiche nel contesto del Vicino Oriente antico. Capacità di analisi di tale documentazione. - Erogato presso  1055042 EPIGRAFIA E FILOLOGIA SEMITICA in Archeologia LM-2 AGOSTINI ALESSIO 6  L-OR/07  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1055615 - FILOLOGIA IRANICA B (obiettivi) Obiettivi generali: approfondimento delle conoscenze sulla storia delle lingue iraniche e sui testi prodotti in queste lingue. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente (1) conosce le linee generali di sviluppo delle lingue iraniche e la loro documentazione; (2) sa collocare singoli fenomeni nel più ampio quadro della storia linguistica iranica; (3) sa affrontare testi in lingue iraniche e la letteratura secondaria relativa in base alle nozioni apprese a lezione; (4) sa presentare oralmente e per iscritto argomenti di linguistica storica e filologia iranica anche in base a opportune esercitazioni; (5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente anche in base a istruzioni sull’ideazione di programmi di ricerca. - MAGGI MAURO (programma) Ampliamento delle conoscenze di linguistica storica e filologia iranica sulla base di una specifica lingua iranica (khotanese recente nel 2019-2020) confrontata con le altre lingue iraniche con presentazione della posizione linguistica, della grammatica e della letteratura con lettura di testi (Libro di Vimalakirti nel 2019-2020).   (1) M. Maggi, The Book of Vimalakīrti: a Khotanese catechism of Mahāyāna Buddhism, in preparazione. (2) R. E. Emmerick, An introduction to Khotanese, ed. M. Maggi, J. S. Sheldon, and N. Sims-Williams, Wiesbaden, Reichert, in preparazione. (3) Altri testi khotanesi in fotocopia. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/14  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1026098 - STORIA DELLE RELAZIONI INTERNAZIONALI B (obiettivi) Obiettivi generali: Conoscenza della storia diplomatica generale del periodo tra il 1870 e il 1914, con particolare attenzione all’Asia Orientale e alle origini della prima guerra mondiale. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente 1) conosce i problemi storiografici del periodo oggetto di studio; 2) è in grado di collocare singoli eventi nel contesto globale ; 3) è in grado di affrontare testi critici e interpretativi in base alle nozioni apprese nella didattica frontale; 4) è in grado di presentare almeno oralmente un argomento relativo al periodo oggetto di studio; 5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente. - FERRETTI VALDO (programma) Il corso sarà dedicato alle origini diplomatiche della Seconda Guerra Mondiale, negli anni fra la pace di Versailles e l'entrata del Giappone nella Guerra del Pacifico nel 1941, con particolare riferimento al collegamento fra le vicende europee e quelle dell'Asia Orientale.   Gli studenti dovranno preparare due testi: 1) - Giancarlo Giordano, Storia della Politica Internazionale,Milano, Franco, Angeli 2004 ( i capitoli relativi agli anni 1919-1939) oppure - Ennio Di Nolfo, Stria delle Relazioni Internazionali,I. Dalla Pace di Versailles alla conferenza di Potsdam 1919-45,Laterza, Bari 2015 ( capitoli I-IV) 2) - Valdo Ferretti, Il Giappone e la Politica Estera Italiana 1935-41, Giuffré, 1995, Milano Gli studenti frequentanti potranno essere autorizzati dal docente a sostituire uno o entrambi i testi a con altre letture. (Date degli appelli d'esame) 6  SPS/06  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1055620 - ENGLISH LANGUAGE AND TRANSLATION (obiettivi) Il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1+, secondo i descrittori della Common Europeanb Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. Dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking. - MORBIDUCCI MARINA (programma) Come evidenziato negli obiettivi formativi, il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1/C1+, secondo i descrittori della versione aggiornata della Common European Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. A tale riguardo, si prevede l'adozione del testo delle Cambridge University Press, nella serie specifica di EAP della casa editrice britannica, la cui varietà di inglese adottato sarà l'International English. Grazie a questo testo, che prevede l'avanzamento di "integrated skills" (ovvero reading, writing, listening, speaking) fino al livello auspicato, gli studenti potranno rafforzare le loro abilità linguistiche sul piano formale (grammar), del lessico (vocabulary), discorsivo (text analysis), stilistico e argomentativo (how to organize, build and propose an argument/scientific text in an effective way). Verrà potenziato il critical thinking attraverso letture di testi teorici, che saranno commentati e rielaborati in forma di sintesi, appunti, e riproposizione in ppt, quindi anche riproposti con tecnologie aggiornate. Pertanto anche il delivery style, e/o presentation skills, saranno oggetto di attenzione durante il corso. Volendo entrare maggiormente nel dettaglio delle nozioni e attività linguistiche di tipo accademico, ci si occuperà prevalentemente, nei vari livelli, di: - in lexical empowerment: - vocabulary building, - collocations, -inferring the meaning of words, - focusing on academic vocabulary; - in reading: - skimming and scanning, - identifying the sequence of ideas, - understanding implicit meanings; - in research activities:- webquests, -researching texts for essays, - avoiding plagiarism; - in presentation skills: - introducing your presentation, - clarifying key terms, - preparing slides for presentations, - adopting the appropriate delivery style, - understanding lecture aims, - choosing the right type of chart, etc.; - in essay writing: - understanding how essay types are organised, - drafting the introduction to an essay, - avoiding repetition, - identifying word families and cohesive elements linking parts of texts. - using claims to plan essays, - supporting claims with evidence, - using contrastive information; - nel teamwork: - understanding signals of incomplete information, - understanding forward and backward reference, - making suggestions in group work, - referring to other people's work, - how to work with colleagues, - reaching consensus in group work, etc. Inoltre, dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking.   Martin Hewings, Craig Thaine: Cambridge Academic English C1. Advanced. An integrated skills course for EAP Cambridge University Press, 2012 Il libro di testo adottato propone un approccio integrato ai vari skills linguistici, tipicamente designati come: reading, writing, listening, speaking. Il testo è appropriato per quegli studenti universitari che vogliano raggiungere il livello linguistico avanzato "C1". Inoltre, il testo consente il raggiungimento di abilità linguistiche precipuamente focalizzate al discorso accademico e la ricerca scientifica, anche in visuale interdisciplinare. Si avvale di materiali autentici desunti da reali lezioni e seminari, corpora e fonti accademiche, consentendo agli studenti di potersi documentare e preparare su materiali aggiornati e adeguati. Il testo conduce gli studenti allo sviluppo del critical thinking, anche attraverso la sua sezione dedicata chiamata "Study Tips", in cui percorsi di ricerca individuali sono suggeriti e mappati. I materiali audio e video legati al testo sono aggiornati e stimolanti. Un altro punto di forza del testo è la sua struttura modulare che consente un uso flessibile dei contenuti, ovvero con singoli obiettivi specifici o anche integrati. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/12  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 10589576 - WORLD LITERATURES IN ENGLISH (obiettivi) Il corso è diviso in tre parti. La prima intende fornire una conoscenza approfondita dei processi politici, economici e culturali che hanno determinato lo sviluppo del colonialismo inglese e di come questo ha portato alla nascita di letterature coloniali specifiche. Intende inoltre offrire una riflessione sulle principali teorie del Postcolonialismo. La seconda parte sarà dedicata alla formazione delle letterature canadese, americana e caraibica e sullo sviluppo dell'identità nazionale. La terza parte sarà dedicata all'esame di alcuni testi poetici e narrativi esemplificativi di queste letterature. Al termine del corso gli studenti debbono essere in grado di comprendere e analizzare le tematiche affrontate e di applicarle ai testi in oggetto. - GEBBIA ALESSANDRO (programma) il modulo intende fornire una analisi dei processi politici, sociali ed economici che hanno portato al formarsi delle colonie inglesi edelle diverse forme letterarie che ciascuna di esse ha generato. Intende inoltre offrire una riflessione sulle principali teorie del Postcolonialismo. La seconda parte del corso sarà dedicata alla formazione delle letterature canadese, americana e caribica e sullo sviluppo dell’identità nazionale. La terza parte del modulo sarà dedicata all’esame di alcuni testi poetici e romanzeschi esemplificativi di queste letterature.   Keir Elam, Lilla Maria Crisafulli, a cura di, Manuale di Letteratura inglese, Bonomia University Press, Bologna 2009. (I capitoli di A. Gebbia sulle letterature coloniali e postcoloniali). B. Ashcroft, G. Griffiths, H. Tiffin, The Empire Writes Back: Theory and Practice in Post-Colonial Literatures , Routledge, London 2002. Edward Said, Orientalismo, Feltrinelli, Milano 2006.. Silvia Albertazzi, La letteratura postcoloniale. Dall'Impero alla World Literature, Carocci, Roma 2013. H. Neville, L'isola dei Pines, Rogas, Roma 2017. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/10  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1055042 - EPIGRAFIA E FILOLOGIA SEMITICA (obiettivi) Coerentemente con gli obiettivi formativi del Corso di Studio in cui è inserito, il corso si propone di fornire, nell’ambito dell'EPIGRAFIA E FILOLOGIA SEMITICA, conoscenze e capacità di comprensione che completano e/o rafforzano quelle acquisite nel primo ciclo di studi, e di mettere lo studente in grado di affrontare temi originali anche in un contesto di ricerca, formulando giudizi in forma più complessa e articolata, comunicando le conoscenze e i processi che hanno condotto alla loro acquisizione, e studiando gli argomenti in modo autonomo. Conoscenza della documentazione epigrafica e delle sue problematiche storico filologiche nel contesto del Vicino Oriente antico. Capacità di analisi di tale documentazione. - Erogato presso  1055042 EPIGRAFIA E FILOLOGIA SEMITICA in Archeologia LM-2 AGOSTINI ALESSIO (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/07  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 10589217 - DIALETTOLOGIA ARABA A (obiettivi) Il dialetto di Tunisi-musulmana. 1) Fonologia. 2) Morfologia. 3) Sintassi. 4) Lessico del. Tutto in chiave comparativa. - DURAND OLIVIER (programma) Il corso di Dialettologia araba LM si divide in due parti: a. Discussione teorica e comparativa. b. Introduzione pratica all'arabo di Tunisi: 1) Fonologia. 2) Morfologia. 3) Sintassi. 4) Lessico. Tutto in chiave comparativa. Per aggiornamenti e comunicazioni visitare la bacheca del docente: https://sites.google.com/a/uniroma1.it/olivierdurand/home   O. Durand, Dialettologia araba, Carocci, Roma, 2009. O. Durand, A. Ventura, Grammatica di arabo mediorientale, Hoepli, Milano, 2017. Altri materiali rilevanti verranno forniti dal docente durante il corso. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/12  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1022503 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE - Erogato presso  1022503 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE in Scienze storiche. Medioevo, età moderna, età contemporanea LM-84 Morelli Mara (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
- - A SCELTA DELLO STUDENTE	12		72	24	-	-	Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)	ITA
AAF1022 - PROVA FINALE (obiettivi) La prova finale è tesa a verificare le competenze linguistiche e storico-culturali, e i metodi e strumenti di apprendimento, maturati anche in contesti di tirocinio, e le capacità di analisi e di sintesi.	24		192	-	-	-	Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)	ITA

Lingua cinese (percorso valido anche ai fini del conseguimento del doppio titolo italo-coreano)

Secondo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055503 - CHINESE LANGUAGE AND LITERATURE B (obiettivi) Il corso mira al miglioramento delle abilità di comprensione, traduzione e produzione di testi letterari da e in cinese. L’obiettivo è di mettere in condizione gli studenti di poter raggiungere un livello di certificazione ufficiale della lingua cinese HSK 5 o 6 (l’ultimo), assimilabile ad un livello C1-C2 del Quadro Europeo. - MASINI FEDERICO (programma) Per la prima annualità: Lettura e traduzione di testi letterari cinesi per le lezioni del docente. Lezioni 11-20 del testo F. Masini, Zhang T., Sun P., P. De Troia, Liang D., Il cinese per gli italiani, corso avanzato, Hoepli, Milano 200 a cura della lettrice. Per la seconda annualità: Lettura e traduzione dal cinese in italiano di testi di saggistica cinese, per le lezioni del docente.La lettrice invece lavorerà con gli studenti ad esercitazioni di traduzione dall’italiano al cinese, con presentazioni orali da parte degli studenti.   F. Masini, Zhang T., Sun P., P. De Troia, Liang D., Il Cinese per gli italiani, Corso avanzato, Hoepli, Milano 2008. Copie di testi letterari cinesi distribuite a lezione. (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/21	54	18	48	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
Gruppo opzionale: esame n. 9 - discipline storiche, filosofiche , demoetnoantropologiche e geografiche - lingua cinese - (visualizza) 6                1055442 - ISTITUZIONI POLITICHE E SOCIALI DELLA CINA CONTEMPORANEA B (obiettivi) Obiettivi generali: il corso si prefigge di fornire allo studente un approfondimento della storia politica ed istituzionale della Repubblica popolare cinese, a partire dal periodo successivo alla morte di Mao Zedong alla fine degli anni ’90 del 1900, con particolare attenzione alle diverse fasi delle riforme e all'evoluzione del rapporto tra Partito-Stato e società urbana e rurale. Obiettivi specifici: una conoscenza delle dinamiche politiche, sociali e culturali del periodo oggetto di studio; la possibilità di affrontare testi critici e interpretativi in base alle nozioni apprese nella didattica frontale; la capacità di presentare oralmente e per iscritto un argomento relativo al periodo oggetto di studio e quella di proseguire lo studio autonomamente anche in base a esercitazioni relative alla redazione di programmi di ricerca. - MIRANDA EUGENIA MARINA (programma) Le diverse tappe delle riforme nel settore agricolo, industriale e nelle aree urbane. L’evoluzione politica interna, dalla morte di Mao Zedong al consolidamento al potere di Deng Xiaoping, dalla caduta di Hu Yaobang a quella di Zhao Ziyang, l’avvento al potere di Jiang Zemin, Hu Jintao e Xi Jinping. La struttura dello Stato e del Partito; le diverse costituzioni e i più importanti emendamenti alla Carta del 1982. Il fenomeno del nuovo nazionalismo contemporaneo.   Marie-Claire Bergère, La Cina dal 1949 ai giorni nostri, trad. it., Il Mulino (Le vie della Civiltà), Bologna, 2003 (parti III e IV); Mauro Mazza, Lineamenti di Diritto costituzionale cinese, Giuffré Editore, Milano, 2006 (cap. da 1 a 4); Marina Miranda, La democrazia in Cina: le diverse formulazioni dagli anni ’80 a oggi, Editrice Orientalia, Roma, 2012; Marina Miranda, “Commemorare oggi Mao e la Rivoluzione culturale: l’interpretazione ufficiale del maoismo e le posizioni di ‘destra’ e di ‘sinistra’”, in La Cina quarant’anni dopo Mao - Scelte, sviluppi e orientamenti della politica di Xi Jinping, Cina Report 2017, a cura di Marina Miranda, Carocci Editore, Roma, 2017,pp.23-43; Marina Miranda, “Il veloce consolidamento della posizione politica di Xi Jinping all’inizio del proprio mandato”, in Politica, società e cultura di una Cina in ascesa - L’amministrazione Xi Jinping al suo primo mandato, Cina Report 2016, a cura di Marina Miranda, Carocci Editore, Roma, 2016, pp. 27-48; Marina Miranda, “La re-ideologizzazione del Partito e degli ambienti intellettuali da parte di Xi Jinping”, in Politica, società e cultura di una Cina in ascesa - L’amministrazione Xi Jinping al suo primo mandato, Cina Report 2016, a cura di Marina Miranda, Carocci Editore, Roma, 2016, pp. 49-68; Marina Miranda, “Il destino delle riforme a vent’anni dal ‘viaggio al Sud’ di Deng Xiaoping e le prospettive dopo il XVIII Congresso”, in La Cina dopo il 2012 - Dal centenario della prima repubblica al XVIII Congresso del Partito comunista, a cura di Marina Miranda, L’Asino d’Oro Edizioni, Roma, 2013, pp.104-127; Marina Miranda, “La questione dell’identità nazionale in Cina e il nuovo nazionalismo contemporaneo”, in L’Identità Nazionale nel XXI Secolo in Cina, Giappone, Corea, Tibet e Taiwan, a cura di M. Miranda, Editrice Orientalia, Roma, 2012, pp.45- 56; Marina Miranda, “Il Partito comunista cinese da ‘partito rivoluzionario’ a ‘partito di governo’”, Mondo Cinese (MC), n.113, ottobre-dicembre 2002, pp.15-28; Id., “Il 6° Plenum del Pcc tra lotte di potere e ‘armonia’ confuciana”, MC, n.129, ottobre-dicembre 2006, pp.5-18. Id., “Mediazione e ‘visione scientifica’: Hu Jintao al XVII Congresso del Pcc”, MC, n.133, ottobre-dicembre 2007, pp.5-18. (Gli ultimi tre saggi contenuti in rivista sono reperibili in biblioteca e allo stesso tempo disponibili presso il Centro Orientamento). Note Il programma indicato è valido sia per gli studenti frequentanti che per i non frequentanti. Si prega sempre di verificare comunicazioni e avvisi sulla bacheca della docente presso il Dipartimento di Studi Orientali https://sites.google.com/a/uniroma1.it/marinamiranda/home (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/23  36  12  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055441 - POLITICAL AND SOCIAL HISTORY OF MODERN AND CONTEMPORARY JAPAN AND KOREA B (obiettivi) Acquisire conoscenze specifiche sul tema del corso e sui principali nodi storiografici concernenti l’Asia Orientale in epoca moderna e contemporanea. Migliorare le competenze linguistiche e ampliare la terminologia conosciuta relativamente ai diversi Paesi dell’Asia Orientale. Essere in grado di collocare, in un più ampio contesto storico (diacronico e sincronico), le conoscenze specifiche apprese, collegandolo fra loro eventi e fenomeni storici in modo comparativo, anche attraverso una riflessione sulle cause e gli effetti dei fenomeni storici. Stimolare la capacità di formulare valutazioni e interpretazioni sui temi trattati, attraverso specifiche attività in classe. Migliorare la capacità di esprimere in modo sintetico ma preciso, attraverso esercitazioni in classe e/o la redazione di elaborati scritti, le conoscenze acquisite. Rafforzare la capacità di lavorare in autonomia su obiettivi concordati con il docente, attraverso attività extra-classe, come ricerche bibliografiche. - DEL BENE MARCO (programma) War and its representation in modern and contemporary East Asia From the mid XIX Century to the second half of the XX Century, East Asia has been the theatre of several conflicts. Those conflicts had ever lasting effects on East Asia Countries, shaping their national identities and casting a shadow on their relations, until nowadays. This history of war and peace, tragedy and hope has been widely represented in visual media, which are one of the most interesting sources for the historian, when used in connection with other sources. The first part of the Course will focus on methodological issues, using the approach to visual sources suggested by Peter Burke. In the second part of the Course, such methodology will be applied to a number of cases connected to Japan (and to some extent to Korea and China). The third and last part of the Course will be devoted to presentations by the students attending the Course.   Peter Burke, Eyewitnessing: the uses of images as historical evidence, 2001. Further readings will be provided during the Course. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/23  36  12  -  -  Attività formative caratterizzanti  ENG
Gruppo opzionale: Esame n. 10- Affini - lingua cinese - (visualizza) 12                1026818 - LETTERATURA CINESE MODERNA E CONTEMPORANEA B (obiettivi) Obiettivo del corso sarà fornire allo studente un quadro generale dello sviluppo della letteratura cinese nella prima metà del XX secolo. Attraverso lezioni frontali e attività seminariali, che prevederanno lettura di testi in lingua originale e saggi in lingua inglese e/o italiana, lo studente acquisirà conoscenze approfondite sui generi letterari (narrativa, poesia e saggistica) e sulla critica letteraria novecentesca. Alla fine del corso sarà in grado di contestualizzare e analizzare i diversi generi letterari; avrà acquisito una più sicura capacità espositiva e analitica e avrà accresciuto le proprie competenze di linguistiche di lingua cinese. - BREZZI ALESSANDRA (programma) Il corso mira a introdurre gli studenti alla storia letteraria cinese dalla fine del XIX secolo alla prima metà del XX. Contestualizzando la produzione letteraria all’interno del quadro storico-politico che caratterizzò la prima metà del ‘900 si analizzeranno correnti, autori, opere che animarono il dibattitto per la creazione del moderno canone letterario cinese. Oltre ai principali protagonisti del Movimento di Nuova Cultura (Lu Xun, Mao Dun, Ling Shuhua, Ding Ling) si affronteranno anche scrittori a lungo considerati “non ortodossi” (Lao She, Shen Congwen, Mu Shiying) dalla critica letteraria. Si indagherà quale fu la funzione e il ruolo che le diverse voci del dibattito assegnarono alla letteratura e quali furono i cambiamenti più significativi nei generi letterari (con particolare attenzione alla narrativa e alla poesia). Il corso prevede 12 settimane di lezioni, 4 ore a settimana, le prime due saranno dedicate alla presentazione dell’argomento e le altre due alla lettura di testi; gli argomenti saranno così suddivisi: I settimana: la narrativa tardo Qing e i riformisti; II settimana: la narrativa tardo Qing - il Movimento del 4 Maggio e Xin Qingnian III settimana: Lu Xun – lettura e commento dell’incipit in cinese di Diario di un pazzo IV settimana: Lu Xun V settimana: società e riviste letterarie – lettura e commento VI settimana: Mao Dun lettura e commento di parti del testo往事自叙 创作生涯的开始 VII settimana: La nuova Poesia: metrica, temi e lingua VIII settimana: Le scrittrici – lettura e commento del testo di Ling Shuhua IX settimana: Xin ganjue pai - lettura e commento di racconti Cinque al night club e Pioggia in un tramonto primaverile X settimana: Lao She – lettura e commento del testo Tan youmo e Wo zenme xie Laozhang de zhexue XI settimana: presentazione lavori di gruppo XII settiman: presentazione lavori di gruppo   La bibliografia verrà fornita all'inizio del corso. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/21  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1055409 - FILOLOGIA CINESE A (obiettivi) Il corso è mirato a migliorare le conoscenze sintattico grammaticali dello studente della lingua cinese classica, nonché ad aumentarne le capacità traduttive. Alla fine del corso lo studente sarà in grado di affrontare la lettura traduzione e analisi di testi antichi cinesi, nonché di utilizzare gli strumenti ermeneutici legati a questa disciplina per svolgere traduzioni e ricerche in autonomia. - DE TROIA PAOLO (programma) Lezioni 1-10 del manuale di Paul Rouzer "New Practical Primer": "Proverb and Anecdotes from the Garden Stories". Contenuti: una serie di brevi aneddoti che introducono alla grammatica del linguaggio classico, con esercizi volti ad apprendere e interiorizzare i pattern linguistici standard.   Rouzer, P. F. (2007). A new practical primer of literary Chinese. Cambridge, Mass: Harvard University Asia Center. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/21  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1026098 - STORIA DELLE RELAZIONI INTERNAZIONALI B (obiettivi) Obiettivi generali: Conoscenza della storia diplomatica generale del periodo tra il 1870 e il 1914, con particolare attenzione all’Asia Orientale e alle origini della prima guerra mondiale. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente 1) conosce i problemi storiografici del periodo oggetto di studio; 2) è in grado di collocare singoli eventi nel contesto globale ; 3) è in grado di affrontare testi critici e interpretativi in base alle nozioni apprese nella didattica frontale; 4) è in grado di presentare almeno oralmente un argomento relativo al periodo oggetto di studio; 5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente. - FERRETTI VALDO (programma) Il corso sarà dedicato alle origini diplomatiche della Seconda Guerra Mondiale, negli anni fra la pace di Versailles e l'entrata del Giappone nella Guerra del Pacifico nel 1941, con particolare riferimento al collegamento fra le vicende europee e quelle dell'Asia Orientale.   Gli studenti dovranno preparare due testi: 1) - Giancarlo Giordano, Storia della Politica Internazionale,Milano, Franco, Angeli 2004 ( i capitoli relativi agli anni 1919-1939) oppure - Ennio Di Nolfo, Stria delle Relazioni Internazionali,I. Dalla Pace di Versailles alla conferenza di Potsdam 1919-45,Laterza, Bari 2015 ( capitoli I-IV) 2) - Valdo Ferretti, Il Giappone e la Politica Estera Italiana 1935-41, Giuffré, 1995, Milano Gli studenti frequentanti potranno essere autorizzati dal docente a sostituire uno o entrambi i testi a con altre letture. (Date degli appelli d'esame) 6  SPS/06  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1055620 - ENGLISH LANGUAGE AND TRANSLATION (obiettivi) Il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1+, secondo i descrittori della Common Europeanb Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. Dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking. - MORBIDUCCI MARINA (programma) Come evidenziato negli obiettivi formativi, il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1/C1+, secondo i descrittori della versione aggiornata della Common European Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. A tale riguardo, si prevede l'adozione del testo delle Cambridge University Press, nella serie specifica di EAP della casa editrice britannica, la cui varietà di inglese adottato sarà l'International English. Grazie a questo testo, che prevede l'avanzamento di "integrated skills" (ovvero reading, writing, listening, speaking) fino al livello auspicato, gli studenti potranno rafforzare le loro abilità linguistiche sul piano formale (grammar), del lessico (vocabulary), discorsivo (text analysis), stilistico e argomentativo (how to organize, build and propose an argument/scientific text in an effective way). Verrà potenziato il critical thinking attraverso letture di testi teorici, che saranno commentati e rielaborati in forma di sintesi, appunti, e riproposizione in ppt, quindi anche riproposti con tecnologie aggiornate. Pertanto anche il delivery style, e/o presentation skills, saranno oggetto di attenzione durante il corso. Volendo entrare maggiormente nel dettaglio delle nozioni e attività linguistiche di tipo accademico, ci si occuperà prevalentemente, nei vari livelli, di: - in lexical empowerment: - vocabulary building, - collocations, -inferring the meaning of words, - focusing on academic vocabulary; - in reading: - skimming and scanning, - identifying the sequence of ideas, - understanding implicit meanings; - in research activities:- webquests, -researching texts for essays, - avoiding plagiarism; - in presentation skills: - introducing your presentation, - clarifying key terms, - preparing slides for presentations, - adopting the appropriate delivery style, - understanding lecture aims, - choosing the right type of chart, etc.; - in essay writing: - understanding how essay types are organised, - drafting the introduction to an essay, - avoiding repetition, - identifying word families and cohesive elements linking parts of texts. - using claims to plan essays, - supporting claims with evidence, - using contrastive information; - nel teamwork: - understanding signals of incomplete information, - understanding forward and backward reference, - making suggestions in group work, - referring to other people's work, - how to work with colleagues, - reaching consensus in group work, etc. Inoltre, dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking.   Martin Hewings, Craig Thaine: Cambridge Academic English C1. Advanced. An integrated skills course for EAP Cambridge University Press, 2012 Il libro di testo adottato propone un approccio integrato ai vari skills linguistici, tipicamente designati come: reading, writing, listening, speaking. Il testo è appropriato per quegli studenti universitari che vogliano raggiungere il livello linguistico avanzato "C1". Inoltre, il testo consente il raggiungimento di abilità linguistiche precipuamente focalizzate al discorso accademico e la ricerca scientifica, anche in visuale interdisciplinare. Si avvale di materiali autentici desunti da reali lezioni e seminari, corpora e fonti accademiche, consentendo agli studenti di potersi documentare e preparare su materiali aggiornati e adeguati. Il testo conduce gli studenti allo sviluppo del critical thinking, anche attraverso la sua sezione dedicata chiamata "Study Tips", in cui percorsi di ricerca individuali sono suggeriti e mappati. I materiali audio e video legati al testo sono aggiornati e stimolanti. Un altro punto di forza del testo è la sua struttura modulare che consente un uso flessibile dei contenuti, ovvero con singoli obiettivi specifici o anche integrati. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/12  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 10589576 - WORLD LITERATURES IN ENGLISH (obiettivi) Il corso è diviso in tre parti. La prima intende fornire una conoscenza approfondita dei processi politici, economici e culturali che hanno determinato lo sviluppo del colonialismo inglese e di come questo ha portato alla nascita di letterature coloniali specifiche. Intende inoltre offrire una riflessione sulle principali teorie del Postcolonialismo. La seconda parte sarà dedicata alla formazione delle letterature canadese, americana e caraibica e sullo sviluppo dell'identità nazionale. La terza parte sarà dedicata all'esame di alcuni testi poetici e narrativi esemplificativi di queste letterature. Al termine del corso gli studenti debbono essere in grado di comprendere e analizzare le tematiche affrontate e di applicarle ai testi in oggetto. - GEBBIA ALESSANDRO (programma) il modulo intende fornire una analisi dei processi politici, sociali ed economici che hanno portato al formarsi delle colonie inglesi edelle diverse forme letterarie che ciascuna di esse ha generato. Intende inoltre offrire una riflessione sulle principali teorie del Postcolonialismo. La seconda parte del corso sarà dedicata alla formazione delle letterature canadese, americana e caribica e sullo sviluppo dell’identità nazionale. La terza parte del modulo sarà dedicata all’esame di alcuni testi poetici e romanzeschi esemplificativi di queste letterature.   Keir Elam, Lilla Maria Crisafulli, a cura di, Manuale di Letteratura inglese, Bonomia University Press, Bologna 2009. (I capitoli di A. Gebbia sulle letterature coloniali e postcoloniali). B. Ashcroft, G. Griffiths, H. Tiffin, The Empire Writes Back: Theory and Practice in Post-Colonial Literatures , Routledge, London 2002. Edward Said, Orientalismo, Feltrinelli, Milano 2006.. Silvia Albertazzi, La letteratura postcoloniale. Dall'Impero alla World Literature, Carocci, Roma 2013. H. Neville, L'isola dei Pines, Rogas, Roma 2017. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/10  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1055628 - SCIENCE AND PRODUCTION OF KNOWLEDGE ABOUT CHINA IN EUROPE DURING THE EARLY MODERN AGE (obiettivi) Competenze: Essere consapevoli della diversità di interpretazioni e punti di vista: Gli studenti conoscono il contributo dei gesuiti savants, tra i quali spiccano A. Kircher, J.B.Du Halde, alla produzione e circolazione di conoscenza sulla Cina nell’Europa premoderna; sono in grado di situare questa conoscenza nel vasto ambito dei dibattiti scientifici del tempo, principalmente in relazione alla cosmologia, la diversità culturale ed il primato tecnologico e scientifico. Capacità di interagire costruttivamente con gli altri: Gli studenti sono in grado di condurre costruttivi dibattiti e scambi di idee intorno a specifici eventi o processi storici nei gruppi di discussione. Capacità di condurre ricerca in forma indipendente su argomenti correlati contenuti del corso: Gli studenti riflettono criticamente sul contributo dei gesuiti ai dibattiti intellettuali concernenti la Cina e approfondiscono specifici argomenti di loro preferenza, illustrandone i risultati sia in forma di elaborati scritti sia attraverso presentazioni orali. - CORSI ELISABETTA (programma) This course explores the contribution of savants and proto-scientists, a few of them residing in Rome like Athanasius Kircher,SJ, to the production and transmission of knowledge about East Asia during the XVII century. Selected topics in the history of science will be explored during the second semester. The student will know the contribution of Jesuit savants, like Athanasius Kircher, Jean Baptiste du Halde, and others, to the production and circulation of knowledge about China in early modern Europe; he/she will be able to place this body of knowledge within the larger context of the scientific debates of the time, mainly those concerning cosmology, diversity, technological mastery and scientific primacy.   Paula Findlen (ed.), Athanasius Kircher, SJ. The Last Man Who Knew Everything, London, Routledge, 2004, selected chapters; Mordechai Feingold, ‘Jesuits: Savants’, in Mordechai Feingold (ed.), Jesuit Science and the Republic of Letters, Cambridge (MA), The MIT Press, 2003, pp.1-45; Ugo Baldini, ‘The Academy of Mathematics of the Collegio Romano from 1553 to 1612’, in Mordechai Feingold (ed.), Jesuit Science and the Republic of Letters, Cambridge (MA), The MIT Press, 2003, pp. 47-98; Paula Findlen, “Scientific Spectacle in Baroque Rome: Athanasius Kircher and the Roman College Museum”, in Mordechai Feingold (ed.), Jesuit Science and the Republic of Letters, Cambridge (MA), The MIT Press, 2003, pp. 225-284; Martha Baldwin, ‘Pious Ambition:: Natural Philosophy and the Jesuit Quest for the Patronage of Printed Books in the Seventeenth Century’, in Mordechai Feingold (ed.), Jesuit Science and the Republic of Letters, Cambridge (MA), The MIT Press, 2003, pp. 285-329; Rivka Feldhay, Galileo and the Church. Political Inquisition of Critical Dialogue?, Cambridge, Cambridge University Press, 1995, pp. 73-198; Elisabetta Corsi, ‘Visiting humanists and their interpreters. Ricci (and Ruggieri) in China’, China Review International, 19, no.1 (2012), pp. 1-8. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/21  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 10589204 - KOREAN VISUAL ARTS IN THE EAST ASIAN CONTEXT A (obiettivi) Obiettifi formativi Nell’ambito del curriculum di studi coreani attivato preso il Dipartimento ISO il modulo dedicato alla storia dell’arte della Corea si integra con gli insegnamenti di storia e cultura coreana per complementare le conoscenze degli studenti con un quadro generale di base dei principali processi artistici occorsi dal periodo Neolitico fino agli inizi circa del XIX secolo. Il modulo, come specificato dalla sua denominazione, analizza l’evoluzione delle arti in Corea da una prospettiva che tiene particolare conto dei rapporti intercorsi tra la penisola coreana e Cina, Giappone e altre regioni dell’Asia e gli effetti di questi sulle arti visive. Ogni periodo sarà illustrato attraverso l’esame di manufatti artistici e architettonici maggiormente significativi analizzati all’interno del contesto storico e culturale e, laddove necessario, a fianco di opere prodotte negli altri paesi dell’Asia Orientale. Obiettivi specifici Al termine del corso lo studente dovrà dimostrare di conoscere le linee generali di sviluppo della storia dell’arte in Corea dal Neolitico al tardo periodo Chosŏn (1392-1910), sapendone individuare le specificità e peculiarità anche in riferimento al dialogo interculturale con gli altri paesi e regioni dell’Asia Orientale. In particolare, lo studente dovrà dimostrare una capacità critica di analisi dei fenomeni storico-artistici illustrati nel modulo attraverso la redazione di una relazione finale scritta che sarà presentata e discussa in sede d’esame. - SALVIATI FILIPPO (programma) Il programma prevede una parte, di circa 30 ore complessive, nella quale verranno illustrato i principali processi artistici che hanno avuto luogo nella penisola coreana dal Neolitico al periodo Choson (1392-1910), integrata da una seconda parte di 18 ore complessive dedicata ad analizzare specifici casi di interazione artistico-culturale tra la Corea e gli altri paesi dell'Asia Orientale.   Hammer, Elizabeth. The Arts of Korea: A Resource for Educators. New York: Metropolitan Museum of Art, 2001, scaricabile al seguente indirizzo: https://www.metmuseum.org/learn/educators/curriculum-resources/the-arts-of-korea A. De Benedttis, F. Salviati, Arte e archeologia della Corea (forthcoming), Mondadori, 2020 Ulteriori articoli di approfondimento saranno comunicati durante lo svolgimento delle lezioni (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/20  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 10589776 - HISTORY AND CULTURE OF MONGOLIA (obiettivi) Obiettivi generali: Il corso di Storia e cultura della Mongolia intende fornire allo studente un quadro complessivo della storia della Mongolia, partendo dall’emergere della potenza mongola fino alla nascita della Repubblica popolare, senza tralasciare una panoramica sulle popolazioni che precedettero i mongoli. Durante il corso verranno approfonditi aspetti della cultura e della società nomade con particolare enfasi ai risvolti socio-economici privilegiando un approccio interdisciplinare e l’utilizzo critico delle fonti. Particolare attenzione verrà rivolta ai rapporti storico-culturali con i paesi vicini, in particolare la Cina e altri paesi centro-asiatici, approfondendo le modalità di interazione e reciproca influenza. Una panoramica sulle realtà linguistiche e sui rapporti con l’Occidente consentiranno infine di meglio delineare i tratti essenziali della civiltà mongola. Oltre alle lezioni frontali, gli studenti saranno chiamati a produrre presentazioni (in ppt) o tesine su specifici argomenti concordati col docente col fine di approfondire temi e favorire la produzione e l’elaborazione delle nozioni acquisite. Obiettivi specifici: Al termine del corso lo studente ha acquisito la conoscenza dei tratti essenziali e fondanti della storia politica, economica, socio-culturale dei mongoli dal loro emergere fino alla nascita della Repubblica popolare di Mongolia, nonché delle interrelazioni e connessioni tra gli stessi e i paesi con cui vennero in contatto in modo da renderlo in grado di affrontare correttamente lo studio delle materie areali. Ha consapevolezza delle metodologie storiche e dei principali temi e problematiche della storia mongola. È in grado di affrontare temi storiografici e culturali relativi al paese trattato in modo originale e autonomo. Attraverso l’elaborazione di presentazioni (ppt) o tesine concordate e supervisionate dal docente sviluppa la capacità di esplicitare e comunicare i contenuti appresi e di formulare giudizi validi in campo storico. - ANTONUCCI DAVOR (programma) Il programma si articola in moduli che affrontano specifici periodi o temi della storia mongola: - Le società nomadi - Introduzione alla lingua mongola - L’ascesa dei mongoli: Gengis Khan - La creazione dell’Impero mongolo - I mongoli e la Cina - Il buddhismo mongolo - I mongoli dopo gli Yuan - Tentativi di autonomia - La Mongolia moderna Per ogni modulo verranno indicate letture integrative.   - Ratchnevsky, Paul. Gengis Khan il conquistatore. Casale Monferrato: Piemme, 1998. - Bernardini, Michele, Donatella Guida. I mongoli: espansione, imperi, eredità. Torino: G. Einaudi, 2012, capp. I-V, VII, X. - Bawden, Charles R., and Alan Sanders. The Modern history of Mongolia. London: Kegan, 1989. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/23  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1022503 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE - Erogato presso  1022503 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE in Scienze storiche. Medioevo, età moderna, età contemporanea LM-84 Morelli Mara (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
- - A SCELTA DELLO STUDENTE	12		72	24	-	-	Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)	ITA
AAF1022 - PROVA FINALE (obiettivi) La prova finale è tesa a verificare le competenze linguistiche e storico-culturali, e i metodi e strumenti di apprendimento, maturati anche in contesti di tirocinio, e le capacità di analisi e di sintesi.	24		192	-	-	-	Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)	ITA

Lingua coreana (percorso valido anche ai fini del conseguimento del doppio titolo italo-coreano)

