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Insegnamento
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CFU
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Ore Lezione
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Ore Eserc.
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Ore Lab
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Ore Studio
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Attività
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Lingua
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Gruppo opzionale:
gruppo opzionale in A 1 - 2 - 3 anno - (visualizza)
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24
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1023709 -
PSICOLOGIA GENERALE
(obiettivi)
Lo
studente acquisirà un panorama generale della nascita e degli
sviluppi della Psicologia fino al tardo Novecento.
Saper
riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di
avere capacità critica anche in relazione alla applicazione della
psicologia in ambito pedagogico.
-
LOMBARDO GIOVANNI PIETRO
( programma)
Origine della psicologia come “scienza” autonoma nell'ambito di tradizioni filosofiche e di dottrine medico-biologiche nella seconda metà dell'Ottocento. Le prime correnti psicologiche in Europa e in America: strutturalismo, psicologia fenomenologica, funzionalismo. Comportamentismo e neo-comportamentismo. Psicologia della Gestalt. Psicologia della Personalità. Freud, Jung e la teoria psicoanalitica. Origine e sviluppi del cognitivismo nella seconda metà del Novecento. Storia della psicologia italiana.
 Dazzi, N., Lombardo, G. P. (2011), Le origini della psicologia italiana. Scienza e psicologia sperimentale tra 800 e 900, Il Mulino, Bologna (Euro 16).
Lombardo G.P, Foschi R. (2000), I fondamenti storici della psicologia della personalità, Bollati Boringhieri, Torino (Euro 28).
Mecacci, L. (2010), Fondamenti di psicologia, Laterza, Roma-Bari (Euro 8,50).
(Date degli appelli d'esame)
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6
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M-PSI/01
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48
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-
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-
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-
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Attività formative di base
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ITA |
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99794 -
PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO
(obiettivi)
Accostarsi
alla psicologia dello sviluppo, in modo da sapere: quando è
iniziata, con quali radici nella storia del pensiero e in quali
circostanze storico-culturali; quali problemi affronta e come; in
cosa differisce dalle conoscenze di senso comune largamente diffuse a
proposito dei bambini; quali metodi empirici la contraddistinguono.
Identificare i limiti del
senso comune e la portata esplicativa di alcune teorie psicologiche
sui processi di sviluppo. Acquisire dimestichezza con alcune
procedure e criteri di validità dello studio empirico in ambito
evolutivo.
-
BAIOCCO ROBERTO
( programma)
Il corso introduce alla psicologia dello sviluppo e
alle principali conoscenze di cui lo psicologo evolutivo dispone oggi sui
processi cognitivi, linguistici, emotivi, morali e sociali, alla luce delle
maggiori teorie di riferimento. La presentazione è organizzata per età così da
illustrare i “quadri normativi” dello sviluppo, ossia i modi in cui il
comportamento si caratterizza tipicamente nelle diverse fasi del ciclo di vita.
Una parte del corso sarà dedicata al confronto
tra senso comune e approccio scientifico allo studio del bambino, del
preadolescente e dell’adolescente. Nella seconda parte del corso saranno approfondite
le diverse tipologie di famiglie ed i potenziali fattori di rischio e
protezione per lo sviluppo del bambino e dell’adolescente
Berti, A.E. e Bombi, A.S. (2005). Introduzione alla psicologia dello sviluppo. Bologna: Il Mulino.
Baiocco, R., Cacioppo, M. (2013). Famiglie allo specchio. Espress Edizioni, Torino.
(Date degli appelli d'esame)
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6
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M-PSI/04
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48
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-
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-
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-
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Attività formative di base
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ITA |
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99723 -
STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA
(obiettivi)
Il
corso intende fornire agli studenti le competenze e gli strumenti
metodologici volti ad individuare, approfondire e ricostruire i
diversi piani di lettura delle opere trattate.
-
CARELLA CANDIDA ASSUNTA
( programma)
Tradizioni filosofiche tra Cinque-Seicento: materialismo, libertinismo e
ateismo. Scienze e controllo ecclesiastico, un rapporto da rimeditare.