Primo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055506 - KOREAN LANGUAGE AND LITERATURE B (obiettivi) Obiettivi generali: Il curriculum di coreano ha stipulato un accordo per il conseguimento del Doppio Titolo con l’Università coreana Hanyang University. Gli studenti che intendono usufrire di questa opportunità e conseguire la doppia laurea in Italia e Corea, sono tenuti a frequentare il secondo anno in Corea. Pertanto la laurea magistrale si prefigge come obiettivo quello di far raggiungere allo studente una competenza tale da poter essere in grado di comunicare fluentemente nella lingua coreana con i madrelingua (appropriazione di lessici accademici), di sviluppare capacità di comprensione delle lezioni e dei testi accademic in lingua coreana. Obiettivi specifici: il corso biennale di Lingua e letteratura coreana di Laurea Magistrale ha la finalità di approfondire le conoscenze linguistiche acquisite nel corso della laurea triennale. Si tratta di completare un percorso formativo che permetterà allo studente di raggiungere il livello B2 del Quadro comune europeo e di sostenere l’esame TOPIK II per l’ottenimento del livello 4. L’obiettivo è di fornire allo studente, al termine della laurea magistrale, strumenti e abilità da utilizzare nei lavori di traduzione e interpretariato, e acquisire capacità di sintesi e di ragionamenti in coreano. - BRUNO ANTONETTA LUCIA (programma) Gli studenti che hanno scelto il Doppio Titolo Italo-Coreano sono tenuti a seguire obbligatoriamente i corsi della tabella approvata. Coloro che invece non seguono il Doppio titolo seguono i corsi offerti nel curriculum coreano Magistrale. 13과. 속담과 관용어 듣고 생각하기. 관용 표현에 나타난 한국 문화에 대한 강의 문법 V-듯(이); V -(으 )ㄴ/-는/-(으 )ㄹ 듯 (이) N(이)란 속담과 관용어 (표현) 정의하기, 예를 들어 보이기 읽기 연습: 속담 연습 14과. 소비 생활 듣고 생각하기. 경제에 대한 뉴스 문법 V -(으)ㄴ/는 반면(에) N에 비하여 “confronto a, rispetto a” N에 의하면/따르면 (표현) 대조하기, 분석하기 읽기 연습: 내일이란 없다? 연습 15과. 민간 신앙 듣고 생각하기. 정해진 운명이 있다고 믿습니까? 문법 V-ㄴ/는다니 Vaz.-고는 N이라든가 (표현) 주장하기, 주장을 강조할 때의 완곡한 표현 읽기 연습: 사주팔자 16과. 역사 듣고 생각하기. 역사에 말을 걸다 문법 N으로서/으로써 N으로 인하여/인해(서) Vaz. -아/어 가다 (표현) 사건의 결과, 의의나 평가를 나타내는 표현 읽기 연습: 위안부, 일본군 성노예 17과. 명절 듣고 생각하기. 한국의 명절, 설날 문법 V-(으)ㄹ지라도 N, Vagg(이)나마 V-기에(길래) (표현) 사물이나 행동의 의미, 자료 제시 설명 표현 읽기 연습: 단오, 추석 18과. 언어와 사회 듣고 생각하기. 언어를 통해 들여다보는 한국 사회 문법 Vaz. -기/게 마련이다 N에 따라(서) V-기는커녕 (표현) 발표의 시작과 끝에 사용하는 표현 읽기 연습: 속어, 신조어에 대한 기사 19과. 교육 듣고 생각하기. 한국의 교육열에 대한 대담 문법 V-(으)ㄹ뿐더러 V-고 보다 V-는 한 (표현) 다른 의견을 제시할 때, 여러 의견을 덧붙여 말할 때 읽기 연습: 지나친 교육열과 ‘헬리콥터 맘’ 20과. 스마트폰과 인터넷 듣고 생각하기. 인터넷은 우리에게 날개일까? 문법 Vaz.-아/어서인지 N까지 V-(으)ㄹ지언정 (표현) 상대방의 의견에 반대하는 표현, 부연 설명 읽기 연습: 스마트폰 중독 21과. 과학의 발전 듣고 생각하기. 과학 기술이 나아가야 할 방향에 관한 토론 문법 N마저 N조차 V -기 나름이다, N-나름이다 V-다가는 (표현) 토론에서 보충 설명 요청하기 읽기 연습: 인공 지능의 발달 22과. 사회 문제 듣고 생각하기. 노인 문제에 대한 시사 프로그램 문법 V-고 들다 V-지 Vaz.-(으)려야 읽기 연습: 다문화 사회, ‘혐오’ 문제 23과. 경제 듣고 생각하기: 재벌의 사업 영역 확장에 관한 토론 문법 Vaz.-은/는 통에 V-(으)ㄹ 따름이다 Vaz.-(으)ㄴ 나머지 읽기 연습: 한국의 아파트 24과. 법과 도덕 듣고 생각하기: 법과 도덕은 어떻게 다를까? 문법 Vaz.-아/어 내다 V-(으)ㄴ/는데도 불구하고 V-(으)ㄴ/는 가운데 읽기 연습: 신윤복의   Il coreano per gli italiani, vol.3, Antonetta L. Bruno, Giovanni Volpe, Chung Somin, Hoepli 2019. Dizionario Hoepli coreano. Coreano-italiano, italiano-coreano di Antonetta L. Bruno, Imsuk Jung, Oenjoung Kim, 2017, Hoepli (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/22	84	-	96	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
Gruppo opzionale: Esame n.2 - Glottologia/Linguistica/Didattiche delle Lingue - (visualizza) 6                1024038 - LINGUISTICA (obiettivi) Al completamento del corso lo studente, già provvisto di conoscenze di base di linguistica generale e storica impartite nei moduli di linguistica e glottologia durante il corso di laurea triennale, avrà acquisito alcune conoscenze più specifiche nel campo della moderna analisi del linguaggio, nelle sue innumerevoli diramazioni e prospettive diverse. Gli aspetti del linguaggio su cui verterà il corso vanno dal funzionamento della sintassi alla semantica dell’enunciato, dalla tipologia grammaticale ad alcuni problemi filosofici inerenti al linguaggio umano. Le varie teorie linguistiche e filosofiche proposte durante gli ultimi decenni saranno oggetto di analisi critica e di contestualizzazione storica, e non di studio dogmatico. Lo studente, inoltre, acquisirà varie abilità pratiche inerenti a ciascun tipo di analisi linguistica in questione (dalla costruzione di alberi sintattici allo svolgimento di esercizi di logica proposizionale), anche attraverso esercitazioni pratiche in classe. Lo scopo finale del corso è quello di fornire allo studente la capacità di consultare la moderna letteratura nel campo della linguistica, di costruire un discorso scientifico logicamente coerente, anche in previsione della stesura della tesi di laurea. - KEIDAN ARTEMIJ (programma) Saranno illustrate, sia formalmente che dal punto di vista pratico, i principali concetti inerenti al Generativismo di N. Chomsky (nella versione di Government and Binding), non con dogmatismo, ma con dovuta riflessione critica e prospettiva storica. Benché riferito principalmente alla sintassi della lingua inglese, il corso farà cenno a sistemi sintattici di lingue tipologicamente distanti dall'inglese (tra cui, molte lingue orientali, dal giapponese all'arabo). In particolare, saranno analizzati le seguenti tematiche: innatismo del linguaggio, struttura della costituenza, teoria x-barra, i principi del binding, locality of selection, movimenti sintattici, teoria dei ruoli semantici, categorie vuote, strutture di controllo.   - A. Carnie, "Syntax: A Generative Introduction", 3rd Edition, Wiley, 2012 - materiali distribuiti a lezione (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055429 - DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE B (obiettivi) Obiettivo generale Il corso si propone l’obiettivo di analizzare il rapporto tra plurilinguismo, educazione linguistica interculturale e apprendimento di una L2. Partendo dalla ricognizione della dimensione multilingue in ambito nazionale e internazionale, si passerà ad analizzare la prospettiva del plurilinguismo nei suoi aspetti sociali, educativi e di sviluppo individuale. In effetti, lo sviluppo enorme dei flussi di comunicazione, degli scambi economici, culturali e scientifici globale hanno reso sempre più necessaria la conoscenza delle lingue straniere e/o seconde. In questa prospettiva si rifletterà sulla nozione di educazione linguistica nelle sue premesse storiche e teoriche, ai legami che essa con i diritti linguistici e di cittadinanza e alla loro dimensione in chiave pedagogica e didattica. Una parte del corso riguarderà poi l’approfondimento delle strutture della lingua (lessico, sintassi, ecc.), con opportune riflessioni sul rapporto tra le teorie linguistiche e glottodidattiche e la pratica didattica, con particolare riferimento all’italiano come L2. Un ulteriore obiettivo è, infatti, nozioni teoriche e strumenti operativi per favorire il processo di insegnamento e di apprendimento di una lingua seconda. Sono previste esercitazioni pratiche, lavori di gruppo e, per i frequentanti, l’elaborazione, su base volontaria, di una tesina da esporre in aula. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. Obiettivi specifici: • conoscenza del concetto di plurilinguismo in relazione alla diversità linguistica presente a livello nazionale e internazionale • conoscenza del rapporto tra lingua, diritti linguistici, cittadinanza • conoscenza della nozione di educazione linguistica nei suoi principi teorici e nelle sue conseguenze didattiche • conoscenza dell’articolazione della competenza linguistico-comunicativa in L2 • capacità di analizzare e di elaborare attività didattiche in relazione alle varie dimensioni della competenza linguistico-comunicativa • capacità di elaborare un percorso autonomo di analisi di un argomento linguistico-didattico e, possibilmente, farne un’esposizione in aula. - DE RENZO FRANCESCO (programma) Durante il corso saranno privilegiati i confronti tra le lingue, l’analisi della nozione di competenza linguistico-comunicativa e delle dinamiche del processo di insegnamento-apprendimento. Saranno forniti inoltre nozioni teoriche e strumenti operativi per l’insegnamento delle lingue, con particolare riferimento all'italiano L2. Il corso si propone anche di fornire conoscenze storiche e teoriche dei principi di educazione linguistica, didattica delle lingue e cittadinanza in contesti interculturali. Gli studenti saranno impegnati in lavori individuali e di gruppo su specifici argomenti del corso. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello.   1) M. Chini, C.Bosisio, a cura di, Fondamenti di glottodidattica, Carocci, Roma 2014; 2) T. De Mauro, In Europa son già 103, Laterza, Roma-Bari 2014; 3) Altri testi saranno comunicati prima dell'inizio delle lezioni. N. B.: Si presuppone la conoscenza del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/02  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055430 - GLOTTOLOGIA B (obiettivi) Il corso ha lo scopo di sensibilizzare gli studenti di LM, che hanno già una formazione rudimentale della materia, riguardo ad aspetti avanzati della Glottologia, come le questioni teoriche inerenti alla descrizione delle lingue extra-europee e alla linguistica del contatto. Dato che si tratta di un corso per la laurea magistrale facoltativo, che lo studente sceglie solo se è interessato, gli aspetti tecnici saranno particolarmente approfonditi: da un lato si leggerà un intero testo linguistico, Language di Sapir, del 1921, con particolare attenzione alla storicizzazione del testo stesso rispetto all’epoca in cui è stato scritto e all’approccio teorico mentalista adottato da Sapir; dall’altro lato lo studente verrà guidato all’esemplificazione di Sapir condotta sulle lingue indigene d’Americhe, la cui tipologia è enormemente diversa da quella delle lingue europee moderne. Inoltre, il relativismo e il determinismo linguistico come concezioni teoriche verranno analizzate alla luce del pensiero di Humboldt e Herder, in modo che lo studente sia consapevole delle moltissime generalizzazioni inesatte che si trovano nei manuali correnti, dall’erronea affermazione che Humboldt avrebbe elaborato la classificazione delle lingue su base morfologica fino alla leggenda della cosiddetta ipotesi Sapir-Whorf. Infine, lo studente sarà introdotto anche agli aspetti filologici della disciplina tramite la lettura, la traduzione e il commento del primo capitolo dell’Arte da Lingoa de Iapam di Joao Rodriguez (1604), la prima e importantissima grammatica di giapponese scritta da un occidentale: si tratta di una grammatica scritta in portoghese, informata al modello latino per motivi didattici, della quale manca ancora un’edizione critica in una lingua occidentale. Il testo sarà studiato a lezione e confrontato con l’edizione giapponese moderna di Doi Tadao. - CIANCAGLINI CLAUDIA ANGELA (programma) Il corso intende offrire un quadro teorico delle principali fenomenologie dovute al contatto linguistico, che è la principale causa esterna di mutamento. Si analizzeranno dal punto di vista teorico varie situazioni di bilinguismo e diglossia, di variabilità sociolinguistica e di competenza plurima, e le si confronterà con il quadro teorico relativo al contatto interlinguistico offerto da Weinreich nel 1953 e con quello elaborato da Thomason e Kaufman nel 1988, con particolare attenzione ai concetti di interferenza, lega linguistica, borrowing, substratum interference, pidginization/creolization.   1) U. Weinreich, Languages in Contact, New York 1953, trad. it. a cura di G.R. Cardona, Lingue in contatto, Torino, Boringhieri, 1974 2) S.G. Thomason - T. Kaufman, Language Contact, Creolization, and Genetic Linguistics, Berkeley-Los Angeles-Oxford, 1988, pp. 1-213 3) R. Gusmani, Interlinguistica, in R. Lazzeroni (cur.), Linguistica storica, Roma, Carocci, 1987, pp. 87–114 4) C.A. Ciancaglini, L'origine delle locuzioni con ‘bd in siriaco, in M. Tosco - P. Borbone - A. Mengozzi (curr.), Loquentes linguis. Studi linguistici e orientali in onore di Fabrizio A. Pennacchietti, Wiesbaden, Harrassowitz, 2006, pp. 173-184 5) C.A. Ciancaglini, The Formation of the Periphrastic Verbs in Persian and Neighbouring Languages, in P. Orsatti - M. Maggi (eds.), Persian Language in History, Wiesbaden, Reichert Verlag, 2011, pp. 3-21 (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
1055441 - POLITICAL AND SOCIAL HISTORY OF MODERN AND CONTEMPORARY JAPAN AND KOREA B (obiettivi) Acquisire conoscenze specifiche sul tema del corso e sui principali nodi storiografici concernenti l’Asia Orientale in epoca moderna e contemporanea. Migliorare le competenze linguistiche e ampliare la terminologia conosciuta relativamente ai diversi Paesi dell’Asia Orientale. Essere in grado di collocare, in un più ampio contesto storico (diacronico e sincronico), le conoscenze specifiche apprese, collegandolo fra loro eventi e fenomeni storici in modo comparativo, anche attraverso una riflessione sulle cause e gli effetti dei fenomeni storici. Stimolare la capacità di formulare valutazioni e interpretazioni sui temi trattati, attraverso specifiche attività in classe. Migliorare la capacità di esprimere in modo sintetico ma preciso, attraverso esercitazioni in classe e/o la redazione di elaborati scritti, le conoscenze acquisite. Rafforzare la capacità di lavorare in autonomia su obiettivi concordati con il docente, attraverso attività extra-classe, come ricerche bibliografiche. - DEL BENE MARCO (programma) War and its representation in modern and contemporary East Asia From the mid XIX Century to the second half of the XX Century, East Asia has been the theatre of several conflicts. Those conflicts had ever lasting effects on East Asia Countries, shaping their national identities and casting a shadow on their relations, until nowadays. This history of war and peace, tragedy and hope has been widely represented in visual media, which are one of the most interesting sources for the historian, when used in connection with other sources. The first part of the Course will focus on methodological issues, using the approach to visual sources suggested by Peter Burke. In the second part of the Course, such methodology will be applied to a number of cases connected to Japan (and to some extent to Korea and China). The third and last part of the Course will be devoted to presentations by the students attending the Course.   Peter Burke, Eyewitnessing: the uses of images as historical evidence, 2001. Further readings will be provided during the Course. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/23	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
Gruppo opzionale: Esame n. 4- Letteratura Orientale scelta nello stesso ambito culturale della prima lingua, Filologia della Lingua Orientale - lingua coreana - (visualizza) 6                1055566 - SOURCES AND METHODS FOR PHILOLOGICAL AND HISTORICAL RESEARCH (obiettivi) Capacità di apprendere e comunicare: Gli studenti sono in grado di studiare in modo autonomo sotto la guida del docente. Preparano relazioni settimanali o quindicinali sui seguenti argomenti, desunti dai libri di testo indicati in bibliografia così come da fonti integrative e opere di consultazione presenti nelle biblioteche universitarie: 1. lingua e scrittura; 2. bibliografia; 3. indici e argomenti speciali; 4. cronologia; 5. bibliografia; 6. geografia; 7. governo. Sono in grado di esporre in pubblico i risultati delle loro ricerche in forma efficace e coerente. Sono in grado di identificare e localizzare fonti primarie relative alle aree tematiche indicate sopra, servendosi di opere di consultazione, repertori e dizionari. Sono in grado di studiare in modo autonomo e di facilitare il trasferimento di conoscenze. - CORSI ELISABETTA (programma) Foundations of sinological research. Part I: Sources and reference tools for philological and bibliographical research and textual criticism. Weeks I-IV: 26 February - 19 March 2020 (Chapters I and II) Part II: Sources and reference tools for research in ancient history and special subjects. Weeks V-VIII: 25 March-16 April 2020 Part III: Sources and reference tools for biography, geography and government in ancient China. Weeks IX-XII: 22 April- 14 May 2020.   Textbook: Alvin P. Cohen, Introduction to research in Chinese source materials, New Haven 2000, Yale University. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/21  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ENG 1055516 - KOREAN LITERATURE B (obiettivi) Obiettivi generali: Il curriculum di coreano ha stipulato un accordo per il conseguimento del Doppio Titolo con l’Università coreana Hanyang University. Gli studenti che intendono usufrire di questa opportunità e conseguire la doppia laurea in Italia e Corea, sono tenuti a frequentare il secondo anno in Corea. Pertanto la laurea magistrale si prefigge come obiettivo quello di far raggiungere allo studente una competenza tale da poter essere in grado di comunicare fluentemente nella lingua coreana con i madrelingua (appropriazione di lessici accademici), di sviluppare capacità di comprensione delle lezioni e dei testi accademic in lingua coreana. Obiettivi specifici: il corso biennale di Lingua e letteratura coreana di Laurea Magistrale ha la finalità di approfondire le conoscenze linguistiche acquisite nel corso della laurea triennale. Si tratta di completare un percorso formativo che permetterà allo studente di raggiungere il livello B2 del Quadro comune europeo e di sostenere l’esame TOPIK II per l’ottenimento del livello 4. L’obiettivo è di fornire allo studente, al termine della laurea magistrale, strumenti e abilità da utilizzare nei lavori di traduzione e interpretariato, e acquisire capacità di sintesi e di ragionamenti in coreano. - MERLINI BENEDETTA (programma) Korean Literature (LM-36 6CFU) Durante il corso saranno illustrate le principali correnti letterarie e gli autori più rappresentativi della letteratura coreana a partire dagli inizi del XX secolo fino ad arrivare ai giorni nostri. Il corso ha anche lo scopo di avvicinare lo studente alla lettura e all'analisi dei testi. Argomenti del corso 1. Introduzione alla narrativa coreana del XX secolo. 2. I movimenti letterari e il romanzo moderno coreano (shin sosŏl). 3. Gli anni venti e trenta. Disillusione e resistenza nella narrativa e nella poetica del periodo coloniale giapponese. 4. Sviluppo della letteratura proletaria. 5. Pensiero letterario dopo la liberazione dal colonialismo nipponico. 6. La guerra di Corea e punti di vista degli autori. 7. La tragedia della divisione e il postmodernismo. Nazionalismo e letteratura: Minjok munhakron. 8. Gli anni ’60 e ’70. 9. Gli anni ’80: i movimenti di democratizzazione e la Nodong munhak. 10. Gli anni ’90. Ibridismo culturale nella letteratura contemporanea coreana. 11. Trans-nazionalismo nella letteratura del XXI secolo 12. La narrativa nord coreana.   Bibliografia per frequentanti: - Bruno Antonetta L. e Riotto Maurizio La Letteratura Coreana, Roma, L'Asino d'Oro, gennaio 2014, da pp.206 fino alla fine. - Lee Peter H., Modern Korean literature – An anthology, University of Hawaii press, 1990. Letture: Yi Kwangsu: Heartless pp. 1-15, Kim Tongin: Potato pp. 16-23, Yi Hyosŏk: - Merlini B., Storie dalla Corea, Un’antologia della letteratura coreana della prima metà del Novecento, Roma, Atmosphere, 2019 (Letture: Yi Kwangsu, Gasil, pp. 25-51; Hyn Jin-jeon, Casa dolce casa, pp. 52-59; Kim Dong-in, La storia di un Pittore pazzo, pp. 66-85; Lee Hyeoseok, Quando i fiori di grano saraceno fioriscono, p. 103-114; Yi Sang, Ali, pp.115-136; Ch’ae Manshik, Il pesce congelato, pp. 181-287; Kim Nam-cheon, Mangement, pp. 288-328). - Materiale fornito dal docente. - Bibliografia per non frequentanti: - Bruno Antonetta L. e Riotto Maurizio La Letteratura Coreana, Roma, L'Asino d'Oro, gennaio 2014, da pp.206 fino alla fine. - Lee Peter H., A history of Korean literature, Cambridge University Press, 2003, pp. 336 -511. - Lee Peter H., Modern Korean literature – An anthology, University of Hawaii press, 1990. Lee Peter H., Modern Korean literature – An anthology, University of Hawaii press, 1990. Letture: Yi Kwangsu: Heartless pp. 1-15, Kim Tongin: Potato pp. 16-23, - Merlini B., Storie dalla Corea, Un’antologia della letteratura coreana della prima metà del Novecento, Roma, Atmosphere, 2019 (Letture: Yi Kwangsu, Gasil, pp. 25-51; Hyn Jin-jeon, Casa dolce casa, pp. 52-59; Kim Dong-in, La storia di un Pittore pazzo, pp. 66-85; Lee Hyeoseok, Quando i fiori di grano saraceno fioriscono, p. 103-114; Yi Sang, Ali, pp.115-136; Ch’ae Manshik, Il pesce congelato, pp. 181-287; Kim Nam-cheon, Mangement, pp. 288-328). - Materiale fornito dal docente Letture a scelta per i frequentanti : 3 romanzi. Cho Yongmee Petali Antologia poetica L’Orientale editrice Eun Hee Kyung La stanza di mia moglie Libreria editrice cafoscarina Gong Ji-Young Come una sorella Baldini Castoldi Dalai Le nostre ore felici Baldini Castoldi Dalai Han Kang La vegetariana Adelphi Atti umani Adelphi Han Mahlsook Cantico di Frontiera ObarraO edizioni Hwang Sŏk-Yŏng Il Signore Han Baldini Castoldi Dalai L’Ospite Baldini Castoldi Dalai Come l’acqua sul fiore di loto Einaudi editore Bianca come la luna Einaudi Jo Kyung Ran Una dolce voluttà Piemme Kim Young Ha Cosa ci fa un morto nell’ascensore Racconti ObarraO edizioni L’impero delle luci Metropoli d’Asia Io ho il diritto di distruggermi Metropoli d’Asia Kim Tong-ni La sciamana di Chatshil ObarraO edizioni Lee Jung-myung La guardia, il poeta e l’investigatore Sellerio Park Min-gyu Pavana per una principessa defunta Metropoli d’Asia Shin Kyung-Sook Prenditi cura di lei NeriPozza. Io ci sarò Sellerio Yang Gui Ja Gente di Wonmidong Libreria editrice cafoscarina. Yi Ch’ŏngjun Interno coreano con sequestro O barraO edizioni Enigmi coreani ObarraO edizioni Yi Kyunyŏng L’altra faccia di un ricordo oscuro. Giunti Editore Yi Munyŏl Il Poeta Giunti ediore L’inverno di quell’anno Giunti Editore Il figlio dell’uomo Bompiani Un piccolo eroe sbeffeggiato Bompiani (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/22  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ENG
10589236 - KOREAN VISUAL ARTS IN THE EAST ASIAN CONTEXT B (obiettivi) Obiettifi formativi Nell’ambito del curriculum di studi coreani attivato preso il Dipartimento ISO il modulo dedicato alla storia dell’arte della Corea si integra con gli insegnamenti di storia e cultura coreana per complementare le conoscenze degli studenti con un quadro generale di base dei principali processi artistici occorsi dal periodo Neolitico fino agli inizi circa del XIX secolo. Il modulo, come specificato dalla sua denominazione, analizza l’evoluzione delle arti in Corea da una prospettiva che tiene particolare conto dei rapporti intercorsi tra la penisola coreana e Cina, Giappone e altre regioni dell’Asia e gli effetti di questi sulle arti visive. Ogni periodo sarà illustrato attraverso l’esame di manufatti artistici e architettonici maggiormente significativi analizzati all’interno del contesto storico e culturale e, laddove necessario, a fianco di opere prodotte negli altri paesi dell’Asia Orientale. Obiettivi specifici Al termine del corso lo studente dovrà dimostrare di conoscere le linee generali di sviluppo della storia dell’arte in Corea dal Neolitico al tardo periodo Chosŏn (1392-1910), sapendone individuare le specificità e peculiarità anche in riferimento al dialogo interculturale con gli altri paesi e regioni dell’Asia Orientale. In particolare, lo studente dovrà dimostrare una capacità critica di analisi dei fenomeni storico-artistici illustrati nel modulo attraverso la redazione di una relazione finale scritta che sarà presentata e discussa in sede d’esame. - SALVIATI FILIPPO (programma) Storia dell'arte coreana - Collezioni di arte coreana in musei occidentali Il programma prevede una parte, di circa 30 ore complessive, nella quale verranno illustrato i principali processi artistici che hanno avuto luogo nella penisola coreana dal Neolitico al periodo Choson(1392-1910), integrata da una seconda parte di 18 ore complessive dedicata ad analizzare la formazione di collezioni d'arte coreana nelle principali istituzioni museali europee e nord-americane.   Parte generale sulla storia dell'arte coreana: Hammer, Elizabeth. The Arts of Korea: A Resource for Educators. New York: Metropolitan Museum of Art, 2001, scaricabile al seguente indirizzo: https://www.metmuseum.org/learn/educators/curriculum-resources/the-arts-of-korea A. De Benedttis, F. Salviati, Arte e archeologia della Corea, Mondadori, 2020 Sezione dedicata alla formazione delle collezioni d'arte coreana nei musei occidentali: J. Steuber, A.B. Peyton (a cura di), Arts of Korea: Histories, Challenges, and Perspectives, University of Florida Press, 2018 (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/20	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
1045302 - EAST ASIAN PHILOSOPHIES AND RELIGIONS B (obiettivi) Il corso fornisce principi trasversali e nozioni fondamentali necessari alla conoscenza delle Religioni e Filosofie dell'Asia Orientale con particolare riferimento al Buddhismo (Descrittore di Dublino 1). Le conoscenze di cui sopra sono finalizzate allo sviluppo delle capacità gestionali degli utenti nei confronti della comprensione delle componenti emiche ed etiche della materia relazionate agli aspetti socio-antropologici caratterizzanti le culture orientali studiate (DD2). Le attività in grado di sviluppare capacità critiche e di giudizio saranno costituite da dibattiti a tema in classe, audiovisione critico-analitica di materiale multimediale, incontri con esperti e conferenze di studiosi incentrati su temi specifici (DD3). Le attività mirate alle capacità di comunicare e trasmettere le proprie conoscenze saranno caratterizzate da esercitazioni consistenti in presentazioni individuali o di gruppo su temi specifici inerenti al corso, concepite, sviluppate e organizzate dagli studenti stessi sulla base del materiale didattico e di riferimento fornito e del tutoraggio del docente (DD4). Le strategie didattiche relative al corso implicano la trasmissione di tecniche metodologiche di organizzazione ottimizzata del rapporto con lo studio ispirata a principi maieutici ed euristici sostenuti da pertinente materiale didattico e di riferimento, proposto per agevolare lo studio indipendente nonché futuri approfondimenti individuali dei temi trattati (DD5). Alla fine del corso gli studenti dovranno essere in grado di dimostrare: a) una conoscenza generale delle strutture diacroniche dei temi principali; b) una conoscenza specifica di almeno un'area tematica; c) conoscenza della natura attuale della ricerca e dei dibattiti relativi alla materia; d) conoscenza critica della relazione tra presente e passato; e) conoscenza della metodologia di ricerca in termini di bibliografie e fonti primarie e secondarie per formulare un discorso filosofico-religioso coerente; f) capacità di recuperare e gestire le informazioni da una varietà di fonti (elettronica, scritta, archivistica, orale) integrandola in modo critico in una narrativa di base; g) capacità di pensare in termini scientifici, porre problemi, raccogliere dati, analizzarli, e proporre ipotesi; h) lavorare autonomamente producendo il risultato richiesto nei tempi definiti. - ROSSI DONATELLA (programma) Il Buddhismo Mahayana in Asia Orientale: Studio critico-analitico del Sutra del Loto. Le lezioni saranno focalizzate sulla presentazione e il commento analitico delle tematiche filosofico-religiose contenute nel testo oggetto di studio, con particolare riferimento agli aspetti ontologici, soteriologici ed escatologici ivi espressi, contestualizzati e articolati all'interno della macroarea geo-culturale e storica di riferimento. Il sillabo verrà fornito non appena i giorni e le ore di lezione saranno rese note alla docente.   Meazza, Luciana (a cura di), Sutra del Loto, Biblioteca Universale Rizzoli, Milano, 2002. Collocazione nella Biblioteca del Dipartimento di Studi Orientali: IND 6 B 50 e 50 BIS. Rossi, Donatella (a cura di) e AA VV, Fili di Seta. Introduzione al pensiero filosofico-religioso dell'Asia, Astrolabio Ubaldini Editore, Roma, 2018. (Collocazione Biblioteca DISO: OR C 427, 427bis, 427ter). (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/20	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ENG
1055472 - KOREAN PHILOLOGY A (obiettivi) Obiettivi formativi Il curriculum di studi coreani presso ISO mira a fornire agli studenti internazionali e nazionali una migliore comprensione della Corea non solo sul profilo linguistico ma anche culturale. Il corso in Korean Philology si baserà su un ciclo di lezioni sulla storia della lingua coreana a partire dai cambiamenti avvenuti nel XVII secolo e fino a giorni nostri prendendo in esame fonti, scrittura, fonologia, morfologia e lessico. Obiettivi specifici Verranno presi in esame e analizzati testi del secondo periodo Chosŏn come l’Hong Kiltong- jŏn e romanzi del XX secolo come Kasil di Yi Kwangsu. Durante le lezioni saranno effettuate esercitazioni sui caratteri cinesi Hanja come pure approfondimenti sulle tematiche relative all’alfabeto coreano. Attraverso l’approfondimento della storia e della struttura della lingua coreana, si cercherà di portare lo studente a specializzarsi e a sviluppare capacità linguistiche che lo possano rendere capace di analizzare testi dal punto di vista lessicale, semantico, fonologico e morfologico della lingua coreana del periodo di riferimento. - Erogato presso  1055472 KOREAN PHILOLOGY A in Lingue e Civiltà Orientali LM-36 MERLINI BENEDETTA (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/22	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ENG
Gruppo opzionale: ALTRE ATTIVITA' FORMATIVE - AAF - (visualizza) 6                AAF1140 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. Testo di riferimento su cui avverrà una verifica scritta mediante breve test: P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1044 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1136 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repositories al concetto di cittadinanza scientifica e Open Science   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1138 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. In particolare i capitoli I, II, III (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1040 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1042 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA

Secondo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055506 - KOREAN LANGUAGE AND LITERATURE B (obiettivi) Obiettivi generali: Il curriculum di coreano ha stipulato un accordo per il conseguimento del Doppio Titolo con l’Università coreana Hanyang University. Gli studenti che intendono usufrire di questa opportunità e conseguire la doppia laurea in Italia e Corea, sono tenuti a frequentare il secondo anno in Corea. Pertanto la laurea magistrale si prefigge come obiettivo quello di far raggiungere allo studente una competenza tale da poter essere in grado di comunicare fluentemente nella lingua coreana con i madrelingua (appropriazione di lessici accademici), di sviluppare capacità di comprensione delle lezioni e dei testi accademic in lingua coreana. Obiettivi specifici: il corso biennale di Lingua e letteratura coreana di Laurea Magistrale ha la finalità di approfondire le conoscenze linguistiche acquisite nel corso della laurea triennale. Si tratta di completare un percorso formativo che permetterà allo studente di raggiungere il livello B2 del Quadro comune europeo e di sostenere l’esame TOPIK II per l’ottenimento del livello 4. L’obiettivo è di fornire allo studente, al termine della laurea magistrale, strumenti e abilità da utilizzare nei lavori di traduzione e interpretariato, e acquisire capacità di sintesi e di ragionamenti in coreano. - BRUNO ANTONETTA LUCIA (programma) Gli studenti che hanno scelto il Doppio Titolo Italo-Coreano sono tenuti a seguire obbligatoriamente i corsi della tabella approvata. Coloro che invece non seguono il Doppio titolo seguono i corsi offerti nel curriculum coreano Magistrale. 13과. 속담과 관용어 듣고 생각하기. 관용 표현에 나타난 한국 문화에 대한 강의 문법 V-듯(이); V -(으 )ㄴ/-는/-(으 )ㄹ 듯 (이) N(이)란 속담과 관용어 (표현) 정의하기, 예를 들어 보이기 읽기 연습: 속담 연습 14과. 소비 생활 듣고 생각하기. 경제에 대한 뉴스 문법 V -(으)ㄴ/는 반면(에) N에 비하여 “confronto a, rispetto a” N에 의하면/따르면 (표현) 대조하기, 분석하기 읽기 연습: 내일이란 없다? 연습 15과. 민간 신앙 듣고 생각하기. 정해진 운명이 있다고 믿습니까? 문법 V-ㄴ/는다니 Vaz.-고는 N이라든가 (표현) 주장하기, 주장을 강조할 때의 완곡한 표현 읽기 연습: 사주팔자 16과. 역사 듣고 생각하기. 역사에 말을 걸다 문법 N으로서/으로써 N으로 인하여/인해(서) Vaz. -아/어 가다 (표현) 사건의 결과, 의의나 평가를 나타내는 표현 읽기 연습: 위안부, 일본군 성노예 17과. 명절 듣고 생각하기. 한국의 명절, 설날 문법 V-(으)ㄹ지라도 N, Vagg(이)나마 V-기에(길래) (표현) 사물이나 행동의 의미, 자료 제시 설명 표현 읽기 연습: 단오, 추석 18과. 언어와 사회 듣고 생각하기. 언어를 통해 들여다보는 한국 사회 문법 Vaz. -기/게 마련이다 N에 따라(서) V-기는커녕 (표현) 발표의 시작과 끝에 사용하는 표현 읽기 연습: 속어, 신조어에 대한 기사 19과. 교육 듣고 생각하기. 한국의 교육열에 대한 대담 문법 V-(으)ㄹ뿐더러 V-고 보다 V-는 한 (표현) 다른 의견을 제시할 때, 여러 의견을 덧붙여 말할 때 읽기 연습: 지나친 교육열과 ‘헬리콥터 맘’ 20과. 스마트폰과 인터넷 듣고 생각하기. 인터넷은 우리에게 날개일까? 문법 Vaz.-아/어서인지 N까지 V-(으)ㄹ지언정 (표현) 상대방의 의견에 반대하는 표현, 부연 설명 읽기 연습: 스마트폰 중독 21과. 과학의 발전 듣고 생각하기. 과학 기술이 나아가야 할 방향에 관한 토론 문법 N마저 N조차 V -기 나름이다, N-나름이다 V-다가는 (표현) 토론에서 보충 설명 요청하기 읽기 연습: 인공 지능의 발달 22과. 사회 문제 듣고 생각하기. 노인 문제에 대한 시사 프로그램 문법 V-고 들다 V-지 Vaz.-(으)려야 읽기 연습: 다문화 사회, ‘혐오’ 문제 23과. 경제 듣고 생각하기: 재벌의 사업 영역 확장에 관한 토론 문법 Vaz.-은/는 통에 V-(으)ㄹ 따름이다 Vaz.-(으)ㄴ 나머지 읽기 연습: 한국의 아파트 24과. 법과 도덕 듣고 생각하기: 법과 도덕은 어떻게 다를까? 문법 Vaz.-아/어 내다 V-(으)ㄴ/는데도 불구하고 V-(으)ㄴ/는 가운데 읽기 연습: 신윤복의   Il coreano per gli italiani, vol.3, Antonetta L. Bruno, Giovanni Volpe, Chung Somin, Hoepli 2019. Dizionario Hoepli coreano. Coreano-italiano, italiano-coreano di Antonetta L. Bruno, Imsuk Jung, Oenjoung Kim, 2017, Hoepli (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/22	54	18	48	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
Gruppo opzionale: Esame n. 9 - Discipline Storiche, Filosofiche, Demoetnoantropologiche e Geografiche - lingua coreana - (visualizza) 6                1055442 - ISTITUZIONI POLITICHE E SOCIALI DELLA CINA CONTEMPORANEA B (obiettivi) Obiettivi generali: il corso si prefigge di fornire allo studente un approfondimento della storia politica ed istituzionale della Repubblica popolare cinese, a partire dal periodo successivo alla morte di Mao Zedong alla fine degli anni ’90 del 1900, con particolare attenzione alle diverse fasi delle riforme e all'evoluzione del rapporto tra Partito-Stato e società urbana e rurale. Obiettivi specifici: una conoscenza delle dinamiche politiche, sociali e culturali del periodo oggetto di studio; la possibilità di affrontare testi critici e interpretativi in base alle nozioni apprese nella didattica frontale; la capacità di presentare oralmente e per iscritto un argomento relativo al periodo oggetto di studio e quella di proseguire lo studio autonomamente anche in base a esercitazioni relative alla redazione di programmi di ricerca. - MIRANDA EUGENIA MARINA (programma) Le diverse tappe delle riforme nel settore agricolo, industriale e nelle aree urbane. L’evoluzione politica interna, dalla morte di Mao Zedong al consolidamento al potere di Deng Xiaoping, dalla caduta di Hu Yaobang a quella di Zhao Ziyang, l’avvento al potere di Jiang Zemin, Hu Jintao e Xi Jinping. La struttura dello Stato e del Partito; le diverse costituzioni e i più importanti emendamenti alla Carta del 1982. Il fenomeno del nuovo nazionalismo contemporaneo.   Marie-Claire Bergère, La Cina dal 1949 ai giorni nostri, trad. it., Il Mulino (Le vie della Civiltà), Bologna, 2003 (parti III e IV); Mauro Mazza, Lineamenti di Diritto costituzionale cinese, Giuffré Editore, Milano, 2006 (cap. da 1 a 4); Marina Miranda, La democrazia in Cina: le diverse formulazioni dagli anni ’80 a oggi, Editrice Orientalia, Roma, 2012; Marina Miranda, “Commemorare oggi Mao e la Rivoluzione culturale: l’interpretazione ufficiale del maoismo e le posizioni di ‘destra’ e di ‘sinistra’”, in La Cina quarant’anni dopo Mao - Scelte, sviluppi e orientamenti della politica di Xi Jinping, Cina Report 2017, a cura di Marina Miranda, Carocci Editore, Roma, 2017,pp.23-43; Marina Miranda, “Il veloce consolidamento della posizione politica di Xi Jinping all’inizio del proprio mandato”, in Politica, società e cultura di una Cina in ascesa - L’amministrazione Xi Jinping al suo primo mandato, Cina Report 2016, a cura di Marina Miranda, Carocci Editore, Roma, 2016, pp. 27-48; Marina Miranda, “La re-ideologizzazione del Partito e degli ambienti intellettuali da parte di Xi Jinping”, in Politica, società e cultura di una Cina in ascesa - L’amministrazione Xi Jinping al suo primo mandato, Cina Report 2016, a cura di Marina Miranda, Carocci Editore, Roma, 2016, pp. 49-68; Marina Miranda, “Il destino delle riforme a vent’anni dal ‘viaggio al Sud’ di Deng Xiaoping e le prospettive dopo il XVIII Congresso”, in La Cina dopo il 2012 - Dal centenario della prima repubblica al XVIII Congresso del Partito comunista, a cura di Marina Miranda, L’Asino d’Oro Edizioni, Roma, 2013, pp.104-127; Marina Miranda, “La questione dell’identità nazionale in Cina e il nuovo nazionalismo contemporaneo”, in L’Identità Nazionale nel XXI Secolo in Cina, Giappone, Corea, Tibet e Taiwan, a cura di M. Miranda, Editrice Orientalia, Roma, 2012, pp.45- 56; Marina Miranda, “Il Partito comunista cinese da ‘partito rivoluzionario’ a ‘partito di governo’”, Mondo Cinese (MC), n.113, ottobre-dicembre 2002, pp.15-28; Id., “Il 6° Plenum del Pcc tra lotte di potere e ‘armonia’ confuciana”, MC, n.129, ottobre-dicembre 2006, pp.5-18. Id., “Mediazione e ‘visione scientifica’: Hu Jintao al XVII Congresso del Pcc”, MC, n.133, ottobre-dicembre 2007, pp.5-18. (Gli ultimi tre saggi contenuti in rivista sono reperibili in biblioteca e allo stesso tempo disponibili presso il Centro Orientamento). Note Il programma indicato è valido sia per gli studenti frequentanti che per i non frequentanti. Si prega sempre di verificare comunicazioni e avvisi sulla bacheca della docente presso il Dipartimento di Studi Orientali https://sites.google.com/a/uniroma1.it/marinamiranda/home (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/23  36  12  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055441 - POLITICAL AND SOCIAL HISTORY OF MODERN AND CONTEMPORARY JAPAN AND KOREA B (obiettivi) Acquisire conoscenze specifiche sul tema del corso e sui principali nodi storiografici concernenti l’Asia Orientale in epoca moderna e contemporanea. Migliorare le competenze linguistiche e ampliare la terminologia conosciuta relativamente ai diversi Paesi dell’Asia Orientale. Essere in grado di collocare, in un più ampio contesto storico (diacronico e sincronico), le conoscenze specifiche apprese, collegandolo fra loro eventi e fenomeni storici in modo comparativo, anche attraverso una riflessione sulle cause e gli effetti dei fenomeni storici. Stimolare la capacità di formulare valutazioni e interpretazioni sui temi trattati, attraverso specifiche attività in classe. Migliorare la capacità di esprimere in modo sintetico ma preciso, attraverso esercitazioni in classe e/o la redazione di elaborati scritti, le conoscenze acquisite. Rafforzare la capacità di lavorare in autonomia su obiettivi concordati con il docente, attraverso attività extra-classe, come ricerche bibliografiche. - DEL BENE MARCO (programma) War and its representation in modern and contemporary East Asia From the mid XIX Century to the second half of the XX Century, East Asia has been the theatre of several conflicts. Those conflicts had ever lasting effects on East Asia Countries, shaping their national identities and casting a shadow on their relations, until nowadays. This history of war and peace, tragedy and hope has been widely represented in visual media, which are one of the most interesting sources for the historian, when used in connection with other sources. The first part of the Course will focus on methodological issues, using the approach to visual sources suggested by Peter Burke. In the second part of the Course, such methodology will be applied to a number of cases connected to Japan (and to some extent to Korea and China). The third and last part of the Course will be devoted to presentations by the students attending the Course.   Peter Burke, Eyewitnessing: the uses of images as historical evidence, 2001. Further readings will be provided during the Course. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/23  36  12  -  -  Attività formative caratterizzanti  ENG
Gruppo opzionale: Esame n. 10 - Affini - lingua coreana - (visualizza) 12                1055472 - KOREAN PHILOLOGY A (obiettivi) Obiettivi formativi Il curriculum di studi coreani presso ISO mira a fornire agli studenti internazionali e nazionali una migliore comprensione della Corea non solo sul profilo linguistico ma anche culturale. Il corso in Korean Philology si baserà su un ciclo di lezioni sulla storia della lingua coreana a partire dai cambiamenti avvenuti nel XVII secolo e fino a giorni nostri prendendo in esame fonti, scrittura, fonologia, morfologia e lessico. Obiettivi specifici Verranno presi in esame e analizzati testi del secondo periodo Chosŏn come l’Hong Kiltong- jŏn e romanzi del XX secolo come Kasil di Yi Kwangsu. Durante le lezioni saranno effettuate esercitazioni sui caratteri cinesi Hanja come pure approfondimenti sulle tematiche relative all’alfabeto coreano. Attraverso l’approfondimento della storia e della struttura della lingua coreana, si cercherà di portare lo studente a specializzarsi e a sviluppare capacità linguistiche che lo possano rendere capace di analizzare testi dal punto di vista lessicale, semantico, fonologico e morfologico della lingua coreana del periodo di riferimento. - MERLINI BENEDETTA (programma) Korean Philology (LM-36 6 CFU) Il corso si propone di approfondire la storia e la struttura della lingua coreana. Lo studente avrà la possibilità di specializzarsi e sviluppare le proprie capacità nelle componenti linguistiche della lingua coreana moderna e contemporanea. Argomenti: Il corso sarà strutturato principalmente in un ciclo di lezioni sulla storia del coreano moderno e contemporaneo, con attenzione alla fonologia, alla morfologia e al vocabolario. Si prenderanno in esame e si analizzeranno testi coreani moderni e contemporanei come La notte di 7 anni di Jeong Youjeong. Si approfondiranno anche tematiche riguardanti l’alfabeto coreano, i proverbi, i modi di dire e le espressioni idiomatiche. Il corso prevede anche esercitazioni sui caratteri cinesi hanja.   Bibliografia: De Benedittis Andrea & Kim Hun-Tae, I caratteri cinesi nella lingua coreana Collana di Studi Orientali diretta da Federico Masini, editore Ulrico Hoepli Milano, 2013. Dall’unità 5 alla 8. Kim-Renaud Young-Key, The Korean Alphabet, University of Hawaii Press,1997, pp. 193-218 (cap.10). Ho Min-Sohn, The Korean language, Cambridge University Press, 1999, pp. 87-120 (cap. 5) Materiale e dispense date dal docente. I non frequentanti dovranno studiare anche: Kang Man-gil, “The historical significance of the invention of Han’gŭl”, Korea Journal vol. 17, no. 10, October 1977, pp. 47-54 Kim Yun-jyung, “Chu Si-kyong and the modernization of Han’gŭl”, Korea Journal vol. 1, no. 4, December 1961, pp. 9-10 Lee Ki-moon, Ramsey S. Robert., A history of the Korean language, Cambridge University Press, 2011 pp. 241-305 (cap.6-7). (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/22  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1055409 - FILOLOGIA CINESE A (obiettivi) Il corso è mirato a migliorare le conoscenze sintattico grammaticali dello studente della lingua cinese classica, nonché ad aumentarne le capacità traduttive. Alla fine del corso lo studente sarà in grado di affrontare la lettura traduzione e analisi di testi antichi cinesi, nonché di utilizzare gli strumenti ermeneutici legati a questa disciplina per svolgere traduzioni e ricerche in autonomia. - DE TROIA PAOLO (programma) Lezioni 1-10 del manuale di Paul Rouzer "New Practical Primer": "Proverb and Anecdotes from the Garden Stories". Contenuti: una serie di brevi aneddoti che introducono alla grammatica del linguaggio classico, con esercizi volti ad apprendere e interiorizzare i pattern linguistici standard.   Rouzer, P. F. (2007). A new practical primer of literary Chinese. Cambridge, Mass: Harvard University Asia Center. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/21  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1044886 - STORIA DEL GIAPPONE CONTEMPORANEO B (obiettivi) Acquisire conoscenze specifiche sul tema del corso e sui principali nodi storiografici concernenti il Giappone contemporaneo; Migliorare le competenze linguistiche e ampliare la terminologia conosciuta relativamente alla storia del Giappone contemporaneo; Essere in grado di collocare, in un più ampio contesto storico (diacronico e sincronico), le conoscenze specifiche apprese, collegando fra loro eventi e fenomeni storici in modo comparativo, anche attraverso una riflessione sulle cause e gli effetti dei fenomeni storici; Stimolare la capacità di formulare valutazioni e interpretazioni sui temi trattati, attraverso specifiche attività in classe; Migliorare la capacità di esprimere in modo sintetico ma preciso, attraverso esercitazioni in classe e/o la redazione di elaborati scritti, le conoscenze acquisite; Rafforzare la capacità di lavorare in autonomia su obiettivi concordati con il docente, attraverso attività extra-classe, come ricerche bibliografiche. - DEL BENE MARCO (programma) Il Giappone nei lunghi anni Sessanta, una prospettiva globale. Gli anni Sessanta sono stati un periodo di profondo cambiamento in Giappone, a livello sociale, economico, politico e culturale. Molti degli aspetti del Giappone di oggi hanno preso forma nel corso di questa travagliata e conflittuale stagione storica. Tuttavia gli anni Sessanta fanno parte di un ciclo storico più ampio, iniziato nel decennio precedente e chiusosi in quello successivo. Mai come in quel periodo i diversi fattori che animavano la società si sono influenzati, copiati e talvolta scontrati e questo non è avvenuto solo in Giappone, ma a livello globale. Di estremo interesse la comparazione con l’Italia, che presenta in quegli anni elementi di forte analogia con il Giappone, ma anche profonde difformità.   Jean-Marie Bouissou, Storia del Giappone contemporaneo, 2003. William Andrews, Dissenting Japan: A History of Japanese Radicalism and Counterculture from 1945 to Fukushima, 2016 The Cultural Revolution of the Long Sixties: Voices of Reaction, Protest, and Permeation Author(s): Arthur Marwick Source: The International History Review, Vol. 27, No. 4 (Dec., 2005), pp. 780-806 Published by: Taylor & Francis, Ltd. Stable URL: https://www.jstor.org/stable/40109676 (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/23  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1026098 - STORIA DELLE RELAZIONI INTERNAZIONALI B (obiettivi) Obiettivi generali: Conoscenza della storia diplomatica generale del periodo tra il 1870 e il 1914, con particolare attenzione all’Asia Orientale e alle origini della prima guerra mondiale. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente 1) conosce i problemi storiografici del periodo oggetto di studio; 2) è in grado di collocare singoli eventi nel contesto globale ; 3) è in grado di affrontare testi critici e interpretativi in base alle nozioni apprese nella didattica frontale; 4) è in grado di presentare almeno oralmente un argomento relativo al periodo oggetto di studio; 5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente. - FERRETTI VALDO (programma) Il corso sarà dedicato alle origini diplomatiche della Seconda Guerra Mondiale, negli anni fra la pace di Versailles e l'entrata del Giappone nella Guerra del Pacifico nel 1941, con particolare riferimento al collegamento fra le vicende europee e quelle dell'Asia Orientale.   Gli studenti dovranno preparare due testi: 1) - Giancarlo Giordano, Storia della Politica Internazionale,Milano, Franco, Angeli 2004 ( i capitoli relativi agli anni 1919-1939) oppure - Ennio Di Nolfo, Stria delle Relazioni Internazionali,I. Dalla Pace di Versailles alla conferenza di Potsdam 1919-45,Laterza, Bari 2015 ( capitoli I-IV) 2) - Valdo Ferretti, Il Giappone e la Politica Estera Italiana 1935-41, Giuffré, 1995, Milano Gli studenti frequentanti potranno essere autorizzati dal docente a sostituire uno o entrambi i testi a con altre letture. (Date degli appelli d'esame) 6  SPS/06  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1055620 - ENGLISH LANGUAGE AND TRANSLATION (obiettivi) Il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1+, secondo i descrittori della Common Europeanb Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. Dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking. - MORBIDUCCI MARINA (programma) Come evidenziato negli obiettivi formativi, il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1/C1+, secondo i descrittori della versione aggiornata della Common European Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. A tale riguardo, si prevede l'adozione del testo delle Cambridge University Press, nella serie specifica di EAP della casa editrice britannica, la cui varietà di inglese adottato sarà l'International English. Grazie a questo testo, che prevede l'avanzamento di "integrated skills" (ovvero reading, writing, listening, speaking) fino al livello auspicato, gli studenti potranno rafforzare le loro abilità linguistiche sul piano formale (grammar), del lessico (vocabulary), discorsivo (text analysis), stilistico e argomentativo (how to organize, build and propose an argument/scientific text in an effective way). Verrà potenziato il critical thinking attraverso letture di testi teorici, che saranno commentati e rielaborati in forma di sintesi, appunti, e riproposizione in ppt, quindi anche riproposti con tecnologie aggiornate. Pertanto anche il delivery style, e/o presentation skills, saranno oggetto di attenzione durante il corso. Volendo entrare maggiormente nel dettaglio delle nozioni e attività linguistiche di tipo accademico, ci si occuperà prevalentemente, nei vari livelli, di: - in lexical empowerment: - vocabulary building, - collocations, -inferring the meaning of words, - focusing on academic vocabulary; - in reading: - skimming and scanning, - identifying the sequence of ideas, - understanding implicit meanings; - in research activities:- webquests, -researching texts for essays, - avoiding plagiarism; - in presentation skills: - introducing your presentation, - clarifying key terms, - preparing slides for presentations, - adopting the appropriate delivery style, - understanding lecture aims, - choosing the right type of chart, etc.; - in essay writing: - understanding how essay types are organised, - drafting the introduction to an essay, - avoiding repetition, - identifying word families and cohesive elements linking parts of texts. - using claims to plan essays, - supporting claims with evidence, - using contrastive information; - nel teamwork: - understanding signals of incomplete information, - understanding forward and backward reference, - making suggestions in group work, - referring to other people's work, - how to work with colleagues, - reaching consensus in group work, etc. Inoltre, dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking.   Martin Hewings, Craig Thaine: Cambridge Academic English C1. Advanced. An integrated skills course for EAP Cambridge University Press, 2012 Il libro di testo adottato propone un approccio integrato ai vari skills linguistici, tipicamente designati come: reading, writing, listening, speaking. Il testo è appropriato per quegli studenti universitari che vogliano raggiungere il livello linguistico avanzato "C1". Inoltre, il testo consente il raggiungimento di abilità linguistiche precipuamente focalizzate al discorso accademico e la ricerca scientifica, anche in visuale interdisciplinare. Si avvale di materiali autentici desunti da reali lezioni e seminari, corpora e fonti accademiche, consentendo agli studenti di potersi documentare e preparare su materiali aggiornati e adeguati. Il testo conduce gli studenti allo sviluppo del critical thinking, anche attraverso la sua sezione dedicata chiamata "Study Tips", in cui percorsi di ricerca individuali sono suggeriti e mappati. I materiali audio e video legati al testo sono aggiornati e stimolanti. Un altro punto di forza del testo è la sua struttura modulare che consente un uso flessibile dei contenuti, ovvero con singoli obiettivi specifici o anche integrati. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/12  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 10589576 - WORLD LITERATURES IN ENGLISH (obiettivi) Il corso è diviso in tre parti. La prima intende fornire una conoscenza approfondita dei processi politici, economici e culturali che hanno determinato lo sviluppo del colonialismo inglese e di come questo ha portato alla nascita di letterature coloniali specifiche. Intende inoltre offrire una riflessione sulle principali teorie del Postcolonialismo. La seconda parte sarà dedicata alla formazione delle letterature canadese, americana e caraibica e sullo sviluppo dell'identità nazionale. La terza parte sarà dedicata all'esame di alcuni testi poetici e narrativi esemplificativi di queste letterature. Al termine del corso gli studenti debbono essere in grado di comprendere e analizzare le tematiche affrontate e di applicarle ai testi in oggetto. - GEBBIA ALESSANDRO (programma) il modulo intende fornire una analisi dei processi politici, sociali ed economici che hanno portato al formarsi delle colonie inglesi edelle diverse forme letterarie che ciascuna di esse ha generato. Intende inoltre offrire una riflessione sulle principali teorie del Postcolonialismo. La seconda parte del corso sarà dedicata alla formazione delle letterature canadese, americana e caribica e sullo sviluppo dell’identità nazionale. La terza parte del modulo sarà dedicata all’esame di alcuni testi poetici e romanzeschi esemplificativi di queste letterature.   Keir Elam, Lilla Maria Crisafulli, a cura di, Manuale di Letteratura inglese, Bonomia University Press, Bologna 2009. (I capitoli di A. Gebbia sulle letterature coloniali e postcoloniali). B. Ashcroft, G. Griffiths, H. Tiffin, The Empire Writes Back: Theory and Practice in Post-Colonial Literatures , Routledge, London 2002. Edward Said, Orientalismo, Feltrinelli, Milano 2006.. Silvia Albertazzi, La letteratura postcoloniale. Dall'Impero alla World Literature, Carocci, Roma 2013. H. Neville, L'isola dei Pines, Rogas, Roma 2017. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/10  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 10589776 - HISTORY AND CULTURE OF MONGOLIA (obiettivi) Obiettivi generali: Il corso di Storia e cultura della Mongolia intende fornire allo studente un quadro complessivo della storia della Mongolia, partendo dall’emergere della potenza mongola fino alla nascita della Repubblica popolare, senza tralasciare una panoramica sulle popolazioni che precedettero i mongoli. Durante il corso verranno approfonditi aspetti della cultura e della società nomade con particolare enfasi ai risvolti socio-economici privilegiando un approccio interdisciplinare e l’utilizzo critico delle fonti. Particolare attenzione verrà rivolta ai rapporti storico-culturali con i paesi vicini, in particolare la Cina e altri paesi centro-asiatici, approfondendo le modalità di interazione e reciproca influenza. Una panoramica sulle realtà linguistiche e sui rapporti con l’Occidente consentiranno infine di meglio delineare i tratti essenziali della civiltà mongola. Oltre alle lezioni frontali, gli studenti saranno chiamati a produrre presentazioni (in ppt) o tesine su specifici argomenti concordati col docente col fine di approfondire temi e favorire la produzione e l’elaborazione delle nozioni acquisite. Obiettivi specifici: Al termine del corso lo studente ha acquisito la conoscenza dei tratti essenziali e fondanti della storia politica, economica, socio-culturale dei mongoli dal loro emergere fino alla nascita della Repubblica popolare di Mongolia, nonché delle interrelazioni e connessioni tra gli stessi e i paesi con cui vennero in contatto in modo da renderlo in grado di affrontare correttamente lo studio delle materie areali. Ha consapevolezza delle metodologie storiche e dei principali temi e problematiche della storia mongola. È in grado di affrontare temi storiografici e culturali relativi al paese trattato in modo originale e autonomo. Attraverso l’elaborazione di presentazioni (ppt) o tesine concordate e supervisionate dal docente sviluppa la capacità di esplicitare e comunicare i contenuti appresi e di formulare giudizi validi in campo storico. - ANTONUCCI DAVOR (programma) Il programma si articola in moduli che affrontano specifici periodi o temi della storia mongola: - Le società nomadi - Introduzione alla lingua mongola - L’ascesa dei mongoli: Gengis Khan - La creazione dell’Impero mongolo - I mongoli e la Cina - Il buddhismo mongolo - I mongoli dopo gli Yuan - Tentativi di autonomia - La Mongolia moderna Per ogni modulo verranno indicate letture integrative.   - Ratchnevsky, Paul. Gengis Khan il conquistatore. Casale Monferrato: Piemme, 1998. - Bernardini, Michele, Donatella Guida. I mongoli: espansione, imperi, eredità. Torino: G. Einaudi, 2012, capp. I-V, VII, X. - Bawden, Charles R., and Alan Sanders. The Modern history of Mongolia. London: Kegan, 1989. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/23  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1055628 - SCIENCE AND PRODUCTION OF KNOWLEDGE ABOUT CHINA IN EUROPE DURING THE EARLY MODERN AGE (obiettivi) Competenze: Essere consapevoli della diversità di interpretazioni e punti di vista: Gli studenti conoscono il contributo dei gesuiti savants, tra i quali spiccano A. Kircher, J.B.Du Halde, alla produzione e circolazione di conoscenza sulla Cina nell’Europa premoderna; sono in grado di situare questa conoscenza nel vasto ambito dei dibattiti scientifici del tempo, principalmente in relazione alla cosmologia, la diversità culturale ed il primato tecnologico e scientifico. Capacità di interagire costruttivamente con gli altri: Gli studenti sono in grado di condurre costruttivi dibattiti e scambi di idee intorno a specifici eventi o processi storici nei gruppi di discussione. Capacità di condurre ricerca in forma indipendente su argomenti correlati contenuti del corso: Gli studenti riflettono criticamente sul contributo dei gesuiti ai dibattiti intellettuali concernenti la Cina e approfondiscono specifici argomenti di loro preferenza, illustrandone i risultati sia in forma di elaborati scritti sia attraverso presentazioni orali. - CORSI ELISABETTA (programma) This course explores the contribution of savants and proto-scientists, a few of them residing in Rome like Athanasius Kircher,SJ, to the production and transmission of knowledge about East Asia during the XVII century. Selected topics in the history of science will be explored during the second semester. The student will know the contribution of Jesuit savants, like Athanasius Kircher, Jean Baptiste du Halde, and others, to the production and circulation of knowledge about China in early modern Europe; he/she will be able to place this body of knowledge within the larger context of the scientific debates of the time, mainly those concerning cosmology, diversity, technological mastery and scientific primacy.   Paula Findlen (ed.), Athanasius Kircher, SJ. The Last Man Who Knew Everything, London, Routledge, 2004, selected chapters; Mordechai Feingold, ‘Jesuits: Savants’, in Mordechai Feingold (ed.), Jesuit Science and the Republic of Letters, Cambridge (MA), The MIT Press, 2003, pp.1-45; Ugo Baldini, ‘The Academy of Mathematics of the Collegio Romano from 1553 to 1612’, in Mordechai Feingold (ed.), Jesuit Science and the Republic of Letters, Cambridge (MA), The MIT Press, 2003, pp. 47-98; Paula Findlen, “Scientific Spectacle in Baroque Rome: Athanasius Kircher and the Roman College Museum”, in Mordechai Feingold (ed.), Jesuit Science and the Republic of Letters, Cambridge (MA), The MIT Press, 2003, pp. 225-284; Martha Baldwin, ‘Pious Ambition:: Natural Philosophy and the Jesuit Quest for the Patronage of Printed Books in the Seventeenth Century’, in Mordechai Feingold (ed.), Jesuit Science and the Republic of Letters, Cambridge (MA), The MIT Press, 2003, pp. 285-329; Rivka Feldhay, Galileo and the Church. Political Inquisition of Critical Dialogue?, Cambridge, Cambridge University Press, 1995, pp. 73-198; Elisabetta Corsi, ‘Visiting humanists and their interpreters. Ricci (and Ruggieri) in China’, China Review International, 19, no.1 (2012), pp. 1-8. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/21  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 10589274 - ARTE E ARCHEOLOGIA DELL'ESTREMO ORIENTE B (obiettivi) Al termine del corso, gli studenti avranno acquisito -attraverso l'analisi di siti o fenomeni artistici particolarmente significativi- conoscenze approfondite sull’archeologia e arte dell’Asia orientale, e sui suoi canoni estetici. Attraverso la lettura critica dei testi in programma e lezioni frontali in cui si incoraggerà la partecipazione attiva alla discussione, gli studenti acquisiranno familiarità con un gran numero di immagini relative ad opere pittoriche, scultoree, architettoniche, e alle arti decorative, sviluppando anche la conoscenza dei loro aspetti tecnici, stilistici e formali. Al completamento del corso, avranno acquisito una maggiore capacità di leggere criticamente, e saranno in grado di riconoscere le caratteristiche stilistiche e iconografiche delle varie opere, di interpretarne i contenuti, i modelli di consumo e fruizione, e di comprendere i legami tra le tradizioni artistiche delle diverse culture dell’Asia Orientale. Inoltre avranno sviluppato capacità argomentative, analitiche e di sintesi che consentiranno loro di connettere le opere con il loro contesto sociale, religioso e politico. Infine, attraverso esercitazioni con simulazione dell’utilizzo delle conoscenze acquisite anche in un contesto lavorativo, svilupperanno capacità critiche e di giudizio. La discussione durante le lezioni frontali e lo studio indipendente su progetti assegnati (presentazioni, tesine) avranno l’obiettivo di affinare la loro capacità di fare ricerca e le abilità comunicative nell’esprimere concetti storico-artistici. Come stimolo al pensiero critico, sia la scelta dei testi in programma sia il contenuto delle lezioni frontali presenteranno teorie e punti di vista differenti e spesso contrastanti che sproneranno gli studenti a formulare le proprie opinioni argomentandole in maniera scientificamente valida. In tal modo avranno sviluppato le capacità di apprendimento necessarie per poter intraprendere studi successivi con un buon grado di autonomia. - TESTA GIUSEPPINA AURORA (programma) Il corso, attraverso l’analisi di siti particolarmente significativi e di fonti storiche e letterarie, si prefigge di esplorare aspetti specifici nel vasto ambito dell’architettura del paesaggio in Asia Orientale (Giappone e Corea). Si esaminerà la maniera in cui tali culture hanno creato stili diversi in risposta non solo a condizioni storiche e culturali, ma anche -e soprattutto- ambientali. Il programma si articolerà in tre parti: Parte I (10 ore): Introduzione. Verranno esaminati concetti generali e di contesto geografico-storico e filosofico. Lo studio comincerà con la discussione di questioni relative all’arte ed estetica cinesi, e al complesso rapporto con la natura che si manifestò in Corea e in Giappone nelle varie epoche Parte II (24 ore): Approfondimento. Verranno analizzate e discusse le caratteristiche stilistiche dei vari tipi di giardino, la stretta relazione tra paesaggio, giardini e architettura, e i significati simbolici e religiosi del paesaggio (e della natura in generale) nella cultura giapponese e coreana. Nell’esaminare le complesse relazioni tra ambiente naturale e ambiente “costruito” (paesaggio e spazio architettonico), enfasi verrà data alla nozione di “spazio sacro” e rituale. Il corso esaminerà anche la correlazione dell’architettura dei giardini con lo sviluppo della pittura a soggetto paesaggistico in Giappone. Parte III (14 ore). Le rimanenti ore saranno destinate ad attività di esercitazione e a presentazioni preparate dagli studenti su argomenti specifici concordati con il docente, attività che stimoleranno la discussione.   Toshiro INAJI, The Garden as Architecture. Form and Spirit in the Gardens of Japan, China, and Korea (transl. and adapted by Pamela VIRGILIO), Tokyo, New York, London: Kodansha International, 1998 Questo unico libro di testo servirà da guida storico-artistica per l’arte dei giardini in Asia orientale e verrà arricchito da altri testi di approfondimento (articoli da periodici o capitoli di volumi, che saranno resi disponibili in formato PDF al Centro Orientamento), la cui lista completa verrà diffusa a inizio corso. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/20  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1022503 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE - Erogato presso  1022503 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE in Scienze storiche. Medioevo, età moderna, età contemporanea LM-84 Morelli Mara (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
- - A SCELTA DELLO STUDENTE	12		72	24	-	-	Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)	ITA
AAF1022 - PROVA FINALE (obiettivi) La prova finale è tesa a verificare le competenze linguistiche e storico-culturali, e i metodi e strumenti di apprendimento, maturati anche in contesti di tirocinio, e le capacità di analisi e di sintesi.	24		192	-	-	-	Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)	ITA

Lingua giapponese

Primo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055508 - LINGUA E LETTERATURA GIAPPONESE B (obiettivi) Obiettivi formativi Il corso intende approfondire la conoscenza della lingua giapponese moderna, a livello avanzato, integrando il materiale offerto dai manuali didattici con letture di brani tratti da quotidiani e opere letterarie. Il programma di letteratura è "L’immagine del treno nella letteratura giapponese moderna e contemporanea". La tematica verrà presentata, discussa e approfondita anche attraverso testi di critica in lingua giapponese. Previsto l’intervento di relatori ospiti. Il corso prevede la fattiva partecipazione degli studenti che dovranno presentare il risultato di brevi ricerche sull’argomento proposto. Obiettivi Specifici Alla fine del Corso Magistrale lo studente è in grado di comprendere un'ampia gamma di testi complessi e lunghi. Si esprime con scioltezza e naturalezza. Riesce a produrre testi chiari, ben costruiti, dettagliati su argomenti complessi, mostrando un controllo sicuro della struttura testuale. Il programma di letteratura mira ad ampliare la capacità e la lettura critica degli studenti che dovranno affinare non solo la preparazione di un dato argomento, ma anche la capacità di ricerca e di analisi di una problematica letteraria. - MASTRANGELO MATILDE (programma) Lezioni di grammatica, di esercitazioni, di laboratorio mirate al consolidamento il livello avanzato. Le lezioni di letteratura svilupperanno il programma “Repertori storici nella letteratura e nel teatro giapponese” Il corso analizza la problematica legata alla nascita e alla definizione della letteratura storica moderna in Giappone, cominciando dalle basi teoriche poste da Tsubouchi Shoyo e Mori Ogai, proseguendo con i principali autori che si sono cimentati in questo tipo di produzione. Il corso ha anche l'obiettivo di favorire l'acquisizione delle abilità necessarie per un ascolto critico alla letteratura.   Per il Primo anno: M. OKA et al., Tobira: Gateway to Advanced Japanese -Learning Through Content and Multimedia, Tokyo, Kurosio Publishers, 2009 ISBN: 978-4-87424-447-0 M. TSUTSUI et al., Tobira: Grammar Power: Exercises for Mastery, Tokyo, Kurosio Publishers, 2012 ISBN: 978-4-87424-570-5 M. OKA et al., Tobira: Power Up Your KANJI: 800 Basic KANJI as a Gateway to Advanced Japanese, Tokyo, Kurosio Publishers, 2010 ISBN: 978-4-87424-487-6 C0081 Per il secondo anno: Dekiru nihongo kyōzai kaihatsu project, Shimada K.(a cura di), Dekiru nihongo: chūkyū honsatsu,Tokyo, Alc, 2013 ISBN: 9784757422780 Matsuda H., Kameda M., Tēma betsu Jōkyū de manabu nihongo (santeiban-third edition), Tokyo, Kenkyūsha, 2016 ISBN: 9784327384746 Dekiru nihongo kyōzai kaihatsu project, Shimada K.(a cura di), Dekiru nihongo: chūkyū kotoba-hyōgen workbook,Tokyo, Alc, 2018 ISBN: 9784893589477 できる日本語教材開発プロジェクト（著）、嶋田和子（監修）（2013）『できる日本語　中級 本冊』 アルク　 ISBN: 9784757422780 松田浩志、亀田美保（2016）『テーマ別　上級で学ぶ日本語 〈三訂版〉』 研究社　 ISBN: 9784327384746 できる日本語教材開発プロジェクト（著）、嶋田和子（監修）（2018）『できる日本語　中級 ことば・表現ワークブック』 アルク　 ISBN: 9784893589477 Per la parte di letteratura in comune: “Repertori storici nella letteratura e nel teatro giapponese”: Lidia De Federicis, Letteratura e Storia, Edizioni Laterza, 1998; D. Keene, Dawn to the West, (per tutti gli autori trattati); D.Dilworth, T.Rimer (a cura di), The Historical Fiction of Mori Ogai, due volumi, University of Hawaii Press, 1991. Ishikawa Jun, I demoni guerrieri, a cura di M. T. Orsi, Marsilio, 1997. M.T. Orsi, “Il romanzo storico nel Giappone moderno: 1) il problema teorico in Tsubouchi Shōyō”, Il Giappone, XXIV, 1984, pp. 5-22; M.Mastrangelo, “La produzione storica di Mori Ōgai - I parte - Una sintesi in campo teorico: Rekishi sonomama to rekishibanare”, Il Giappone, XXVIII, 1988, pp. 123-134. M.Mastrangelo, “La produzione storica di Mori Ōgai - II parte - L'esordio narrativo: Okitsu Yagoemon no isho”, Il Giappone, XXX, 1990, pp.81-107. M.Mastrangelo, “Ritratti femminili e vendetta nei racconti storici di Mori Ōgai: Gojiingahara no katakiuchi, la creatività che necessita un punto di partenza”, Il Giappone, XXXII, 1994, pp. 87-128; M.Mastrangelo, Sanshōdayū, Marietti, Torino, 2019 L.Milasi, “Teoria e prassi del romanzo storico giapponese fra Ottocento e Novecento”, in I dieci colori dell’eleganza (a cura di M.Mastrangelo, A. Maurizi), Aracne, 2013, pp. 389-405; Ooka Shohei, La guerra del soldato Tamura, Einaudi, Akutagawa Ryunosuke, Racconti e altri brevi scritti, a cura di Paolo Villani, Aracne, 2013. Tanizaki Junichirō, Vita segreta del Signore di Bushū, Bompiani; Tanizaki Jun’ichiro, Shosho Shigemoto no haha, Einaudi, 2013 (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/22	84	-	96	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
Gruppo opzionale: Esame n.2 - Glottologia/Linguistica/Didattiche delle Lingue - (visualizza) 6                1024038 - LINGUISTICA (obiettivi) Al completamento del corso lo studente, già provvisto di conoscenze di base di linguistica generale e storica impartite nei moduli di linguistica e glottologia durante il corso di laurea triennale, avrà acquisito alcune conoscenze più specifiche nel campo della moderna analisi del linguaggio, nelle sue innumerevoli diramazioni e prospettive diverse. Gli aspetti del linguaggio su cui verterà il corso vanno dal funzionamento della sintassi alla semantica dell’enunciato, dalla tipologia grammaticale ad alcuni problemi filosofici inerenti al linguaggio umano. Le varie teorie linguistiche e filosofiche proposte durante gli ultimi decenni saranno oggetto di analisi critica e di contestualizzazione storica, e non di studio dogmatico. Lo studente, inoltre, acquisirà varie abilità pratiche inerenti a ciascun tipo di analisi linguistica in questione (dalla costruzione di alberi sintattici allo svolgimento di esercizi di logica proposizionale), anche attraverso esercitazioni pratiche in classe. Lo scopo finale del corso è quello di fornire allo studente la capacità di consultare la moderna letteratura nel campo della linguistica, di costruire un discorso scientifico logicamente coerente, anche in previsione della stesura della tesi di laurea. - KEIDAN ARTEMIJ (programma) Saranno illustrate, sia formalmente che dal punto di vista pratico, i principali concetti inerenti al Generativismo di N. Chomsky (nella versione di Government and Binding), non con dogmatismo, ma con dovuta riflessione critica e prospettiva storica. Benché riferito principalmente alla sintassi della lingua inglese, il corso farà cenno a sistemi sintattici di lingue tipologicamente distanti dall'inglese (tra cui, molte lingue orientali, dal giapponese all'arabo). In particolare, saranno analizzati le seguenti tematiche: innatismo del linguaggio, struttura della costituenza, teoria x-barra, i principi del binding, locality of selection, movimenti sintattici, teoria dei ruoli semantici, categorie vuote, strutture di controllo.   - A. Carnie, "Syntax: A Generative Introduction", 3rd Edition, Wiley, 2012 - materiali distribuiti a lezione (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055429 - DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE B (obiettivi) Obiettivo generale Il corso si propone l’obiettivo di analizzare il rapporto tra plurilinguismo, educazione linguistica interculturale e apprendimento di una L2. Partendo dalla ricognizione della dimensione multilingue in ambito nazionale e internazionale, si passerà ad analizzare la prospettiva del plurilinguismo nei suoi aspetti sociali, educativi e di sviluppo individuale. In effetti, lo sviluppo enorme dei flussi di comunicazione, degli scambi economici, culturali e scientifici globale hanno reso sempre più necessaria la conoscenza delle lingue straniere e/o seconde. In questa prospettiva si rifletterà sulla nozione di educazione linguistica nelle sue premesse storiche e teoriche, ai legami che essa con i diritti linguistici e di cittadinanza e alla loro dimensione in chiave pedagogica e didattica. Una parte del corso riguarderà poi l’approfondimento delle strutture della lingua (lessico, sintassi, ecc.), con opportune riflessioni sul rapporto tra le teorie linguistiche e glottodidattiche e la pratica didattica, con particolare riferimento all’italiano come L2. Un ulteriore obiettivo è, infatti, nozioni teoriche e strumenti operativi per favorire il processo di insegnamento e di apprendimento di una lingua seconda. Sono previste esercitazioni pratiche, lavori di gruppo e, per i frequentanti, l’elaborazione, su base volontaria, di una tesina da esporre in aula. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. Obiettivi specifici: • conoscenza del concetto di plurilinguismo in relazione alla diversità linguistica presente a livello nazionale e internazionale • conoscenza del rapporto tra lingua, diritti linguistici, cittadinanza • conoscenza della nozione di educazione linguistica nei suoi principi teorici e nelle sue conseguenze didattiche • conoscenza dell’articolazione della competenza linguistico-comunicativa in L2 • capacità di analizzare e di elaborare attività didattiche in relazione alle varie dimensioni della competenza linguistico-comunicativa • capacità di elaborare un percorso autonomo di analisi di un argomento linguistico-didattico e, possibilmente, farne un’esposizione in aula. - DE RENZO FRANCESCO (programma) Durante il corso saranno privilegiati i confronti tra le lingue, l’analisi della nozione di competenza linguistico-comunicativa e delle dinamiche del processo di insegnamento-apprendimento. Saranno forniti inoltre nozioni teoriche e strumenti operativi per l’insegnamento delle lingue, con particolare riferimento all'italiano L2. Il corso si propone anche di fornire conoscenze storiche e teoriche dei principi di educazione linguistica, didattica delle lingue e cittadinanza in contesti interculturali. Gli studenti saranno impegnati in lavori individuali e di gruppo su specifici argomenti del corso. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello.   1) M. Chini, C.Bosisio, a cura di, Fondamenti di glottodidattica, Carocci, Roma 2014; 2) T. De Mauro, In Europa son già 103, Laterza, Roma-Bari 2014; 3) Altri testi saranno comunicati prima dell'inizio delle lezioni. N. B.: Si presuppone la conoscenza del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/02  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055430 - GLOTTOLOGIA B (obiettivi) Il corso ha lo scopo di sensibilizzare gli studenti di LM, che hanno già una formazione rudimentale della materia, riguardo ad aspetti avanzati della Glottologia, come le questioni teoriche inerenti alla descrizione delle lingue extra-europee e alla linguistica del contatto. Dato che si tratta di un corso per la laurea magistrale facoltativo, che lo studente sceglie solo se è interessato, gli aspetti tecnici saranno particolarmente approfonditi: da un lato si leggerà un intero testo linguistico, Language di Sapir, del 1921, con particolare attenzione alla storicizzazione del testo stesso rispetto all’epoca in cui è stato scritto e all’approccio teorico mentalista adottato da Sapir; dall’altro lato lo studente verrà guidato all’esemplificazione di Sapir condotta sulle lingue indigene d’Americhe, la cui tipologia è enormemente diversa da quella delle lingue europee moderne. Inoltre, il relativismo e il determinismo linguistico come concezioni teoriche verranno analizzate alla luce del pensiero di Humboldt e Herder, in modo che lo studente sia consapevole delle moltissime generalizzazioni inesatte che si trovano nei manuali correnti, dall’erronea affermazione che Humboldt avrebbe elaborato la classificazione delle lingue su base morfologica fino alla leggenda della cosiddetta ipotesi Sapir-Whorf. Infine, lo studente sarà introdotto anche agli aspetti filologici della disciplina tramite la lettura, la traduzione e il commento del primo capitolo dell’Arte da Lingoa de Iapam di Joao Rodriguez (1604), la prima e importantissima grammatica di giapponese scritta da un occidentale: si tratta di una grammatica scritta in portoghese, informata al modello latino per motivi didattici, della quale manca ancora un’edizione critica in una lingua occidentale. Il testo sarà studiato a lezione e confrontato con l’edizione giapponese moderna di Doi Tadao. - CIANCAGLINI CLAUDIA ANGELA (programma) Il corso intende offrire un quadro teorico delle principali fenomenologie dovute al contatto linguistico, che è la principale causa esterna di mutamento. Si analizzeranno dal punto di vista teorico varie situazioni di bilinguismo e diglossia, di variabilità sociolinguistica e di competenza plurima, e le si confronterà con il quadro teorico relativo al contatto interlinguistico offerto da Weinreich nel 1953 e con quello elaborato da Thomason e Kaufman nel 1988, con particolare attenzione ai concetti di interferenza, lega linguistica, borrowing, substratum interference, pidginization/creolization.   1) U. Weinreich, Languages in Contact, New York 1953, trad. it. a cura di G.R. Cardona, Lingue in contatto, Torino, Boringhieri, 1974 2) S.G. Thomason - T. Kaufman, Language Contact, Creolization, and Genetic Linguistics, Berkeley-Los Angeles-Oxford, 1988, pp. 1-213 3) R. Gusmani, Interlinguistica, in R. Lazzeroni (cur.), Linguistica storica, Roma, Carocci, 1987, pp. 87–114 4) C.A. Ciancaglini, L'origine delle locuzioni con ‘bd in siriaco, in M. Tosco - P. Borbone - A. Mengozzi (curr.), Loquentes linguis. Studi linguistici e orientali in onore di Fabrizio A. Pennacchietti, Wiesbaden, Harrassowitz, 2006, pp. 173-184 5) C.A. Ciancaglini, The Formation of the Periphrastic Verbs in Persian and Neighbouring Languages, in P. Orsatti - M. Maggi (eds.), Persian Language in History, Wiesbaden, Reichert Verlag, 2011, pp. 3-21 (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
1055441 - POLITICAL AND SOCIAL HISTORY OF MODERN AND CONTEMPORARY JAPAN AND KOREA B (obiettivi) Acquisire conoscenze specifiche sul tema del corso e sui principali nodi storiografici concernenti l’Asia Orientale in epoca moderna e contemporanea. Migliorare le competenze linguistiche e ampliare la terminologia conosciuta relativamente ai diversi Paesi dell’Asia Orientale. Essere in grado di collocare, in un più ampio contesto storico (diacronico e sincronico), le conoscenze specifiche apprese, collegandolo fra loro eventi e fenomeni storici in modo comparativo, anche attraverso una riflessione sulle cause e gli effetti dei fenomeni storici. Stimolare la capacità di formulare valutazioni e interpretazioni sui temi trattati, attraverso specifiche attività in classe. Migliorare la capacità di esprimere in modo sintetico ma preciso, attraverso esercitazioni in classe e/o la redazione di elaborati scritti, le conoscenze acquisite. Rafforzare la capacità di lavorare in autonomia su obiettivi concordati con il docente, attraverso attività extra-classe, come ricerche bibliografiche. - DEL BENE MARCO (programma) War and its representation in modern and contemporary East Asia From the mid XIX Century to the second half of the XX Century, East Asia has been the theatre of several conflicts. Those conflicts had ever lasting effects on East Asia Countries, shaping their national identities and casting a shadow on their relations, until nowadays. This history of war and peace, tragedy and hope has been widely represented in visual media, which are one of the most interesting sources for the historian, when used in connection with other sources. The first part of the Course will focus on methodological issues, using the approach to visual sources suggested by Peter Burke. In the second part of the Course, such methodology will be applied to a number of cases connected to Japan (and to some extent to Korea and China). The third and last part of the Course will be devoted to presentations by the students attending the Course.   Peter Burke, Eyewitnessing: the uses of images as historical evidence, 2001. Further readings will be provided during the Course. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/23	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
Gruppo opzionale: Esame n. 4- Letteratura Orientale scelta nello stesso ambito culturale della prima lingua, Filologia della Lingua Orientale - lingua giapponese - (visualizza) 6                1027020 - LETTERATURA GIAPPONESE B (obiettivi) Al termine del corso, gli studenti avranno imparato a leggere criticamente una selezione di opere in prosa che hanno contribuito alla definizione del canone della letteratura giapponese moderna e contemporanea, situandole all'interno del dibattito letterario che caratterizzò l'epoca in cui queste videro la luce. Sapranno dare conto dell'evoluzione dei principali movimenti letterari della letteratura giapponese moderna e contemporanea, ponendoli in relazione alla rielaborazione autoctona di contenuti culturali mutuati dal continente o dall'Occidente, anche attraverso la circolazione delle traduzioni in giapponese di autori stranieri. Avranno imparato a utilizzare gli strumenti metodologici propri dei translation studies applicati alla letteratura giapponese moderna, indagando anche l'interazione tra la traduzione e la scrittura creativa. Attraverso la traduzione guidata, dal giapponese in italiano, di testi appartenenti ai generi del romanzo e della diaristica avranno imparato ad applicare tecniche traduttologiche coerenti al genere testuale oggetto dell'intervento traduttivo. Lavorando all'approfondimento di temi assegnati, avranno imparato a svolgere ricerche avanzate su autori e opere della storia letteraria del Giappone, selezionando fonti primarie e secondarie in giapponese. Attraverso l'esposizione in aula dei risultati ottenuti, avranno imparato a commentare, con il supporto di slide, testi della storia della letteratura e della critica letteraria giapponesi, a trasmettere in modo organizzato e sintetico i risultati della ricerca svolta e a motivare le proprie scelte traduttive, in un tempo assegnato. Infine, gli studenti avranno sviluppato le competenze utili a svolgere in autonomia ulteriori ricerche avanzate sulla cultura giapponese. In generale, risulterà arricchita la loro capacità di analizzare, interpretare e collocare in un continuum temporale oggetti culturali appartenenti a una cultura altra, affrontando con gli opportuni strumenti teorici e linguistici l'esperienza traduttiva su specifiche tipologie testuali. - VIENNA MARIA GIOIA (programma) Il corso propone la lettura critica di una selezione di opere in prosa che hanno contribuito alla definizione del canone della letteratura giapponese moderna e contemporanea, situandole all'interno del dibattito letterario che caratterizzò l'epoca in cui queste videro la luce. Si analizzerà l'evoluzione dei principali movimenti letterari della letteratura giapponese moderna e contemporanea, ponendoli in relazione alla rielaborazione autoctona di contenuti culturali mutuati dall'Occidente, anche attraverso la circolazione delle traduzioni in giapponese di autori stranieri. Si proporrà l'applicazione di alcuni aspetti dei translation studies alla letteratura giapponese moderna e contemporanea, indagando anche l'interazione tra la traduzione e la scrittura creativa. Attraverso la traduzione guidata, dal giapponese in italiano, di testi appartenenti ai generi del romanzo e della diaristica, si applicheranno tecniche traduttologiche coerenti al genere testuale oggetto dell'intervento traduttivo. Attraverso il lavoro di gruppo su temi assegnati, gli studenti condurranno ricerche avanzate su autori e opere della storia letteraria del Giappone, selezionando fonti primarie e secondarie in giapponese e traducendone estratti di particolare interesse, per poi esporre in aula i risultati ottenuti con il supporto di slide auto prodotte e motivando le scelte traduttive eseguite. I contenuti generali del corso saranno suddivisi nei seguenti moduli tematici: 1) Introduzione alla ricerca bibliografica avanzata per la letteratura giapponese moderna e contemporanea, con assegnazione dei temi di approfondimento per le attività di gruppo e le presentazioni individuali (Laboratorio: 2 ore). 2) Ukigumo di Futabatei Shimei nella cornice del dibattito letterario del suo tempo: il prima e il dopo, verso il romanzo moderno (Lezioni frontali: 6 ore). 3) I diari del viaggio in Italia tra Ottocento e Novecento: gli scrittori e il confronto culturale (Lezioni frontali: 6 ore). 4) La letteratura proletaria e la fortuna di Kani kōsen di Kobayashi Takiji, oggi. Tradurre la scrittura politica: Fassho di Tokunaga Sunao (Lezioni frontali: 6 ore; Laboratorio: 2 ore). 5) Tanizaki Jun’ichirō e il suo rapporto con l’Occidente: la vita, la scrittura, il dibattito letterario, le traduzioni (Lezioni frontali: 6 ore) 6) Kawabata Yasunari e Ōe Kenzaburō: il Giappone letterario tra due premi Nobel (Lezioni frontali: 6 ore) 7) Murakami Haruki e gli scrittori giapponesi tradotti: riflessioni sul fenomeno del “pre-translation”, tra sekai no bungaku e sandai no bungaku (Lezione: 6 ore; Laboratorio: 2 ore). 8) Esposizione in classe delle presentazioni individuali (Esercitazione: 6 ore).   A) Testo di riferimento: - Bienati L. (a cura di), Letteratura giapponese II. Dalla fine dell'Ottocento all'inizio del terzo millennio, Einaudi, Torino, 2005. B) Per gli approfondimenti tematici: - Amitrano G., Si può tradurre il Giappone? Riflessioni sulla traduzione letteraria dal giapponese, in Tamburello A., Italia-Giappone. 450 anni, I.U.O. Napoli, Roma-Napoli, 2001, Voll. 1-2, Vol. 2, pp. 597-600. - Hijiya-Kirschnereit Irmela, Pretranslation in Modern Japanese Literature and what it tells us about “World Literature”, in Sato-Rossberg N.; Wakabayashi J. (a cura di), Translation and Translation Studies in the Japanese Context, Bloomsbury, London-New Delhi- New York- Sydney, 2012, pp.167-182. - Inoue Ken, On the Creative Function of Translation in Modern and Postwar Japan: Hemingway, Proust and Modern Japanese Novel, in Sato-Rossberg N.; Wakabayashi J. (a cura di), Translation and Translation Studies in the Japanese Context, Bloomsbury, London-New Delhi- New York- Sydney, 2012, pp. 115-133. - Kawabata Yasunari, La bellezza del Giappone e io (Utsukushii Nihon no watakushi, 1968), trad. a cura di Maria Teresa Orsi, in Amitrano G. (a cura di), Kawabata Yasunari. Romanzi e racconti, Mondadori, Milano, 2013. - Marleigh Grayer R., Japan's First Modern Novel: Ukigumo of Futabatei Shimei, Columbia University Press, New York, 1965. - Mizuno Akira, Stylistic Norms in the Early Meiji Period: From Chinese Influences to European Influences, in Sato-Rossberg N.; Wakabayashi J. (a cura di), Translation and Translation Studies in the Japanese Context, Bloomsbury, London-New Delhi- New York- Sydney, 2012, pp. 92-114. - Ōe Kenzaburō, Io e il mio ambiguo Giappone (Aimaina Nihon no watakushi, 1994), trad. a cura di Cristiana Ceci, in Ōe Kenzaburō, Il figlio dell’Imperatore (Sebunchīn e Seiji shōnen shisu, 1961), trad. a cura di Michela Morresi, Marsilio, Venezia, 1997. - Tanizaki Jun’ichirō, Libro d’ombra (In’ei raisan, 1933), trad. a cura di Atsuko Ricca Suga, in Boscaro A. (a cura di), Jun’ichirō Tanizaki. Opere, Bompiani, Milano, 2002. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/22  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055566 - SOURCES AND METHODS FOR PHILOLOGICAL AND HISTORICAL RESEARCH (obiettivi) Capacità di apprendere e comunicare: Gli studenti sono in grado di studiare in modo autonomo sotto la guida del docente. Preparano relazioni settimanali o quindicinali sui seguenti argomenti, desunti dai libri di testo indicati in bibliografia così come da fonti integrative e opere di consultazione presenti nelle biblioteche universitarie: 1. lingua e scrittura; 2. bibliografia; 3. indici e argomenti speciali; 4. cronologia; 5. bibliografia; 6. geografia; 7. governo. Sono in grado di esporre in pubblico i risultati delle loro ricerche in forma efficace e coerente. Sono in grado di identificare e localizzare fonti primarie relative alle aree tematiche indicate sopra, servendosi di opere di consultazione, repertori e dizionari. Sono in grado di studiare in modo autonomo e di facilitare il trasferimento di conoscenze. - CORSI ELISABETTA (programma) Foundations of sinological research. Part I: Sources and reference tools for philological and bibliographical research and textual criticism. Weeks I-IV: 26 February - 19 March 2020 (Chapters I and II) Part II: Sources and reference tools for research in ancient history and special subjects. Weeks V-VIII: 25 March-16 April 2020 Part III: Sources and reference tools for biography, geography and government in ancient China. Weeks IX-XII: 22 April- 14 May 2020.   Textbook: Alvin P. Cohen, Introduction to research in Chinese source materials, New Haven 2000, Yale University. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/21  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ENG 10592828 - LA CRITICA LETTERARIA IN GIAPPONE: TESTI (obiettivi) Al termine del corso, gli studenti avranno imparato a leggere criticamente una selezione di saggi letterari e pronunciamenti critici che hanno contribuito alla definizione del canone della letteratura giapponese moderna e contemporanea, situandoli all'interno del dibattito letterario che caratterizzò l'epoca in cui questi videro la luce. Sapranno dare conto dell'evoluzione dei principali movimenti letterari della letteratura giapponese moderna e contemporanea, ponendoli in relazione alla rielaborazione autoctona di aspetti della teoria letteraria mutuati dall'Occidente. Attraverso la traduzione guidata, dal giapponese in italiano, di testi appartenenti all’ambito della critica letteraria e del saggio accademico, avranno imparato ad applicare tecniche traduttologiche coerenti al genere testuale oggetto dell'intervento traduttivo. Lavorando all'approfondimento di temi assegnati, avranno imparato a svolgere ricerche avanzate su autori e opere della storia letteraria del Giappone, selezionando fonti primarie e secondarie in giapponese. Attraverso l'esposizione in aula dei risultati ottenuti, avranno imparato a commentare, con il supporto di slide, testi della storia della letteratura e della critica letteraria giapponesi, a trasmettere in modo organizzato e sintetico i risultati della ricerca svolta e a motivare le proprie scelte traduttive, in un tempo assegnato. Infine, gli studenti avranno sviluppato le competenze utili a svolgere in autonomia ulteriori ricerche avanzate sulla cultura giapponese. In generale, risulterà arricchita la loro capacità di analizzare, interpretare e collocare in un continuum temporale oggetti culturali appartenenti a una cultura altra, affrontando con gli opportuni strumenti teorici e linguistici l'esperienza traduttiva su specifiche tipologie testuali. - VIENNA MARIA GIOIA (programma) Il corso propone la lettura critica di una selezione di saggi letterari e pronunciamenti critici che hanno contribuito alla definizione del canone della letteratura giapponese moderna e contemporanea, situandoli all'interno del dibattito letterario che caratterizzò l'epoca in cui questi videro la luce. Si analizzerà l'evoluzione dei principali movimenti letterari della letteratura giapponese moderna, ponendoli in relazione alla rielaborazione autoctona di aspetti della teoria letteraria mutuati dall'Occidente. Attraverso la traduzione guidata, dal giapponese in italiano, di testi appartenenti all’ambito della critica letteraria e del saggio accademico, si applicheranno tecniche traduttologiche coerenti al genere testuale oggetto dell'intervento traduttivo. Attraverso il lavoro di gruppo su temi assegnati, gli studenti condurranno ricerche avanzate su autori e opere della storia letteraria del Giappone, selezionando fonti primarie e secondarie in giapponese e traducendone estratti di particolare interesse, per poi esporre in aula i risultati ottenuti con il supporto di slide auto prodotte e motivando le scelte traduttive eseguite. I contenuti generali del corso saranno suddivisi nei seguenti moduli tematici: 1) Introduzione alla ricerca bibliografica avanzata per la letteratura giapponese moderna e contemporanea, con assegnazione dei temi di approfondimento per le attività di gruppo e le presentazioni individuali (Lezioni frontali: 2 ore). 2) Il dibattito letterario e il contributo della critica alla nascita del romanzo moderno: Shōsetsu shinzui di Tsubouchi Shōyō e Shōsetsu sōron di Futabatei Shimei (Lezioni frontali: 6 ore). 3) Aspetti del romanticismo in Giappone: Mori Ōgai, Kitamura Tōkoku, Izumi Kyōka (Lezioni frontali: 6 ore). 4) Il naturalismo in Giappone: Kosugi Tengai, Nagai Kafū, Shimamura Hōgetsu, Tayama Katai (Lezioni frontali: 6 ore). 5) Gli scrittori e il Giappone all’inizio del Novecento: da Gendai Nihon no kaika di Natsume Sōseki a Hanabi di Nagai Kafū (Lezioni frontali: 6 ore). 6) La trama nel romanzo: prima e dopo la controversia che oppose Tanizaki Jun’ichirō a Akutagawa Ryūnosuke (Lezioni frontali: 4 ore; Laboratorio: 4 ore). 7) Aspetti del dibattito sul valore dell’opera letteraria: l’arte per l’arte e l’arte come impegno; jun bungaku e taishū bungaku (Lezioni frontali: 6 ore; Laboratorio: 4 ore). 8) Esposizione in classe delle presentazioni individuali (Esercitazione: 4 ore).   A) Testi di riferimento: - Keene, D., Dawn to the West. Japanese Literature in the Modern Era. Fiction, Columbia University Press, New York, 1998. - Bienati L.; Ruperti B.; Wuthenow A.-S.; Zanotti P. (a cura di), Letterario, troppo letterario. Antologia della critica giapponese moderna, Marsilio, Venezia, 2016. B) Per gli approfondimenti tematici: I testi di integrazione verranno forniti dalla docente nel corso delle lezioni e rimarranno a disposizione degli studenti sulla piattaforma E-Learning dedicata al corso. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/22  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
1055468 - ARTE E ARCHEOLOGIA DELL'ESTREMO ORIENTE A (obiettivi) Al termine del corso, gli studenti avranno acquisito -attraverso l'analisi di siti o fenomeni artistici particolarmente significativi- conoscenze approfondite sull’archeologia e arte dell’Asia orientale, e sui suoi canoni estetici. Attraverso la lettura critica dei testi in programma e lezioni frontali in cui si incoraggerà la partecipazione attiva alla discussione, gli studenti acquisiranno familiarità con un gran numero di immagini relative ad opere pittoriche, scultoree, architettoniche, e alle arti decorative, sviluppando anche la conoscenza dei loro aspetti tecnici, stilistici e formali. Al completamento del corso, avranno acquisito una maggiore capacità di leggere criticamente, e saranno in grado di riconoscere le caratteristiche stilistiche e iconografiche delle varie opere, di interpretarne i contenuti, i modelli di consumo e fruizione, e di comprendere i legami tra le tradizioni artistiche delle diverse culture dell’Asia Orientale. Inoltre avranno sviluppato capacità argomentative, analitiche e di sintesi che consentiranno loro di connettere le opere con il loro contesto sociale, religioso e politico. Infine, attraverso esercitazioni con simulazione dell’utilizzo delle conoscenze acquisite anche in un contesto lavorativo, svilupperanno capacità critiche e di giudizio. La discussione durante le lezioni frontali e lo studio indipendente su progetti assegnati (presentazioni, tesine) avranno l’obiettivo di affinare la loro capacità di fare ricerca e le abilità comunicative nell’esprimere concetti storico-artistici. Come stimolo al pensiero critico, sia la scelta dei testi in programma sia il contenuto delle lezioni frontali presenteranno teorie e punti di vista differenti e spesso contrastanti che sproneranno gli studenti a formulare le proprie opinioni argomentandole in maniera scientificamente valida. In tal modo avranno sviluppato le capacità di apprendimento necessarie per poter intraprendere studi successivi con un buon grado di autonomia. - TESTA GIUSEPPINA AURORA (programma) Il corso, attraverso l’analisi di siti particolarmente significativi e di fonti storiche e letterarie, si prefigge di esplorare aspetti specifici nel vasto ambito dell’architettura del paesaggio in Asia Orientale (Cina). Si esaminerà la maniera in cui tali culture hanno creato stili diversi in risposta non solo a condizioni storiche e culturali, ma anche -e soprattutto- ambientali. Il programma si articolerà in tre parti: Parte I (10 ore): Introduzione. Verranno esaminati concetti generali e di contesto geografico-storico e filosofico. Lo studio comincerà con la discussione di questioni relative all’arte ed estetica cinesi, e al complesso rapporto con la natura che si manifestò in Cina nelle varie epoche Parte II (24 ore): Approfondimento. Verranno analizzate e discusse le caratteristiche stilistiche dei vari tipi di giardino, la stretta relazione tra paesaggio, giardini e architettura e i significati simbolici e religiosi del paesaggio (e della natura in generale) nella cultura cinese. Nell’esaminare le complesse relazioni tra ambiente naturale e ambiente “costruito” (paesaggio e spazio architettonico), enfasi verrà data alla nozione di “spazio sacro” e rituale. Il corso esaminerà anche la correlazione dell’architettura dei giardini con lo sviluppo della pittura a soggetto paesaggistico in Cina. Parte III (14 ore). Le rimanenti ore saranno destinate ad attività di esercitazione e a presentazioni preparate dagli studenti su argomenti specifici concordati con il docente, attività che stimoleranno la discussione.   Toshiro INAJI, The Garden as Architecture. Form and Spirit in the Gardens of Japan, China, and Korea (transl. and adapted by Pamela VIRGILIO), Tokyo, New York, London: Kodansha International, 1998 Questo unico libro di testo servirà da guida storico-artistica per l’arte dei giardini in Asia orientale e verrà arricchito da altri testi di approfondimento (articoli da periodici o capitoli di volumi, che saranno resi disponibili in formato PDF al Centro Orientamento), la cui lista completa verrà diffusa a inizio corso (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/20	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1045302 - EAST ASIAN PHILOSOPHIES AND RELIGIONS B (obiettivi) Il corso fornisce principi trasversali e nozioni fondamentali necessari alla conoscenza delle Religioni e Filosofie dell'Asia Orientale con particolare riferimento al Buddhismo (Descrittore di Dublino 1). Le conoscenze di cui sopra sono finalizzate allo sviluppo delle capacità gestionali degli utenti nei confronti della comprensione delle componenti emiche ed etiche della materia relazionate agli aspetti socio-antropologici caratterizzanti le culture orientali studiate (DD2). Le attività in grado di sviluppare capacità critiche e di giudizio saranno costituite da dibattiti a tema in classe, audiovisione critico-analitica di materiale multimediale, incontri con esperti e conferenze di studiosi incentrati su temi specifici (DD3). Le attività mirate alle capacità di comunicare e trasmettere le proprie conoscenze saranno caratterizzate da esercitazioni consistenti in presentazioni individuali o di gruppo su temi specifici inerenti al corso, concepite, sviluppate e organizzate dagli studenti stessi sulla base del materiale didattico e di riferimento fornito e del tutoraggio del docente (DD4). Le strategie didattiche relative al corso implicano la trasmissione di tecniche metodologiche di organizzazione ottimizzata del rapporto con lo studio ispirata a principi maieutici ed euristici sostenuti da pertinente materiale didattico e di riferimento, proposto per agevolare lo studio indipendente nonché futuri approfondimenti individuali dei temi trattati (DD5). Alla fine del corso gli studenti dovranno essere in grado di dimostrare: a) una conoscenza generale delle strutture diacroniche dei temi principali; b) una conoscenza specifica di almeno un'area tematica; c) conoscenza della natura attuale della ricerca e dei dibattiti relativi alla materia; d) conoscenza critica della relazione tra presente e passato; e) conoscenza della metodologia di ricerca in termini di bibliografie e fonti primarie e secondarie per formulare un discorso filosofico-religioso coerente; f) capacità di recuperare e gestire le informazioni da una varietà di fonti (elettronica, scritta, archivistica, orale) integrandola in modo critico in una narrativa di base; g) capacità di pensare in termini scientifici, porre problemi, raccogliere dati, analizzarli, e proporre ipotesi; h) lavorare autonomamente producendo il risultato richiesto nei tempi definiti. - ROSSI DONATELLA (programma) Il Buddhismo Mahayana in Asia Orientale: Studio critico-analitico del Sutra del Loto. Le lezioni saranno focalizzate sulla presentazione e il commento analitico delle tematiche filosofico-religiose contenute nel testo oggetto di studio, con particolare riferimento agli aspetti ontologici, soteriologici ed escatologici ivi espressi, contestualizzati e articolati all'interno della macroarea geo-culturale e storica di riferimento. Il sillabo verrà fornito non appena i giorni e le ore di lezione saranno rese note alla docente.   Meazza, Luciana (a cura di), Sutra del Loto, Biblioteca Universale Rizzoli, Milano, 2002. Collocazione nella Biblioteca del Dipartimento di Studi Orientali: IND 6 B 50 e 50 BIS. Rossi, Donatella (a cura di) e AA VV, Fili di Seta. Introduzione al pensiero filosofico-religioso dell'Asia, Astrolabio Ubaldini Editore, Roma, 2018. (Collocazione Biblioteca DISO: OR C 427, 427bis, 427ter). (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/20	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ENG
10593397 - FILOLOGIA PALEOGRAFIA E DIPLOMATICA GIAPPONESE A (obiettivi) Obiettivi generali: il corso mira ad approfondire la conoscenza della filologia della lingua giapponese, in particolare nella fase tardo-antica e medievale (secoli IX-XVI), con lo specifico obiettivo di mettere il discente in condizione di leggere, interpretare e tradurre testi classici o comunque redatti secondo gli stilemi della lingua giapponese classica. A tal scopo il corso si avvale di un ciclo di lezioni di revisione teorica delle basi della grammatica del giapponese antico e di numerose sessioni di esercitazione, nelle quali si prevede il coinvolgimento attivo degli apprendenti per presentare, da soli o in gruppo, estratti salienti di opere letterarie da cui evincere riflessioni metodologiche e teoriche. Il corso prevede anche uno studio ragionato delle principali evoluzioni morfosintattiche, fonologiche e di scrittura della lingua giapponese attraverso i secoli, dalle origini, in prospettiva diacronica, con nozioni avanzate di paleografia e diplomatica utili a svolgere un esame analitico di esemplari originali di rilevante valore letterario, documentaristico, archivistico. Obiettivi specifici: Al termine del corso il discente sarà in grado di leggere e interpretare testi classici di prosa e poesia appartenenti a generi letterari diversi; conoscerà la storia della lingua giapponese in maniera approfondita dalle origini fino alle soglie dell’era moderna; saprà individuare, trascrivere, classificare e interpretare documenti redatti in grafia corsiva o semicorsiva, tipi di manoscritti, edizioni a stampa storiche. - Erogato presso  1055410 FILOLOGIA GIAPPONESE A in Lingue e Civiltà Orientali LM-36 MILASI LUCA	6	L-OR/22	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ITA
Gruppo opzionale: ALTRE ATTIVITA' FORMATIVE - AAF - (visualizza) 6                AAF1140 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. Testo di riferimento su cui avverrà una verifica scritta mediante breve test: P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1044 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1136 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repositories al concetto di cittadinanza scientifica e Open Science   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1138 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. In particolare i capitoli I, II, III (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1040 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1042 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA

Secondo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055508 - LINGUA E LETTERATURA GIAPPONESE B (obiettivi) Obiettivi formativi Il corso intende approfondire la conoscenza della lingua giapponese moderna, a livello avanzato, integrando il materiale offerto dai manuali didattici con letture di brani tratti da quotidiani e opere letterarie. Il programma di letteratura è "L’immagine del treno nella letteratura giapponese moderna e contemporanea". La tematica verrà presentata, discussa e approfondita anche attraverso testi di critica in lingua giapponese. Previsto l’intervento di relatori ospiti. Il corso prevede la fattiva partecipazione degli studenti che dovranno presentare il risultato di brevi ricerche sull’argomento proposto. Obiettivi Specifici Alla fine del Corso Magistrale lo studente è in grado di comprendere un'ampia gamma di testi complessi e lunghi. Si esprime con scioltezza e naturalezza. Riesce a produrre testi chiari, ben costruiti, dettagliati su argomenti complessi, mostrando un controllo sicuro della struttura testuale. Il programma di letteratura mira ad ampliare la capacità e la lettura critica degli studenti che dovranno affinare non solo la preparazione di un dato argomento, ma anche la capacità di ricerca e di analisi di una problematica letteraria. - MASTRANGELO MATILDE (programma) Lezioni di grammatica, di esercitazioni, di laboratorio mirate al consolidamento il livello avanzato. Le lezioni di letteratura svilupperanno il programma “Repertori storici nella letteratura e nel teatro giapponese” Il corso analizza la problematica legata alla nascita e alla definizione della letteratura storica moderna in Giappone, cominciando dalle basi teoriche poste da Tsubouchi Shoyo e Mori Ogai, proseguendo con i principali autori che si sono cimentati in questo tipo di produzione. Il corso ha anche l'obiettivo di favorire l'acquisizione delle abilità necessarie per un ascolto critico alla letteratura.   Per il Primo anno: M. OKA et al., Tobira: Gateway to Advanced Japanese -Learning Through Content and Multimedia, Tokyo, Kurosio Publishers, 2009 ISBN: 978-4-87424-447-0 M. TSUTSUI et al., Tobira: Grammar Power: Exercises for Mastery, Tokyo, Kurosio Publishers, 2012 ISBN: 978-4-87424-570-5 M. OKA et al., Tobira: Power Up Your KANJI: 800 Basic KANJI as a Gateway to Advanced Japanese, Tokyo, Kurosio Publishers, 2010 ISBN: 978-4-87424-487-6 C0081 Per il secondo anno: Dekiru nihongo kyōzai kaihatsu project, Shimada K.(a cura di), Dekiru nihongo: chūkyū honsatsu,Tokyo, Alc, 2013 ISBN: 9784757422780 Matsuda H., Kameda M., Tēma betsu Jōkyū de manabu nihongo (santeiban-third edition), Tokyo, Kenkyūsha, 2016 ISBN: 9784327384746 Dekiru nihongo kyōzai kaihatsu project, Shimada K.(a cura di), Dekiru nihongo: chūkyū kotoba-hyōgen workbook,Tokyo, Alc, 2018 ISBN: 9784893589477 できる日本語教材開発プロジェクト（著）、嶋田和子（監修）（2013）『できる日本語　中級 本冊』 アルク　 ISBN: 9784757422780 松田浩志、亀田美保（2016）『テーマ別　上級で学ぶ日本語 〈三訂版〉』 研究社　 ISBN: 9784327384746 できる日本語教材開発プロジェクト（著）、嶋田和子（監修）（2018）『できる日本語　中級 ことば・表現ワークブック』 アルク　 ISBN: 9784893589477 Per la parte di letteratura in comune: “Repertori storici nella letteratura e nel teatro giapponese”: Lidia De Federicis, Letteratura e Storia, Edizioni Laterza, 1998; D. Keene, Dawn to the West, (per tutti gli autori trattati); D.Dilworth, T.Rimer (a cura di), The Historical Fiction of Mori Ogai, due volumi, University of Hawaii Press, 1991. Ishikawa Jun, I demoni guerrieri, a cura di M. T. Orsi, Marsilio, 1997. M.T. Orsi, “Il romanzo storico nel Giappone moderno: 1) il problema teorico in Tsubouchi Shōyō”, Il Giappone, XXIV, 1984, pp. 5-22; M.Mastrangelo, “La produzione storica di Mori Ōgai - I parte - Una sintesi in campo teorico: Rekishi sonomama to rekishibanare”, Il Giappone, XXVIII, 1988, pp. 123-134. M.Mastrangelo, “La produzione storica di Mori Ōgai - II parte - L'esordio narrativo: Okitsu Yagoemon no isho”, Il Giappone, XXX, 1990, pp.81-107. M.Mastrangelo, “Ritratti femminili e vendetta nei racconti storici di Mori Ōgai: Gojiingahara no katakiuchi, la creatività che necessita un punto di partenza”, Il Giappone, XXXII, 1994, pp. 87-128; M.Mastrangelo, Sanshōdayū, Marietti, Torino, 2019 L.Milasi, “Teoria e prassi del romanzo storico giapponese fra Ottocento e Novecento”, in I dieci colori dell’eleganza (a cura di M.Mastrangelo, A. Maurizi), Aracne, 2013, pp. 389-405; Ooka Shohei, La guerra del soldato Tamura, Einaudi, Akutagawa Ryunosuke, Racconti e altri brevi scritti, a cura di Paolo Villani, Aracne, 2013. Tanizaki Junichirō, Vita segreta del Signore di Bushū, Bompiani; Tanizaki Jun’ichiro, Shosho Shigemoto no haha, Einaudi, 2013 (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/22	54	18	48	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1055441 - POLITICAL AND SOCIAL HISTORY OF MODERN AND CONTEMPORARY JAPAN AND KOREA B (obiettivi) Acquisire conoscenze specifiche sul tema del corso e sui principali nodi storiografici concernenti l’Asia Orientale in epoca moderna e contemporanea. Migliorare le competenze linguistiche e ampliare la terminologia conosciuta relativamente ai diversi Paesi dell’Asia Orientale. Essere in grado di collocare, in un più ampio contesto storico (diacronico e sincronico), le conoscenze specifiche apprese, collegandolo fra loro eventi e fenomeni storici in modo comparativo, anche attraverso una riflessione sulle cause e gli effetti dei fenomeni storici. Stimolare la capacità di formulare valutazioni e interpretazioni sui temi trattati, attraverso specifiche attività in classe. Migliorare la capacità di esprimere in modo sintetico ma preciso, attraverso esercitazioni in classe e/o la redazione di elaborati scritti, le conoscenze acquisite. Rafforzare la capacità di lavorare in autonomia su obiettivi concordati con il docente, attraverso attività extra-classe, come ricerche bibliografiche. - DEL BENE MARCO (programma) War and its representation in modern and contemporary East Asia From the mid XIX Century to the second half of the XX Century, East Asia has been the theatre of several conflicts. Those conflicts had ever lasting effects on East Asia Countries, shaping their national identities and casting a shadow on their relations, until nowadays. This history of war and peace, tragedy and hope has been widely represented in visual media, which are one of the most interesting sources for the historian, when used in connection with other sources. The first part of the Course will focus on methodological issues, using the approach to visual sources suggested by Peter Burke. In the second part of the Course, such methodology will be applied to a number of cases connected to Japan (and to some extent to Korea and China). The third and last part of the Course will be devoted to presentations by the students attending the Course.   Peter Burke, Eyewitnessing: the uses of images as historical evidence, 2001. Further readings will be provided during the Course. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/23	36	12	-	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
Gruppo opzionale: Esame n. 10 - Affini - lingua giapponese - (visualizza) 12                1055410 - FILOLOGIA GIAPPONESE A (obiettivi) Obiettivi generali: il corso mira ad approfondire la conoscenza della filologia della lingua giapponese, in particolare nella fase tardo-antica e medievale (secoli IX-XVI), con lo specifico obiettivo di mettere il discente in condizione di leggere, interpretare e tradurre testi classici o comunque redatti secondo gli stilemi della lingua giapponese classica. A tal scopo il corso si avvale di un ciclo di lezioni di revisione teorica delle basi della grammatica del giapponese antico e di numerose sessioni di esercitazione, nelle quali si prevede il coinvolgimento attivo degli apprendenti per presentare, da soli o in gruppo, estratti salienti di opere letterarie da cui evincere riflessioni metodologiche e teoriche. Il corso prevede anche uno studio ragionato delle principali evoluzioni morfosintattiche, fonologiche e di scrittura della lingua giapponese attraverso i secoli, dalle origini, in prospettiva diacronica, con nozioni avanzate di paleografia e diplomatica utili a svolgere un esame analitico di esemplari originali di rilevante valore letterario, documentaristico, archivistico. Obiettivi specifici: Al termine del corso il discente sarà in grado di leggere e interpretare testi classici di prosa e poesia appartenenti a generi letterari diversi; conoscerà la storia della lingua giapponese in maniera approfondita dalle origini fino alle soglie dell’era moderna; saprà individuare, trascrivere, classificare e interpretare documenti redatti in grafia corsiva o semicorsiva, tipi di manoscritti, edizioni a stampa storiche. - MILASI LUCA (programma) Il corso mira a consolidare le conoscenze dei discenti nell'ambito della filologia e paleografia della lingua, con specifico riferimento ai testi letterari prodotti nell'arcipelago nelle fasi linguistiche corrispondenti al periodo classico, in particolare la narrativa del medio Heian (ca. XI sec.), con letture guidate ed esercitazioni di traduzione di brani in lingua. Il segmento del corso concernente la paleografia della lingua comprende uno studio specifico di documenti storici manoscritti di interesse storico, con la possibilità per i discenti di studiare i rudimenti della diplomatica applicati nello specifico ai documenti storici di rilievo presenti in biblioteche sul territorio nazionale, presentando i principali fondi di materiali d'archivio, e istituendo un canale diretto per l'accesso al fondo di lettere manoscritte possedute dalla nostra biblioteca dipartimentale (fondo Toshiba), per lavorare alla classificazione del fondo e all’analisi del suo contenuto. Si riserva la possibilità di seguire seminari dedicati anche in collaborazione con altri enti. Completa il quadro delle abilità conseguite una solida conoscenza della storia della lingua e scrittura giapponese, in prospettiva diacronica, dalle origini fino alla modernità, illustrata attraverso lezioni dedicate. Gli studenti potranno avvalersi dei corsi su e-learning forniti come supporto allo studio diretto della materia durante le lezioni frontali. Al termine del corso, le verifiche finali riguarderanno una selezione antologica di testi (dettagliata sotto), e una verifica delle conoscenze teorico-pratiche acquisite durante lo svolgimento delle lezioni. La selezione antologica per chi sostiene la prima annualità del corso magistrale consiste, per l’Anno Accademico di riferimento, di una selezione di due brani, il primo estratto dall’antologia indicata nel programma (C. Pallone, Lingua Giapponese Classica), ovvero Genji monogatari (pp. 69-79), o altro brano di 8-10 righe circa estratto da un capitolo qualsiasi dell’opera di Murasaki Shikibu. Il secondo brano sarà la traduzione in giapponese moderno del brano prescelto per l’esame fra le versioni di Yosano Akiko, Tanizaki Jun’Ichiro, Enchi Fumiko, Setouchi Jakucho, oppure ancora dalle più recenti versioni di Hayashi Nozomu o Kakuta Mitsuyo, ove disponibili. L’analisi comparata dell’originale del testo e della versione trasposta in lingua moderna dovrà tenere conto dei recenti orientamenti nellla teoria della traduzione (V. bibliografia indicata). Per la paleografia, la prova consisterà nella trascrizione diplomatica di un segmento o porzione di documento d'archivio manoscritto fra le collezioni e i materiali oggetto delle varie esercitazioni. Per sostenere la seconda annualità del corso magistrale, gli studenti porteranno due brani a scelta dal Genji monogatari, e per ciascuno, almeno una fra le corrispondenti sezioni nelle trasposizioni in lingua moderna indicate sopra. Il secondo brano può essere sostituito da un brano di 8-10 righe da Nakano Kōichi (a cura di), Seiyaku Murasaki Shikibu Nikki, honbun taishō, Tokyo, Bensei Shuppan, 2018. Per la parte di paleografia, la prova è identica al primo anno. I discenti potranno ovviamente consultare per il Genji la traduzione italiana e introduzione di Maria Teresa Orsi (Einaudi, collana I millenni, 2012, oppure la ristampa nella collana ET biblioteca 2015) e per il Murasaki Shikibu Nikki la versione italiana curata da Carolina Negri per i tipi di Marsilio (2015). Per la parte teorica i testi di riferimento per chi sostiene la prima annualità sono i capitoli specificati del testo di Bjarke Frellesvig, A History of the Japanese Language, più i due articoli di Maria Teresa Orsi e Nanette Twine. Per la seconda annualità, i testi suddetti vanno integrati con lo studio dei capitoli indicati sul testo di Frellesvig, e con i capitoli indicati dal testo di Christopher Seeley, A History of Writing in Japan: per dettagli si rimanda alla bibliografia d’esame.   Testi adottati prima annualità: Grammatica di riferimento: Shirane, Haruo. Classical Japanese: A Grammar. New York: Columbia Univ. Press, 2005. (per consultazione. In alternativa si può consultare altra grammatica di giapponese classico fra quelle disponibili). Sezione antologica: Selezione antologica da Genji monogatari (pp. 69-79) in Pallone, Cristian (a cura di), Lingua giapponese classica: un'antologia (dal IX al XIX sec.), Roma, Aracne, 2017. Dallo stesso testo si possono utilmente consultare le introduzioni alla selezione, l’introduzione generale al volume, le abbreviazioni e avvertenze, e le Appendici. In alternativa, selezione di un altro brano del Genji scelto da una buona edizione critica recente quale per esempio la Shin Nihon Koten Bungaku Taikei (Iwanami) o la Shinpen Nihon Koten Bungaku Zenshū (Shōgakukan), da concordare con il docente, e una versione moderna della stessa fra le edizioni di Yosano Akiko, Tanizaki, Enchi Fumiko, Setouchi Jakucho, Hayashi Nozomu e Kakuta Mitsuyo. Materiali ed edizioni, sia in riproduzione fotostatica/digitale, sia in originale, di manoscritti a stampa storici, distribuiti sotto forma di dispensa all’inizio delle lezioni. Gli studenti dovranno inoltre preparare lo studio teorico del corso su: Bjarke, Frellesvig. A History of the Japanese Language, Cambridge, Cambridge univ. press, 2010 (hardcover ed.) o 2012 (paperback ed): obbligatorio lo studio dei capitoli 1 e 2 (Nara writing sources and phonology). Orsi, Maria Teresa. “La standardizzazione del linguaggio: il caso giapponese”, in Franco Moretti (curat.), Il romanzo, vol. I, Torino: Einaudi, 2001, pp. 347-376; Twine, Nanette. “Toward Simplicity. Script Reform Movements in the Meiji Period”, Monumenta Nipponica, XXXVIII:2, pp. 115-132; Esame sostenuto come seconda annualità (secondo anno): Grammatica di riferimento: Vovin, Alexander. A Reference Grammar of Classical Japanese Prose. London: RoutledgeCurzon, 2003. (per consultazione. In alternativa si può consultare altra grammatica di giapponese classico fra quelle disponibili). Sezione antologica: Due testi a scelta dal Genji monogatari, da concordare anche nella lunghezza con il docente, e due versioni moderne degli stessi, oppure un testo dal Genji e un estratto da Murasaki Shikibu Nikki concordati sulle edizioni critiche di riferimento citati nel programma. Testi di teoria: Bjarke, Frellesvig. A History of the Japanese Language, Cambridge, Cambridge univ. press, 2010 (hardcover ed.) o 2012 (paperback ed.), obbligatorio lo studio dei capitoli 1 e 2 (Nara writing sources and phonology) e 6 e 7 (Heian writing sources and phonology). Seeley, Christopher. A History of Writing in Japan. Honolulu: University of Hawaiʻi Press, 2000, obbligatorio lo studio dei capitoli da 1 a 7. Testo per le esercitazioni: Filologia: Higuchi Ichi'yō e Chigira Hatsumi, Manga-ban bungō Takekurabe (Takekurabe in versione manga in lingua classica), Tokyo: Musashino Daigaku shupppankai, 2016 * La traduzione del testo di Takekurabe ("Schiena contro schiena"), per consultazione, è in A. Fioretti (a cura di) Higuchi Ichi'yō, Due racconti, Manziana, Vecchiarelli, 2013 Paleografia e diplomatica: (edizione bilingue) Archival Sources from the Marega Collection in the Vatican Library バチカン図書館所蔵マレガ神父収集豊後切支丹資料 – Outline and selected documents 概要と紹介 – , voll. 1 e 2 第一冊、第二冊, Tachikawa, NIJL 国文学研究資料館, 2017, 2019 Letture consigliate: Gutt, Ernst-August, Translation and relevance – cognition and context, London: Routledge, 2014 Hutcheon, Linda e Siobhan O'Flynn. A theory of adaptation. London: Routledge, 2014 Migliore, Maria Chiara. “Notes on Diplomatics and Palaeography in Ancient and Medieval Japan”. Palaeography between East and West, edited by Arianna D’Ottone Rambach (supplement n° 1 alla Rivista degli Studi Orientali, Nuova Serie, Volume XC, Pisa-Roma, Fabrizio Serra Editore, 2018: 179-191. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/22  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1055409 - FILOLOGIA CINESE A (obiettivi) Il corso è mirato a migliorare le conoscenze sintattico grammaticali dello studente della lingua cinese classica, nonché ad aumentarne le capacità traduttive. Alla fine del corso lo studente sarà in grado di affrontare la lettura traduzione e analisi di testi antichi cinesi, nonché di utilizzare gli strumenti ermeneutici legati a questa disciplina per svolgere traduzioni e ricerche in autonomia. - DE TROIA PAOLO (programma) Lezioni 1-10 del manuale di Paul Rouzer "New Practical Primer": "Proverb and Anecdotes from the Garden Stories". Contenuti: una serie di brevi aneddoti che introducono alla grammatica del linguaggio classico, con esercizi volti ad apprendere e interiorizzare i pattern linguistici standard.   Rouzer, P. F. (2007). A new practical primer of literary Chinese. Cambridge, Mass: Harvard University Asia Center. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/21  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1044886 - STORIA DEL GIAPPONE CONTEMPORANEO B (obiettivi) Acquisire conoscenze specifiche sul tema del corso e sui principali nodi storiografici concernenti il Giappone contemporaneo; Migliorare le competenze linguistiche e ampliare la terminologia conosciuta relativamente alla storia del Giappone contemporaneo; Essere in grado di collocare, in un più ampio contesto storico (diacronico e sincronico), le conoscenze specifiche apprese, collegando fra loro eventi e fenomeni storici in modo comparativo, anche attraverso una riflessione sulle cause e gli effetti dei fenomeni storici; Stimolare la capacità di formulare valutazioni e interpretazioni sui temi trattati, attraverso specifiche attività in classe; Migliorare la capacità di esprimere in modo sintetico ma preciso, attraverso esercitazioni in classe e/o la redazione di elaborati scritti, le conoscenze acquisite; Rafforzare la capacità di lavorare in autonomia su obiettivi concordati con il docente, attraverso attività extra-classe, come ricerche bibliografiche. - DEL BENE MARCO (programma) Il Giappone nei lunghi anni Sessanta, una prospettiva globale. Gli anni Sessanta sono stati un periodo di profondo cambiamento in Giappone, a livello sociale, economico, politico e culturale. Molti degli aspetti del Giappone di oggi hanno preso forma nel corso di questa travagliata e conflittuale stagione storica. Tuttavia gli anni Sessanta fanno parte di un ciclo storico più ampio, iniziato nel decennio precedente e chiusosi in quello successivo. Mai come in quel periodo i diversi fattori che animavano la società si sono influenzati, copiati e talvolta scontrati e questo non è avvenuto solo in Giappone, ma a livello globale. Di estremo interesse la comparazione con l’Italia, che presenta in quegli anni elementi di forte analogia con il Giappone, ma anche profonde difformità.   Jean-Marie Bouissou, Storia del Giappone contemporaneo, 2003. William Andrews, Dissenting Japan: A History of Japanese Radicalism and Counterculture from 1945 to Fukushima, 2016 The Cultural Revolution of the Long Sixties: Voices of Reaction, Protest, and Permeation Author(s): Arthur Marwick Source: The International History Review, Vol. 27, No. 4 (Dec., 2005), pp. 780-806 Published by: Taylor & Francis, Ltd. Stable URL: https://www.jstor.org/stable/40109676 (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/23  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1026098 - STORIA DELLE RELAZIONI INTERNAZIONALI B (obiettivi) Obiettivi generali: Conoscenza della storia diplomatica generale del periodo tra il 1870 e il 1914, con particolare attenzione all’Asia Orientale e alle origini della prima guerra mondiale. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente 1) conosce i problemi storiografici del periodo oggetto di studio; 2) è in grado di collocare singoli eventi nel contesto globale ; 3) è in grado di affrontare testi critici e interpretativi in base alle nozioni apprese nella didattica frontale; 4) è in grado di presentare almeno oralmente un argomento relativo al periodo oggetto di studio; 5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente. - FERRETTI VALDO (programma) Il corso sarà dedicato alle origini diplomatiche della Seconda Guerra Mondiale, negli anni fra la pace di Versailles e l'entrata del Giappone nella Guerra del Pacifico nel 1941, con particolare riferimento al collegamento fra le vicende europee e quelle dell'Asia Orientale.   Gli studenti dovranno preparare due testi: 1) - Giancarlo Giordano, Storia della Politica Internazionale,Milano, Franco, Angeli 2004 ( i capitoli relativi agli anni 1919-1939) oppure - Ennio Di Nolfo, Stria delle Relazioni Internazionali,I. Dalla Pace di Versailles alla conferenza di Potsdam 1919-45,Laterza, Bari 2015 ( capitoli I-IV) 2) - Valdo Ferretti, Il Giappone e la Politica Estera Italiana 1935-41, Giuffré, 1995, Milano Gli studenti frequentanti potranno essere autorizzati dal docente a sostituire uno o entrambi i testi a con altre letture. (Date degli appelli d'esame) 6  SPS/06  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1055620 - ENGLISH LANGUAGE AND TRANSLATION (obiettivi) Il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1+, secondo i descrittori della Common Europeanb Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. Dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking. - MORBIDUCCI MARINA (programma) Come evidenziato negli obiettivi formativi, il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1/C1+, secondo i descrittori della versione aggiornata della Common European Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. A tale riguardo, si prevede l'adozione del testo delle Cambridge University Press, nella serie specifica di EAP della casa editrice britannica, la cui varietà di inglese adottato sarà l'International English. Grazie a questo testo, che prevede l'avanzamento di "integrated skills" (ovvero reading, writing, listening, speaking) fino al livello auspicato, gli studenti potranno rafforzare le loro abilità linguistiche sul piano formale (grammar), del lessico (vocabulary), discorsivo (text analysis), stilistico e argomentativo (how to organize, build and propose an argument/scientific text in an effective way). Verrà potenziato il critical thinking attraverso letture di testi teorici, che saranno commentati e rielaborati in forma di sintesi, appunti, e riproposizione in ppt, quindi anche riproposti con tecnologie aggiornate. Pertanto anche il delivery style, e/o presentation skills, saranno oggetto di attenzione durante il corso. Volendo entrare maggiormente nel dettaglio delle nozioni e attività linguistiche di tipo accademico, ci si occuperà prevalentemente, nei vari livelli, di: - in lexical empowerment: - vocabulary building, - collocations, -inferring the meaning of words, - focusing on academic vocabulary; - in reading: - skimming and scanning, - identifying the sequence of ideas, - understanding implicit meanings; - in research activities:- webquests, -researching texts for essays, - avoiding plagiarism; - in presentation skills: - introducing your presentation, - clarifying key terms, - preparing slides for presentations, - adopting the appropriate delivery style, - understanding lecture aims, - choosing the right type of chart, etc.; - in essay writing: - understanding how essay types are organised, - drafting the introduction to an essay, - avoiding repetition, - identifying word families and cohesive elements linking parts of texts. - using claims to plan essays, - supporting claims with evidence, - using contrastive information; - nel teamwork: - understanding signals of incomplete information, - understanding forward and backward reference, - making suggestions in group work, - referring to other people's work, - how to work with colleagues, - reaching consensus in group work, etc. Inoltre, dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking.   Martin Hewings, Craig Thaine: Cambridge Academic English C1. Advanced. An integrated skills course for EAP Cambridge University Press, 2012 Il libro di testo adottato propone un approccio integrato ai vari skills linguistici, tipicamente designati come: reading, writing, listening, speaking. Il testo è appropriato per quegli studenti universitari che vogliano raggiungere il livello linguistico avanzato "C1". Inoltre, il testo consente il raggiungimento di abilità linguistiche precipuamente focalizzate al discorso accademico e la ricerca scientifica, anche in visuale interdisciplinare. Si avvale di materiali autentici desunti da reali lezioni e seminari, corpora e fonti accademiche, consentendo agli studenti di potersi documentare e preparare su materiali aggiornati e adeguati. Il testo conduce gli studenti allo sviluppo del critical thinking, anche attraverso la sua sezione dedicata chiamata "Study Tips", in cui percorsi di ricerca individuali sono suggeriti e mappati. I materiali audio e video legati al testo sono aggiornati e stimolanti. Un altro punto di forza del testo è la sua struttura modulare che consente un uso flessibile dei contenuti, ovvero con singoli obiettivi specifici o anche integrati. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/12  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 10589576 - WORLD LITERATURES IN ENGLISH (obiettivi) Il corso è diviso in tre parti. La prima intende fornire una conoscenza approfondita dei processi politici, economici e culturali che hanno determinato lo sviluppo del colonialismo inglese e di come questo ha portato alla nascita di letterature coloniali specifiche. Intende inoltre offrire una riflessione sulle principali teorie del Postcolonialismo. La seconda parte sarà dedicata alla formazione delle letterature canadese, americana e caraibica e sullo sviluppo dell'identità nazionale. La terza parte sarà dedicata all'esame di alcuni testi poetici e narrativi esemplificativi di queste letterature. Al termine del corso gli studenti debbono essere in grado di comprendere e analizzare le tematiche affrontate e di applicarle ai testi in oggetto. 6  L-LIN/10  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 10589776 - HISTORY AND CULTURE OF MONGOLIA (obiettivi) Obiettivi generali: Il corso di Storia e cultura della Mongolia intende fornire allo studente un quadro complessivo della storia della Mongolia, partendo dall’emergere della potenza mongola fino alla nascita della Repubblica popolare, senza tralasciare una panoramica sulle popolazioni che precedettero i mongoli. Durante il corso verranno approfonditi aspetti della cultura e della società nomade con particolare enfasi ai risvolti socio-economici privilegiando un approccio interdisciplinare e l’utilizzo critico delle fonti. Particolare attenzione verrà rivolta ai rapporti storico-culturali con i paesi vicini, in particolare la Cina e altri paesi centro-asiatici, approfondendo le modalità di interazione e reciproca influenza. Una panoramica sulle realtà linguistiche e sui rapporti con l’Occidente consentiranno infine di meglio delineare i tratti essenziali della civiltà mongola. Oltre alle lezioni frontali, gli studenti saranno chiamati a produrre presentazioni (in ppt) o tesine su specifici argomenti concordati col docente col fine di approfondire temi e favorire la produzione e l’elaborazione delle nozioni acquisite. Obiettivi specifici: Al termine del corso lo studente ha acquisito la conoscenza dei tratti essenziali e fondanti della storia politica, economica, socio-culturale dei mongoli dal loro emergere fino alla nascita della Repubblica popolare di Mongolia, nonché delle interrelazioni e connessioni tra gli stessi e i paesi con cui vennero in contatto in modo da renderlo in grado di affrontare correttamente lo studio delle materie areali. Ha consapevolezza delle metodologie storiche e dei principali temi e problematiche della storia mongola. È in grado di affrontare temi storiografici e culturali relativi al paese trattato in modo originale e autonomo. Attraverso l’elaborazione di presentazioni (ppt) o tesine concordate e supervisionate dal docente sviluppa la capacità di esplicitare e comunicare i contenuti appresi e di formulare giudizi validi in campo storico. - ANTONUCCI DAVOR (programma) Il programma si articola in moduli che affrontano specifici periodi o temi della storia mongola: - Le società nomadi - Introduzione alla lingua mongola - L’ascesa dei mongoli: Gengis Khan - La creazione dell’Impero mongolo - I mongoli e la Cina - Il buddhismo mongolo - I mongoli dopo gli Yuan - Tentativi di autonomia - La Mongolia moderna Per ogni modulo verranno indicate letture integrative.   - Ratchnevsky, Paul. Gengis Khan il conquistatore. Casale Monferrato: Piemme, 1998. - Bernardini, Michele, Donatella Guida. I mongoli: espansione, imperi, eredità. Torino: G. Einaudi, 2012, capp. I-V, VII, X. - Bawden, Charles R., and Alan Sanders. The Modern history of Mongolia. London: Kegan, 1989. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/23  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1055628 - SCIENCE AND PRODUCTION OF KNOWLEDGE ABOUT CHINA IN EUROPE DURING THE EARLY MODERN AGE (obiettivi) Competenze: Essere consapevoli della diversità di interpretazioni e punti di vista: Gli studenti conoscono il contributo dei gesuiti savants, tra i quali spiccano A. Kircher, J.B.Du Halde, alla produzione e circolazione di conoscenza sulla Cina nell’Europa premoderna; sono in grado di situare questa conoscenza nel vasto ambito dei dibattiti scientifici del tempo, principalmente in relazione alla cosmologia, la diversità culturale ed il primato tecnologico e scientifico. Capacità di interagire costruttivamente con gli altri: Gli studenti sono in grado di condurre costruttivi dibattiti e scambi di idee intorno a specifici eventi o processi storici nei gruppi di discussione. Capacità di condurre ricerca in forma indipendente su argomenti correlati contenuti del corso: Gli studenti riflettono criticamente sul contributo dei gesuiti ai dibattiti intellettuali concernenti la Cina e approfondiscono specifici argomenti di loro preferenza, illustrandone i risultati sia in forma di elaborati scritti sia attraverso presentazioni orali. - CORSI ELISABETTA (programma) This course explores the contribution of savants and proto-scientists, a few of them residing in Rome like Athanasius Kircher,SJ, to the production and transmission of knowledge about East Asia during the XVII century. Selected topics in the history of science will be explored during the second semester. The student will know the contribution of Jesuit savants, like Athanasius Kircher, Jean Baptiste du Halde, and others, to the production and circulation of knowledge about China in early modern Europe; he/she will be able to place this body of knowledge within the larger context of the scientific debates of the time, mainly those concerning cosmology, diversity, technological mastery and scientific primacy.   Paula Findlen (ed.), Athanasius Kircher, SJ. The Last Man Who Knew Everything, London, Routledge, 2004, selected chapters; Mordechai Feingold, ‘Jesuits: Savants’, in Mordechai Feingold (ed.), Jesuit Science and the Republic of Letters, Cambridge (MA), The MIT Press, 2003, pp.1-45; Ugo Baldini, ‘The Academy of Mathematics of the Collegio Romano from 1553 to 1612’, in Mordechai Feingold (ed.), Jesuit Science and the Republic of Letters, Cambridge (MA), The MIT Press, 2003, pp. 47-98; Paula Findlen, “Scientific Spectacle in Baroque Rome: Athanasius Kircher and the Roman College Museum”, in Mordechai Feingold (ed.), Jesuit Science and the Republic of Letters, Cambridge (MA), The MIT Press, 2003, pp. 225-284; Martha Baldwin, ‘Pious Ambition:: Natural Philosophy and the Jesuit Quest for the Patronage of Printed Books in the Seventeenth Century’, in Mordechai Feingold (ed.), Jesuit Science and the Republic of Letters, Cambridge (MA), The MIT Press, 2003, pp. 285-329; Rivka Feldhay, Galileo and the Church. Political Inquisition of Critical Dialogue?, Cambridge, Cambridge University Press, 1995, pp. 73-198; Elisabetta Corsi, ‘Visiting humanists and their interpreters. Ricci (and Ruggieri) in China’, China Review International, 19, no.1 (2012), pp. 1-8. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/21  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 10589204 - KOREAN VISUAL ARTS IN THE EAST ASIAN CONTEXT A (obiettivi) Obiettifi formativi Nell’ambito del curriculum di studi coreani attivato preso il Dipartimento ISO il modulo dedicato alla storia dell’arte della Corea si integra con gli insegnamenti di storia e cultura coreana per complementare le conoscenze degli studenti con un quadro generale di base dei principali processi artistici occorsi dal periodo Neolitico fino agli inizi circa del XIX secolo. Il modulo, come specificato dalla sua denominazione, analizza l’evoluzione delle arti in Corea da una prospettiva che tiene particolare conto dei rapporti intercorsi tra la penisola coreana e Cina, Giappone e altre regioni dell’Asia e gli effetti di questi sulle arti visive. Ogni periodo sarà illustrato attraverso l’esame di manufatti artistici e architettonici maggiormente significativi analizzati all’interno del contesto storico e culturale e, laddove necessario, a fianco di opere prodotte negli altri paesi dell’Asia Orientale. Obiettivi specifici Al termine del corso lo studente dovrà dimostrare di conoscere le linee generali di sviluppo della storia dell’arte in Corea dal Neolitico al tardo periodo Chosŏn (1392-1910), sapendone individuare le specificità e peculiarità anche in riferimento al dialogo interculturale con gli altri paesi e regioni dell’Asia Orientale. In particolare, lo studente dovrà dimostrare una capacità critica di analisi dei fenomeni storico-artistici illustrati nel modulo attraverso la redazione di una relazione finale scritta che sarà presentata e discussa in sede d’esame. - SALVIATI FILIPPO (programma) Il programma prevede una parte, di circa 30 ore complessive, nella quale verranno illustrato i principali processi artistici che hanno avuto luogo nella penisola coreana dal Neolitico al periodo Choson (1392-1910), integrata da una seconda parte di 18 ore complessive dedicata ad analizzare specifici casi di interazione artistico-culturale tra la Corea e gli altri paesi dell'Asia Orientale.   Hammer, Elizabeth. The Arts of Korea: A Resource for Educators. New York: Metropolitan Museum of Art, 2001, scaricabile al seguente indirizzo: https://www.metmuseum.org/learn/educators/curriculum-resources/the-arts-of-korea A. De Benedttis, F. Salviati, Arte e archeologia della Corea (forthcoming), Mondadori, 2020 Ulteriori articoli di approfondimento saranno comunicati durante lo svolgimento delle lezioni (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/20  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1022503 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE - Erogato presso  1022503 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE in Scienze storiche. Medioevo, età moderna, età contemporanea LM-84 Morelli Mara (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
- - A SCELTA DELLO STUDENTE	12		72	24	-	-	Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)	ITA
AAF1022 - PROVA FINALE (obiettivi) La prova finale è tesa a verificare le competenze linguistiche e storico-culturali, e i metodi e strumenti di apprendimento, maturati anche in contesti di tirocinio, e le capacità di analisi e di sintesi.	24		192	-	-	-	Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)	ITA