L. FIRPO, Il processo a Giordano Bruno, a cura di Diego Quaglioni, Salerno editrice (solo i costituti del processo veneziano, che saranno disponibili al centro fotocopie di Villa Mirafiori)
C. CARELLA, Roma filosofica e libertina. Scienze e censura in Età Moderna, 2013, 160 pp. ( in corso di stampa)
C. CARELLA, Vincenzo Colle da Sarno, in “Enciclopedia B&C”, in corso di stampa (il testo sarà disponibile in pdf sulla bacheca elettronica della docente nel sito di Facoltà).
(Date degli appelli d'esame)
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6
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M-FIL/06
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48
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-
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-
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Attività formative di base
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ITA |
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1023011 -
BIOETICA II A
(obiettivi)
Conoscenza
dei principali temi e delle principali forme riflessive che
caratterizzano il dibattito bioetico
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6
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M-FIL/03
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36
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12
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-
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-
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Attività formative di base
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ITA |
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1038492 -
STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA E CONTEMPORANEA I B
(obiettivi)
Il
corso si propone di fornire agli studenti strumenti adeguati ad
affrontare le questioni trattate, sia sul piano filologico sia su
quello storico-filosofico, e di facilitare l'acquisizione delle
capacità di analizzare e commentare testi e di orientarsi nella
letteratura critica.
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6
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M-FIL/06
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48
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-
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-
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-
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Attività formative di base
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ITA |
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Gruppo opzionale:
3 gruppo OPZIONALE in B 1 - 2 - 3 anno - (visualizza)
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24
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1027068 -
EDUCAZIONE AL MOVIMENTO
(obiettivi)
Conoscere
e comprendere le principali metodologie relative all’introduzione
dell’Educazione al movimento e della danza educativa in diversi
contesti culturali e sociali, nella loro impostazione teorica e nei
percorsi operativi.
Acquisire
conoscenze utili all’interazione con programmi sperimentali in
ambito danza educativo rivolti all’infanzia. Sviluppare iniziali
capacità progettuali di proposte didattiche laboratoriali relative
al movimento.
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6
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M-PED/01
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48
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-
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-
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-
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Attività formative caratterizzanti
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ITA |
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99779 -
INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO
(obiettivi)
Il modulo prende in esame i processi di scolarizzazione di
massa, l'innalzamento progressivo dei titoli di studio raggiunti, la necessità
di un raccordo efficace fra l'istruzione e la società, l'aumento della spesa
dedicata a istruzione e formazione. Elementi che hanno guidato i principali
paesi a elaborare diversi sistemi di indicatori per monitorare il funzionamento
dei sistemi formativi nazionali. La principale sintesi e il riferimento più
qualificato è costituito dal sistema di indicatori messo a punto
dall'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE).
Nell'ambito del seminario sarà presentata l'evoluzione del sistema di
indicatori e l'attuale struttura, con particolare riferimento ai dati
riguardanti gli esiti e i risultati relativi al profitto scolastico. A tale
scopo saranno presi in esame i risultati specifici delle più recenti indagini
internazionali realizzate dall'OCSE e dalla IEA (International Association
for the Evalutation of Educational Achievement).
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6
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M-PED/04
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48
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-
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-
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-
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Attività formative caratterizzanti
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ITA |
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1032893 -
NEOPRAGMATISMO, CINEMA ED EDUCAZIONE
(obiettivi)
Conoscere
e comprendere il campo di studio della pedagogia tenendo presenti i
saperi relativi alle scienze dell’educazione.
Saper
riflettere sui problemi e sui concetti propri della pedagogia al fine
di ideare, progettare e valutare interventi e progetti educativi
applicando un metodo scientifico, tenendo conto degli elementi
contestuali della situazione (storici, politici, culturali, sociali,
economici) e mantenendo una prospettiva interdisciplinare.
Sviluppare
competenze strumentali (scrittura, espressione orale, informatica)
per favorire la capacità di comunicare informazioni, idee, problemi
e soluzioni a destinatari diversi e la capacità di sapersi
relazionare con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo
e saper lavorare in gruppo.