Lingua hindi

Primo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055510 - LINGUA E LETTERATURA HINDI B (obiettivi) L’insegnamento di Lingua e letteratura Hindi B fornisce agli studenti un livello generale di conoscenza della lingua Hindi valutabile intorno al livello C1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per l’apprendimento delle lingue (CEFR, Common European Framework of Reference for Languages). Il livello C1 del CEFR prevede che gli studenti siano in grado di: Comprendere un’ampia gamma di testi lunghi e complessi e riconoscerne il significato implicito. Esprimersi con scioltezza e naturalezza. Usare la lingua in modo flessibile ed efficace per scopi sociali, professionali ed accademici. Produrre testi chiari, ben costruiti, dettagliati su argomenti complessi, mostrando un sicuro controllo della struttura testuale, dei connettori e degli elementi di coesione. Per ciò che riguarda, nello specifico, l’aspetto testuale, gli studenti acquisiranno una profonda conoscenza dei vari registri della lingua Hindi scritta, dal narrativo al giornalistico, dal saggistico al cinematografico, grazie alla quale saranno in grado di valutare linguisticamente, tradurre criticamente e analizzare approfonditamente testi anche di rilevante difficoltà. Per ciò che riguarda la lingua parlata, gli studenti verranno introdotti alla conoscenza e all’uso di alcuni elementi di base di selezionati registri linguistici orali, quali idiomi regionali, espressioni gergali legate a professioni, gruppi sociali, ambiti culturali specifici, eccetera. Il corso magistrale di lingua Hindi, sviluppando in dettaglio le competenze grammaticali, sintattiche e compositive degli studenti, anche attraverso un costante confronto con corrispondenti elementi e processi di altre lingue indo-europee, permetterà loro di acquisire elevate capacità linguistiche di critica e di giudizio, che potranno essere utilmente applicate per finalità comunicative anche al di là del contesto specifico dell’insegnamento. Al termine del corso magistrale di lingua e letteratura Hindi, gli studenti acquisiranno un’elevata capacità di approfondire ulteriormente, in modo del tutto autonomo, lo studio e la fruizione della lingua Hindi. A tal fine potranno servirsi di strumenti linguistici quali prodotti audio-video, anche interattivi, in lingua originale; tirocini o esperienze lavorative presso istituzioni o imprese che utilizzino la sola lingua Hindi come strumento di comunicazione; composizione di opere o testi in lingua Hindi, anche di carattere professionale, in svariati contesti comunicativi (commerciale, giornalistico, artistico, traduttivo ecc.). Grazie ai seminari e alle conferenze specialistiche che i docenti organizzano ogni anno nell’ambito dell’insegnamento, gli studenti acquisiranno ampie e approfondite conoscenze su temi e problematiche di cruciale importanza riguardanti la cultura, la società e l’economia dell’India contemporanea. Gli studenti acquisiranno in tal modo eccellenti abilità operative in settori strategici nel contesto dell’interscambio economico tra il nostro paese e l’India, quali turismo, industria ‘agro-food’, produzione cinematografica e televisiva, relazioni culturali e diplomatiche, traduzione specializzata di testi cinematografici e televisivi, eccetera. - MILANETTI GIORGIO (programma) Il corso di “Lingua e letteratura hindi B”(LM) si suddivide in due percorsi specializzati e paralleli, guidati rispettivamente dal docente prof. Milanetti e dalle due lettrici, dr.ssa Gupta e dr.ssa Kumari. Il corso del prof. Milanetti si articola a sua volta in due moduli. Il primo modulo sarà dedicato all’analisi, la traduzione e la valutazione critica di alcuni brani letterari di autori moderni e contemporanei caratterizzati da una notevole complessità linguistica e stilistica. Nell’a.a. 2019-20 è previsto lo studio critico di ampie sezioni del romanzo Ek sarak sattavan galiyam di Kam’leshwar (durante il I semestre) e di altri testi di carattere narrativo e saggistico (nel corso del II semestre, v. anche la sezione Bibliografia). Sulla base di tale studio, gli studenti si eserciteranno in saggi di traduzione letteraria, che verranno presentati per la prova orale di esame. Tale attività di traduzione letteraria, oltre che venire incontro a una crescente richiesta di professionalità specializzata, permetterà agli studenti di acquisire elevate capacità di analisi linguistica, concettuale e stilistica relative sia alla lingua di partenza sia a quella di arrivo,che potranno essere utilmente messe a frutto anche al di fuori dello stretto ambito disciplinare. Nel secondo modulo gli studenti saranno introdotti allo studio delle lingue e delle letterature pre-moderne, con esercizi di lettura, analisi critica,traduzione e inquadramento socio-culturale di brani in lingua khari-boli e avadhi (ad es. Kabir, Jayasi, Tul’si Das). Tale studio permetterà inoltre agli studenti di comprendere meglio alcuni dei processi e delle dinamiche che hanno contribuito alla costruzione dell’identità culturale dell’India moderna e contemporanea. Il corso tenuto dalle lettrici sarà dedicato allo sviluppo di elevate capacità operative nel campo della lingua parlata attraverso specifici strumenti didattici. Sulla base di esercitazioni, sia individuali sia di gruppo, focalizzate sulla discussione di specifici argomenti legati alla realtà socio-culturale dell’India contemporanea, gli studenti verranno di volta in volta introdotti alla conoscenza e all’uso di selezionati registri linguistici, quali idiomi regionali, espressioni gergali, dialoghi teatrali e cinematografici, ecc. Un’attenzione particolare verrà dedicata alla comprensione e alla traduzione orale di materiali audio-video quali conferenze, canzoni, brani di film, trasmissioni televisive, documentari turistici, al fine di sviluppare abilità professionali oggi sempre più richieste. La maggior parte di queste lezioni si svolgeranno in laboratorio linguistico. Grazie ai seminari e alle conferenze specialistiche che i docenti organizzano ogni anno nell’ambito dell’insegnamento, gli studenti acquisiranno inoltre ampie e approfondite conoscenze su temi e problematiche di cruciale importanza riguardanti la cultura, la società e l’economia dell’India contemporanea. Le ore di attività didattiche previste dal calendario differiscono in base all’anno di corso magistrale. Gli studenti del primo anno (LM1) seguiranno 84 ore di lezioni in aula con il prof. Milanetti e 96 ore di laboratorio linguistico con le lettrici dr.ssa Gupta e dr.ssa Kumari; gli studenti di secondo anno (LM2) seguiranno 72 ore di lezioni in aula con il prof. Milanetti, 24 ore di esercitazioni tenute congiuntamente dal docente e dalle lettrici, 96 ore di attività in laboratorio linguistico.   Kam’leshwar, Ek saṛak sattāvan galiyāṃ, Rajpal, Delhi 2011; Kam’leshwar, Savāl sarokāroṃ kā, Amit Prakashan, Gaziyabad 2004; Bhairava Prasad Gupta, Gaṅgā Maiyā, Lokbharti Prakashan, Allahabad 1984 (rist.); Malik Muhammad Jayasi, Padmāvat, a cura di M.P. Gupta, Bharti Bhandar, Allahabad, 1973; Kabir, Granthāvalī, a cura di M.P. Gupta, Lokbharti Prakashan, Allahabad 1969. (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/19	84	-	96	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
Gruppo opzionale: Esame n.2 - Glottologia/Linguistica/Didattiche delle Lingue - (visualizza) 6                1024038 - LINGUISTICA (obiettivi) Al completamento del corso lo studente, già provvisto di conoscenze di base di linguistica generale e storica impartite nei moduli di linguistica e glottologia durante il corso di laurea triennale, avrà acquisito alcune conoscenze più specifiche nel campo della moderna analisi del linguaggio, nelle sue innumerevoli diramazioni e prospettive diverse. Gli aspetti del linguaggio su cui verterà il corso vanno dal funzionamento della sintassi alla semantica dell’enunciato, dalla tipologia grammaticale ad alcuni problemi filosofici inerenti al linguaggio umano. Le varie teorie linguistiche e filosofiche proposte durante gli ultimi decenni saranno oggetto di analisi critica e di contestualizzazione storica, e non di studio dogmatico. Lo studente, inoltre, acquisirà varie abilità pratiche inerenti a ciascun tipo di analisi linguistica in questione (dalla costruzione di alberi sintattici allo svolgimento di esercizi di logica proposizionale), anche attraverso esercitazioni pratiche in classe. Lo scopo finale del corso è quello di fornire allo studente la capacità di consultare la moderna letteratura nel campo della linguistica, di costruire un discorso scientifico logicamente coerente, anche in previsione della stesura della tesi di laurea. - KEIDAN ARTEMIJ (programma) Saranno illustrate, sia formalmente che dal punto di vista pratico, i principali concetti inerenti al Generativismo di N. Chomsky (nella versione di Government and Binding), non con dogmatismo, ma con dovuta riflessione critica e prospettiva storica. Benché riferito principalmente alla sintassi della lingua inglese, il corso farà cenno a sistemi sintattici di lingue tipologicamente distanti dall'inglese (tra cui, molte lingue orientali, dal giapponese all'arabo). In particolare, saranno analizzati le seguenti tematiche: innatismo del linguaggio, struttura della costituenza, teoria x-barra, i principi del binding, locality of selection, movimenti sintattici, teoria dei ruoli semantici, categorie vuote, strutture di controllo.   - A. Carnie, "Syntax: A Generative Introduction", 3rd Edition, Wiley, 2012 - materiali distribuiti a lezione (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055429 - DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE B (obiettivi) Obiettivo generale Il corso si propone l’obiettivo di analizzare il rapporto tra plurilinguismo, educazione linguistica interculturale e apprendimento di una L2. Partendo dalla ricognizione della dimensione multilingue in ambito nazionale e internazionale, si passerà ad analizzare la prospettiva del plurilinguismo nei suoi aspetti sociali, educativi e di sviluppo individuale. In effetti, lo sviluppo enorme dei flussi di comunicazione, degli scambi economici, culturali e scientifici globale hanno reso sempre più necessaria la conoscenza delle lingue straniere e/o seconde. In questa prospettiva si rifletterà sulla nozione di educazione linguistica nelle sue premesse storiche e teoriche, ai legami che essa con i diritti linguistici e di cittadinanza e alla loro dimensione in chiave pedagogica e didattica. Una parte del corso riguarderà poi l’approfondimento delle strutture della lingua (lessico, sintassi, ecc.), con opportune riflessioni sul rapporto tra le teorie linguistiche e glottodidattiche e la pratica didattica, con particolare riferimento all’italiano come L2. Un ulteriore obiettivo è, infatti, nozioni teoriche e strumenti operativi per favorire il processo di insegnamento e di apprendimento di una lingua seconda. Sono previste esercitazioni pratiche, lavori di gruppo e, per i frequentanti, l’elaborazione, su base volontaria, di una tesina da esporre in aula. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. Obiettivi specifici: • conoscenza del concetto di plurilinguismo in relazione alla diversità linguistica presente a livello nazionale e internazionale • conoscenza del rapporto tra lingua, diritti linguistici, cittadinanza • conoscenza della nozione di educazione linguistica nei suoi principi teorici e nelle sue conseguenze didattiche • conoscenza dell’articolazione della competenza linguistico-comunicativa in L2 • capacità di analizzare e di elaborare attività didattiche in relazione alle varie dimensioni della competenza linguistico-comunicativa • capacità di elaborare un percorso autonomo di analisi di un argomento linguistico-didattico e, possibilmente, farne un’esposizione in aula. - DE RENZO FRANCESCO (programma) Durante il corso saranno privilegiati i confronti tra le lingue, l’analisi della nozione di competenza linguistico-comunicativa e delle dinamiche del processo di insegnamento-apprendimento. Saranno forniti inoltre nozioni teoriche e strumenti operativi per l’insegnamento delle lingue, con particolare riferimento all'italiano L2. Il corso si propone anche di fornire conoscenze storiche e teoriche dei principi di educazione linguistica, didattica delle lingue e cittadinanza in contesti interculturali. Gli studenti saranno impegnati in lavori individuali e di gruppo su specifici argomenti del corso. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello.   1) M. Chini, C.Bosisio, a cura di, Fondamenti di glottodidattica, Carocci, Roma 2014; 2) T. De Mauro, In Europa son già 103, Laterza, Roma-Bari 2014; 3) Altri testi saranno comunicati prima dell'inizio delle lezioni. N. B.: Si presuppone la conoscenza del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/02  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055430 - GLOTTOLOGIA B (obiettivi) Il corso ha lo scopo di sensibilizzare gli studenti di LM, che hanno già una formazione rudimentale della materia, riguardo ad aspetti avanzati della Glottologia, come le questioni teoriche inerenti alla descrizione delle lingue extra-europee e alla linguistica del contatto. Dato che si tratta di un corso per la laurea magistrale facoltativo, che lo studente sceglie solo se è interessato, gli aspetti tecnici saranno particolarmente approfonditi: da un lato si leggerà un intero testo linguistico, Language di Sapir, del 1921, con particolare attenzione alla storicizzazione del testo stesso rispetto all’epoca in cui è stato scritto e all’approccio teorico mentalista adottato da Sapir; dall’altro lato lo studente verrà guidato all’esemplificazione di Sapir condotta sulle lingue indigene d’Americhe, la cui tipologia è enormemente diversa da quella delle lingue europee moderne. Inoltre, il relativismo e il determinismo linguistico come concezioni teoriche verranno analizzate alla luce del pensiero di Humboldt e Herder, in modo che lo studente sia consapevole delle moltissime generalizzazioni inesatte che si trovano nei manuali correnti, dall’erronea affermazione che Humboldt avrebbe elaborato la classificazione delle lingue su base morfologica fino alla leggenda della cosiddetta ipotesi Sapir-Whorf. Infine, lo studente sarà introdotto anche agli aspetti filologici della disciplina tramite la lettura, la traduzione e il commento del primo capitolo dell’Arte da Lingoa de Iapam di Joao Rodriguez (1604), la prima e importantissima grammatica di giapponese scritta da un occidentale: si tratta di una grammatica scritta in portoghese, informata al modello latino per motivi didattici, della quale manca ancora un’edizione critica in una lingua occidentale. Il testo sarà studiato a lezione e confrontato con l’edizione giapponese moderna di Doi Tadao. - CIANCAGLINI CLAUDIA ANGELA (programma) Il corso intende offrire un quadro teorico delle principali fenomenologie dovute al contatto linguistico, che è la principale causa esterna di mutamento. Si analizzeranno dal punto di vista teorico varie situazioni di bilinguismo e diglossia, di variabilità sociolinguistica e di competenza plurima, e le si confronterà con il quadro teorico relativo al contatto interlinguistico offerto da Weinreich nel 1953 e con quello elaborato da Thomason e Kaufman nel 1988, con particolare attenzione ai concetti di interferenza, lega linguistica, borrowing, substratum interference, pidginization/creolization.   1) U. Weinreich, Languages in Contact, New York 1953, trad. it. a cura di G.R. Cardona, Lingue in contatto, Torino, Boringhieri, 1974 2) S.G. Thomason - T. Kaufman, Language Contact, Creolization, and Genetic Linguistics, Berkeley-Los Angeles-Oxford, 1988, pp. 1-213 3) R. Gusmani, Interlinguistica, in R. Lazzeroni (cur.), Linguistica storica, Roma, Carocci, 1987, pp. 87–114 4) C.A. Ciancaglini, L'origine delle locuzioni con ‘bd in siriaco, in M. Tosco - P. Borbone - A. Mengozzi (curr.), Loquentes linguis. Studi linguistici e orientali in onore di Fabrizio A. Pennacchietti, Wiesbaden, Harrassowitz, 2006, pp. 173-184 5) C.A. Ciancaglini, The Formation of the Periphrastic Verbs in Persian and Neighbouring Languages, in P. Orsatti - M. Maggi (eds.), Persian Language in History, Wiesbaden, Reichert Verlag, 2011, pp. 3-21 (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
1055440 - SOCIETY AND CULTURE IN INDIA B (obiettivi) Obiettivi generali Il corso si propone di problematizzare le trasformazioni sociali in India e offrire elementi di conoscenza relative ai ruoli sociali costruiti, modificati, trasformati e conservati dal XIX sec. ai giorni nostri. Obiettivi specifici Al termine del corso lo studente: Conosce in maniera adeguata il quadro storico pertinente e comprende le dinamiche di continuità e cambiamento affermatesi nei processi storici all’interno di uno specifico contesto. Possiede capacità specificamente attinenti alla disciplina della Storia: ad es., esporre in maniera articolata un argomento centrale; identificare fonti primarie e secondarie; mettere a punto una bibliografia; padroneggiare le tecniche di citazione. È in grado di identificare e interpretare diverse analisi e opere storiografiche. Sa applicare alla scrittura le capacità storiografiche acquisite. - DAS GUPTA SANJUKTA (programma) Temi di storia degli Adivasi nell'India coloniale e post-coloniale Il corso affronta le trasformazioni socio-economiche e politiche che hanno investito le comunità adivasi (o tribali) nell'India coloniale e post-coloniale, soffermandosi sulle loro variegate esperienze storiche, culturali e del vissuto contemporaneo. Le lezioni avranno per argomento: 1. Significati, rappresentazioni e categorizzazioni: le fonti della storia degli adivasi 2. Le trasformazioni sociali ed economiche nel periodo coloniale 3. Cambiamenti politici e loro impatto sulla storia degli adivasi 4. Le questioni di genere nella storia degli adivasi 5. Sviluppo, evacuazione e migrazione 6. Cultura e religione   1. S. Dasgupta, ‘Indigenous pasts and the politics of belonging’, in S. Dasgupta and D. Rycroft ed. The Politics of Belonging in India: Becoming Adivasi, London: Routledge, 2011 2. Sanjukta Das Gupta, ‘Introduction’, in Sanjukta Das Gupta and R.S. Basu ed. Narratives from the Margins, Delhi: Primus, 2019 3. Virginius Xaxa, ‘Formation of Adivasi/Indigenous People’s Identity in India’, in M. Radhakrishnan ed. First Citizens: Studies on Adivasis, Tribals and Indigenous Peoples in India, Delhi: OUP, 2016 4. Meena Radhakrishnan, ‘Colonial Construction of a Criminal Tribe’, Economic and Political Weekly, Vol. 35, Issue No. 28-29, 08 Jul, 2000. 5. Satadru Sen, ‘Race, Aboriginality and the Adivasi: Some Implications for the Andaman Islanders’, in Frank Heidemann et al ed., Manifestations of History, Primus 2016. 6. Romila Thapar and Majid Siddiqi, ‘Chotanagpur: The Pre-Colonial and Colonial Situation’, in R.D. Munda and S. Bosu Mullick ed., The Jharkhand Movement: Indigenous People’s Struggle for Autonomy in India, Copenhagen, 2003. 7. Bhangya Bhukya, ‘The Subordination of the Sovereigns: Colonialism and its Gond Rajas 1853 -1948’ Modern Asian Studies, Vol. 47.1, January 2013. 8. Sanghamitra Misra, ‘The Nature of Colonial Intervention in the Naga Hills, 1840-80’, Economic and Political Weekly, December 1998. 9. Sanjukta Das Gupta, “Accessing Nature: Agrarian Change, Forest Laws and their Impact on an adivasi Economy in Colonial India” in Conservation & Society, ottobre-dicembre 2009, 7(4). DOI: 10.4103/0972-4923.65170, ISSN: 09724923, pp. 227-238. http://www.conservationandsociety.org/article.asp?issn=09724923;year=2009;volume=7;issue=4;spage=227;epage=238;aulast=Gupta 10. Vinita Damodaran, ‘Famine in a Forest Tract: Ecological Change and the Causes of the 1897 Famine in Chotanagpur, Northern India’, in R.H. Gove, V. Damodaran and S. Sangwan ed. Nature and the Orient, Delhi: OUP, 1998. 11. Kaushik Ghosh, ‘A Market for Aboriginality: Primitivism and Race Classification in the Indentured Labour Market of Colonial India’, in Gautam Bhadra, G. Prakash and S. Tharu ed., Subaltern Studies X: New Delhi,, 1999. 12. Bhukya Bhangiya, Subjugated Nomads: The Lambadas under the Rule of the Nizams, chapter 2 (‘Policing Cattle, Policing Nomads’), Delhi: Orient Blackswan, 2011. 13. Crispin Bates and Alpa Shah, ‘Introduction’, in Savage Attacks: Tribal Insurgency in India, Delhi: Social Science Press, 2014. 14. Biswamoy Pati, ‘Survival as Resistance: Tribals in Colonial Orissa’, in B. Pati ed. Adivasis in Colonial India: Survival, Resistance and Negotiation, Delhi: Orient Blackswan, 2011. 15. David Hardiman, ‘Knowledge of Bhils and their system of Healing’, in B. Pati ed., Adivasis in Colonial India Delhi: Orient Blackswan, 2011. 16. Ajay Skaria, ‘Shades of Wildness: Tribe, Caste and Gender in Western India’, Journal of Asian Studies, vol. 56, no. 3, 1997. 17. Shashank Sinha, ‘Culture of Violence or Violence of Cultures? Adivasis and Witch-hunting in Chotanagpur’, Anglistica 2015. 18. Nitya Rao, ‘Kinship Matters: Women's Land Claims In The Santal Parganas, Jharkhand’, Journal of the Royal Anthropological Institute 2005 19. Nandini Sundar, “Adivasi Politics and State Responses: Historical Processes and Contemporary Concerns”, in S. Das Gupta and R.S. Basu (eds.), Narratives from the Margins: Aspects of Adivasi History in India, Delhi: Primus Books, 2012 20. Felix Padel, ‘Ecocritical Perspectives on Adivasi Destiny. Past Present and Ancient Future’, Anglistica AION 19.1, 2015. 21. Roma Chatterjee, Speaking with Pictures, chapter 3(‘Words and Images: Story-telling in Gond Art’), Delhi 2016 22.Joseph Bara, ‘Seeds of mistrust: tribal and colonial perspectives on education in Chhotanagpur, 1834–c.1850’,History of Education, 34:6, 2005. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/17	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
1055465 - NARRATIVES OF MODERNITY IN COLONIAL AND POSTCOLONIAL INDIA B (obiettivi) Obiettivi generali Il corso prende in esame il confronto dell’India con la modernità attraverso un’analisi di prodotti artistici e diversi generi letterari. Obiettivi specifici Al termine del corso lo student: Sa ricondurre i mutamenti politici dell’India moderna a quelli culturali mediante lo studio dei contesti storici e letterari. È in grado di affrontare aspetti chiave della teoria post-coloniale. Possiede un avanzato livello di riflessione critica, lettura e abilità di scrittura grazie a esercitazioni di lettura e scrittura. - DAS GUPTA SANJUKTA (programma) Autobiografie, biografie e storia. La narrativa biografica costituisce un’importante documento storico. Essa getta luce sullo spirito sociale e culturale di un’epoca, pur senza rappresentare ‘verità’ oggettive. Il corso si concentra sul Bengala e i testi femminili nell’India coloniale e post-coloniale, e propone una riflessione sul modo in cui il testo biografico può venire utilizzato nella ricostruzione storica.   Recommended readings: 1. David Arnold and Stuart Blackburn, ‘Introduction: life Histories in India’, in David Arnold and Stuart Blackburn ed., Telling Lives in India: Biography, Autobiography and History. Delhi: Permanent Black, 2004, pp. 1-28. 2. Vijaya Ramaswamy, ‘Introduction’, in Vijaya Ramaswamy and Yogesh Sharma ed., Biography as History: Indian Perspectives. New Delhi: Orient Blackswan, 2008. 3. Anshu Malhotra and Siobhan Lambert-Hurley of the Self: Gender, Performance, and Autobiography in South Asia, Introduction 4. Monika Browarczyk, Narrating Lives, Narrating Selves: Women’s Autobiographies in Hindi 5. Robert I. Rotberg, ‘Biography and Historiography: Mutual Evidentiary and Interdisciplinary Considerations’, The Journal of Interdisciplinary History, Vol. 40, No. 3, Biography and History: Inextricably Interwoven (Winter 2010), pp. 305-324 6. Mark Freeman, ‘Telling Stories: Memory and Narrative’. 7. Brian Hatcher , ‘Sanskrit Pandits Recall Their Youth: Two Autobiographies from Nineteenth-century Bengal’, Journal of the American Oriental Society, vol. 121:4, 2001, pp. 580–92. 8. Judith M. Brown, ‘"Life Histories" and the History of Modern South Asia’, The American Historical Review, Vol. 114, No. 3 (Jun., 2009), pp. 587-595 9. Amiya P. Sen, ‘Between History and Hagiography: Vivekananda’s Ramakrishna’, in Vijaya Ramaswamy and Yogesh Sharma ed.,Biography as History: Indian Perspectives. New Delhi: Orient Blackswan, 2008. 10. R.C. Dutt, Three Years in Europe 1868 to 1871 11. Meenakshi Mukherjee, ‘A Voyage to an Unknown Future’ in An Indian for All Seasons: The Many Lives of R.C. Dutt, Penguin Books, 2009. 12. Antoinette Burton, ‘Memory Becomes Her: Women, Feminist History, and the Archive’, in Dwelling in the Archive: Women Writing House, Home, and History in Late Colonial India, Oxford University Press, 2003, pp. 3-31. 13. Jeanne Openshaw, Writing the Self, Delhi, Delhi: OUP, 2010 14. Manoranjan Byapari, Interrogating My Chandal Life: An Autobiography of a Dalit. 15. Baby Haldar, A Life Less Ordinary 16. Swapna Banerjee, ‘Baby Haldar’s A Life Less Ordinary: A Transition from India’s Colonial Past’ in Victoria Haskins and Claire Lowrie ed. Colonisation and Domestic Service: Historical and Contemporary Perspectives, New York and London: Routledge, 2015. Further Readings: 1. Tapan Raychaudhuri, ‘Transformation of Indian Sensibilities: the West as Catalyst’, in Perceptions, Emotions, Sensibilities: Essays on India’s Colonial and Postcolonial Experiences, Delhi: OUP, 1999. 2. Ashis Nandy, The Intimate Enemy: Loss and Recovery of Self Under Colonialism, Delhi: OUP, 1983 3. Gayatri Chakravarti Spivak, ‘Can the Subaltern Speak? (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/19	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
1055418 - ARCHEOLOGIA E STORIA DELL'ARTE DELL'INDIA E DELL'ASIA CENTRALE B (obiettivi) Il corso è dedicato all’approfondimento di tematiche specifiche nell’ambito dell’archeologia e della storia dell’arte del Subcontinente Indiano e dell’Asia Centrale. Alle questioni di ordine metodologico (storia della ricerca e criteri di analisi e di interpretazione applicati alla tematica prescelta) sarà conferito particolare risalto, allo scopo di potenziare negli studenti la comprensione delle dinamiche del dibattito scientifico e le capacità di valutazione critica. - LO MUZIO CIRO (programma) Archeologia del nomadismo: le steppe euroasiatiche dall'età del Bronzo al periodo mongolo.   La bibliografia sarà fornita con congruo anticipo dall'inizio del corso. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/16	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1055470 - RELIGIONI E FILOSOFIE DELL'INDIA A (obiettivi) Obiettivo generale Obiettivo generale dell’insegnamento è l’acquisizione di un quadro generale della storia dei rapporti tra pensiero indiano e pensiero occidentale. La competenza a riguardo del suddetto quadro sarà raggiunta principalmente attraverso lezioni di tipo frontale, nel corso delle quali sarà lasciato ampio spazio alla discussione, grazie alla quale gli studenti potranno porre a confronto le categorie concettuali del pensiero di tradizione occidentale, già in loro possesso, con quelle del pensiero indiano, allo scopo di evidenziare sia gli elementi consonanti sia gli elementi di alterità, e dunque arrivare a una migliore comprensione dell’evoluzione del rapporto tra i due ambiti. La padronanza della storia di tale interazione, ossia la competenza fondamentale che gli studenti dovranno aver sviluppato alla fine del ciclo di lezioni, potrà essere rafforzata dagli insegnamenti di Lingua e letteratura sanscrita e Indologia. La prospettiva storica, poi, potrà essere ulteriormente precisata grazie all’insegnamento di Society and culture in India, così da porre in rilievo come le interazioni filosofiche siano collegate a quelle storiche. Obiettivi specifici Saranno in grado di superare l’esame gli studenti che: • abbiano dimostrato conoscenze e capacità di comprensione dei principali snodi dei rapporti tra pensiero indiano e pensiero di tradizione greco-occidentale e siano a un livello che consenta loro di elaborare idee originali su aree di tali rapporti ancora non pienamente esplorate; • siano capaci di applicare le loro conoscenze e capacità di comprensione in maniera da intendere criticamente un testo filosofico che tratti aspetti del pensiero o delle religioni indiane, possedendo competenze adeguate a situarlo storicamente; • abbiano la capacità di raccogliere e interpretare, formulando schede di lettura o brevi relazioni, i dati ritenuti utili a sintetizzare il contenuto di una fonte primaria, indiana od occidentale; • sappiano comunicare, redigendo brevi relazioni da leggere e discutere con il docente e gli altri studenti, informazioni, idee, problemi e soluzioni relative alle principali tematiche che hanno caratterizzato i rapporti tra l’ambito intellettuale indiano e quello occidentale; • abbiano sviluppato quelle capacità di apprendimento che sono loro necessarie per approfondire la conoscenza di specifiche aree dei contatti tra pensiero indiano e occidentale in prospettiva storica. - LO TURCO BRUNO (programma) Il corso fornisce un'ampia introduzione alla storia del confronto tra il pensiero dell'India e il pensiero della tradizione greco-occidentale, con particolare riferimento all'antichità classica. In particolare prenderà in esame i (presunti) rapporti tra il pensiero indiano e la filosofia greca. Primo nucleo didattico (24 ore) – La Grecia e l'India = 12 unità didattiche 1. La Persia tra India e Occidente. 2. L'India, il prodigioso, l'esotico. 3. Alessandro in India. 4. Gli storici e i filosofi di Alessandro. 5. I gimnosofisti nelle fonti classiche. 6. Le fonti classiche e le dottrine eterodosse indiane. 7. L'India di Megastene. 8. Pitagora in India? Il complesso orfico. 9. L'India i regni ellenistici. 10. Gli Sciti e lo sciamanesimo in Grecia e in India. 11. Gli Sciti e il buddhismo. 12. Socrate, Platone e l'India. Secondo nucleo didattico (24 ore) – La cultura greco-romana e l'India = 12 unità didattiche 1. Gli indogreci. 2. L'arte del Gandhāra. 3. L'India, il culto del sole, il mito della fenice. 4. L'India di Strabone. 5. L'india di Arriano. 6. L'India di Luciano di Samosata. 7. La morte di Peregrino. 8. L'India di Filostrato: Apollonio di Tiana. 9. Il Commonitorium Palladii. 10. S. Tommaso: un apostolo in India. 11. Il Romanzo di Alessandro. 12. La Storia di Barlaam e Iosafat.   1. W. Halbfass, India and Europe, Albany, SUNY, 1988. 2. K. Karttunen, India in early Greek literature, Helsinki, Finnish Oriental Society, 1989. 3. K. Karttunen, India and the Hellenistic world, Helsinki, Finnish Oriental Society, 1997. Per eventuali aggiornamenti e integrazioni della bibliografia, si prega di far riferimento alle bacheche del docente: http://www.lettere.uniroma1.it/users/bruno-loturco https://sites.google.com/a/uniroma1.it/brunoloturco/insegnamenti (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/17	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ITA
1027001 - INDOLOGIA A (obiettivi) L’insegnamento si pone come obiettivo generale quello di far acquisire agli studenti un quadro il più possibile completo della letteratura e della storia dell’India dall’antichità fino al principio dell’epoca coloniale. Tale scopo sarà raggiunto principalmente a mezzo di lezioni frontali, nel corso delle quali saranno aperti ampi spazi di discussione, e gli studenti saranno incoraggiati a porre a confronto i testi che via via saranno loro sottoposti con i contesti nei quali tali testi sono stati prodotti. In tal modo, si intende evidenziare la specificità della produzione filosofico-letteraria indiana caratterizzata da una molteplicità di lingue e correnti, e, al contempo, ripercorrere la storia della sua ricezione in Occidente trascorrendo da una prospettiva all’altra e lumeggiando le reciproche influenze. Una conoscenza critica della storia della letteratura indiana antica è la competenza fondamentale che ci si propone di trasmettere agli studenti in questo ciclo di lezioni. Questa potrà essere più facilmente raggiunta grazie alla scelta dell’insegnamento di Lingua e letteratura sanscrita necessario per accostare i testi. La prospettiva storica e filosofica, poi, è ulteriormente precisata dagli insegnamenti di Storia dell’India e di Religioni e filosofie dell’India. Obiettivi specifici Saranno in grado di superare l’esame gli studenti che: • abbiano dimostrato conoscenza e capacità di comprensione delle principali opere letterarie dell’India classica, dal kāvya agli śāstra, e siano a un livello che permetta loro di accostare le fonti primarie e di inquadrarle nel contesto storico; • siano in grado di applicare le loro conoscenze e capacità di comprensione in maniera da analizzare e interpretare criticamente un testo in traduzione o, solo per gli studenti di letteratura sanscrita, in lingua originale, e possiedano competenze adeguate per ricostruirne la storia della produzione e successiva ricezione nelle diverse epoche e contesti; • abbiano sviluppato la capacità di analisi critica, che permetta loro di formulare il commento ai testi proposti (in originale o in traduzione), studiandone la forma in relazione al contenuto; • sappiano comunicare, a mezzo di relazioni, commenti, traduzioni ragionate i principali modelli filosofici e stilistici che caratterizzano la produzione letteraria indiana antica; • abbiano sviluppato quelle capacità di apprendimento che sono necessarie per acquisire una profonda conoscenza della letteratura indiana antica in prospettiva storica. - Erogato presso  1027001 INDOLOGIA A in Lingue e Civiltà Orientali LM-36 MASTRANGELO CARMELA (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/18	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ITA
Gruppo opzionale: ALTRE ATTIVITA' FORMATIVE - AAF - (visualizza) 6                AAF1140 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. Testo di riferimento su cui avverrà una verifica scritta mediante breve test: P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1044 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1136 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repositories al concetto di cittadinanza scientifica e Open Science   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1138 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. In particolare i capitoli I, II, III (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1040 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1042 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA

Secondo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055510 - LINGUA E LETTERATURA HINDI B (obiettivi) L’insegnamento di Lingua e letteratura Hindi A fornisce agli studenti un livello generale di conoscenza della lingua Hindi valutabile intorno al livello C1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per l’apprendimento delle lingue (CEFR, Common European Framework of Reference for Languages). Il livello C1 del CEFR prevede che gli studenti siano in grado di: Comprendere un’ampia gamma di testi lunghi e complessi e riconoscerne il significato implicito. Esprimersi con scioltezza e naturalezza. Usare la lingua in modo flessibile ed efficace per scopi sociali, professionali ed accademici. Produrre testi chiari, ben costruiti, dettagliati su argomenti complessi, mostrando un sicuro controllo della struttura testuale, dei connettori e degli elementi di coesione. Per ciò che riguarda, nello specifico, l’aspetto testuale, gli studenti acquisiranno una profonda conoscenza dei vari registri della lingua Hindi scritta, dal narrativo al giornalistico, dal saggistico al cinematografico, grazie alla quale saranno in grado di valutare linguisticamente, tradurre criticamente e analizzare approfonditamente testi anche di rilevante difficoltà. Per ciò che riguarda la lingua parlata, gli studenti verranno introdotti alla conoscenza e all’uso di alcuni elementi di base di selezionati registri linguistici orali, quali idiomi regionali, espressioni gergali legate a professioni, gruppi sociali, ambiti culturali specifici, eccetera. Il corso magistrale di lingua Hindi, sviluppando in dettaglio le competenze grammaticali, sintattiche e compositive degli studenti, anche attraverso un costante confronto con corrispondenti elementi e processi di altre lingue indo-europee, permetterà loro di acquisire elevate capacità linguistiche di critica e di giudizio, che potranno essere utilmente applicate per finalità comunicative anche al di là del contesto specifico dell’insegnamento. Al termine del corso magistrale di lingua e letteratura Hindi, gli studenti acquisiranno un’elevata capacità di approfondire ulteriormente, in modo del tutto autonomo, lo studio e la fruizione della lingua Hindi. A tal fine potranno servirsi di strumenti linguistici quali prodotti audio-video, anche interattivi, in lingua originale; tirocini o esperienze lavorative presso istituzioni o imprese che utilizzino la sola lingua Hindi come strumento di comunicazione; composizione di opere o testi in lingua Hindi, anche di carattere professionale, in svariati contesti comunicativi (commerciale, giornalistico, artistico, traduttivo ecc.). Grazie ai seminari e alle conferenze specialistiche che i docenti organizzano ogni anno nell’ambito dell’insegnamento, gli studenti acquisiranno ampie e approfondite conoscenze su temi e problematiche di cruciale importanza riguardanti la cultura, la società e l’economia dell’India contemporanea. Gli studenti acquisiranno in tal modo eccellenti abilità operative in settori strategici nel contesto dell’interscambio economico tra il nostro paese e l’India, quali turismo, industria ‘agro-food’, produzione cinematografica e televisiva, relazioni culturali e diplomatiche, traduzione specializzata di testi cinematografici e televisivi, eccetera. - MILANETTI GIORGIO (programma) Il corso di “Lingua e letteratura hindi B”(LM) si suddivide in due percorsi specializzati e paralleli, guidati rispettivamente dal docente prof. Milanetti e dalle due lettrici, dr.ssa Gupta e dr.ssa Kumari. Il corso del prof. Milanetti si articola a sua volta in due moduli. Il primo modulo sarà dedicato all’analisi, la traduzione e la valutazione critica di alcuni brani letterari di autori moderni e contemporanei caratterizzati da una notevole complessità linguistica e stilistica. Nell’a.a. 2019-20 è previsto lo studio critico di ampie sezioni del romanzo Ek sarak sattavan galiyam di Kam’leshwar (durante il I semestre) e di altri testi di carattere narrativo e saggistico (nel corso del II semestre, v. anche la sezione Bibliografia). Sulla base di tale studio, gli studenti si eserciteranno in saggi di traduzione letteraria, che verranno presentati per la prova orale di esame. Tale attività di traduzione letteraria, oltre che venire incontro a una crescente richiesta di professionalità specializzata, permetterà agli studenti di acquisire elevate capacità di analisi linguistica, concettuale e stilistica relative sia alla lingua di partenza sia a quella di arrivo,che potranno essere utilmente messe a frutto anche al di fuori dello stretto ambito disciplinare. Nel secondo modulo gli studenti saranno introdotti allo studio delle lingue e delle letterature pre-moderne, con esercizi di lettura, analisi critica,traduzione e inquadramento socio-culturale di brani in lingua khari-boli e avadhi (ad es. Kabir, Jayasi, Tul’si Das). Tale studio permetterà inoltre agli studenti di comprendere meglio alcuni dei processi e delle dinamiche che hanno contribuito alla costruzione dell’identità culturale dell’India moderna e contemporanea. Il corso tenuto dalle lettrici sarà dedicato allo sviluppo di elevate capacità operative nel campo della lingua parlata attraverso specifici strumenti didattici. Sulla base di esercitazioni, sia individuali sia di gruppo, focalizzate sulla discussione di specifici argomenti legati alla realtà socio-culturale dell’India contemporanea, gli studenti verranno di volta in volta introdotti alla conoscenza e all’uso di selezionati registri linguistici, quali idiomi regionali, espressioni gergali, dialoghi teatrali e cinematografici, ecc. Un’attenzione particolare verrà dedicata alla comprensione e alla traduzione orale di materiali audio-video quali conferenze, canzoni, brani di film, trasmissioni televisive, documentari turistici, al fine di sviluppare abilità professionali oggi sempre più richieste. La maggior parte di queste lezioni si svolgeranno in laboratorio linguistico. Grazie ai seminari e alle conferenze specialistiche che i docenti organizzano ogni anno nell’ambito dell’insegnamento, gli studenti acquisiranno inoltre ampie e approfondite conoscenze su temi e problematiche di cruciale importanza riguardanti la cultura, la società e l’economia dell’India contemporanea. Le ore di attività didattiche previste dal calendario differiscono in base all’anno di corso magistrale. Gli studenti del primo anno (LM1) seguiranno 84 ore di lezioni in aula con il prof. Milanetti e 96 ore di laboratorio linguistico con le lettrici dr.ssa Gupta e dr.ssa Kumari; gli studenti di secondo anno (LM2) seguiranno 72 ore di lezioni in aula con il prof. Milanetti, 24 ore di esercitazioni tenute congiuntamente dal docente e dalle lettrici, 96 ore di attività in laboratorio linguistico.   Kam’leshwar, Ek saṛak sattāvan galiyāṃ, Rajpal, Delhi 2011; Kam’leshwar, Savāl sarokāroṃ kā, Amit Prakashan, Gaziyabad 2004; Bhairava Prasad Gupta, Gaṅgā Maiyā, Lokbharti Prakashan, Allahabad 1984 (rist.); Malik Muhammad Jayasi, Padmāvat, a cura di M.P. Gupta, Bharti Bhandar, Allahabad, 1973; Kabir, Granthāvalī, a cura di M.P. Gupta, Lokbharti Prakashan, Allahabad 1969. (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/19	54	18	48	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1055440 - SOCIETY AND CULTURE IN INDIA B (obiettivi) Obiettivi generali Il corso si propone di problematizzare le trasformazioni sociali in India e offrire elementi di conoscenza relative ai ruoli sociali costruiti, modificati, trasformati e conservati dal XIX sec. ai giorni nostri. Obiettivi specifici Al termine del corso lo studente: Conosce in maniera adeguata il quadro storico pertinente e comprende le dinamiche di continuità e cambiamento affermatesi nei processi storici all’interno di uno specifico contesto. Possiede capacità specificamente attinenti alla disciplina della Storia: ad es., esporre in maniera articolata un argomento centrale; identificare fonti primarie e secondarie; mettere a punto una bibliografia; padroneggiare le tecniche di citazione. È in grado di identificare e interpretare diverse analisi e opere storiografiche. Sa applicare alla scrittura le capacità storiografiche acquisite. - DAS GUPTA SANJUKTA (programma) Temi di storia degli Adivasi nell'India coloniale e post-coloniale Il corso affronta le trasformazioni socio-economiche e politiche che hanno investito le comunità adivasi (o tribali) nell'India coloniale e post-coloniale, soffermandosi sulle loro variegate esperienze storiche, culturali e del vissuto contemporaneo. Le lezioni avranno per argomento: 1. Significati, rappresentazioni e categorizzazioni: le fonti della storia degli adivasi 2. Le trasformazioni sociali ed economiche nel periodo coloniale 3. Cambiamenti politici e loro impatto sulla storia degli adivasi 4. Le questioni di genere nella storia degli adivasi 5. Sviluppo, evacuazione e migrazione 6. Cultura e religione   1. S. Dasgupta, ‘Indigenous pasts and the politics of belonging’, in S. Dasgupta and D. Rycroft ed. The Politics of Belonging in India: Becoming Adivasi, London: Routledge, 2011 2. Sanjukta Das Gupta, ‘Introduction’, in Sanjukta Das Gupta and R.S. Basu ed. Narratives from the Margins, Delhi: Primus, 2019 3. Virginius Xaxa, ‘Formation of Adivasi/Indigenous People’s Identity in India’, in M. Radhakrishnan ed. First Citizens: Studies on Adivasis, Tribals and Indigenous Peoples in India, Delhi: OUP, 2016 4. Meena Radhakrishnan, ‘Colonial Construction of a Criminal Tribe’, Economic and Political Weekly, Vol. 35, Issue No. 28-29, 08 Jul, 2000. 5. Satadru Sen, ‘Race, Aboriginality and the Adivasi: Some Implications for the Andaman Islanders’, in Frank Heidemann et al ed., Manifestations of History, Primus 2016. 6. Romila Thapar and Majid Siddiqi, ‘Chotanagpur: The Pre-Colonial and Colonial Situation’, in R.D. Munda and S. Bosu Mullick ed., The Jharkhand Movement: Indigenous People’s Struggle for Autonomy in India, Copenhagen, 2003. 7. Bhangya Bhukya, ‘The Subordination of the Sovereigns: Colonialism and its Gond Rajas 1853 -1948’ Modern Asian Studies, Vol. 47.1, January 2013. 8. Sanghamitra Misra, ‘The Nature of Colonial Intervention in the Naga Hills, 1840-80’, Economic and Political Weekly, December 1998. 9. Sanjukta Das Gupta, “Accessing Nature: Agrarian Change, Forest Laws and their Impact on an adivasi Economy in Colonial India” in Conservation & Society, ottobre-dicembre 2009, 7(4). DOI: 10.4103/0972-4923.65170, ISSN: 09724923, pp. 227-238. http://www.conservationandsociety.org/article.asp?issn=09724923;year=2009;volume=7;issue=4;spage=227;epage=238;aulast=Gupta 10. Vinita Damodaran, ‘Famine in a Forest Tract: Ecological Change and the Causes of the 1897 Famine in Chotanagpur, Northern India’, in R.H. Gove, V. Damodaran and S. Sangwan ed. Nature and the Orient, Delhi: OUP, 1998. 11. Kaushik Ghosh, ‘A Market for Aboriginality: Primitivism and Race Classification in the Indentured Labour Market of Colonial India’, in Gautam Bhadra, G. Prakash and S. Tharu ed., Subaltern Studies X: New Delhi,, 1999. 12. Bhukya Bhangiya, Subjugated Nomads: The Lambadas under the Rule of the Nizams, chapter 2 (‘Policing Cattle, Policing Nomads’), Delhi: Orient Blackswan, 2011. 13. Crispin Bates and Alpa Shah, ‘Introduction’, in Savage Attacks: Tribal Insurgency in India, Delhi: Social Science Press, 2014. 14. Biswamoy Pati, ‘Survival as Resistance: Tribals in Colonial Orissa’, in B. Pati ed. Adivasis in Colonial India: Survival, Resistance and Negotiation, Delhi: Orient Blackswan, 2011. 15. David Hardiman, ‘Knowledge of Bhils and their system of Healing’, in B. Pati ed., Adivasis in Colonial India Delhi: Orient Blackswan, 2011. 16. Ajay Skaria, ‘Shades of Wildness: Tribe, Caste and Gender in Western India’, Journal of Asian Studies, vol. 56, no. 3, 1997. 17. Shashank Sinha, ‘Culture of Violence or Violence of Cultures? Adivasis and Witch-hunting in Chotanagpur’, Anglistica 2015. 18. Nitya Rao, ‘Kinship Matters: Women's Land Claims In The Santal Parganas, Jharkhand’, Journal of the Royal Anthropological Institute 2005 19. Nandini Sundar, “Adivasi Politics and State Responses: Historical Processes and Contemporary Concerns”, in S. Das Gupta and R.S. Basu (eds.), Narratives from the Margins: Aspects of Adivasi History in India, Delhi: Primus Books, 2012 20. Felix Padel, ‘Ecocritical Perspectives on Adivasi Destiny. Past Present and Ancient Future’, Anglistica AION 19.1, 2015. 21. Roma Chatterjee, Speaking with Pictures, chapter 3(‘Words and Images: Story-telling in Gond Art’), Delhi 2016 22.Joseph Bara, ‘Seeds of mistrust: tribal and colonial perspectives on education in Chhotanagpur, 1834–c.1850’,History of Education, 34:6, 2005. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/17	36	12	-	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
Gruppo opzionale: Esame n. 10 - Affini - Hindi - (visualizza) 12                1027001 - INDOLOGIA A (obiettivi) L’insegnamento si pone come obiettivo generale quello di far acquisire agli studenti un quadro il più possibile completo della letteratura e della storia dell’India dall’antichità fino al principio dell’epoca coloniale. Tale scopo sarà raggiunto principalmente a mezzo di lezioni frontali, nel corso delle quali saranno aperti ampi spazi di discussione, e gli studenti saranno incoraggiati a porre a confronto i testi che via via saranno loro sottoposti con i contesti nei quali tali testi sono stati prodotti. In tal modo, si intende evidenziare la specificità della produzione filosofico-letteraria indiana caratterizzata da una molteplicità di lingue e correnti, e, al contempo, ripercorrere la storia della sua ricezione in Occidente trascorrendo da una prospettiva all’altra e lumeggiando le reciproche influenze. Una conoscenza critica della storia della letteratura indiana antica è la competenza fondamentale che ci si propone di trasmettere agli studenti in questo ciclo di lezioni. Questa potrà essere più facilmente raggiunta grazie alla scelta dell’insegnamento di Lingua e letteratura sanscrita necessario per accostare i testi. La prospettiva storica e filosofica, poi, è ulteriormente precisata dagli insegnamenti di Storia dell’India e di Religioni e filosofie dell’India. Obiettivi specifici Saranno in grado di superare l’esame gli studenti che: • abbiano dimostrato conoscenza e capacità di comprensione delle principali opere letterarie dell’India classica, dal kāvya agli śāstra, e siano a un livello che permetta loro di accostare le fonti primarie e di inquadrarle nel contesto storico; • siano in grado di applicare le loro conoscenze e capacità di comprensione in maniera da analizzare e interpretare criticamente un testo in traduzione o, solo per gli studenti di letteratura sanscrita, in lingua originale, e possiedano competenze adeguate per ricostruirne la storia della produzione e successiva ricezione nelle diverse epoche e contesti; • abbiano sviluppato la capacità di analisi critica, che permetta loro di formulare il commento ai testi proposti (in originale o in traduzione), studiandone la forma in relazione al contenuto; • sappiano comunicare, a mezzo di relazioni, commenti, traduzioni ragionate i principali modelli filosofici e stilistici che caratterizzano la produzione letteraria indiana antica; • abbiano sviluppato quelle capacità di apprendimento che sono necessarie per acquisire una profonda conoscenza della letteratura indiana antica in prospettiva storica. - MASTRANGELO CARMELA (programma) L’insegnamento fornisce un ampio quadro di diverse tipologie di testi filosofici e letterari indiani classici. Primo nucleo didattico (16 ore) La letteratura filosofica di ambito tantrico = 8 unità didattiche (v. Testi adottati punto 1) 1. Introduzione all’ambito tantrico: origine, storia, diffusione. 2. Introduzione alle tradizioni tantriche: speculazioni sull’universo e la Parola. 3. Quadro storico della letteratura tantrica: Tantra, Āgama, Saṃhitā, e commentari. 4. Analisi di brani scelti di ambito śivaita duale. 5. Analisi di brani scelti di ambito śivaita non duale. 6. Analisi di brani scelti di ambito viṣṇuita. 7. Gli altri testi tantrici. 8. Prospettive “occidentali” sul tantrismo. Secondo nucleo didattico (16 hours) La speculazione di ambito grammaticale indiana = 8 unità didattiche (v. Testi adottati punto 2) 1. Introduzione alla speculazione grammaticale indiana (vyākaraṇa): Pāṇini, Kātyāyana, Patañjali. 2. I commentari grammaticali pāṇiniani e no. 3. La grammatica sanscrita nell’India del sud, le grammatiche tamil, la miśrabhāṣā. 4. La grammatica pāli. 5. La grammatica pracrita. 6. Il sanscrito e l’Europa: le prime grammatiche apparse in Europa tra ‘700 e ‘800. 7. Introduzione al Bhaṭṭikāvya. 8. Lettura dell’VIII canto del Bhaṭṭikāvya sull’uso dei kāraka. Terzo nucleo didattico (16 ore) La speculazione estetica indiana classica = 8 unità didattiche (v. Testi adottati punto 2) 1. Introduzione all’estetica indiana. 2. Le figure retoriche del suono: śabdālaṃkāra. 3. Le figure retoriche del significato: arthālaṃkāra. 4. Lineamenti di metrica indiana. 5. Lettura del X canto del Bhaṭṭikāvya: allitterazione (anuprāsa). 6. Bhaṭṭikāvya X: paronomasia (yamaka). 7. Bhaṭṭikāvya X: zeugma (dīpaka). 8. Bhaṭṭikāvya X: metafora (rūpaka).   1. A. Padoux, Comprendre le tantrisme. Les sources hindoues, Paris, Albin Michel, 2010; ed. it. a cura di R. Torella, trad. di C. Mastrangelo, Tantra, Torino, Einaudi, 2011 (v. primo nucleo didattico) 2. C. Mastrangelo, Passaggio in Europa. Paolino da San Bartolomeo grammatico del sanscrito, Milano, Unicopli, 2018 (v. secondo e terzo nucleo didattico) (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/18  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1044928 - STORIA E ISTITUZIONI DELL'ASIA MERIDIONALE B (obiettivi) Obiettivi generali: conoscenza dell’evoluzione storica dello stato indiano negli anni 1947-1964. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente 1) conosce le dinamiche politiche, sociali e culturali del periodo oggetto di studio; 2) è in grado di collocare singoli eventi in un quadro più ampio di dinamiche storiche; 3) è in grado di affrontare testi critici e interpretativi in base alle nozioni apprese nella didattica frontale; 4) è in grado di presentare oralmente e per iscritto un argomento relativo al periodo oggetto di studio, anche in base a esercitazioni orali e scritte; 5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente anche in base a esercitazioni relative alla redazione di programmi di ricerca. - PRAYER MARIO (programma) Tematica: Le principali dinamiche sociali e politiche in India dalla morte di Jawaharlal Nehru (1964) all’ascesa del BJP (2004). Articolazione della didattica frontale: 1) l’era post-nehruviana, 4 ore (struttura del Congress; leader regionali e Primi Ministri; Lal Bahadur Shastri; problemi nel nord-est; l’opzione nucleare; la questione linguistica; guerra nel Kashmir); 2) ascesa di Indira Gandhi, 12 ore (primo governo 1966; rivolte tribali: Mizo e Bastar; situazione in Panjab; problemi economici e relazioni con gli Stati Uniti; la destra neo-indù); 3) secondo mandato di Indira Gandhi, 8 ore (elezioni del 1967; i partiti regionali; il comunismo in West Bengal e Telangana; scissione del Congress; elezioni del 1971); 4) terzo mandato di Indira Gandhi, 8 ore (guerra Indo-Pakistana e nascita del Bangladesh; relazioni estere: Cina, Usa e Urss; il ruolo di Sanjay Gandhi; il Bihar movement e Jaiprakash Narayan); 5) dall’Emergency al Janata Regime, 8 ore (proclamazione dell’Emergency; svolta socialista; campagne di controllo demografico; emendamenti alla Costituzione; elezioni del 1977 e governo Morarji Desai; la Rivoluzione Verde); 6) gli anni Ottanta, 4 ore (quarto governo di Indira Gandhi 1980-84; il governo Rajiv Gandhi 1984-89; ascesa del Janata Dal; Mandal e Mandir); 7) ascesa del BJP, 4 ore (il Sangh Parivar; i governi A.B. Vaypayee; il ritorno del Congress con Narasimha Rao 1991-96; il BJP dagli anni Novanta a oggi).   Ramachandra Guha, India After Gandhi, Harper Perennial, New York, 2007, pp. 387-fine. (Date degli appelli d'esame) 6  SPS/14  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1026098 - STORIA DELLE RELAZIONI INTERNAZIONALI B (obiettivi) Obiettivi generali: Conoscenza della storia diplomatica generale del periodo tra il 1870 e il 1914, con particolare attenzione all’Asia Orientale e alle origini della prima guerra mondiale. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente 1) conosce i problemi storiografici del periodo oggetto di studio; 2) è in grado di collocare singoli eventi nel contesto globale ; 3) è in grado di affrontare testi critici e interpretativi in base alle nozioni apprese nella didattica frontale; 4) è in grado di presentare almeno oralmente un argomento relativo al periodo oggetto di studio; 5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente. - FERRETTI VALDO (programma) Il corso sarà dedicato alle origini diplomatiche della Seconda Guerra Mondiale, negli anni fra la pace di Versailles e l'entrata del Giappone nella Guerra del Pacifico nel 1941, con particolare riferimento al collegamento fra le vicende europee e quelle dell'Asia Orientale.   Gli studenti dovranno preparare due testi: 1) - Giancarlo Giordano, Storia della Politica Internazionale,Milano, Franco, Angeli 2004 ( i capitoli relativi agli anni 1919-1939) oppure - Ennio Di Nolfo, Stria delle Relazioni Internazionali,I. Dalla Pace di Versailles alla conferenza di Potsdam 1919-45,Laterza, Bari 2015 ( capitoli I-IV) 2) - Valdo Ferretti, Il Giappone e la Politica Estera Italiana 1935-41, Giuffré, 1995, Milano Gli studenti frequentanti potranno essere autorizzati dal docente a sostituire uno o entrambi i testi a con altre letture. (Date degli appelli d'esame) 6  SPS/06  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 10589576 - WORLD LITERATURES IN ENGLISH (obiettivi) Il corso è diviso in tre parti. La prima intende fornire una conoscenza approfondita dei processi politici, economici e culturali che hanno determinato lo sviluppo del colonialismo inglese e di come questo ha portato alla nascita di letterature coloniali specifiche. Intende inoltre offrire una riflessione sulle principali teorie del Postcolonialismo. La seconda parte sarà dedicata alla formazione delle letterature canadese, americana e caraibica e sullo sviluppo dell'identità nazionale. La terza parte sarà dedicata all'esame di alcuni testi poetici e narrativi esemplificativi di queste letterature. Al termine del corso gli studenti debbono essere in grado di comprendere e analizzare le tematiche affrontate e di applicarle ai testi in oggetto. - GEBBIA ALESSANDRO (programma) il modulo intende fornire una analisi dei processi politici, sociali ed economici che hanno portato al formarsi delle colonie inglesi edelle diverse forme letterarie che ciascuna di esse ha generato. Intende inoltre offrire una riflessione sulle principali teorie del Postcolonialismo. La seconda parte del corso sarà dedicata alla formazione delle letterature canadese, americana e caribica e sullo sviluppo dell’identità nazionale. La terza parte del modulo sarà dedicata all’esame di alcuni testi poetici e romanzeschi esemplificativi di queste letterature.   Keir Elam, Lilla Maria Crisafulli, a cura di, Manuale di Letteratura inglese, Bonomia University Press, Bologna 2009. (I capitoli di A. Gebbia sulle letterature coloniali e postcoloniali). B. Ashcroft, G. Griffiths, H. Tiffin, The Empire Writes Back: Theory and Practice in Post-Colonial Literatures , Routledge, London 2002. Edward Said, Orientalismo, Feltrinelli, Milano 2006.. Silvia Albertazzi, La letteratura postcoloniale. Dall'Impero alla World Literature, Carocci, Roma 2013. H. Neville, L'isola dei Pines, Rogas, Roma 2017. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/10  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1055620 - ENGLISH LANGUAGE AND TRANSLATION (obiettivi) Il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1+, secondo i descrittori della Common Europeanb Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. Dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking. - MORBIDUCCI MARINA (programma) Come evidenziato negli obiettivi formativi, il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1/C1+, secondo i descrittori della versione aggiornata della Common European Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. A tale riguardo, si prevede l'adozione del testo delle Cambridge University Press, nella serie specifica di EAP della casa editrice britannica, la cui varietà di inglese adottato sarà l'International English. Grazie a questo testo, che prevede l'avanzamento di "integrated skills" (ovvero reading, writing, listening, speaking) fino al livello auspicato, gli studenti potranno rafforzare le loro abilità linguistiche sul piano formale (grammar), del lessico (vocabulary), discorsivo (text analysis), stilistico e argomentativo (how to organize, build and propose an argument/scientific text in an effective way). Verrà potenziato il critical thinking attraverso letture di testi teorici, che saranno commentati e rielaborati in forma di sintesi, appunti, e riproposizione in ppt, quindi anche riproposti con tecnologie aggiornate. Pertanto anche il delivery style, e/o presentation skills, saranno oggetto di attenzione durante il corso. Volendo entrare maggiormente nel dettaglio delle nozioni e attività linguistiche di tipo accademico, ci si occuperà prevalentemente, nei vari livelli, di: - in lexical empowerment: - vocabulary building, - collocations, -inferring the meaning of words, - focusing on academic vocabulary; - in reading: - skimming and scanning, - identifying the sequence of ideas, - understanding implicit meanings; - in research activities:- webquests, -researching texts for essays, - avoiding plagiarism; - in presentation skills: - introducing your presentation, - clarifying key terms, - preparing slides for presentations, - adopting the appropriate delivery style, - understanding lecture aims, - choosing the right type of chart, etc.; - in essay writing: - understanding how essay types are organised, - drafting the introduction to an essay, - avoiding repetition, - identifying word families and cohesive elements linking parts of texts. - using claims to plan essays, - supporting claims with evidence, - using contrastive information; - nel teamwork: - understanding signals of incomplete information, - understanding forward and backward reference, - making suggestions in group work, - referring to other people's work, - how to work with colleagues, - reaching consensus in group work, etc. Inoltre, dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking.   Martin Hewings, Craig Thaine: Cambridge Academic English C1. Advanced. An integrated skills course for EAP Cambridge University Press, 2012 Il libro di testo adottato propone un approccio integrato ai vari skills linguistici, tipicamente designati come: reading, writing, listening, speaking. Il testo è appropriato per quegli studenti universitari che vogliano raggiungere il livello linguistico avanzato "C1". Inoltre, il testo consente il raggiungimento di abilità linguistiche precipuamente focalizzate al discorso accademico e la ricerca scientifica, anche in visuale interdisciplinare. Si avvale di materiali autentici desunti da reali lezioni e seminari, corpora e fonti accademiche, consentendo agli studenti di potersi documentare e preparare su materiali aggiornati e adeguati. Il testo conduce gli studenti allo sviluppo del critical thinking, anche attraverso la sua sezione dedicata chiamata "Study Tips", in cui percorsi di ricerca individuali sono suggeriti e mappati. I materiali audio e video legati al testo sono aggiornati e stimolanti. Un altro punto di forza del testo è la sua struttura modulare che consente un uso flessibile dei contenuti, ovvero con singoli obiettivi specifici o anche integrati. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/12  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1022503 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE - Erogato presso  1022503 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE in Scienze storiche. Medioevo, età moderna, età contemporanea LM-84 Morelli Mara (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
- - A SCELTA DELLO STUDENTE	12		72	24	-	-	Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)	ITA
AAF1022 - PROVA FINALE (obiettivi) La prova finale è tesa a verificare le competenze linguistiche e storico-culturali, e i metodi e strumenti di apprendimento, maturati anche in contesti di tirocinio, e le capacità di analisi e di sintesi.	24		192	-	-	-	Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)	ITA

Lingua persiana

Primo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055512 - LINGUA E LETTERATURA PERSIANA B (obiettivi) Obiettivi generali: approfondimento delle conoscenze linguistiche e letterarie degli studenti attraverso la lettura e l’analisi di testi appartenenti ad epoche e generi diversi, in prosa e in poesia. Obiettivi specifici: alla fine del corso lo studente (1) consolida la sua padronanza (ricezione orale B2, scritta C1; produzione orale B2, scritta A2) della lingua persiana moderna, parlata e scritta; acquisisce una buona conoscenza della lingua classica; acquisisce inoltre nozioni di carattere tecnico: storia della lingua; filologia testuale; metrica e prosodia; (2) sa leggere, comprendere e interpretare i testi classici in prosa e in poesia letti durante il corso; (3) sulla base delle esercitazioni di traduzione svolti in classe e a casa, sa tradurre testi moderni, di carattere letterario e non; (4) ha gli strumenti storico-linguistici e letterari per affrontare - utilizzando gli strumenti adeguati - la lettura e l’interpretazione di testi classici, discutendo con altri i problemi di interpretazione che di volta in volta si presentano; (5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente anche in base a istruzioni sull’ideazione di programmi di ricerca. - ORSATTI PAOLA (programma) Storia della letteratura persiana dalle origini all’epoca mongola. Lettura di testi classici in prosa e poesia. Metrica. Argomento del corso: le origini della letteratura persiana: nascita o rinascita?   Scelta antologica di testi in prosa e in poesia letti e tradotti in classe, distribuiti in fotocopia in classe e disponibili in pdf. Alessandro Bausani, La letteratura neopersiana, Roma, Nuova Cultura, 2011 (La Sapienza Orientale – Ristampe): Cap. IV: La poesia lirico-panegiristica, pp. 307-416; Cap. VI: Il masnavi, pp. 579-741; Cap. VII: La prosa, pp. 779-835. (I capp. I e III devono già essere stati studiati) (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/15	84	-	96	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
Gruppo opzionale: Esame n.2 - Glottologia/Linguistica/Didattiche delle Lingue - (visualizza) 6                1024038 - LINGUISTICA (obiettivi) Al completamento del corso lo studente, già provvisto di conoscenze di base di linguistica generale e storica impartite nei moduli di linguistica e glottologia durante il corso di laurea triennale, avrà acquisito alcune conoscenze più specifiche nel campo della moderna analisi del linguaggio, nelle sue innumerevoli diramazioni e prospettive diverse. Gli aspetti del linguaggio su cui verterà il corso vanno dal funzionamento della sintassi alla semantica dell’enunciato, dalla tipologia grammaticale ad alcuni problemi filosofici inerenti al linguaggio umano. Le varie teorie linguistiche e filosofiche proposte durante gli ultimi decenni saranno oggetto di analisi critica e di contestualizzazione storica, e non di studio dogmatico. Lo studente, inoltre, acquisirà varie abilità pratiche inerenti a ciascun tipo di analisi linguistica in questione (dalla costruzione di alberi sintattici allo svolgimento di esercizi di logica proposizionale), anche attraverso esercitazioni pratiche in classe. Lo scopo finale del corso è quello di fornire allo studente la capacità di consultare la moderna letteratura nel campo della linguistica, di costruire un discorso scientifico logicamente coerente, anche in previsione della stesura della tesi di laurea. - KEIDAN ARTEMIJ (programma) Saranno illustrate, sia formalmente che dal punto di vista pratico, i principali concetti inerenti al Generativismo di N. Chomsky (nella versione di Government and Binding), non con dogmatismo, ma con dovuta riflessione critica e prospettiva storica. Benché riferito principalmente alla sintassi della lingua inglese, il corso farà cenno a sistemi sintattici di lingue tipologicamente distanti dall'inglese (tra cui, molte lingue orientali, dal giapponese all'arabo). In particolare, saranno analizzati le seguenti tematiche: innatismo del linguaggio, struttura della costituenza, teoria x-barra, i principi del binding, locality of selection, movimenti sintattici, teoria dei ruoli semantici, categorie vuote, strutture di controllo.   - A. Carnie, "Syntax: A Generative Introduction", 3rd Edition, Wiley, 2012 - materiali distribuiti a lezione (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055429 - DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE B (obiettivi) Obiettivo generale Il corso si propone l’obiettivo di analizzare il rapporto tra plurilinguismo, educazione linguistica interculturale e apprendimento di una L2. Partendo dalla ricognizione della dimensione multilingue in ambito nazionale e internazionale, si passerà ad analizzare la prospettiva del plurilinguismo nei suoi aspetti sociali, educativi e di sviluppo individuale. In effetti, lo sviluppo enorme dei flussi di comunicazione, degli scambi economici, culturali e scientifici globale hanno reso sempre più necessaria la conoscenza delle lingue straniere e/o seconde. In questa prospettiva si rifletterà sulla nozione di educazione linguistica nelle sue premesse storiche e teoriche, ai legami che essa con i diritti linguistici e di cittadinanza e alla loro dimensione in chiave pedagogica e didattica. Una parte del corso riguarderà poi l’approfondimento delle strutture della lingua (lessico, sintassi, ecc.), con opportune riflessioni sul rapporto tra le teorie linguistiche e glottodidattiche e la pratica didattica, con particolare riferimento all’italiano come L2. Un ulteriore obiettivo è, infatti, nozioni teoriche e strumenti operativi per favorire il processo di insegnamento e di apprendimento di una lingua seconda. Sono previste esercitazioni pratiche, lavori di gruppo e, per i frequentanti, l’elaborazione, su base volontaria, di una tesina da esporre in aula. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. Obiettivi specifici: • conoscenza del concetto di plurilinguismo in relazione alla diversità linguistica presente a livello nazionale e internazionale • conoscenza del rapporto tra lingua, diritti linguistici, cittadinanza • conoscenza della nozione di educazione linguistica nei suoi principi teorici e nelle sue conseguenze didattiche • conoscenza dell’articolazione della competenza linguistico-comunicativa in L2 • capacità di analizzare e di elaborare attività didattiche in relazione alle varie dimensioni della competenza linguistico-comunicativa • capacità di elaborare un percorso autonomo di analisi di un argomento linguistico-didattico e, possibilmente, farne un’esposizione in aula. - DE RENZO FRANCESCO (programma) Durante il corso saranno privilegiati i confronti tra le lingue, l’analisi della nozione di competenza linguistico-comunicativa e delle dinamiche del processo di insegnamento-apprendimento. Saranno forniti inoltre nozioni teoriche e strumenti operativi per l’insegnamento delle lingue, con particolare riferimento all'italiano L2. Il corso si propone anche di fornire conoscenze storiche e teoriche dei principi di educazione linguistica, didattica delle lingue e cittadinanza in contesti interculturali. Gli studenti saranno impegnati in lavori individuali e di gruppo su specifici argomenti del corso. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello.   1) M. Chini, C.Bosisio, a cura di, Fondamenti di glottodidattica, Carocci, Roma 2014; 2) T. De Mauro, In Europa son già 103, Laterza, Roma-Bari 2014; 3) Altri testi saranno comunicati prima dell'inizio delle lezioni. N. B.: Si presuppone la conoscenza del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/02  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055430 - GLOTTOLOGIA B (obiettivi) Il corso ha lo scopo di sensibilizzare gli studenti di LM, che hanno già una formazione rudimentale della materia, riguardo ad aspetti avanzati della Glottologia, come le questioni teoriche inerenti alla descrizione delle lingue extra-europee e alla linguistica del contatto. Dato che si tratta di un corso per la laurea magistrale facoltativo, che lo studente sceglie solo se è interessato, gli aspetti tecnici saranno particolarmente approfonditi: da un lato si leggerà un intero testo linguistico, Language di Sapir, del 1921, con particolare attenzione alla storicizzazione del testo stesso rispetto all’epoca in cui è stato scritto e all’approccio teorico mentalista adottato da Sapir; dall’altro lato lo studente verrà guidato all’esemplificazione di Sapir condotta sulle lingue indigene d’Americhe, la cui tipologia è enormemente diversa da quella delle lingue europee moderne. Inoltre, il relativismo e il determinismo linguistico come concezioni teoriche verranno analizzate alla luce del pensiero di Humboldt e Herder, in modo che lo studente sia consapevole delle moltissime generalizzazioni inesatte che si trovano nei manuali correnti, dall’erronea affermazione che Humboldt avrebbe elaborato la classificazione delle lingue su base morfologica fino alla leggenda della cosiddetta ipotesi Sapir-Whorf. Infine, lo studente sarà introdotto anche agli aspetti filologici della disciplina tramite la lettura, la traduzione e il commento del primo capitolo dell’Arte da Lingoa de Iapam di Joao Rodriguez (1604), la prima e importantissima grammatica di giapponese scritta da un occidentale: si tratta di una grammatica scritta in portoghese, informata al modello latino per motivi didattici, della quale manca ancora un’edizione critica in una lingua occidentale. Il testo sarà studiato a lezione e confrontato con l’edizione giapponese moderna di Doi Tadao. - CIANCAGLINI CLAUDIA ANGELA (programma) Il corso intende offrire un quadro teorico delle principali fenomenologie dovute al contatto linguistico, che è la principale causa esterna di mutamento. Si analizzeranno dal punto di vista teorico varie situazioni di bilinguismo e diglossia, di variabilità sociolinguistica e di competenza plurima, e le si confronterà con il quadro teorico relativo al contatto interlinguistico offerto da Weinreich nel 1953 e con quello elaborato da Thomason e Kaufman nel 1988, con particolare attenzione ai concetti di interferenza, lega linguistica, borrowing, substratum interference, pidginization/creolization.   1) U. Weinreich, Languages in Contact, New York 1953, trad. it. a cura di G.R. Cardona, Lingue in contatto, Torino, Boringhieri, 1974 2) S.G. Thomason - T. Kaufman, Language Contact, Creolization, and Genetic Linguistics, Berkeley-Los Angeles-Oxford, 1988, pp. 1-213 3) R. Gusmani, Interlinguistica, in R. Lazzeroni (cur.), Linguistica storica, Roma, Carocci, 1987, pp. 87–114 4) C.A. Ciancaglini, L'origine delle locuzioni con ‘bd in siriaco, in M. Tosco - P. Borbone - A. Mengozzi (curr.), Loquentes linguis. Studi linguistici e orientali in onore di Fabrizio A. Pennacchietti, Wiesbaden, Harrassowitz, 2006, pp. 173-184 5) C.A. Ciancaglini, The Formation of the Periphrastic Verbs in Persian and Neighbouring Languages, in P. Orsatti - M. Maggi (eds.), Persian Language in History, Wiesbaden, Reichert Verlag, 2011, pp. 3-21 (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: Esame n. 3 - Storia, Filosofie, Religioni dell' Asia Orientale - lingua persiana - (visualizza) 6                1055443 - STORIA CONTEMPORANEA DEI PAESI ARABI B (obiettivi) Obiettivi formativi generali: il corso si prefigge di trasmettere gli elementi fondamentali per una conoscenza approfondita del nazionalismo arabo come fenomeno storico e culturale strutturante dello sviluppo del mondo arabo contemporaneo dalla fine del XIX secolo ad oggi, inquadrandolo nella conoscenza dello sviluppo del nazionalismo come fenomeno globale. Obiettivi formativi specifici: al completamento del corso lo studente acquisirà le seguenti conoscenze e competenze: 1) conoscenza delle dinamiche storiche, sociali e culturali del fenomeno del nazionalismo a livello globale e del mondo arabo, e le loro principali interpretazioni scientifiche; 2) capacità di collocare gli sviluppi del fenomeno del nazionalismo nel mondo arabo sia in un quadro più ampio di dinamiche storiche, come pure nel quadro specifico della storia contemporanea dei paesi arabi; 3) capacità di leggere e analizzare testi critici e interpretativi del nazionalismo arabo e i suoi documenti storici primari, sia in lingua araba sia in traduzione (francese e/o inglese); 4) capacità di presentare oralmente e per iscritto un argomento relativo al fenomeno oggetto di studio, anche in base a esercitazioni orali e scritte; 5) capacità di proseguire lo studio autonomamente, anche in base a esercitazioni relative all’elaborazione di approfondimenti di ricerca. - GUAZZONE LAURA (programma) STORIA E TENDENZE DE ‘L’ISLAM POLITICO’ NEL MONDO ARABO CONTEMPORANEO Storia e principali interpretazioni del fenomeno del cosiddetto “l’islam politico” nei paesi arabi in epoca contemporanea. Analisi storica dell’ideologia e dell’evoluzione dei principali dei movimenti islamici contemporanei nei paesi arabi come movimenti sociali e organizzazioni politiche. Casi studio dei movimenti islamisti e jihadisti nei paesi arabi.   1) Storia e Interpretazioni/History and Interpretations Laura Guazzone (a cura di) “Storia e evoluzione dell’islamismo arabo, Milano, Mondadori, 2015: capitoli 1, 2 3 e 6. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/10  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055616 - STORIA CULTURALE DELL'ISLAM MEDIEVALE A (obiettivi) Il corso si propone di fornire alle studentesse e agli studenti gli strumenti di conoscenza e di comprensione di fenomeni storici del medioevo islamico che verranno illustrati a) nella loro dimensione propriamente culturale; b) come forme di affermazione premoderna di alcuni tratti specifici della modernità; c) come eredità culturale trasmessa all’Occidente. Il corso tende a sviluppare la capacità di capire alcune specificità della cultura classica islamica e, nello stesso tempo, di elaborare termini di comparazione con analoghe esperienze storiche e culturali del medioevo latino. - CAPEZZONE LEONARDO (programma) Abitanti di una città virtuosa? Narrare la storia delle città nella storiografia araba premoderna La città islamica è stata nel secolo scorso il tema di alcuni importanti riflessioni, individuali o a più voci, con cui si è provato a rintracciare, da punti di vista e da momenti storici diversi, elementi e fattori che, nel medioevo, avrebbero dovuto riempire l’oggetto storico di “città” di contenuti e definizioni capaci di qualificarlo come “islamico” (ad esempio Marçais W. 1928; Brunschvig 1947; Marçais, 1945; Marçais,1955; de Planhol 1957; von Grunebaum 1961). I parametri di queste ricerche erano, in maniera più o meno esplicita, concepiti in una prospettiva comparativa con l’esperienza storica delle città del medioevo latino, dalla quale risaltava una differenza (percepita come qualitativa) tra i due modelli di città, fondata sul carattere istituzionale della città occidentale, e di riflesso di una mancata definizione della città del medioevo islamico in quegli stessi termini. La percezione di una “mancanza”, che farebbe della città islamica una “non-città” è stata efficacemente descritta, e discussa, da Ira Lapidus, quando lamenta l’insistenza nel voler vedere la città islamica come una “collection of internal groups unable to cooperate in any endeavor of the whole”, in cui la vitalità delle città altro non sarebbe che un “complex of religious and commercial facilities” (Lapidus 1967, 1-2), e in cui viene accentuata una “physical formlessness of Muslim towns as an expression of communal lifelessness and lack of public spirit” (Lapidus 1967, 2). Questa impostazione è stata sottoposta ad un fecondo ripensamento (oltre a Lapidus 1967, Hourani-Stern 1970; Abu-Lughod 1987; Hermes-Head 2018), grazie al quale si è cominciato ad osservare la città del medioevo islamico non più, e non tanto in termini istituzionali e governativi, ma in termini di vita urbana intesa non come forma ma piuttosto come processo. Riunire i diversi sistemi di relazione tra attori, pubblici e privati, che popolano gli spazi urbani, e seguire la costruzione di un tale rapporto come una narrazione storica può aiutare a definire e comprendere meglio la storia di una città come gli storici l'hanno concepita e narrata nell'Islam medievale. Il punto di partenza riguarda il genere storiografico delle storie di città, ovvero il modo in cui la coscienza storiografica di una cultura immagina la narrazione di una città; un genere la cui specificità è data dall’idea costitutiva secondo cui la storia delle città possa essere una storia dei suoi abitanti. Proprio a partire da questa idea di città, specificamente islamica, il corso prova a far luce sui termini – il lessico, le metafore – con cui, in una fonte dedicata ad una città importante come Baghdad, si descrivono e si fissano modalità esistenziali (umane ed emotive, oltre che professionali) dell’appartenenza con cui una città prende storiograficamente corpo attraverso le biografie dei suoi abitanti. (Per i riferimenti bibliografici, v. Testi adottati e bibliografia di riferimento)   al-Khatib al-Baghdadi, Ta'rikh madinat al-salam, ed. B.A. Ma'ruf, Beirut 2001, voll. 17. F. Donner, Narratives of Islamic Origins. The Beginnings of Islamic Historiographical Writing, Princeton 1998. F. Rosenthal, History of Muslim Historiography, Leiden, 2nd ed., 1968. T. Khalidi, Arabic Historical Thought in the Classical Period, Cambridge 1994. W. al-Qadi, "Biographical Dictionaries: Inner Structure and Cultural Significance", in G.N. Atiyeh (ed.), The Book in the Islamic World, Albany (NY) 1995, pp. 93-122 (pdf fornito dal docente). (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/10  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055440 - SOCIETY AND CULTURE IN INDIA B (obiettivi) Obiettivi generali Il corso si propone di problematizzare le trasformazioni sociali in India e offrire elementi di conoscenza relative ai ruoli sociali costruiti, modificati, trasformati e conservati dal XIX sec. ai giorni nostri. Obiettivi specifici Al termine del corso lo studente: Conosce in maniera adeguata il quadro storico pertinente e comprende le dinamiche di continuità e cambiamento affermatesi nei processi storici all’interno di uno specifico contesto. Possiede capacità specificamente attinenti alla disciplina della Storia: ad es., esporre in maniera articolata un argomento centrale; identificare fonti primarie e secondarie; mettere a punto una bibliografia; padroneggiare le tecniche di citazione. È in grado di identificare e interpretare diverse analisi e opere storiografiche. Sa applicare alla scrittura le capacità storiografiche acquisite. - DAS GUPTA SANJUKTA (programma) Temi di storia degli Adivasi nell'India coloniale e post-coloniale Il corso affronta le trasformazioni socio-economiche e politiche che hanno investito le comunità adivasi (o tribali) nell'India coloniale e post-coloniale, soffermandosi sulle loro variegate esperienze storiche, culturali e del vissuto contemporaneo. Le lezioni avranno per argomento: 1. Significati, rappresentazioni e categorizzazioni: le fonti della storia degli adivasi 2. Le trasformazioni sociali ed economiche nel periodo coloniale 3. Cambiamenti politici e loro impatto sulla storia degli adivasi 4. Le questioni di genere nella storia degli adivasi 5. Sviluppo, evacuazione e migrazione 6. Cultura e religione   1. S. Dasgupta, ‘Indigenous pasts and the politics of belonging’, in S. Dasgupta and D. Rycroft ed. The Politics of Belonging in India: Becoming Adivasi, London: Routledge, 2011 2. Sanjukta Das Gupta, ‘Introduction’, in Sanjukta Das Gupta and R.S. Basu ed. Narratives from the Margins, Delhi: Primus, 2019 3. Virginius Xaxa, ‘Formation of Adivasi/Indigenous People’s Identity in India’, in M. Radhakrishnan ed. First Citizens: Studies on Adivasis, Tribals and Indigenous Peoples in India, Delhi: OUP, 2016 4. Meena Radhakrishnan, ‘Colonial Construction of a Criminal Tribe’, Economic and Political Weekly, Vol. 35, Issue No. 28-29, 08 Jul, 2000. 5. Satadru Sen, ‘Race, Aboriginality and the Adivasi: Some Implications for the Andaman Islanders’, in Frank Heidemann et al ed., Manifestations of History, Primus 2016. 6. Romila Thapar and Majid Siddiqi, ‘Chotanagpur: The Pre-Colonial and Colonial Situation’, in R.D. Munda and S. Bosu Mullick ed., The Jharkhand Movement: Indigenous People’s Struggle for Autonomy in India, Copenhagen, 2003. 7. Bhangya Bhukya, ‘The Subordination of the Sovereigns: Colonialism and its Gond Rajas 1853 -1948’ Modern Asian Studies, Vol. 47.1, January 2013. 8. Sanghamitra Misra, ‘The Nature of Colonial Intervention in the Naga Hills, 1840-80’, Economic and Political Weekly, December 1998. 9. Sanjukta Das Gupta, “Accessing Nature: Agrarian Change, Forest Laws and their Impact on an adivasi Economy in Colonial India” in Conservation & Society, ottobre-dicembre 2009, 7(4). DOI: 10.4103/0972-4923.65170, ISSN: 09724923, pp. 227-238. http://www.conservationandsociety.org/article.asp?issn=09724923;year=2009;volume=7;issue=4;spage=227;epage=238;aulast=Gupta 10. Vinita Damodaran, ‘Famine in a Forest Tract: Ecological Change and the Causes of the 1897 Famine in Chotanagpur, Northern India’, in R.H. Gove, V. Damodaran and S. Sangwan ed. Nature and the Orient, Delhi: OUP, 1998. 11. Kaushik Ghosh, ‘A Market for Aboriginality: Primitivism and Race Classification in the Indentured Labour Market of Colonial India’, in Gautam Bhadra, G. Prakash and S. Tharu ed., Subaltern Studies X: New Delhi,, 1999. 12. Bhukya Bhangiya, Subjugated Nomads: The Lambadas under the Rule of the Nizams, chapter 2 (‘Policing Cattle, Policing Nomads’), Delhi: Orient Blackswan, 2011. 13. Crispin Bates and Alpa Shah, ‘Introduction’, in Savage Attacks: Tribal Insurgency in India, Delhi: Social Science Press, 2014. 14. Biswamoy Pati, ‘Survival as Resistance: Tribals in Colonial Orissa’, in B. Pati ed. Adivasis in Colonial India: Survival, Resistance and Negotiation, Delhi: Orient Blackswan, 2011. 15. David Hardiman, ‘Knowledge of Bhils and their system of Healing’, in B. Pati ed., Adivasis in Colonial India Delhi: Orient Blackswan, 2011. 16. Ajay Skaria, ‘Shades of Wildness: Tribe, Caste and Gender in Western India’, Journal of Asian Studies, vol. 56, no. 3, 1997. 17. Shashank Sinha, ‘Culture of Violence or Violence of Cultures? Adivasis and Witch-hunting in Chotanagpur’, Anglistica 2015. 18. Nitya Rao, ‘Kinship Matters: Women's Land Claims In The Santal Parganas, Jharkhand’, Journal of the Royal Anthropological Institute 2005 19. Nandini Sundar, “Adivasi Politics and State Responses: Historical Processes and Contemporary Concerns”, in S. Das Gupta and R.S. Basu (eds.), Narratives from the Margins: Aspects of Adivasi History in India, Delhi: Primus Books, 2012 20. Felix Padel, ‘Ecocritical Perspectives on Adivasi Destiny. Past Present and Ancient Future’, Anglistica AION 19.1, 2015. 21. Roma Chatterjee, Speaking with Pictures, chapter 3(‘Words and Images: Story-telling in Gond Art’), Delhi 2016 22.Joseph Bara, ‘Seeds of mistrust: tribal and colonial perspectives on education in Chhotanagpur, 1834–c.1850’,History of Education, 34:6, 2005. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/17  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ENG
10589271 - STORIA DELLA LINGUA PERSIANA (obiettivi) Obiettivi generali: presentazione della storia della lingua persiana e dei diversi tipi di documenti. Obiettivi specifici: alla fine del corso lo studente (1) acquisisce un panorama della storia della lingua persiana e dei principali cambiamenti grammaticali che la caratterizzano; (2) sa riconoscere i principali fattori di variabilità linguistica (cronologica, geografica, stilistica) all’interno dei vari testi; (3) grazie alle esercitazioni in classe è in grado di affrontare diversi tipi di testi, anche di carattere tecnico, sulla base della conoscenza della relativa bibliografia e delle nozioni apprese in classe; (4) sa discutere e interpretare le caratteristiche di un testo antico o moderno di carattere tecnico; (5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente anche in base a istruzioni sull’ideazione di programmi di ricerca. - ORSATTI PAOLA (programma) Nozioni generali di storia della lingua persiana. Il persiano burocratico e commerciale.   Orsatti, Paola (2007b). Appunti per una storia della lingua neopersiana, Vol. 1: Parte generale; fonologia; la più antica documentazione, Roma: Nuova Cultura. Mauro Maggi and Paola Orsatti, ‘From Old to New Persian’, in Oxford handbook of Persian linguistics, ed. by Anousha Sedighi and Pouneh Shabani-Jadidi. Oxford: Oxford University Press, 2018. G.G. Nadzhafov, Persidskij jazyk. Kommercheskaia korrespondencija i dokumentacija. Moskva 2001. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/15	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1055418 - ARCHEOLOGIA E STORIA DELL'ARTE DELL'INDIA E DELL'ASIA CENTRALE B (obiettivi) Il corso è dedicato all’approfondimento di tematiche specifiche nell’ambito dell’archeologia e della storia dell’arte del Subcontinente Indiano e dell’Asia Centrale. Alle questioni di ordine metodologico (storia della ricerca e criteri di analisi e di interpretazione applicati alla tematica prescelta) sarà conferito particolare risalto, allo scopo di potenziare negli studenti la comprensione delle dinamiche del dibattito scientifico e le capacità di valutazione critica. - LO MUZIO CIRO (programma) Archeologia del nomadismo: le steppe euroasiatiche dall'età del Bronzo al periodo mongolo.   La bibliografia sarà fornita con congruo anticipo dall'inizio del corso. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/16	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1055398 - ISLAMISTICA (obiettivi) Conoscenze Il corso mira a trasmettere allo studente una conoscenza diretta dei contenuti e degli stilemi di testi rappresentativi della tradizione intellettuale islamica classica attraverso l’approccio diretto alle fonti, in parte in lingua originale, in parte in traduzione. Esso si propone altresì di far comprendere le caratteristiche e i modi di funzionamento di alcuni strumenti di ricerca propri dell’islamistica. Capacità: Il corso si prefigge di coltivare nello studente le seguenti capacità: - sapersi servire di alcuni strumenti di lavoro, cartacei e digitali, frutto dell’erudizione arabo-islamica classica o dell’orientalismo scientifico: concordanze del Corano e dei hadîth, opere enciclopediche specializzate, annuari bibliografici, repertori di autori e opere, dizionari biografici, repertori prosopografici, etc. - saper trattare criticamente questioni aperte di storiografia religiosa, sull’esempio delle questioni proposte durante il corso. - saper riconoscere i caratteri contenutistici e stilistici propri di testi rappresentativi di diverse scienze religiose e profane dell’Islam classico (teologia, filosofia, diritto, sufismo, esegesi coranica…) e saper identificare le rispettive componenti all’interno di testi a carattere composito. - saper presentare criticamente e discutere un testo religioso islamico classico di fronte a un uditorio (nella fattispecie la classe) secondo precise consegne, a partire da una traduzione e da brevi passi in lingua originale. - saper leggere, comprendere e analizzare testi religiosi classici in lingua araba (o, per chi non ha mai studiato l’arabo, nella lingua orientale del proprio curriculum). L’obiettivo è, in questo caso, consentire allo studente di acquisire almeno un primo livello di familiarità, a partire da esempi preparati sotto la guida del docente, e soprattutto superare quel complesso e quell’impressione di “linguaggio cifrato” che questo genere di testi solitamente suscita anche presso gli studenti più ferrati e motivati. - Sapersi servire in maniera appropriata di ulteriori elementi della terminologia tecnica propria degli studi storico-religiosi, e in particolare dell’islamistica, rispetto a quelli già acquisiti durante il corso di laurea triennale, inclusa la terminologia in lingua araba, senza mai trascurare una più generale cura della proprietà di linguaggio, dal punto di vista sia lessicale che sintattico. - Saper proseguire lo studio e in forma autonoma (e sentirsi motivato a farlo) a un livello propedeutico alla ricerca scientifica, sia attraverso l’insieme delle risorse bibliografiche illustrate dal docente, sia a partire dall’illustrazione, nel corso delle lezioni, di alcuni esempi di questioni storico-religiose aperte. - ZAPPA FRANCESCO (programma) Il corso è concepito come un’iniziazione allo studio scientifico del pensiero islamico classico attraverso l’approccio diretto alle fonti, nonché come un addestramento all’uso di alcuni strumenti di ricerca propri dell’islamistica. L’impostazione sarà, pertanto, di tipo seminariale. Un primo ciclo di lezioni (8h circa) sarà dedicato all’illustrazione pratica di alcuni strumenti di lavoro, cartacei e digitali, frutto dell’erudizione arabo-islamica classica o dell’orientalismo scientifico: concordanze del Corano e dei hadîth, opere enciclopediche specializzate, annuari bibliografici, repertori di autori e opere, dizionari biografici, repertori prosopografici, etc. Gli studenti verranno guidati al loro uso a partire da problemi concreti, del tipo: come riconoscere e identificare una citazione coranica? Come identificare un personaggio citato in una fonte? Etc. Il resto del corso esplorerà la tradizione intellettuale islamica classica prendendo come esempio la personalità e l’opera di uno dei suoi esponenti più enciclopedici e più influenti, Abû Hâmid al-Ghazzâlî (o al-Ghazâlî) (1058-1111). Dopo un primo inquadramento del contesto storico, della vita e dell’opera di questo illustre pensatore, l’essenziale del corso sarà dedicato alla lettura, alla traduzione e all’analisi del testo originale arabo della sua pretesa autobiografia, al-Munqidh min al-dalâl (“Quello che salva dall’errore”), un breve trattato in cui al-Ghazzâlî ripercorre il suo itinerario, presentato come esemplare, attraverso le principali discipline e correnti di pensiero del suo tempo, un percorso al contempo intellettuale e spirituale intrapreso alla ricerca del fondamento della certezza nella fede. Nella seconda metà del semestre, questa lettura sarà intervallata da alcune presentazioni orali di altre opere del medesimo autore (tratte per lo più dal suo opus magnum in 40 tomi Ihyâ’ ‘ulûm al-dîn o “Vivificazione dei saperi religiosi”), che verranno compiute a turno da ogni studente all’insieme della classe a partire da traduzioni in italiano o in altre lingue occidentali, oltre che da brevi passi in lingua originale (arabo o persiano), secondo precise consegne che saranno fornite durante il corso. Tale impostazione mira a restituire al meglio l’enciclopedismo e l’ambizione unitaria del disegno ghazzaliano di riforma dei saperi religiosi, fornendo al contempo agli studenti l’occasione di familiarizzarsi con i linguaggi e le problematiche di diverse discipline e correnti di pensiero dell’Islam classico (teologia, filosofia, diritto, mistica, esoterismo sciita...). Un altro filo conduttore del corso sarà inoltre la costruzione del personaggio al-Ghazzâlî e della sua autorità, particolarmente visibile attraverso testi come la sua pretesa autobiografia o la sua più programmatica enciclopedia delle scienze religiose Ihyâ’ ‘ulûm al-dîn.   Per gli studenti frequentanti: Appunti delle lezioni (presi dallo studente). Chi perdesse qualche lezione avrà cura di procurarsi i relativi appunti presso i colleghi. Chi ne perdesse più di un terzo farà meglio a preparare il programma per non frequentanti. Fonti primarie (testi di al-Ghazzali): 1. al-Ghazâlî, Al-Munqid min adalâl [sic] (erreur et délivrance). Traduction française [e testo originale arabo] avec introduction et notes par Farid Jabre, Beyrouth : Commission Libanaise pour la traduction des chefs-d’œuvre, 1969. Disponibile integralmente e gratuitamente in rete, libero da diritti, presso i seguenti collegamenti ipertestuali: http://www.ghazali.org/books/munqhid-french.pdf ; https://archive.org/stream/almunqidminadala00ghaz#page/n9/mode/2up . Edizione di riferimento per il testo arabo; è necessario preparare solo le pagine spiegate in classe. 2. al-Ghazâlî, Le luci della Sapienza, a cura di Massimo Campanini, Milano: Mondadori, 2012 (oppure Milano: SE, 2017). Traduzione italiana del precedente, nonché di un altro trattato; è necessario preparare solo la prima parte, intitolata “Il libro che preserva dall’errore”, che va studiata integralmente; in alternativa, si può scegliere un’altra traduzione, in qualsiasi lingua, scaricandola gratuitamente dal seguente collegamento ipertestuale: http://ghazali.org/site/oeuvre-s.htm 3. Una lista ragionata di altre opere di al-Ghazzâlî e delle relative edizioni e traduzioni, tra le quali ciascuno studente dovrà scegliere un testo da presentare alla classe, verrà fornita durante il corso e resa disponibile, insieme ad altri supporti didattici, sulla piattaforma di e-learning. Tale lista sarà accompagnata dalle consegne per la preparazione delle presentazioni orali. Letteratura scientifica: 1. Una monografia su al-Ghazzali, a scelta tra le seguenti: - Henri LAOUST, La politique de Gazâlî, Paris: Geuthner, 1970, 1ère partie (pp. 1-187) (consigliata a chi legge il francese: più chiara e più in linea con l'approccio proposto). Disponibile integralmente e gratuitamente in rete, libera da diritti, presso il seguente collegamento ipertestuale: www.ghazali.org/books/laoust.pdf - William Montgomery WATT, Muslim Intellectual: A Study of al-Ghazâlî, Edinburgh: Edinburgh University Press, 1963. Disponibile integralmente e gratuitamente in rete, libera da diritti, presso il seguente collegamento ipertestuale: http://www.ghazali.org/books/watt.pdf 2. Vincenzo M. POGGI, S. J., Un classico della spiritualità musulmana: saggio monografico sul Munqid di al-Gazâlî, Roma: Libreria dell'Università Gregoriana, 1967, pp. ix-xii, 3-36, 137-248 (il testo, essendo ormai pressoché irreperibile, sarà fornito dal docente in pdf) - Ulteriori supporti didattici verranno forniti durante il corso e resi disponibili gratuitamente tramite la piattaforma e-learning, nel rispetto delle norme sulla tutela dei diritti di proprietà intellettuale. Per eventuali integrazioni e aggiornamenti della bibliografia, si invita a far riferimento alla bacheca elettronica del docente: http://francescozappa.site.uniroma1.it/insegnamenti Per gli studenti non frequentanti: Chi non può frequentare dovrà prendere contatto con il docente con largo anticipo rispetto all’appello d’esame per concordare (e sottoporgli) un elaborato scritto sostitutivo delle prove in itinere previste per gli studenti frequentanti. Dovrà inoltre studiare, oltre ai testi in programma per gli studenti frequentanti, il seguente testo: Massimo CAMPANINI, “Introduzione”, in al-Ghazâlî, Le perle del Corano, a cura di Massimo Campanini, Milano, Rizzoli, V ed. riveduta, 2016, pp. 5-56 Nota per la preparazione del programma d’esame: I supporti didattici caricati nella piattaforma e-learning saranno suddivisi in sezioni tematiche. Si consiglia soprattutto agli studenti non frequentanti di cominciare dalla lettura di una monografia sull’autore, per poi passare alla lettura del Munqidh (testo arabo e traduzione) accompagnandola con il testo di Poggi. La presentazione di un’opera di al-Ghazzali (che per i non frequentanti prenderà la forma di elaborato scritto) andrà preparata solo in un secondo momento, dopo aver letto attentamente le consegne. Ulteriori consigli potranno essere forniti di persona dal docente. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/10	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ITA
1055615 - FILOLOGIA IRANICA B (obiettivi) Obiettivi generali: approfondimento delle conoscenze sulla storia delle lingue iraniche e sui testi prodotti in queste lingue. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente (1) conosce le linee generali di sviluppo delle lingue iraniche e la loro documentazione; (2) sa collocare singoli fenomeni nel più ampio quadro della storia linguistica iranica; (3) sa affrontare testi in lingue iraniche e la letteratura secondaria relativa in base alle nozioni apprese a lezione; (4) sa presentare oralmente e per iscritto argomenti di linguistica storica e filologia iranica anche in base a opportune esercitazioni; (5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente anche in base a istruzioni sull’ideazione di programmi di ricerca. - MAGGI MAURO (programma) Ampliamento delle conoscenze di linguistica storica e filologia iranica sulla base di una specifica lingua iranica (khotanese recente nel 2019-2020) confrontata con le altre lingue iraniche con presentazione della posizione linguistica, della grammatica e della letteratura con lettura di testi (Libro di Vimalakirti nel 2019-2020).   (1) M. Maggi, The Book of Vimalakīrti: a Khotanese catechism of Mahāyāna Buddhism, in preparazione. (2) R. E. Emmerick, An introduction to Khotanese, ed. M. Maggi, J. S. Sheldon, and N. Sims-Williams, Wiesbaden, Reichert, in preparazione. (3) Altri testi khotanesi in fotocopia. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/14	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ITA
Gruppo opzionale: ALTRE ATTIVITA' FORMATIVE - AAF - (visualizza) 6                AAF1140 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. Testo di riferimento su cui avverrà una verifica scritta mediante breve test: P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1044 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1136 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repositories al concetto di cittadinanza scientifica e Open Science   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1138 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. In particolare i capitoli I, II, III (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1040 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1042 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA

Secondo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055512 - LINGUA E LETTERATURA PERSIANA B (obiettivi) Obiettivi generali: approfondimento delle conoscenze linguistiche e letterarie degli studenti attraverso la lettura e l’analisi di testi appartenenti ad epoche e generi diversi, in prosa e in poesia. Obiettivi specifici: alla fine del corso lo studente (1) consolida la sua padronanza (ricezione orale B2, scritta C1; produzione orale B2, scritta A2) della lingua persiana moderna, parlata e scritta; acquisisce una buona conoscenza della lingua classica; acquisisce inoltre nozioni di carattere tecnico: storia della lingua; filologia testuale; metrica e prosodia; (2) sa leggere, comprendere e interpretare i testi classici in prosa e in poesia letti durante il corso; (3) sulla base delle esercitazioni di traduzione svolti in classe e a casa, sa tradurre testi moderni, di carattere letterario e non; (4) ha gli strumenti storico-linguistici e letterari per affrontare - utilizzando gli strumenti adeguati - la lettura e l’interpretazione di testi classici, discutendo con altri i problemi di interpretazione che di volta in volta si presentano; (5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente anche in base a istruzioni sull’ideazione di programmi di ricerca. - ORSATTI PAOLA (programma) Storia della letteratura persiana dalle origini all’epoca mongola. Lettura di testi classici in prosa e poesia. Metrica. Argomento del corso: le origini della letteratura persiana: nascita o rinascita?   Scelta antologica di testi in prosa e in poesia letti e tradotti in classe, distribuiti in fotocopia in classe e disponibili in pdf. Alessandro Bausani, La letteratura neopersiana, Roma, Nuova Cultura, 2011 (La Sapienza Orientale – Ristampe): Cap. IV: La poesia lirico-panegiristica, pp. 307-416; Cap. VI: Il masnavi, pp. 579-741; Cap. VII: La prosa, pp. 779-835. (I capp. I e III devono già essere stati studiati) (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/15	54	18	48	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
Gruppo opzionale: Esame n. 9 - Discipline Storiche, Filosofiche, Demoetnoantropologiche e Geografiche -lingua persiana - (visualizza) 6                1055440 - SOCIETY AND CULTURE IN INDIA B (obiettivi) Obiettivi generali Il corso si propone di problematizzare le trasformazioni sociali in India e offrire elementi di conoscenza relative ai ruoli sociali costruiti, modificati, trasformati e conservati dal XIX sec. ai giorni nostri. Obiettivi specifici Al termine del corso lo studente: Conosce in maniera adeguata il quadro storico pertinente e comprende le dinamiche di continuità e cambiamento affermatesi nei processi storici all’interno di uno specifico contesto. Possiede capacità specificamente attinenti alla disciplina della Storia: ad es., esporre in maniera articolata un argomento centrale; identificare fonti primarie e secondarie; mettere a punto una bibliografia; padroneggiare le tecniche di citazione. È in grado di identificare e interpretare diverse analisi e opere storiografiche. Sa applicare alla scrittura le capacità storiografiche acquisite. - DAS GUPTA SANJUKTA (programma) Temi di storia degli Adivasi nell'India coloniale e post-coloniale Il corso affronta le trasformazioni socio-economiche e politiche che hanno investito le comunità adivasi (o tribali) nell'India coloniale e post-coloniale, soffermandosi sulle loro variegate esperienze storiche, culturali e del vissuto contemporaneo. Le lezioni avranno per argomento: 1. Significati, rappresentazioni e categorizzazioni: le fonti della storia degli adivasi 2. Le trasformazioni sociali ed economiche nel periodo coloniale 3. Cambiamenti politici e loro impatto sulla storia degli adivasi 4. Le questioni di genere nella storia degli adivasi 5. Sviluppo, evacuazione e migrazione 6. Cultura e religione   1. S. Dasgupta, ‘Indigenous pasts and the politics of belonging’, in S. Dasgupta and D. Rycroft ed. The Politics of Belonging in India: Becoming Adivasi, London: Routledge, 2011 2. Sanjukta Das Gupta, ‘Introduction’, in Sanjukta Das Gupta and R.S. Basu ed. Narratives from the Margins, Delhi: Primus, 2019 3. Virginius Xaxa, ‘Formation of Adivasi/Indigenous People’s Identity in India’, in M. Radhakrishnan ed. First Citizens: Studies on Adivasis, Tribals and Indigenous Peoples in India, Delhi: OUP, 2016 4. Meena Radhakrishnan, ‘Colonial Construction of a Criminal Tribe’, Economic and Political Weekly, Vol. 35, Issue No. 28-29, 08 Jul, 2000. 5. Satadru Sen, ‘Race, Aboriginality and the Adivasi: Some Implications for the Andaman Islanders’, in Frank Heidemann et al ed., Manifestations of History, Primus 2016. 6. Romila Thapar and Majid Siddiqi, ‘Chotanagpur: The Pre-Colonial and Colonial Situation’, in R.D. Munda and S. Bosu Mullick ed., The Jharkhand Movement: Indigenous People’s Struggle for Autonomy in India, Copenhagen, 2003. 7. Bhangya Bhukya, ‘The Subordination of the Sovereigns: Colonialism and its Gond Rajas 1853 -1948’ Modern Asian Studies, Vol. 47.1, January 2013. 8. Sanghamitra Misra, ‘The Nature of Colonial Intervention in the Naga Hills, 1840-80’, Economic and Political Weekly, December 1998. 9. Sanjukta Das Gupta, “Accessing Nature: Agrarian Change, Forest Laws and their Impact on an adivasi Economy in Colonial India” in Conservation & Society, ottobre-dicembre 2009, 7(4). DOI: 10.4103/0972-4923.65170, ISSN: 09724923, pp. 227-238. http://www.conservationandsociety.org/article.asp?issn=09724923;year=2009;volume=7;issue=4;spage=227;epage=238;aulast=Gupta 10. Vinita Damodaran, ‘Famine in a Forest Tract: Ecological Change and the Causes of the 1897 Famine in Chotanagpur, Northern India’, in R.H. Gove, V. Damodaran and S. Sangwan ed. Nature and the Orient, Delhi: OUP, 1998. 11. Kaushik Ghosh, ‘A Market for Aboriginality: Primitivism and Race Classification in the Indentured Labour Market of Colonial India’, in Gautam Bhadra, G. Prakash and S. Tharu ed., Subaltern Studies X: New Delhi,, 1999. 12. Bhukya Bhangiya, Subjugated Nomads: The Lambadas under the Rule of the Nizams, chapter 2 (‘Policing Cattle, Policing Nomads’), Delhi: Orient Blackswan, 2011. 13. Crispin Bates and Alpa Shah, ‘Introduction’, in Savage Attacks: Tribal Insurgency in India, Delhi: Social Science Press, 2014. 14. Biswamoy Pati, ‘Survival as Resistance: Tribals in Colonial Orissa’, in B. Pati ed. Adivasis in Colonial India: Survival, Resistance and Negotiation, Delhi: Orient Blackswan, 2011. 15. David Hardiman, ‘Knowledge of Bhils and their system of Healing’, in B. Pati ed., Adivasis in Colonial India Delhi: Orient Blackswan, 2011. 16. Ajay Skaria, ‘Shades of Wildness: Tribe, Caste and Gender in Western India’, Journal of Asian Studies, vol. 56, no. 3, 1997. 17. Shashank Sinha, ‘Culture of Violence or Violence of Cultures? Adivasis and Witch-hunting in Chotanagpur’, Anglistica 2015. 18. Nitya Rao, ‘Kinship Matters: Women's Land Claims In The Santal Parganas, Jharkhand’, Journal of the Royal Anthropological Institute 2005 19. Nandini Sundar, “Adivasi Politics and State Responses: Historical Processes and Contemporary Concerns”, in S. Das Gupta and R.S. Basu (eds.), Narratives from the Margins: Aspects of Adivasi History in India, Delhi: Primus Books, 2012 20. Felix Padel, ‘Ecocritical Perspectives on Adivasi Destiny. Past Present and Ancient Future’, Anglistica AION 19.1, 2015. 21. Roma Chatterjee, Speaking with Pictures, chapter 3(‘Words and Images: Story-telling in Gond Art’), Delhi 2016 22.Joseph Bara, ‘Seeds of mistrust: tribal and colonial perspectives on education in Chhotanagpur, 1834–c.1850’,History of Education, 34:6, 2005. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/17  36  12  -  -  Attività formative caratterizzanti  ENG 1055443 - STORIA CONTEMPORANEA DEI PAESI ARABI B (obiettivi) Obiettivi formativi generali: il corso si prefigge di trasmettere gli elementi fondamentali per una conoscenza approfondita del nazionalismo arabo come fenomeno storico e culturale strutturante dello sviluppo del mondo arabo contemporaneo dalla fine del XIX secolo ad oggi, inquadrandolo nella conoscenza dello sviluppo del nazionalismo come fenomeno globale. Obiettivi formativi specifici: al completamento del corso lo studente acquisirà le seguenti conoscenze e competenze: 1) conoscenza delle dinamiche storiche, sociali e culturali del fenomeno del nazionalismo a livello globale e del mondo arabo, e le loro principali interpretazioni scientifiche; 2) capacità di collocare gli sviluppi del fenomeno del nazionalismo nel mondo arabo sia in un quadro più ampio di dinamiche storiche, come pure nel quadro specifico della storia contemporanea dei paesi arabi; 3) capacità di leggere e analizzare testi critici e interpretativi del nazionalismo arabo e i suoi documenti storici primari, sia in lingua araba sia in traduzione (francese e/o inglese); 4) capacità di presentare oralmente e per iscritto un argomento relativo al fenomeno oggetto di studio, anche in base a esercitazioni orali e scritte; 5) capacità di proseguire lo studio autonomamente, anche in base a esercitazioni relative all’elaborazione di approfondimenti di ricerca. - GUAZZONE LAURA (programma) STORIA E TENDENZE DE ‘L’ISLAM POLITICO’ NEL MONDO ARABO CONTEMPORANEO Storia e principali interpretazioni del fenomeno del cosiddetto “l’islam politico” nei paesi arabi in epoca contemporanea. Analisi storica dell’ideologia e dell’evoluzione dei principali dei movimenti islamici contemporanei nei paesi arabi come movimenti sociali e organizzazioni politiche. Casi studio dei movimenti islamisti e jihadisti nei paesi arabi.   1) Storia e Interpretazioni/History and Interpretations Laura Guazzone (a cura di) “Storia e evoluzione dell’islamismo arabo, Milano, Mondadori, 2015: capitoli 1, 2 3 e 6. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/10  36  12  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055616 - STORIA CULTURALE DELL'ISLAM MEDIEVALE A (obiettivi) Il corso si propone di fornire alle studentesse e agli studenti gli strumenti di conoscenza e di comprensione di fenomeni storici del medioevo islamico che verranno illustrati a) nella loro dimensione propriamente culturale; b) come forme di affermazione premoderna di alcuni tratti specifici della modernità; c) come eredità culturale trasmessa all’Occidente. Il corso tende a sviluppare la capacità di capire alcune specificità della cultura classica islamica e, nello stesso tempo, di elaborare termini di comparazione con analoghe esperienze storiche e culturali del medioevo latino. - CAPEZZONE LEONARDO (programma) Abitanti di una città virtuosa? Narrare la storia delle città nella storiografia araba premoderna La città islamica è stata nel secolo scorso il tema di alcuni importanti riflessioni, individuali o a più voci, con cui si è provato a rintracciare, da punti di vista e da momenti storici diversi, elementi e fattori che, nel medioevo, avrebbero dovuto riempire l’oggetto storico di “città” di contenuti e definizioni capaci di qualificarlo come “islamico” (ad esempio Marçais W. 1928; Brunschvig 1947; Marçais, 1945; Marçais,1955; de Planhol 1957; von Grunebaum 1961). I parametri di queste ricerche erano, in maniera più o meno esplicita, concepiti in una prospettiva comparativa con l’esperienza storica delle città del medioevo latino, dalla quale risaltava una differenza (percepita come qualitativa) tra i due modelli di città, fondata sul carattere istituzionale della città occidentale, e di riflesso di una mancata definizione della città del medioevo islamico in quegli stessi termini. La percezione di una “mancanza”, che farebbe della città islamica una “non-città” è stata efficacemente descritta, e discussa, da Ira Lapidus, quando lamenta l’insistenza nel voler vedere la città islamica come una “collection of internal groups unable to cooperate in any endeavor of the whole”, in cui la vitalità delle città altro non sarebbe che un “complex of religious and commercial facilities” (Lapidus 1967, 1-2), e in cui viene accentuata una “physical formlessness of Muslim towns as an expression of communal lifelessness and lack of public spirit” (Lapidus 1967, 2). Questa impostazione è stata sottoposta ad un fecondo ripensamento (oltre a Lapidus 1967, Hourani-Stern 1970; Abu-Lughod 1987; Hermes-Head 2018), grazie al quale si è cominciato ad osservare la città del medioevo islamico non più, e non tanto in termini istituzionali e governativi, ma in termini di vita urbana intesa non come forma ma piuttosto come processo. Riunire i diversi sistemi di relazione tra attori, pubblici e privati, che popolano gli spazi urbani, e seguire la costruzione di un tale rapporto come una narrazione storica può aiutare a definire e comprendere meglio la storia di una città come gli storici l'hanno concepita e narrata nell'Islam medievale. Il punto di partenza riguarda il genere storiografico delle storie di città, ovvero il modo in cui la coscienza storiografica di una cultura immagina la narrazione di una città; un genere la cui specificità è data dall’idea costitutiva secondo cui la storia delle città possa essere una storia dei suoi abitanti. Proprio a partire da questa idea di città, specificamente islamica, il corso prova a far luce sui termini – il lessico, le metafore – con cui, in una fonte dedicata ad una città importante come Baghdad, si descrivono e si fissano modalità esistenziali (umane ed emotive, oltre che professionali) dell’appartenenza con cui una città prende storiograficamente corpo attraverso le biografie dei suoi abitanti. (Per i riferimenti bibliografici, v. Testi adottati e bibliografia di riferimento)   al-Khatib al-Baghdadi, Ta'rikh madinat al-salam, ed. B.A. Ma'ruf, Beirut 2001, voll. 17. F. Donner, Narratives of Islamic Origins. The Beginnings of Islamic Historiographical Writing, Princeton 1998. F. Rosenthal, History of Muslim Historiography, Leiden, 2nd ed., 1968. T. Khalidi, Arabic Historical Thought in the Classical Period, Cambridge 1994. W. al-Qadi, "Biographical Dictionaries: Inner Structure and Cultural Significance", in G.N. Atiyeh (ed.), The Book in the Islamic World, Albany (NY) 1995, pp. 93-122 (pdf fornito dal docente). (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/10  36  12  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: Esame n. 10 - affini - lingua persiana - (visualizza) 12                1026098 - STORIA DELLE RELAZIONI INTERNAZIONALI B (obiettivi) Obiettivi generali: Conoscenza della storia diplomatica generale del periodo tra il 1870 e il 1914, con particolare attenzione all’Asia Orientale e alle origini della prima guerra mondiale. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente 1) conosce i problemi storiografici del periodo oggetto di studio; 2) è in grado di collocare singoli eventi nel contesto globale ; 3) è in grado di affrontare testi critici e interpretativi in base alle nozioni apprese nella didattica frontale; 4) è in grado di presentare almeno oralmente un argomento relativo al periodo oggetto di studio; 5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente. - FERRETTI VALDO (programma) Il corso sarà dedicato alle origini diplomatiche della Seconda Guerra Mondiale, negli anni fra la pace di Versailles e l'entrata del Giappone nella Guerra del Pacifico nel 1941, con particolare riferimento al collegamento fra le vicende europee e quelle dell'Asia Orientale.   Gli studenti dovranno preparare due testi: 1) - Giancarlo Giordano, Storia della Politica Internazionale,Milano, Franco, Angeli 2004 ( i capitoli relativi agli anni 1919-1939) oppure - Ennio Di Nolfo, Stria delle Relazioni Internazionali,I. Dalla Pace di Versailles alla conferenza di Potsdam 1919-45,Laterza, Bari 2015 ( capitoli I-IV) 2) - Valdo Ferretti, Il Giappone e la Politica Estera Italiana 1935-41, Giuffré, 1995, Milano Gli studenti frequentanti potranno essere autorizzati dal docente a sostituire uno o entrambi i testi a con altre letture. (Date degli appelli d'esame) 6  SPS/06  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 10589576 - WORLD LITERATURES IN ENGLISH (obiettivi) Il corso è diviso in tre parti. La prima intende fornire una conoscenza approfondita dei processi politici, economici e culturali che hanno determinato lo sviluppo del colonialismo inglese e di come questo ha portato alla nascita di letterature coloniali specifiche. Intende inoltre offrire una riflessione sulle principali teorie del Postcolonialismo. La seconda parte sarà dedicata alla formazione delle letterature canadese, americana e caraibica e sullo sviluppo dell'identità nazionale. La terza parte sarà dedicata all'esame di alcuni testi poetici e narrativi esemplificativi di queste letterature. Al termine del corso gli studenti debbono essere in grado di comprendere e analizzare le tematiche affrontate e di applicarle ai testi in oggetto. 6  L-LIN/10  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1055620 - ENGLISH LANGUAGE AND TRANSLATION (obiettivi) Il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1+, secondo i descrittori della Common Europeanb Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. Dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking. - MORBIDUCCI MARINA (programma) Come evidenziato negli obiettivi formativi, il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1/C1+, secondo i descrittori della versione aggiornata della Common European Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. A tale riguardo, si prevede l'adozione del testo delle Cambridge University Press, nella serie specifica di EAP della casa editrice britannica, la cui varietà di inglese adottato sarà l'International English. Grazie a questo testo, che prevede l'avanzamento di "integrated skills" (ovvero reading, writing, listening, speaking) fino al livello auspicato, gli studenti potranno rafforzare le loro abilità linguistiche sul piano formale (grammar), del lessico (vocabulary), discorsivo (text analysis), stilistico e argomentativo (how to organize, build and propose an argument/scientific text in an effective way). Verrà potenziato il critical thinking attraverso letture di testi teorici, che saranno commentati e rielaborati in forma di sintesi, appunti, e riproposizione in ppt, quindi anche riproposti con tecnologie aggiornate. Pertanto anche il delivery style, e/o presentation skills, saranno oggetto di attenzione durante il corso. Volendo entrare maggiormente nel dettaglio delle nozioni e attività linguistiche di tipo accademico, ci si occuperà prevalentemente, nei vari livelli, di: - in lexical empowerment: - vocabulary building, - collocations, -inferring the meaning of words, - focusing on academic vocabulary; - in reading: - skimming and scanning, - identifying the sequence of ideas, - understanding implicit meanings; - in research activities:- webquests, -researching texts for essays, - avoiding plagiarism; - in presentation skills: - introducing your presentation, - clarifying key terms, - preparing slides for presentations, - adopting the appropriate delivery style, - understanding lecture aims, - choosing the right type of chart, etc.; - in essay writing: - understanding how essay types are organised, - drafting the introduction to an essay, - avoiding repetition, - identifying word families and cohesive elements linking parts of texts. - using claims to plan essays, - supporting claims with evidence, - using contrastive information; - nel teamwork: - understanding signals of incomplete information, - understanding forward and backward reference, - making suggestions in group work, - referring to other people's work, - how to work with colleagues, - reaching consensus in group work, etc. Inoltre, dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking.   Martin Hewings, Craig Thaine: Cambridge Academic English C1. Advanced. An integrated skills course for EAP Cambridge University Press, 2012 Il libro di testo adottato propone un approccio integrato ai vari skills linguistici, tipicamente designati come: reading, writing, listening, speaking. Il testo è appropriato per quegli studenti universitari che vogliano raggiungere il livello linguistico avanzato "C1". Inoltre, il testo consente il raggiungimento di abilità linguistiche precipuamente focalizzate al discorso accademico e la ricerca scientifica, anche in visuale interdisciplinare. Si avvale di materiali autentici desunti da reali lezioni e seminari, corpora e fonti accademiche, consentendo agli studenti di potersi documentare e preparare su materiali aggiornati e adeguati. Il testo conduce gli studenti allo sviluppo del critical thinking, anche attraverso la sua sezione dedicata chiamata "Study Tips", in cui percorsi di ricerca individuali sono suggeriti e mappati. I materiali audio e video legati al testo sono aggiornati e stimolanti. Un altro punto di forza del testo è la sua struttura modulare che consente un uso flessibile dei contenuti, ovvero con singoli obiettivi specifici o anche integrati. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/12  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1055615 - FILOLOGIA IRANICA B (obiettivi) Obiettivi generali: approfondimento delle conoscenze sulla storia delle lingue iraniche e sui testi prodotti in queste lingue. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente (1) conosce le linee generali di sviluppo delle lingue iraniche e la loro documentazione; (2) sa collocare singoli fenomeni nel più ampio quadro della storia linguistica iranica; (3) sa affrontare testi in lingue iraniche e la letteratura secondaria relativa in base alle nozioni apprese a lezione; (4) sa presentare oralmente e per iscritto argomenti di linguistica storica e filologia iranica anche in base a opportune esercitazioni; (5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente anche in base a istruzioni sull’ideazione di programmi di ricerca. - MAGGI MAURO (programma) Ampliamento delle conoscenze di linguistica storica e filologia iranica sulla base di una specifica lingua iranica (khotanese recente nel 2019-2020) confrontata con le altre lingue iraniche con presentazione della posizione linguistica, della grammatica e della letteratura con lettura di testi (Libro di Vimalakirti nel 2019-2020).   (1) M. Maggi, The Book of Vimalakīrti: a Khotanese catechism of Mahāyāna Buddhism, in preparazione. (2) R. E. Emmerick, An introduction to Khotanese, ed. M. Maggi, J. S. Sheldon, and N. Sims-Williams, Wiesbaden, Reichert, in preparazione. (3) Altri testi khotanesi in fotocopia. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/14  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1022503 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE - Erogato presso  1022503 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE in Scienze storiche. Medioevo, età moderna, età contemporanea LM-84 Morelli Mara (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
- - A SCELTA DELLO STUDENTE	12		72	24	-	-	Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)	ITA
AAF1022 - PROVA FINALE (obiettivi) La prova finale è tesa a verificare le competenze linguistiche e storico-culturali, e i metodi e strumenti di apprendimento, maturati anche in contesti di tirocinio, e le capacità di analisi e di sintesi.	24		192	-	-	-	Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)	ITA

Lingua sanscrita

Primo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055514 - LINGUA E LETTERATURA SANSCRITA B (obiettivi) Obiettivo principale: Le scienze del testo nello studio dell’India premoderna: il percorso dal manoscritto al testo critico. Il caso dell’Ātmasaptati di Vāmanadatta (X sec. CE). Obiettivo specifico (conoscenza): Definizione dei criteri generali della critica testuale in contesto indiano e loro applicazione al testo in questione. Introduzione alla paleografia indiana. La paleografia della scrittura kashmira śāradā. La scuola viṣṇuita del Pañcarātra. Edizione critica e traduzione dei vv. 20-60 dell'Ātmasaptati di Vāmanadatta (precedentemente noto come II capitolo del Saṃvitprakāśa). Obiettivo generale (abilità): Alla fine del corso lo studente avrà migliorato considerevolmente la sua conoscenza del sanscrito, sarà in grado di leggere testi di media difficoltà, avrà preso confidenza col linguaggio tecnico dello Śāstra e con lo stile dei commenti. Ciò lo aiuterà nell’utilizzo nei suoi specifici studi delle fonti sanscrite di media complessità. Lo studio della paleografia gli aprirà le porte al lavoro sulle fonti manoscritte, che in India sono incredibilmente ricche e in buona parte ancora inedite. - TORELLA RAFFAELE (programma) I temi che saranno trattati nel corso sono: a) Definizione dei criteri generali della critica testuale in contesto indiano (6 ore) b) Breve Introduzione alla paleografia indiana (6 ore) c) La paleografia della scrittura kashmira śāradā (4 ore). d) Edizione critica e traduzione dei vv. 50-80 dell'Ātmasaptati di Vāmanadatta (precedentemente noto come Capitolo II del Saṃvitprakāśa) sulla base dei tre manoscritti pervenuti (due in caratteri śāradā, uno in kāśmīri devanāgari. La figura e l’opera di Vāmanadatta e valutazione della sua posizione dottrinale in relazione al Pañcarātra Viṣṇuita e allo Śivaismo non-duale (resto del corso)   Torella, R. “A Vaiṣṇava Paramādvaita in X c. Kashmir? The work of Vāmanadatta”, in E. Franco, I. Ratié (eds.) Around Abhinavagupta: Aspects of the intellectual history of Kashmir from the ninth to the eleventh century, Leipziger Studien zu Kultur und Geschichte Süd- und Zentralasiens, Band 6, Leipzig 2016, pp. 427-450. Torella, R. "On Vāmanadatta". In: P-S. Filliozat, C.P. Bhatta, S.P. Narang (Eds.), Pandit N.R. Bhatt Felicitation Volume, Motilal Banarsidass, Delhi 1994, pp. 481-498. (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/18	84	-	96	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
Gruppo opzionale: Esame n.2 - Glottologia/Linguistica/Didattiche delle Lingue - (visualizza) 6                1024038 - LINGUISTICA (obiettivi) Al completamento del corso lo studente, già provvisto di conoscenze di base di linguistica generale e storica impartite nei moduli di linguistica e glottologia durante il corso di laurea triennale, avrà acquisito alcune conoscenze più specifiche nel campo della moderna analisi del linguaggio, nelle sue innumerevoli diramazioni e prospettive diverse. Gli aspetti del linguaggio su cui verterà il corso vanno dal funzionamento della sintassi alla semantica dell’enunciato, dalla tipologia grammaticale ad alcuni problemi filosofici inerenti al linguaggio umano. Le varie teorie linguistiche e filosofiche proposte durante gli ultimi decenni saranno oggetto di analisi critica e di contestualizzazione storica, e non di studio dogmatico. Lo studente, inoltre, acquisirà varie abilità pratiche inerenti a ciascun tipo di analisi linguistica in questione (dalla costruzione di alberi sintattici allo svolgimento di esercizi di logica proposizionale), anche attraverso esercitazioni pratiche in classe. Lo scopo finale del corso è quello di fornire allo studente la capacità di consultare la moderna letteratura nel campo della linguistica, di costruire un discorso scientifico logicamente coerente, anche in previsione della stesura della tesi di laurea. - KEIDAN ARTEMIJ (programma) Saranno illustrate, sia formalmente che dal punto di vista pratico, i principali concetti inerenti al Generativismo di N. Chomsky (nella versione di Government and Binding), non con dogmatismo, ma con dovuta riflessione critica e prospettiva storica. Benché riferito principalmente alla sintassi della lingua inglese, il corso farà cenno a sistemi sintattici di lingue tipologicamente distanti dall'inglese (tra cui, molte lingue orientali, dal giapponese all'arabo). In particolare, saranno analizzati le seguenti tematiche: innatismo del linguaggio, struttura della costituenza, teoria x-barra, i principi del binding, locality of selection, movimenti sintattici, teoria dei ruoli semantici, categorie vuote, strutture di controllo.   - A. Carnie, "Syntax: A Generative Introduction", 3rd Edition, Wiley, 2012 - materiali distribuiti a lezione (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055429 - DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE B (obiettivi) Obiettivo generale Il corso si propone l’obiettivo di analizzare il rapporto tra plurilinguismo, educazione linguistica interculturale e apprendimento di una L2. Partendo dalla ricognizione della dimensione multilingue in ambito nazionale e internazionale, si passerà ad analizzare la prospettiva del plurilinguismo nei suoi aspetti sociali, educativi e di sviluppo individuale. In effetti, lo sviluppo enorme dei flussi di comunicazione, degli scambi economici, culturali e scientifici globale hanno reso sempre più necessaria la conoscenza delle lingue straniere e/o seconde. In questa prospettiva si rifletterà sulla nozione di educazione linguistica nelle sue premesse storiche e teoriche, ai legami che essa con i diritti linguistici e di cittadinanza e alla loro dimensione in chiave pedagogica e didattica. Una parte del corso riguarderà poi l’approfondimento delle strutture della lingua (lessico, sintassi, ecc.), con opportune riflessioni sul rapporto tra le teorie linguistiche e glottodidattiche e la pratica didattica, con particolare riferimento all’italiano come L2. Un ulteriore obiettivo è, infatti, nozioni teoriche e strumenti operativi per favorire il processo di insegnamento e di apprendimento di una lingua seconda. Sono previste esercitazioni pratiche, lavori di gruppo e, per i frequentanti, l’elaborazione, su base volontaria, di una tesina da esporre in aula. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. Obiettivi specifici: • conoscenza del concetto di plurilinguismo in relazione alla diversità linguistica presente a livello nazionale e internazionale • conoscenza del rapporto tra lingua, diritti linguistici, cittadinanza • conoscenza della nozione di educazione linguistica nei suoi principi teorici e nelle sue conseguenze didattiche • conoscenza dell’articolazione della competenza linguistico-comunicativa in L2 • capacità di analizzare e di elaborare attività didattiche in relazione alle varie dimensioni della competenza linguistico-comunicativa • capacità di elaborare un percorso autonomo di analisi di un argomento linguistico-didattico e, possibilmente, farne un’esposizione in aula. - DE RENZO FRANCESCO (programma) Durante il corso saranno privilegiati i confronti tra le lingue, l’analisi della nozione di competenza linguistico-comunicativa e delle dinamiche del processo di insegnamento-apprendimento. Saranno forniti inoltre nozioni teoriche e strumenti operativi per l’insegnamento delle lingue, con particolare riferimento all'italiano L2. Il corso si propone anche di fornire conoscenze storiche e teoriche dei principi di educazione linguistica, didattica delle lingue e cittadinanza in contesti interculturali. Gli studenti saranno impegnati in lavori individuali e di gruppo su specifici argomenti del corso. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello.   1) M. Chini, C.Bosisio, a cura di, Fondamenti di glottodidattica, Carocci, Roma 2014; 2) T. De Mauro, In Europa son già 103, Laterza, Roma-Bari 2014; 3) Altri testi saranno comunicati prima dell'inizio delle lezioni. N. B.: Si presuppone la conoscenza del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/02  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055430 - GLOTTOLOGIA B (obiettivi) Il corso ha lo scopo di sensibilizzare gli studenti di LM, che hanno già una formazione rudimentale della materia, riguardo ad aspetti avanzati della Glottologia, come le questioni teoriche inerenti alla descrizione delle lingue extra-europee e alla linguistica del contatto. Dato che si tratta di un corso per la laurea magistrale facoltativo, che lo studente sceglie solo se è interessato, gli aspetti tecnici saranno particolarmente approfonditi: da un lato si leggerà un intero testo linguistico, Language di Sapir, del 1921, con particolare attenzione alla storicizzazione del testo stesso rispetto all’epoca in cui è stato scritto e all’approccio teorico mentalista adottato da Sapir; dall’altro lato lo studente verrà guidato all’esemplificazione di Sapir condotta sulle lingue indigene d’Americhe, la cui tipologia è enormemente diversa da quella delle lingue europee moderne. Inoltre, il relativismo e il determinismo linguistico come concezioni teoriche verranno analizzate alla luce del pensiero di Humboldt e Herder, in modo che lo studente sia consapevole delle moltissime generalizzazioni inesatte che si trovano nei manuali correnti, dall’erronea affermazione che Humboldt avrebbe elaborato la classificazione delle lingue su base morfologica fino alla leggenda della cosiddetta ipotesi Sapir-Whorf. Infine, lo studente sarà introdotto anche agli aspetti filologici della disciplina tramite la lettura, la traduzione e il commento del primo capitolo dell’Arte da Lingoa de Iapam di Joao Rodriguez (1604), la prima e importantissima grammatica di giapponese scritta da un occidentale: si tratta di una grammatica scritta in portoghese, informata al modello latino per motivi didattici, della quale manca ancora un’edizione critica in una lingua occidentale. Il testo sarà studiato a lezione e confrontato con l’edizione giapponese moderna di Doi Tadao. - CIANCAGLINI CLAUDIA ANGELA (programma) Il corso intende offrire un quadro teorico delle principali fenomenologie dovute al contatto linguistico, che è la principale causa esterna di mutamento. Si analizzeranno dal punto di vista teorico varie situazioni di bilinguismo e diglossia, di variabilità sociolinguistica e di competenza plurima, e le si confronterà con il quadro teorico relativo al contatto interlinguistico offerto da Weinreich nel 1953 e con quello elaborato da Thomason e Kaufman nel 1988, con particolare attenzione ai concetti di interferenza, lega linguistica, borrowing, substratum interference, pidginization/creolization.   1) U. Weinreich, Languages in Contact, New York 1953, trad. it. a cura di G.R. Cardona, Lingue in contatto, Torino, Boringhieri, 1974 2) S.G. Thomason - T. Kaufman, Language Contact, Creolization, and Genetic Linguistics, Berkeley-Los Angeles-Oxford, 1988, pp. 1-213 3) R. Gusmani, Interlinguistica, in R. Lazzeroni (cur.), Linguistica storica, Roma, Carocci, 1987, pp. 87–114 4) C.A. Ciancaglini, L'origine delle locuzioni con ‘bd in siriaco, in M. Tosco - P. Borbone - A. Mengozzi (curr.), Loquentes linguis. Studi linguistici e orientali in onore di Fabrizio A. Pennacchietti, Wiesbaden, Harrassowitz, 2006, pp. 173-184 5) C.A. Ciancaglini, The Formation of the Periphrastic Verbs in Persian and Neighbouring Languages, in P. Orsatti - M. Maggi (eds.), Persian Language in History, Wiesbaden, Reichert Verlag, 2011, pp. 3-21 (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
1055440 - SOCIETY AND CULTURE IN INDIA B (obiettivi) Obiettivi generali Il corso si propone di problematizzare le trasformazioni sociali in India e offrire elementi di conoscenza relative ai ruoli sociali costruiti, modificati, trasformati e conservati dal XIX sec. ai giorni nostri. Obiettivi specifici Al termine del corso lo studente: Conosce in maniera adeguata il quadro storico pertinente e comprende le dinamiche di continuità e cambiamento affermatesi nei processi storici all’interno di uno specifico contesto. Possiede capacità specificamente attinenti alla disciplina della Storia: ad es., esporre in maniera articolata un argomento centrale; identificare fonti primarie e secondarie; mettere a punto una bibliografia; padroneggiare le tecniche di citazione. È in grado di identificare e interpretare diverse analisi e opere storiografiche. Sa applicare alla scrittura le capacità storiografiche acquisite. - DAS GUPTA SANJUKTA (programma) Temi di storia degli Adivasi nell'India coloniale e post-coloniale Il corso affronta le trasformazioni socio-economiche e politiche che hanno investito le comunità adivasi (o tribali) nell'India coloniale e post-coloniale, soffermandosi sulle loro variegate esperienze storiche, culturali e del vissuto contemporaneo. Le lezioni avranno per argomento: 1. Significati, rappresentazioni e categorizzazioni: le fonti della storia degli adivasi 2. Le trasformazioni sociali ed economiche nel periodo coloniale 3. Cambiamenti politici e loro impatto sulla storia degli adivasi 4. Le questioni di genere nella storia degli adivasi 5. Sviluppo, evacuazione e migrazione 6. Cultura e religione   1. S. Dasgupta, ‘Indigenous pasts and the politics of belonging’, in S. Dasgupta and D. Rycroft ed. The Politics of Belonging in India: Becoming Adivasi, London: Routledge, 2011 2. Sanjukta Das Gupta, ‘Introduction’, in Sanjukta Das Gupta and R.S. Basu ed. Narratives from the Margins, Delhi: Primus, 2019 3. Virginius Xaxa, ‘Formation of Adivasi/Indigenous People’s Identity in India’, in M. Radhakrishnan ed. First Citizens: Studies on Adivasis, Tribals and Indigenous Peoples in India, Delhi: OUP, 2016 4. Meena Radhakrishnan, ‘Colonial Construction of a Criminal Tribe’, Economic and Political Weekly, Vol. 35, Issue No. 28-29, 08 Jul, 2000. 5. Satadru Sen, ‘Race, Aboriginality and the Adivasi: Some Implications for the Andaman Islanders’, in Frank Heidemann et al ed., Manifestations of History, Primus 2016. 6. Romila Thapar and Majid Siddiqi, ‘Chotanagpur: The Pre-Colonial and Colonial Situation’, in R.D. Munda and S. Bosu Mullick ed., The Jharkhand Movement: Indigenous People’s Struggle for Autonomy in India, Copenhagen, 2003. 7. Bhangya Bhukya, ‘The Subordination of the Sovereigns: Colonialism and its Gond Rajas 1853 -1948’ Modern Asian Studies, Vol. 47.1, January 2013. 8. Sanghamitra Misra, ‘The Nature of Colonial Intervention in the Naga Hills, 1840-80’, Economic and Political Weekly, December 1998. 9. Sanjukta Das Gupta, “Accessing Nature: Agrarian Change, Forest Laws and their Impact on an adivasi Economy in Colonial India” in Conservation & Society, ottobre-dicembre 2009, 7(4). DOI: 10.4103/0972-4923.65170, ISSN: 09724923, pp. 227-238. http://www.conservationandsociety.org/article.asp?issn=09724923;year=2009;volume=7;issue=4;spage=227;epage=238;aulast=Gupta 10. Vinita Damodaran, ‘Famine in a Forest Tract: Ecological Change and the Causes of the 1897 Famine in Chotanagpur, Northern India’, in R.H. Gove, V. Damodaran and S. Sangwan ed. Nature and the Orient, Delhi: OUP, 1998. 11. Kaushik Ghosh, ‘A Market for Aboriginality: Primitivism and Race Classification in the Indentured Labour Market of Colonial India’, in Gautam Bhadra, G. Prakash and S. Tharu ed., Subaltern Studies X: New Delhi,, 1999. 12. Bhukya Bhangiya, Subjugated Nomads: The Lambadas under the Rule of the Nizams, chapter 2 (‘Policing Cattle, Policing Nomads’), Delhi: Orient Blackswan, 2011. 13. Crispin Bates and Alpa Shah, ‘Introduction’, in Savage Attacks: Tribal Insurgency in India, Delhi: Social Science Press, 2014. 14. Biswamoy Pati, ‘Survival as Resistance: Tribals in Colonial Orissa’, in B. Pati ed. Adivasis in Colonial India: Survival, Resistance and Negotiation, Delhi: Orient Blackswan, 2011. 15. David Hardiman, ‘Knowledge of Bhils and their system of Healing’, in B. Pati ed., Adivasis in Colonial India Delhi: Orient Blackswan, 2011. 16. Ajay Skaria, ‘Shades of Wildness: Tribe, Caste and Gender in Western India’, Journal of Asian Studies, vol. 56, no. 3, 1997. 17. Shashank Sinha, ‘Culture of Violence or Violence of Cultures? Adivasis and Witch-hunting in Chotanagpur’, Anglistica 2015. 18. Nitya Rao, ‘Kinship Matters: Women's Land Claims In The Santal Parganas, Jharkhand’, Journal of the Royal Anthropological Institute 2005 19. Nandini Sundar, “Adivasi Politics and State Responses: Historical Processes and Contemporary Concerns”, in S. Das Gupta and R.S. Basu (eds.), Narratives from the Margins: Aspects of Adivasi History in India, Delhi: Primus Books, 2012 20. Felix Padel, ‘Ecocritical Perspectives on Adivasi Destiny. Past Present and Ancient Future’, Anglistica AION 19.1, 2015. 21. Roma Chatterjee, Speaking with Pictures, chapter 3(‘Words and Images: Story-telling in Gond Art’), Delhi 2016 22.Joseph Bara, ‘Seeds of mistrust: tribal and colonial perspectives on education in Chhotanagpur, 1834–c.1850’,History of Education, 34:6, 2005. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/17	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
1055465 - NARRATIVES OF MODERNITY IN COLONIAL AND POSTCOLONIAL INDIA B (obiettivi) Obiettivi generali Il corso prende in esame il confronto dell’India con la modernità attraverso un’analisi di prodotti artistici e diversi generi letterari. Obiettivi specifici Al termine del corso lo student: Sa ricondurre i mutamenti politici dell’India moderna a quelli culturali mediante lo studio dei contesti storici e letterari. È in grado di affrontare aspetti chiave della teoria post-coloniale. Possiede un avanzato livello di riflessione critica, lettura e abilità di scrittura grazie a esercitazioni di lettura e scrittura. - DAS GUPTA SANJUKTA (programma) Autobiografie, biografie e storia. La narrativa biografica costituisce un’importante documento storico. Essa getta luce sullo spirito sociale e culturale di un’epoca, pur senza rappresentare ‘verità’ oggettive. Il corso si concentra sul Bengala e i testi femminili nell’India coloniale e post-coloniale, e propone una riflessione sul modo in cui il testo biografico può venire utilizzato nella ricostruzione storica.   Recommended readings: 1. David Arnold and Stuart Blackburn, ‘Introduction: life Histories in India’, in David Arnold and Stuart Blackburn ed., Telling Lives in India: Biography, Autobiography and History. Delhi: Permanent Black, 2004, pp. 1-28. 2. Vijaya Ramaswamy, ‘Introduction’, in Vijaya Ramaswamy and Yogesh Sharma ed., Biography as History: Indian Perspectives. New Delhi: Orient Blackswan, 2008. 3. Anshu Malhotra and Siobhan Lambert-Hurley of the Self: Gender, Performance, and Autobiography in South Asia, Introduction 4. Monika Browarczyk, Narrating Lives, Narrating Selves: Women’s Autobiographies in Hindi 5. Robert I. Rotberg, ‘Biography and Historiography: Mutual Evidentiary and Interdisciplinary Considerations’, The Journal of Interdisciplinary History, Vol. 40, No. 3, Biography and History: Inextricably Interwoven (Winter 2010), pp. 305-324 6. Mark Freeman, ‘Telling Stories: Memory and Narrative’. 7. Brian Hatcher , ‘Sanskrit Pandits Recall Their Youth: Two Autobiographies from Nineteenth-century Bengal’, Journal of the American Oriental Society, vol. 121:4, 2001, pp. 580–92. 8. Judith M. Brown, ‘"Life Histories" and the History of Modern South Asia’, The American Historical Review, Vol. 114, No. 3 (Jun., 2009), pp. 587-595 9. Amiya P. Sen, ‘Between History and Hagiography: Vivekananda’s Ramakrishna’, in Vijaya Ramaswamy and Yogesh Sharma ed.,Biography as History: Indian Perspectives. New Delhi: Orient Blackswan, 2008. 10. R.C. Dutt, Three Years in Europe 1868 to 1871 11. Meenakshi Mukherjee, ‘A Voyage to an Unknown Future’ in An Indian for All Seasons: The Many Lives of R.C. Dutt, Penguin Books, 2009. 12. Antoinette Burton, ‘Memory Becomes Her: Women, Feminist History, and the Archive’, in Dwelling in the Archive: Women Writing House, Home, and History in Late Colonial India, Oxford University Press, 2003, pp. 3-31. 13. Jeanne Openshaw, Writing the Self, Delhi, Delhi: OUP, 2010 14. Manoranjan Byapari, Interrogating My Chandal Life: An Autobiography of a Dalit. 15. Baby Haldar, A Life Less Ordinary 16. Swapna Banerjee, ‘Baby Haldar’s A Life Less Ordinary: A Transition from India’s Colonial Past’ in Victoria Haskins and Claire Lowrie ed. Colonisation and Domestic Service: Historical and Contemporary Perspectives, New York and London: Routledge, 2015. Further Readings: 1. Tapan Raychaudhuri, ‘Transformation of Indian Sensibilities: the West as Catalyst’, in Perceptions, Emotions, Sensibilities: Essays on India’s Colonial and Postcolonial Experiences, Delhi: OUP, 1999. 2. Ashis Nandy, The Intimate Enemy: Loss and Recovery of Self Under Colonialism, Delhi: OUP, 1983 3. Gayatri Chakravarti Spivak, ‘Can the Subaltern Speak? (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/19	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
1055418 - ARCHEOLOGIA E STORIA DELL'ARTE DELL'INDIA E DELL'ASIA CENTRALE B (obiettivi) Il corso è dedicato all’approfondimento di tematiche specifiche nell’ambito dell’archeologia e della storia dell’arte del Subcontinente Indiano e dell’Asia Centrale. Alle questioni di ordine metodologico (storia della ricerca e criteri di analisi e di interpretazione applicati alla tematica prescelta) sarà conferito particolare risalto, allo scopo di potenziare negli studenti la comprensione delle dinamiche del dibattito scientifico e le capacità di valutazione critica. - LO MUZIO CIRO (programma) Archeologia del nomadismo: le steppe euroasiatiche dall'età del Bronzo al periodo mongolo.   La bibliografia sarà fornita con congruo anticipo dall'inizio del corso. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/16	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1055470 - RELIGIONI E FILOSOFIE DELL'INDIA A (obiettivi) Obiettivo generale Obiettivo generale dell’insegnamento è l’acquisizione di un quadro generale della storia dei rapporti tra pensiero indiano e pensiero occidentale. La competenza a riguardo del suddetto quadro sarà raggiunta principalmente attraverso lezioni di tipo frontale, nel corso delle quali sarà lasciato ampio spazio alla discussione, grazie alla quale gli studenti potranno porre a confronto le categorie concettuali del pensiero di tradizione occidentale, già in loro possesso, con quelle del pensiero indiano, allo scopo di evidenziare sia gli elementi consonanti sia gli elementi di alterità, e dunque arrivare a una migliore comprensione dell’evoluzione del rapporto tra i due ambiti. La padronanza della storia di tale interazione, ossia la competenza fondamentale che gli studenti dovranno aver sviluppato alla fine del ciclo di lezioni, potrà essere rafforzata dagli insegnamenti di Lingua e letteratura sanscrita e Indologia. La prospettiva storica, poi, potrà essere ulteriormente precisata grazie all’insegnamento di Society and culture in India, così da porre in rilievo come le interazioni filosofiche siano collegate a quelle storiche. Obiettivi specifici Saranno in grado di superare l’esame gli studenti che: • abbiano dimostrato conoscenze e capacità di comprensione dei principali snodi dei rapporti tra pensiero indiano e pensiero di tradizione greco-occidentale e siano a un livello che consenta loro di elaborare idee originali su aree di tali rapporti ancora non pienamente esplorate; • siano capaci di applicare le loro conoscenze e capacità di comprensione in maniera da intendere criticamente un testo filosofico che tratti aspetti del pensiero o delle religioni indiane, possedendo competenze adeguate a situarlo storicamente; • abbiano la capacità di raccogliere e interpretare, formulando schede di lettura o brevi relazioni, i dati ritenuti utili a sintetizzare il contenuto di una fonte primaria, indiana od occidentale; • sappiano comunicare, redigendo brevi relazioni da leggere e discutere con il docente e gli altri studenti, informazioni, idee, problemi e soluzioni relative alle principali tematiche che hanno caratterizzato i rapporti tra l’ambito intellettuale indiano e quello occidentale; • abbiano sviluppato quelle capacità di apprendimento che sono loro necessarie per approfondire la conoscenza di specifiche aree dei contatti tra pensiero indiano e occidentale in prospettiva storica. - LO TURCO BRUNO (programma) Il corso fornisce un'ampia introduzione alla storia del confronto tra il pensiero dell'India e il pensiero della tradizione greco-occidentale, con particolare riferimento all'antichità classica. In particolare prenderà in esame i (presunti) rapporti tra il pensiero indiano e la filosofia greca. Primo nucleo didattico (24 ore) – La Grecia e l'India = 12 unità didattiche 1. La Persia tra India e Occidente. 2. L'India, il prodigioso, l'esotico. 3. Alessandro in India. 4. Gli storici e i filosofi di Alessandro. 5. I gimnosofisti nelle fonti classiche. 6. Le fonti classiche e le dottrine eterodosse indiane. 7. L'India di Megastene. 8. Pitagora in India? Il complesso orfico. 9. L'India i regni ellenistici. 10. Gli Sciti e lo sciamanesimo in Grecia e in India. 11. Gli Sciti e il buddhismo. 12. Socrate, Platone e l'India. Secondo nucleo didattico (24 ore) – La cultura greco-romana e l'India = 12 unità didattiche 1. Gli indogreci. 2. L'arte del Gandhāra. 3. L'India, il culto del sole, il mito della fenice. 4. L'India di Strabone. 5. L'india di Arriano. 6. L'India di Luciano di Samosata. 7. La morte di Peregrino. 8. L'India di Filostrato: Apollonio di Tiana. 9. Il Commonitorium Palladii. 10. S. Tommaso: un apostolo in India. 11. Il Romanzo di Alessandro. 12. La Storia di Barlaam e Iosafat.   1. W. Halbfass, India and Europe, Albany, SUNY, 1988. 2. K. Karttunen, India in early Greek literature, Helsinki, Finnish Oriental Society, 1989. 3. K. Karttunen, India and the Hellenistic world, Helsinki, Finnish Oriental Society, 1997. Per eventuali aggiornamenti e integrazioni della bibliografia, si prega di far riferimento alle bacheche del docente: http://www.lettere.uniroma1.it/users/bruno-loturco https://sites.google.com/a/uniroma1.it/brunoloturco/insegnamenti (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/17	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ITA
1027001 - INDOLOGIA A (obiettivi) L’insegnamento si pone come obiettivo generale quello di far acquisire agli studenti un quadro il più possibile completo della letteratura e della storia dell’India dall’antichità fino al principio dell’epoca coloniale. Tale scopo sarà raggiunto principalmente a mezzo di lezioni frontali, nel corso delle quali saranno aperti ampi spazi di discussione, e gli studenti saranno incoraggiati a porre a confronto i testi che via via saranno loro sottoposti con i contesti nei quali tali testi sono stati prodotti. In tal modo, si intende evidenziare la specificità della produzione filosofico-letteraria indiana caratterizzata da una molteplicità di lingue e correnti, e, al contempo, ripercorrere la storia della sua ricezione in Occidente trascorrendo da una prospettiva all’altra e lumeggiando le reciproche influenze. Una conoscenza critica della storia della letteratura indiana antica è la competenza fondamentale che ci si propone di trasmettere agli studenti in questo ciclo di lezioni. Questa potrà essere più facilmente raggiunta grazie alla scelta dell’insegnamento di Lingua e letteratura sanscrita necessario per accostare i testi. La prospettiva storica e filosofica, poi, è ulteriormente precisata dagli insegnamenti di Storia dell’India e di Religioni e filosofie dell’India. Obiettivi specifici Saranno in grado di superare l’esame gli studenti che: • abbiano dimostrato conoscenza e capacità di comprensione delle principali opere letterarie dell’India classica, dal kāvya agli śāstra, e siano a un livello che permetta loro di accostare le fonti primarie e di inquadrarle nel contesto storico; • siano in grado di applicare le loro conoscenze e capacità di comprensione in maniera da analizzare e interpretare criticamente un testo in traduzione o, solo per gli studenti di letteratura sanscrita, in lingua originale, e possiedano competenze adeguate per ricostruirne la storia della produzione e successiva ricezione nelle diverse epoche e contesti; • abbiano sviluppato la capacità di analisi critica, che permetta loro di formulare il commento ai testi proposti (in originale o in traduzione), studiandone la forma in relazione al contenuto; • sappiano comunicare, a mezzo di relazioni, commenti, traduzioni ragionate i principali modelli filosofici e stilistici che caratterizzano la produzione letteraria indiana antica; • abbiano sviluppato quelle capacità di apprendimento che sono necessarie per acquisire una profonda conoscenza della letteratura indiana antica in prospettiva storica. - Erogato presso  1027001 INDOLOGIA A in Lingue e Civiltà Orientali LM-36 MASTRANGELO CARMELA (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/18	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ITA
Gruppo opzionale: ALTRE ATTIVITA' FORMATIVE - AAF - (visualizza) 6                AAF1140 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. Testo di riferimento su cui avverrà una verifica scritta mediante breve test: P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1044 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1136 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repositories al concetto di cittadinanza scientifica e Open Science   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1138 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. In particolare i capitoli I, II, III (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1040 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1042 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA

Secondo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055514 - LINGUA E LETTERATURA SANSCRITA B (obiettivi) Obiettivo principale: Le scienze del testo nello studio dell’India premoderna: il percorso dal manoscritto al testo critico. Il caso dell’Ātmasaptati di Vāmanadatta (X sec. CE). Obiettivo specifico (conoscenza): Definizione dei criteri generali della critica testuale in contesto indiano e loro applicazione al testo in questione. Introduzione alla paleografia indiana. La paleografia della scrittura kashmira śāradā. La scuola viṣṇuita del Pañcarātra. Edizione critica e traduzione dei vv. 20-60 dell'Ātmasaptati di Vāmanadatta (precedentemente noto come II capitolo del Saṃvitprakāśa). Obiettivo generale (abilità): Alla fine del corso lo studente avrà migliorato considerevolmente la sua conoscenza del sanscrito, sarà in grado di leggere testi di media difficoltà, avrà preso confidenza col linguaggio tecnico dello Śāstra e con lo stile dei commenti. Ciò lo aiuterà nell’utilizzo nei suoi specifici studi delle fonti sanscrite di media complessità. Lo studio della paleografia gli aprirà le porte al lavoro sulle fonti manoscritte, che in India sono incredibilmente ricche e in buona parte ancora inedite. Ancora più in generale (un suggerimento per i sagaci Dublinesi?), l’acquisita conoscenza del sanscrito renderà la vita dello studente significativamente più felice. - TORELLA RAFFAELE (programma) I temi che saranno trattati nel corso sono: a) Definizione dei criteri generali della critica testuale in contesto indiano (6 ore) b) Breve Introduzione alla paleografia indiana (6 ore) c) La paleografia della scrittura kashmira śāradā (4 ore). d) Edizione critica e traduzione dei vv. 50-80 dell'Ātmasaptati di Vāmanadatta (precedentemente noto come Capitolo II del Saṃvitprakāśa) sulla base dei tre manoscritti pervenuti (due in caratteri śāradā, uno in kāśmīri devanāgari. La figura e l’opera di Vāmanadatta e valutazione della sua posizione dottrinale in relazione al Pañcarātra Viṣṇuita e allo Śivaismo non-duale (resto del corso)   Torella, R. “A Vaiṣṇava Paramādvaita in X c. Kashmir? The work of Vāmanadatta”, in E. Franco, I. Ratié (eds.) Around Abhinavagupta: Aspects of the intellectual history of Kashmir from the ninth to the eleventh century, Leipziger Studien zu Kultur und Geschichte Süd- und Zentralasiens, Band 6, Leipzig 2016, pp. 427-450. Torella, R. "On Vāmanadatta". In: P-S. Filliozat, C.P. Bhatta, S.P. Narang (Eds.), Pandit N.R. Bhatt Felicitation Volume, Motilal Banarsidass, Delhi 1994, pp. 481-498. (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/18	54	18	48	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1055440 - SOCIETY AND CULTURE IN INDIA B (obiettivi) Obiettivi generali Il corso si propone di problematizzare le trasformazioni sociali in India e offrire elementi di conoscenza relative ai ruoli sociali costruiti, modificati, trasformati e conservati dal XIX sec. ai giorni nostri. Obiettivi specifici Al termine del corso lo studente: Conosce in maniera adeguata il quadro storico pertinente e comprende le dinamiche di continuità e cambiamento affermatesi nei processi storici all’interno di uno specifico contesto. Possiede capacità specificamente attinenti alla disciplina della Storia: ad es., esporre in maniera articolata un argomento centrale; identificare fonti primarie e secondarie; mettere a punto una bibliografia; padroneggiare le tecniche di citazione. È in grado di identificare e interpretare diverse analisi e opere storiografiche. Sa applicare alla scrittura le capacità storiografiche acquisite. - DAS GUPTA SANJUKTA (programma) Temi di storia degli Adivasi nell'India coloniale e post-coloniale Il corso affronta le trasformazioni socio-economiche e politiche che hanno investito le comunità adivasi (o tribali) nell'India coloniale e post-coloniale, soffermandosi sulle loro variegate esperienze storiche, culturali e del vissuto contemporaneo. Le lezioni avranno per argomento: 1. Significati, rappresentazioni e categorizzazioni: le fonti della storia degli adivasi 2. Le trasformazioni sociali ed economiche nel periodo coloniale 3. Cambiamenti politici e loro impatto sulla storia degli adivasi 4. Le questioni di genere nella storia degli adivasi 5. Sviluppo, evacuazione e migrazione 6. Cultura e religione   1. S. Dasgupta, ‘Indigenous pasts and the politics of belonging’, in S. Dasgupta and D. Rycroft ed. The Politics of Belonging in India: Becoming Adivasi, London: Routledge, 2011 2. Sanjukta Das Gupta, ‘Introduction’, in Sanjukta Das Gupta and R.S. Basu ed. Narratives from the Margins, Delhi: Primus, 2019 3. Virginius Xaxa, ‘Formation of Adivasi/Indigenous People’s Identity in India’, in M. Radhakrishnan ed. First Citizens: Studies on Adivasis, Tribals and Indigenous Peoples in India, Delhi: OUP, 2016 4. Meena Radhakrishnan, ‘Colonial Construction of a Criminal Tribe’, Economic and Political Weekly, Vol. 35, Issue No. 28-29, 08 Jul, 2000. 5. Satadru Sen, ‘Race, Aboriginality and the Adivasi: Some Implications for the Andaman Islanders’, in Frank Heidemann et al ed., Manifestations of History, Primus 2016. 6. Romila Thapar and Majid Siddiqi, ‘Chotanagpur: The Pre-Colonial and Colonial Situation’, in R.D. Munda and S. Bosu Mullick ed., The Jharkhand Movement: Indigenous People’s Struggle for Autonomy in India, Copenhagen, 2003. 7. Bhangya Bhukya, ‘The Subordination of the Sovereigns: Colonialism and its Gond Rajas 1853 -1948’ Modern Asian Studies, Vol. 47.1, January 2013. 8. Sanghamitra Misra, ‘The Nature of Colonial Intervention in the Naga Hills, 1840-80’, Economic and Political Weekly, December 1998. 9. Sanjukta Das Gupta, “Accessing Nature: Agrarian Change, Forest Laws and their Impact on an adivasi Economy in Colonial India” in Conservation & Society, ottobre-dicembre 2009, 7(4). DOI: 10.4103/0972-4923.65170, ISSN: 09724923, pp. 227-238. http://www.conservationandsociety.org/article.asp?issn=09724923;year=2009;volume=7;issue=4;spage=227;epage=238;aulast=Gupta 10. Vinita Damodaran, ‘Famine in a Forest Tract: Ecological Change and the Causes of the 1897 Famine in Chotanagpur, Northern India’, in R.H. Gove, V. Damodaran and S. Sangwan ed. Nature and the Orient, Delhi: OUP, 1998. 11. Kaushik Ghosh, ‘A Market for Aboriginality: Primitivism and Race Classification in the Indentured Labour Market of Colonial India’, in Gautam Bhadra, G. Prakash and S. Tharu ed., Subaltern Studies X: New Delhi,, 1999. 12. Bhukya Bhangiya, Subjugated Nomads: The Lambadas under the Rule of the Nizams, chapter 2 (‘Policing Cattle, Policing Nomads’), Delhi: Orient Blackswan, 2011. 13. Crispin Bates and Alpa Shah, ‘Introduction’, in Savage Attacks: Tribal Insurgency in India, Delhi: Social Science Press, 2014. 14. Biswamoy Pati, ‘Survival as Resistance: Tribals in Colonial Orissa’, in B. Pati ed. Adivasis in Colonial India: Survival, Resistance and Negotiation, Delhi: Orient Blackswan, 2011. 15. David Hardiman, ‘Knowledge of Bhils and their system of Healing’, in B. Pati ed., Adivasis in Colonial India Delhi: Orient Blackswan, 2011. 16. Ajay Skaria, ‘Shades of Wildness: Tribe, Caste and Gender in Western India’, Journal of Asian Studies, vol. 56, no. 3, 1997. 17. Shashank Sinha, ‘Culture of Violence or Violence of Cultures? Adivasis and Witch-hunting in Chotanagpur’, Anglistica 2015. 18. Nitya Rao, ‘Kinship Matters: Women's Land Claims In The Santal Parganas, Jharkhand’, Journal of the Royal Anthropological Institute 2005 19. Nandini Sundar, “Adivasi Politics and State Responses: Historical Processes and Contemporary Concerns”, in S. Das Gupta and R.S. Basu (eds.), Narratives from the Margins: Aspects of Adivasi History in India, Delhi: Primus Books, 2012 20. Felix Padel, ‘Ecocritical Perspectives on Adivasi Destiny. Past Present and Ancient Future’, Anglistica AION 19.1, 2015. 21. Roma Chatterjee, Speaking with Pictures, chapter 3(‘Words and Images: Story-telling in Gond Art’), Delhi 2016 22.Joseph Bara, ‘Seeds of mistrust: tribal and colonial perspectives on education in Chhotanagpur, 1834–c.1850’,History of Education, 34:6, 2005. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/17	36	12	-	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
Gruppo opzionale: Esame n. 10 - Affini - Sanscrito - (visualizza) 12                1044928 - STORIA E ISTITUZIONI DELL'ASIA MERIDIONALE B (obiettivi) Obiettivi generali: conoscenza dell’evoluzione storica dello stato indiano negli anni 1947-1964. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente 1) conosce le dinamiche politiche, sociali e culturali del periodo oggetto di studio; 2) è in grado di collocare singoli eventi in un quadro più ampio di dinamiche storiche; 3) è in grado di affrontare testi critici e interpretativi in base alle nozioni apprese nella didattica frontale; 4) è in grado di presentare oralmente e per iscritto un argomento relativo al periodo oggetto di studio, anche in base a esercitazioni orali e scritte; 5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente anche in base a esercitazioni relative alla redazione di programmi di ricerca. - PRAYER MARIO (programma) Tematica: Le principali dinamiche sociali e politiche in India dalla morte di Jawaharlal Nehru (1964) all’ascesa del BJP (2004). Articolazione della didattica frontale: 1) l’era post-nehruviana, 4 ore (struttura del Congress; leader regionali e Primi Ministri; Lal Bahadur Shastri; problemi nel nord-est; l’opzione nucleare; la questione linguistica; guerra nel Kashmir); 2) ascesa di Indira Gandhi, 12 ore (primo governo 1966; rivolte tribali: Mizo e Bastar; situazione in Panjab; problemi economici e relazioni con gli Stati Uniti; la destra neo-indù); 3) secondo mandato di Indira Gandhi, 8 ore (elezioni del 1967; i partiti regionali; il comunismo in West Bengal e Telangana; scissione del Congress; elezioni del 1971); 4) terzo mandato di Indira Gandhi, 8 ore (guerra Indo-Pakistana e nascita del Bangladesh; relazioni estere: Cina, Usa e Urss; il ruolo di Sanjay Gandhi; il Bihar movement e Jaiprakash Narayan); 5) dall’Emergency al Janata Regime, 8 ore (proclamazione dell’Emergency; svolta socialista; campagne di controllo demografico; emendamenti alla Costituzione; elezioni del 1977 e governo Morarji Desai; la Rivoluzione Verde); 6) gli anni Ottanta, 4 ore (quarto governo di Indira Gandhi 1980-84; il governo Rajiv Gandhi 1984-89; ascesa del Janata Dal; Mandal e Mandir); 7) ascesa del BJP, 4 ore (il Sangh Parivar; i governi A.B. Vaypayee; il ritorno del Congress con Narasimha Rao 1991-96; il BJP dagli anni Novanta a oggi).   Ramachandra Guha, India After Gandhi, Harper Perennial, New York, 2007, pp. 387-fine. (Date degli appelli d'esame) 6  SPS/14  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1026098 - STORIA DELLE RELAZIONI INTERNAZIONALI B (obiettivi) Obiettivi generali: Conoscenza della storia diplomatica generale del periodo tra il 1870 e il 1914, con particolare attenzione all’Asia Orientale e alle origini della prima guerra mondiale. Obiettivi specifici: al completamento del corso lo studente 1) conosce i problemi storiografici del periodo oggetto di studio; 2) è in grado di collocare singoli eventi nel contesto globale ; 3) è in grado di affrontare testi critici e interpretativi in base alle nozioni apprese nella didattica frontale; 4) è in grado di presentare almeno oralmente un argomento relativo al periodo oggetto di studio; 5) è in grado di proseguire lo studio autonomamente. - FERRETTI VALDO (programma) Il corso sarà dedicato alle origini diplomatiche della Seconda Guerra Mondiale, negli anni fra la pace di Versailles e l'entrata del Giappone nella Guerra del Pacifico nel 1941, con particolare riferimento al collegamento fra le vicende europee e quelle dell'Asia Orientale.   Gli studenti dovranno preparare due testi: 1) - Giancarlo Giordano, Storia della Politica Internazionale,Milano, Franco, Angeli 2004 ( i capitoli relativi agli anni 1919-1939) oppure - Ennio Di Nolfo, Stria delle Relazioni Internazionali,I. Dalla Pace di Versailles alla conferenza di Potsdam 1919-45,Laterza, Bari 2015 ( capitoli I-IV) 2) - Valdo Ferretti, Il Giappone e la Politica Estera Italiana 1935-41, Giuffré, 1995, Milano Gli studenti frequentanti potranno essere autorizzati dal docente a sostituire uno o entrambi i testi a con altre letture. (Date degli appelli d'esame) 6  SPS/06  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 10589576 - WORLD LITERATURES IN ENGLISH (obiettivi) Il corso è diviso in tre parti. La prima intende fornire una conoscenza approfondita dei processi politici, economici e culturali che hanno determinato lo sviluppo del colonialismo inglese e di come questo ha portato alla nascita di letterature coloniali specifiche. Intende inoltre offrire una riflessione sulle principali teorie del Postcolonialismo. La seconda parte sarà dedicata alla formazione delle letterature canadese, americana e caraibica e sullo sviluppo dell'identità nazionale. La terza parte sarà dedicata all'esame di alcuni testi poetici e narrativi esemplificativi di queste letterature. Al termine del corso gli studenti debbono essere in grado di comprendere e analizzare le tematiche affrontate e di applicarle ai testi in oggetto. 6  L-LIN/10  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1055620 - ENGLISH LANGUAGE AND TRANSLATION (obiettivi) Il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1+, secondo i descrittori della Common Europeanb Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. Dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking. - MORBIDUCCI MARINA (programma) Come evidenziato negli obiettivi formativi, il corso, previsto al secondo anno della laurea magistrale, è opzionale e sarà frequentato dagli studenti che abbiano già optato per Inglese 2 al secondo anno della laurea triennale. Dal punto di vista strettamente linguistico, il corso – nelle esercitazioni con la lettrice madrelingua – tenderà a far raggiungere il livello C1/C1+, secondo i descrittori della versione aggiornata della Common European Framework. Quindi verrà ampliata la competenza precedentemente acquisita, con approfondimenti grammaticali, sintattici, stilistici e pragmatici. Particolare attenzione verrà posta alla funzione EAP (English for Academic Purposes), poiché si presuppone che gli studenti che seguiranno il corso abbiano intenzione di utilizzare la lingua inglese come strumento scientifico specifico nella loro area di specializzazione, anche nel prosieguo futuro. A tale riguardo, si prevede l'adozione del testo delle Cambridge University Press, nella serie specifica di EAP della casa editrice britannica, la cui varietà di inglese adottato sarà l'International English. Grazie a questo testo, che prevede l'avanzamento di "integrated skills" (ovvero reading, writing, listening, speaking) fino al livello auspicato, gli studenti potranno rafforzare le loro abilità linguistiche sul piano formale (grammar), del lessico (vocabulary), discorsivo (text analysis), stilistico e argomentativo (how to organize, build and propose an argument/scientific text in an effective way). Verrà potenziato il critical thinking attraverso letture di testi teorici, che saranno commentati e rielaborati in forma di sintesi, appunti, e riproposizione in ppt, quindi anche riproposti con tecnologie aggiornate. Pertanto anche il delivery style, e/o presentation skills, saranno oggetto di attenzione durante il corso. Volendo entrare maggiormente nel dettaglio delle nozioni e attività linguistiche di tipo accademico, ci si occuperà prevalentemente, nei vari livelli, di: - in lexical empowerment: - vocabulary building, - collocations, -inferring the meaning of words, - focusing on academic vocabulary; - in reading: - skimming and scanning, - identifying the sequence of ideas, - understanding implicit meanings; - in research activities:- webquests, -researching texts for essays, - avoiding plagiarism; - in presentation skills: - introducing your presentation, - clarifying key terms, - preparing slides for presentations, - adopting the appropriate delivery style, - understanding lecture aims, - choosing the right type of chart, etc.; - in essay writing: - understanding how essay types are organised, - drafting the introduction to an essay, - avoiding repetition, - identifying word families and cohesive elements linking parts of texts. - using claims to plan essays, - supporting claims with evidence, - using contrastive information; - nel teamwork: - understanding signals of incomplete information, - understanding forward and backward reference, - making suggestions in group work, - referring to other people's work, - how to work with colleagues, - reaching consensus in group work, etc. Inoltre, dal punto di vista contenutistico, verranno presentati ed analizzati in profondità testi di tipo scientifico, ovvero fonti primarie di appurato valore autoriale, che vertano su questioni teoriche riguardanti i Translation Studies, la Theory of Literature e Critical Thinking.   Martin Hewings, Craig Thaine: Cambridge Academic English C1. Advanced. An integrated skills course for EAP Cambridge University Press, 2012 Il libro di testo adottato propone un approccio integrato ai vari skills linguistici, tipicamente designati come: reading, writing, listening, speaking. Il testo è appropriato per quegli studenti universitari che vogliano raggiungere il livello linguistico avanzato "C1". Inoltre, il testo consente il raggiungimento di abilità linguistiche precipuamente focalizzate al discorso accademico e la ricerca scientifica, anche in visuale interdisciplinare. Si avvale di materiali autentici desunti da reali lezioni e seminari, corpora e fonti accademiche, consentendo agli studenti di potersi documentare e preparare su materiali aggiornati e adeguati. Il testo conduce gli studenti allo sviluppo del critical thinking, anche attraverso la sua sezione dedicata chiamata "Study Tips", in cui percorsi di ricerca individuali sono suggeriti e mappati. I materiali audio e video legati al testo sono aggiornati e stimolanti. Un altro punto di forza del testo è la sua struttura modulare che consente un uso flessibile dei contenuti, ovvero con singoli obiettivi specifici o anche integrati. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/12  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ENG 1022503 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE - Erogato presso  1022503 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO E DELL'EDUCAZIONE in Scienze storiche. Medioevo, età moderna, età contemporanea LM-84 Morelli Mara (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  36  12  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
- - A SCELTA DELLO STUDENTE	12		72	24	-	-	Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)	ITA
AAF1022 - PROVA FINALE (obiettivi) La prova finale è tesa a verificare le competenze linguistiche e storico-culturali, e i metodi e strumenti di apprendimento, maturati anche in contesti di tirocinio, e le capacità di analisi e di sintesi.	24		192	-	-	-	Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)	ITA

Lingua cinese (percorso valido anche ai fini del conseguimento del doppio titolo italo-coreano o italo-cinese)

Primo anno

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
1055503 - CHINESE LANGUAGE AND LITERATURE B (obiettivi) Il corso mira al miglioramento delle abilità di comprensione, traduzione e produzione di testi letterari da e in cinese. L’obiettivo è di mettere in condizione gli studenti di poter raggiungere un livello di certificazione ufficiale della lingua cinese HSK 5 o 6 (l’ultimo), assimilabile ad un livello C1-C2 del Quadro Europeo. - MASINI FEDERICO (programma) Per la prima annualità: Lettura e traduzione di testi letterari cinesi per le lezioni del docente. Lezioni 11-20 del testo F. Masini, Zhang T., Sun P., P. De Troia, Liang D., Il cinese per gli italiani, corso avanzato, Hoepli, Milano 200 a cura della lettrice. Per la seconda annualità: Lettura e traduzione dal cinese in italiano di testi di saggistica cinese, per le lezioni del docente.La lettrice invece lavorerà con gli studenti ad esercitazioni di traduzione dall’italiano al cinese, con presentazioni orali da parte degli studenti.   F. Masini, Zhang T., Sun P., P. De Troia, Liang D., Il Cinese per gli italiani, Corso avanzato, Hoepli, Milano 2008. Copie di testi letterari cinesi distribuite a lezione. (Date degli appelli d'esame)	12	L-OR/21	84	-	96	-	Attività formative caratterizzanti	ENG
Gruppo opzionale: Esame n.2 - Glottologia/Linguistica/Didattiche delle Lingue - (visualizza) 6                1024038 - LINGUISTICA (obiettivi) Al completamento del corso lo studente, già provvisto di conoscenze di base di linguistica generale e storica impartite nei moduli di linguistica e glottologia durante il corso di laurea triennale, avrà acquisito alcune conoscenze più specifiche nel campo della moderna analisi del linguaggio, nelle sue innumerevoli diramazioni e prospettive diverse. Gli aspetti del linguaggio su cui verterà il corso vanno dal funzionamento della sintassi alla semantica dell’enunciato, dalla tipologia grammaticale ad alcuni problemi filosofici inerenti al linguaggio umano. Le varie teorie linguistiche e filosofiche proposte durante gli ultimi decenni saranno oggetto di analisi critica e di contestualizzazione storica, e non di studio dogmatico. Lo studente, inoltre, acquisirà varie abilità pratiche inerenti a ciascun tipo di analisi linguistica in questione (dalla costruzione di alberi sintattici allo svolgimento di esercizi di logica proposizionale), anche attraverso esercitazioni pratiche in classe. Lo scopo finale del corso è quello di fornire allo studente la capacità di consultare la moderna letteratura nel campo della linguistica, di costruire un discorso scientifico logicamente coerente, anche in previsione della stesura della tesi di laurea. - KEIDAN ARTEMIJ (programma) Saranno illustrate, sia formalmente che dal punto di vista pratico, i principali concetti inerenti al Generativismo di N. Chomsky (nella versione di Government and Binding), non con dogmatismo, ma con dovuta riflessione critica e prospettiva storica. Benché riferito principalmente alla sintassi della lingua inglese, il corso farà cenno a sistemi sintattici di lingue tipologicamente distanti dall'inglese (tra cui, molte lingue orientali, dal giapponese all'arabo). In particolare, saranno analizzati le seguenti tematiche: innatismo del linguaggio, struttura della costituenza, teoria x-barra, i principi del binding, locality of selection, movimenti sintattici, teoria dei ruoli semantici, categorie vuote, strutture di controllo.   - A. Carnie, "Syntax: A Generative Introduction", 3rd Edition, Wiley, 2012 - materiali distribuiti a lezione (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055429 - DIDATTICA DELLE LINGUE MODERNE B (obiettivi) Obiettivo generale Il corso si propone l’obiettivo di analizzare il rapporto tra plurilinguismo, educazione linguistica interculturale e apprendimento di una L2. Partendo dalla ricognizione della dimensione multilingue in ambito nazionale e internazionale, si passerà ad analizzare la prospettiva del plurilinguismo nei suoi aspetti sociali, educativi e di sviluppo individuale. In effetti, lo sviluppo enorme dei flussi di comunicazione, degli scambi economici, culturali e scientifici globale hanno reso sempre più necessaria la conoscenza delle lingue straniere e/o seconde. In questa prospettiva si rifletterà sulla nozione di educazione linguistica nelle sue premesse storiche e teoriche, ai legami che essa con i diritti linguistici e di cittadinanza e alla loro dimensione in chiave pedagogica e didattica. Una parte del corso riguarderà poi l’approfondimento delle strutture della lingua (lessico, sintassi, ecc.), con opportune riflessioni sul rapporto tra le teorie linguistiche e glottodidattiche e la pratica didattica, con particolare riferimento all’italiano come L2. Un ulteriore obiettivo è, infatti, nozioni teoriche e strumenti operativi per favorire il processo di insegnamento e di apprendimento di una lingua seconda. Sono previste esercitazioni pratiche, lavori di gruppo e, per i frequentanti, l’elaborazione, su base volontaria, di una tesina da esporre in aula. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. Obiettivi specifici: • conoscenza del concetto di plurilinguismo in relazione alla diversità linguistica presente a livello nazionale e internazionale • conoscenza del rapporto tra lingua, diritti linguistici, cittadinanza • conoscenza della nozione di educazione linguistica nei suoi principi teorici e nelle sue conseguenze didattiche • conoscenza dell’articolazione della competenza linguistico-comunicativa in L2 • capacità di analizzare e di elaborare attività didattiche in relazione alle varie dimensioni della competenza linguistico-comunicativa • capacità di elaborare un percorso autonomo di analisi di un argomento linguistico-didattico e, possibilmente, farne un’esposizione in aula. - DE RENZO FRANCESCO (programma) Durante il corso saranno privilegiati i confronti tra le lingue, l’analisi della nozione di competenza linguistico-comunicativa e delle dinamiche del processo di insegnamento-apprendimento. Saranno forniti inoltre nozioni teoriche e strumenti operativi per l’insegnamento delle lingue, con particolare riferimento all'italiano L2. Il corso si propone anche di fornire conoscenze storiche e teoriche dei principi di educazione linguistica, didattica delle lingue e cittadinanza in contesti interculturali. Gli studenti saranno impegnati in lavori individuali e di gruppo su specifici argomenti del corso. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello.   1) M. Chini, C.Bosisio, a cura di, Fondamenti di glottodidattica, Carocci, Roma 2014; 2) T. De Mauro, In Europa son già 103, Laterza, Roma-Bari 2014; 3) Altri testi saranno comunicati prima dell'inizio delle lezioni. N. B.: Si presuppone la conoscenza del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue: apprendimento, insegnamento, valutazione. Si ricorda che i crediti previsti per il superamento dell’esame di Didattica delle Lingue Moderne (L-LIN 02) sono validi: a) per il percorso dei 24 cfu per l’insegnamento; b) come prerequisito per la partecipazione agli esami DITALS (Certificazione di competenza in didattica dell'italiano a stranieri) di I e II livello. (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/02  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055430 - GLOTTOLOGIA B (obiettivi) Il corso ha lo scopo di sensibilizzare gli studenti di LM, che hanno già una formazione rudimentale della materia, riguardo ad aspetti avanzati della Glottologia, come le questioni teoriche inerenti alla descrizione delle lingue extra-europee e alla linguistica del contatto. Dato che si tratta di un corso per la laurea magistrale facoltativo, che lo studente sceglie solo se è interessato, gli aspetti tecnici saranno particolarmente approfonditi: da un lato si leggerà un intero testo linguistico, Language di Sapir, del 1921, con particolare attenzione alla storicizzazione del testo stesso rispetto all’epoca in cui è stato scritto e all’approccio teorico mentalista adottato da Sapir; dall’altro lato lo studente verrà guidato all’esemplificazione di Sapir condotta sulle lingue indigene d’Americhe, la cui tipologia è enormemente diversa da quella delle lingue europee moderne. Inoltre, il relativismo e il determinismo linguistico come concezioni teoriche verranno analizzate alla luce del pensiero di Humboldt e Herder, in modo che lo studente sia consapevole delle moltissime generalizzazioni inesatte che si trovano nei manuali correnti, dall’erronea affermazione che Humboldt avrebbe elaborato la classificazione delle lingue su base morfologica fino alla leggenda della cosiddetta ipotesi Sapir-Whorf. Infine, lo studente sarà introdotto anche agli aspetti filologici della disciplina tramite la lettura, la traduzione e il commento del primo capitolo dell’Arte da Lingoa de Iapam di Joao Rodriguez (1604), la prima e importantissima grammatica di giapponese scritta da un occidentale: si tratta di una grammatica scritta in portoghese, informata al modello latino per motivi didattici, della quale manca ancora un’edizione critica in una lingua occidentale. Il testo sarà studiato a lezione e confrontato con l’edizione giapponese moderna di Doi Tadao. - CIANCAGLINI CLAUDIA ANGELA (programma) Il corso intende offrire un quadro teorico delle principali fenomenologie dovute al contatto linguistico, che è la principale causa esterna di mutamento. Si analizzeranno dal punto di vista teorico varie situazioni di bilinguismo e diglossia, di variabilità sociolinguistica e di competenza plurima, e le si confronterà con il quadro teorico relativo al contatto interlinguistico offerto da Weinreich nel 1953 e con quello elaborato da Thomason e Kaufman nel 1988, con particolare attenzione ai concetti di interferenza, lega linguistica, borrowing, substratum interference, pidginization/creolization.   1) U. Weinreich, Languages in Contact, New York 1953, trad. it. a cura di G.R. Cardona, Lingue in contatto, Torino, Boringhieri, 1974 2) S.G. Thomason - T. Kaufman, Language Contact, Creolization, and Genetic Linguistics, Berkeley-Los Angeles-Oxford, 1988, pp. 1-213 3) R. Gusmani, Interlinguistica, in R. Lazzeroni (cur.), Linguistica storica, Roma, Carocci, 1987, pp. 87–114 4) C.A. Ciancaglini, L'origine delle locuzioni con ‘bd in siriaco, in M. Tosco - P. Borbone - A. Mengozzi (curr.), Loquentes linguis. Studi linguistici e orientali in onore di Fabrizio A. Pennacchietti, Wiesbaden, Harrassowitz, 2006, pp. 173-184 5) C.A. Ciancaglini, The Formation of the Periphrastic Verbs in Persian and Neighbouring Languages, in P. Orsatti - M. Maggi (eds.), Persian Language in History, Wiesbaden, Reichert Verlag, 2011, pp. 3-21 (Date degli appelli d'esame) 6  L-LIN/01  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
1055442 - ISTITUZIONI POLITICHE E SOCIALI DELLA CINA CONTEMPORANEA B (obiettivi) Obiettivi generali: il corso si prefigge di fornire allo studente un approfondimento della storia politica ed istituzionale della Repubblica popolare cinese, a partire dal periodo successivo alla morte di Mao Zedong alla fine degli anni ’90 del 1900, con particolare attenzione alle diverse fasi delle riforme e all'evoluzione del rapporto tra Partito-Stato e società urbana e rurale. Obiettivi specifici: una conoscenza delle dinamiche politiche, sociali e culturali del periodo oggetto di studio; la possibilità di affrontare testi critici e interpretativi in base alle nozioni apprese nella didattica frontale; la capacità di presentare oralmente e per iscritto un argomento relativo al periodo oggetto di studio e quella di proseguire lo studio autonomamente anche in base a esercitazioni relative alla redazione di programmi di ricerca. - MIRANDA EUGENIA MARINA (programma) Le diverse tappe delle riforme nel settore agricolo, industriale e nelle aree urbane. L’evoluzione politica interna, dalla morte di Mao Zedong al consolidamento al potere di Deng Xiaoping, dalla caduta di Hu Yaobang a quella di Zhao Ziyang, l’avvento al potere di Jiang Zemin, Hu Jintao e Xi Jinping. La struttura dello Stato e del Partito; le diverse costituzioni e i più importanti emendamenti alla Carta del 1982. Il fenomeno del nuovo nazionalismo contemporaneo.   Marie-Claire Bergère, La Cina dal 1949 ai giorni nostri, trad. it., Il Mulino (Le vie della Civiltà), Bologna, 2003 (parti III e IV); Mauro Mazza, Lineamenti di Diritto costituzionale cinese, Giuffré Editore, Milano, 2006 (cap. da 1 a 4); Marina Miranda, La democrazia in Cina: le diverse formulazioni dagli anni ’80 a oggi, Editrice Orientalia, Roma, 2012; Marina Miranda, “Commemorare oggi Mao e la Rivoluzione culturale: l’interpretazione ufficiale del maoismo e le posizioni di ‘destra’ e di ‘sinistra’”, in La Cina quarant’anni dopo Mao - Scelte, sviluppi e orientamenti della politica di Xi Jinping, Cina Report 2017, a cura di Marina Miranda, Carocci Editore, Roma, 2017,pp.23-43; Marina Miranda, “Il veloce consolidamento della posizione politica di Xi Jinping all’inizio del proprio mandato”, in Politica, società e cultura di una Cina in ascesa - L’amministrazione Xi Jinping al suo primo mandato, Cina Report 2016, a cura di Marina Miranda, Carocci Editore, Roma, 2016, pp. 27-48; Marina Miranda, “La re-ideologizzazione del Partito e degli ambienti intellettuali da parte di Xi Jinping”, in Politica, società e cultura di una Cina in ascesa - L’amministrazione Xi Jinping al suo primo mandato, Cina Report 2016, a cura di Marina Miranda, Carocci Editore, Roma, 2016, pp. 49-68; Marina Miranda, “Il destino delle riforme a vent’anni dal ‘viaggio al Sud’ di Deng Xiaoping e le prospettive dopo il XVIII Congresso”, in La Cina dopo il 2012 - Dal centenario della prima repubblica al XVIII Congresso del Partito comunista, a cura di Marina Miranda, L’Asino d’Oro Edizioni, Roma, 2013, pp.104-127; Marina Miranda, “La questione dell’identità nazionale in Cina e il nuovo nazionalismo contemporaneo”, in L’Identità Nazionale nel XXI Secolo in Cina, Giappone, Corea, Tibet e Taiwan, a cura di M. Miranda, Editrice Orientalia, Roma, 2012, pp.45- 56; Marina Miranda, “Il Partito comunista cinese da ‘partito rivoluzionario’ a ‘partito di governo’”, Mondo Cinese (MC), n.113, ottobre-dicembre 2002, pp.15-28; Id., “Il 6° Plenum del Pcc tra lotte di potere e ‘armonia’ confuciana”, MC, n.129, ottobre-dicembre 2006, pp.5-18. Id., “Mediazione e ‘visione scientifica’: Hu Jintao al XVII Congresso del Pcc”, MC, n.133, ottobre-dicembre 2007, pp.5-18. (Gli ultimi tre saggi contenuti in rivista sono reperibili in biblioteca e allo stesso tempo disponibili presso il Centro Orientamento). Note Il programma indicato è valido sia per gli studenti frequentanti che per i non frequentanti. Si prega sempre di verificare comunicazioni e avvisi sulla bacheca della docente presso il Dipartimento di Studi Orientali https://sites.google.com/a/uniroma1.it/marinamiranda/home (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/23	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
Gruppo opzionale: Esame n. 4- Letteratura Orientale scelta nello stesso ambito culturale della prima lingua, Filologia della Lingua Orientale - lingua cinese - (visualizza) 6                1026814 - LETTERATURA CINESE B (obiettivi) A) OBIETTIVI GENERALI: Obiettivo generale del corso è mettere gli studenti in grado di acquisire la conoscenza approfondita di un complesso di testi e fenomeni letterari rappresentativi dei secoli XVIII e XIX. Al termine del corso gli studenti dovrebbero dimostrare un elevato livello di comprensione di alcune tipologie testuali specifiche di questo periodo, sapendole contestualizzare nella cultura teorica e materiale di riferimento. Le attività laboratoriali svolte su estratti testuali in lingua originale vogliono essere occasione per un approfondimento di tipo critico-tematico e presentare agli studenti una o più fra le possibili metodologie di ricerca. Infine, il corso contribuirà a formare capacità di riflettere sulle questioni etiche emerse nei testi esaminati. B) OBIETTIVI SPECIFICI (strutturati 2° descrittori di Dublino): A) Conoscenza e capacità di comprensione L’insegnamento consentirà agli studenti di acquisire una conoscenza approfondita della storia letteraria cinese del periodo di riferimento. Gli studenti saranno in grado di dimostrare capacità di comprensione delle strutture formali e sostanziali di un ampio corpus di testi, che sapranno esaminare con senso critico e auto-riflessivo, collocandoli in contesti storici e culturali più ampi. B) Capacità di applicare conoscenza e comprensione Al termine del corso gli studenti dimostreranno elevate capacità di identificare e comprendere un ampio spettro di fonti primarie e secondarie; sapranno inoltre applicare approcci metodologici e critici complessi allo studio di testi letterari conosciuti, oppure nuovi o non familiari. C) Autonomia di giudizio A conclusione del corso gli studenti avranno maturato la capacità di interpretare autonomamente testi letterari complessi con approccio critico e autoriflessivo, identificando le questioni sociali ed etiche in essi contenute e rapportandole al contesto storico e culturale di riferimento. Dovranno essere inoltre in grado di riflettere sulle responsabilità sociali ed etiche collegate all’applicazione di determinate conoscenze e giudizi. D) Abilità comunicative A conclusione del corso gli studenti dovrebbero aver conseguito capacità di comunicare con chiarezza le conoscenze acquisite, essendo in grado di illustrare i processi che hanno condotto alla loro acquisizione. E) Capacità di apprendimento L’impegno sul piano teorico e metodologico realizzato durante il corso dovrebbe conferire agli studenti una buona padronanza metodologica e l’abilità di studiare in modo autonomo. - CASALIN FEDERICA (programma) Il corso sarà suddiviso in tre moduli: 1) la produzione scritta pre-confuciana; 2) Confucio e il confucianesimo; visioni di wen (scrittura, testo scritto) e ren (essere umano) 3) La produzione scritta del IV e III secolo AEC   Manuali: 1) Kang-I Sun Chang and Stephen Owen (eds.), The Cambridge History of Chinese Literature, Cambridge University Press, 2010, vol. I, pp. 1-86; 2) Luo Yuming, A Concise History of Chinese Literature, Brill, 2011, pp. XXIII-XXVII, 1-74; 3) Hans Van Ess, "Gli albori della letteratura", in Scarpari Maurizio, Lippiello Tiziana, "Cina", vol. I**, Einaudi editore, 2013, pp. 901-948; 4) dispense a cura della docente, caricate durante il corso nella bacheca di Dipartimento alla voce “Attività” (https://sites.google.com/a/uniroma1.it/federicacasalin/attivita-1) (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/21  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1055566 - SOURCES AND METHODS FOR PHILOLOGICAL AND HISTORICAL RESEARCH (obiettivi) Capacità di apprendere e comunicare: Gli studenti sono in grado di studiare in modo autonomo sotto la guida del docente. Preparano relazioni settimanali o quindicinali sui seguenti argomenti, desunti dai libri di testo indicati in bibliografia così come da fonti integrative e opere di consultazione presenti nelle biblioteche universitarie: 1. lingua e scrittura; 2. bibliografia; 3. indici e argomenti speciali; 4. cronologia; 5. bibliografia; 6. geografia; 7. governo. Sono in grado di esporre in pubblico i risultati delle loro ricerche in forma efficace e coerente. Sono in grado di identificare e localizzare fonti primarie relative alle aree tematiche indicate sopra, servendosi di opere di consultazione, repertori e dizionari. Sono in grado di studiare in modo autonomo e di facilitare il trasferimento di conoscenze. - CORSI ELISABETTA (programma) Foundations of sinological research. Part I: Sources and reference tools for philological and bibliographical research and textual criticism. Weeks I-IV: 26 February - 19 March 2020 (Chapters I and II) Part II: Sources and reference tools for research in ancient history and special subjects. Weeks V-VIII: 25 March-16 April 2020 Part III: Sources and reference tools for biography, geography and government in ancient China. Weeks IX-XII: 22 April- 14 May 2020.   Textbook: Alvin P. Cohen, Introduction to research in Chinese source materials, New Haven 2000, Yale University. (Date degli appelli d'esame) 6  L-OR/21  42  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ENG
1055468 - ARTE E ARCHEOLOGIA DELL'ESTREMO ORIENTE A (obiettivi) Al termine del corso, gli studenti avranno acquisito -attraverso l'analisi di siti o fenomeni artistici particolarmente significativi- conoscenze approfondite sull’archeologia e arte dell’Asia orientale, e sui suoi canoni estetici. Attraverso la lettura critica dei testi in programma e lezioni frontali in cui si incoraggerà la partecipazione attiva alla discussione, gli studenti acquisiranno familiarità con un gran numero di immagini relative ad opere pittoriche, scultoree, architettoniche, e alle arti decorative, sviluppando anche la conoscenza dei loro aspetti tecnici, stilistici e formali. Al completamento del corso, avranno acquisito una maggiore capacità di leggere criticamente, e saranno in grado di riconoscere le caratteristiche stilistiche e iconografiche delle varie opere, di interpretarne i contenuti, i modelli di consumo e fruizione, e di comprendere i legami tra le tradizioni artistiche delle diverse culture dell’Asia Orientale. Inoltre avranno sviluppato capacità argomentative, analitiche e di sintesi che consentiranno loro di connettere le opere con il loro contesto sociale, religioso e politico. Infine, attraverso esercitazioni con simulazione dell’utilizzo delle conoscenze acquisite anche in un contesto lavorativo, svilupperanno capacità critiche e di giudizio. La discussione durante le lezioni frontali e lo studio indipendente su progetti assegnati (presentazioni, tesine) avranno l’obiettivo di affinare la loro capacità di fare ricerca e le abilità comunicative nell’esprimere concetti storico-artistici. Come stimolo al pensiero critico, sia la scelta dei testi in programma sia il contenuto delle lezioni frontali presenteranno teorie e punti di vista differenti e spesso contrastanti che sproneranno gli studenti a formulare le proprie opinioni argomentandole in maniera scientificamente valida. In tal modo avranno sviluppato le capacità di apprendimento necessarie per poter intraprendere studi successivi con un buon grado di autonomia. - TESTA GIUSEPPINA AURORA (programma) Il corso, attraverso l’analisi di siti particolarmente significativi e di fonti storiche e letterarie, si prefigge di esplorare aspetti specifici nel vasto ambito dell’architettura del paesaggio in Asia Orientale (Cina). Si esaminerà la maniera in cui tali culture hanno creato stili diversi in risposta non solo a condizioni storiche e culturali, ma anche -e soprattutto- ambientali. Il programma si articolerà in tre parti: Parte I (10 ore): Introduzione. Verranno esaminati concetti generali e di contesto geografico-storico e filosofico. Lo studio comincerà con la discussione di questioni relative all’arte ed estetica cinesi, e al complesso rapporto con la natura che si manifestò in Cina nelle varie epoche Parte II (24 ore): Approfondimento. Verranno analizzate e discusse le caratteristiche stilistiche dei vari tipi di giardino, la stretta relazione tra paesaggio, giardini e architettura e i significati simbolici e religiosi del paesaggio (e della natura in generale) nella cultura cinese. Nell’esaminare le complesse relazioni tra ambiente naturale e ambiente “costruito” (paesaggio e spazio architettonico), enfasi verrà data alla nozione di “spazio sacro” e rituale. Il corso esaminerà anche la correlazione dell’architettura dei giardini con lo sviluppo della pittura a soggetto paesaggistico in Cina. Parte III (14 ore). Le rimanenti ore saranno destinate ad attività di esercitazione e a presentazioni preparate dagli studenti su argomenti specifici concordati con il docente, attività che stimoleranno la discussione.   Toshiro INAJI, The Garden as Architecture. Form and Spirit in the Gardens of Japan, China, and Korea (transl. and adapted by Pamela VIRGILIO), Tokyo, New York, London: Kodansha International, 1998 Questo unico libro di testo servirà da guida storico-artistica per l’arte dei giardini in Asia orientale e verrà arricchito da altri testi di approfondimento (articoli da periodici o capitoli di volumi, che saranno resi disponibili in formato PDF al Centro Orientamento), la cui lista completa verrà diffusa a inizio corso (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/20	42	-	-	-	Attività formative caratterizzanti	ITA
1045302 - EAST ASIAN PHILOSOPHIES AND RELIGIONS B (obiettivi) Il corso fornisce principi trasversali e nozioni fondamentali necessari alla conoscenza delle Religioni e Filosofie dell'Asia Orientale con particolare riferimento al Buddhismo (Descrittore di Dublino 1). Le conoscenze di cui sopra sono finalizzate allo sviluppo delle capacità gestionali degli utenti nei confronti della comprensione delle componenti emiche ed etiche della materia relazionate agli aspetti socio-antropologici caratterizzanti le culture orientali studiate (DD2). Le attività in grado di sviluppare capacità critiche e di giudizio saranno costituite da dibattiti a tema in classe, audiovisione critico-analitica di materiale multimediale, incontri con esperti e conferenze di studiosi incentrati su temi specifici (DD3). Le attività mirate alle capacità di comunicare e trasmettere le proprie conoscenze saranno caratterizzate da esercitazioni consistenti in presentazioni individuali o di gruppo su temi specifici inerenti al corso, concepite, sviluppate e organizzate dagli studenti stessi sulla base del materiale didattico e di riferimento fornito e del tutoraggio del docente (DD4). Le strategie didattiche relative al corso implicano la trasmissione di tecniche metodologiche di organizzazione ottimizzata del rapporto con lo studio ispirata a principi maieutici ed euristici sostenuti da pertinente materiale didattico e di riferimento, proposto per agevolare lo studio indipendente nonché futuri approfondimenti individuali dei temi trattati (DD5). Alla fine del corso gli studenti dovranno essere in grado di dimostrare: a) una conoscenza generale delle strutture diacroniche dei temi principali; b) una conoscenza specifica di almeno un'area tematica; c) conoscenza della natura attuale della ricerca e dei dibattiti relativi alla materia; d) conoscenza critica della relazione tra presente e passato; e) conoscenza della metodologia di ricerca in termini di bibliografie e fonti primarie e secondarie per formulare un discorso filosofico-religioso coerente; f) capacità di recuperare e gestire le informazioni da una varietà di fonti (elettronica, scritta, archivistica, orale) integrandola in modo critico in una narrativa di base; g) capacità di pensare in termini scientifici, porre problemi, raccogliere dati, analizzarli, e proporre ipotesi; h) lavorare autonomamente producendo il risultato richiesto nei tempi definiti. - ROSSI DONATELLA (programma) Il Buddhismo Mahayana in Asia Orientale: Studio critico-analitico del Sutra del Loto. Le lezioni saranno focalizzate sulla presentazione e il commento analitico delle tematiche filosofico-religiose contenute nel testo oggetto di studio, con particolare riferimento agli aspetti ontologici, soteriologici ed escatologici ivi espressi, contestualizzati e articolati all'interno della macroarea geo-culturale e storica di riferimento. Il sillabo verrà fornito non appena i giorni e le ore di lezione saranno rese note alla docente.   Meazza, Luciana (a cura di), Sutra del Loto, Biblioteca Universale Rizzoli, Milano, 2002. Collocazione nella Biblioteca del Dipartimento di Studi Orientali: IND 6 B 50 e 50 BIS. Rossi, Donatella (a cura di) e AA VV, Fili di Seta. Introduzione al pensiero filosofico-religioso dell'Asia, Astrolabio Ubaldini Editore, Roma, 2018. (Collocazione Biblioteca DISO: OR C 427, 427bis, 427ter). (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/20	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ENG
1055409 - FILOLOGIA CINESE A (obiettivi) Il corso è mirato a migliorare le conoscenze sintattico grammaticali dello studente della lingua cinese classica, nonché ad aumentarne le capacità traduttive. Alla fine del corso lo studente sarà in grado di affrontare la lettura traduzione e analisi di testi antichi cinesi, nonché di utilizzare gli strumenti ermeneutici legati a questa disciplina per svolgere traduzioni e ricerche in autonomia. - DE TROIA PAOLO (programma) Lezioni 1-10 del manuale di Paul Rouzer "New Practical Primer": "Proverb and Anecdotes from the Garden Stories". Contenuti: una serie di brevi aneddoti che introducono alla grammatica del linguaggio classico, con esercizi volti ad apprendere e interiorizzare i pattern linguistici standard.   Rouzer, P. F. (2007). A new practical primer of literary Chinese. Cambridge, Mass: Harvard University Asia Center. (Date degli appelli d'esame)	6	L-OR/21	42	-	-	-	Attività formative affini ed integrative	ITA
Gruppo opzionale: ALTRE ATTIVITA' FORMATIVE - AAF - (visualizza) 6                AAF1140 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. Testo di riferimento su cui avverrà una verifica scritta mediante breve test: P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1044 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1136 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repositories al concetto di cittadinanza scientifica e Open Science   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1138 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Fornire agli studenti la conoscenza dei concetti fondamentali dell’informatica e la capacità di utilizzo del computer nelle applicazioni socio-economiche. Il programma del corso parte dal programma ECDL (Patente Europea del computer) per i 4 moduli (Teoria, Windows, Internet, Excel) ma viene notevolmente approfondito ed integrato con molti altri argomenti nei moduli Teoria ed Excel, in funzione di una preparazione più specifica che si reputa necessaria per uno studente dei corsi di laurea in economia e relazioni internazionali. Canale: 1 - MAGGI MAURO (programma) Conoscenze e competenze operative per la realizzazione di documenti elettronici, fogli di calcolo, posta elettronica, presentazioni, database, pagine ipertestuali. Nozioni di sicurezza.   Non previsti. (Date degli appelli d'esame) Canale: 2 - CASTELLUCCI PAOLA (programma) Il Movimento Open Access: dalla nascita dei repository al concetto di open science e cittadinanza scientifica. P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017.   P. CASTELLUCCI, Carte del nuovo mondo. Banche dati e open access, Bologna, Il Mulino, 2017. In particolare i capitoli I, II, III (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1040 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1042 - TIROCINIO (obiettivi) Il tirocinio consiste in attività formative svolte all'esterno dell'offerta formativa erogata dal corso di laurea, preferibilmente in contesti multilinguistici e multiculturali. - MAGGI MAURO (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA

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