Acquisire
abilità, competenze e conoscenze necessarie per intraprendere studi
successivi con un alto grado di autonomia e di capacità critica, per
integrarsi nel mondo del lavoro in continua evoluzione e per
inserirsi attivamente nella società.
-
SZPUNAR GIORDANA
( programma)
Il corso prenderà in considerazione i principali
approcci al problema del pregiudizio e dello stereotipo e l'educazione al
pensiero riflessivo come efficace strategia di superamento di un atteggiamento
dogmatico e per la realizzazione di una società aperta e democratica, basata
sull'integrazione e sulla valorizzazione delle differenze.
Durante il corso saranno proiettati film e
documentari relativi ai temi trattati a lezione.
Anolli, Luigi, La mente multiculturale, Laterza, Roma-Bari, 2010.
Dewey, John, How We Think (1933), tr. it. Come pensiamo, La Nuova Italia, Firenze, 1961, capp. I-VIII.
Mazzara, Bruno, Stereotipi e pregiudizi, il Mulino, Bologna 1997.
Zagrebelsky, Gustavo, Imparare democrazia, Torino, Einaudi, 2007, pp. 1-47.
Parte integrante del programma saranno i seguenti film: Doin Campos, La Educaciòn Prohibida, 2012; Claudio Giovannesi, Alì ha gli occhi azzurri, 2012; Sidney Lumet, Twelve Angry Men, tr. it. La parola ai giurati, 1957; Edoardo Winspeare, Sotto il Celio Azzurro, 2009.
(Date degli appelli d'esame)
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6
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M-PED/01
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48
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-
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-
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Attività formative caratterizzanti
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ITA |
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1023573 -
STORIA DELLA PEDAGOGIA
(obiettivi)
Al
termine del modulo gli studenti avranno acquisito una adeguata
preparazione sul piano delle conoscenze in materia storico-educativa
e saranno in grado di svolgere attività di approfondimento autonomo,
anche attraverso l'uso di risorse multimediali.
Analisi
di autori e di opere del periodo considerato. Competenze critiche.
Capacità di orientarsi autonomamente nel panorama delle fonti, con
particolare riguardo alle risorse disponibili nel web.
-
PESCI FURIO
( programma)
Il modulo è orientato a fornire una conoscenza approfondita delle principali figure della storia delle idee pedagogiche, con particolare riferimento all'età moderna. Saranno, inoltre, svolti approfonditi riguardanti il concetto di educazione, nelle molteplici accezioni moderne, attraverso la lettura di alcuni tra i maggiori “classici”.
Ciascuno studente dovrà concordare con il docente un programma di studio individuale, sulla base delle indicazioni fornite dal docente. Una raccolta di risorse multimediali sarà disponibile per lo studio individuale e di gruppo nel corso del semestre all'indirizzo
www.paedagogica.org.
Sul piano bibliografico, per la parte istituzionale, relativa alla storia delle ideepedagogiche, si indicano come testi di riferimento:
F. Pesci, Maestri e idee della pedagogia moderna, Mondadori Università, Milano,
2010; Id., Mediazione pedagogica, globalizzazione e postmodernità, Kollesis, Roma, in
stampa.
(Date degli appelli d'esame)
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6
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M-PED/02
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48
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-
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-
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-
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Attività formative caratterizzanti
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ITA |
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1026906 -
METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICA
(obiettivi)
Individuare
criticamente i problemi della ricerca – livello base. • Rilevare
i dati della ricerca – livello base. • Elaborare i dati della
ricerca – livello base. • Utilizzare strumenti per la conoscenza
e l'intervento – livello base. • Verificare la validità e
l'attendibilità degli strumenti e dell'intervento educativo –
livello base
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6
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M-PED/01
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48
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-
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-
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-
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Attività formative caratterizzanti
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ITA |
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1023695 -
METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICA
(obiettivi)
Individuare
criticamente i problemi della ricerca – livello base. • Rilevare
i dati della ricerca – livello base. • Elaborare i dati della
ricerca – livello base. • Utilizzare strumenti per la conoscenza
e l'intervento – livello base. • Verificare la validità e
l'attendibilità degli strumenti e dell'intervento educativo –
livello base
-
BENVENUTO GUIDO
( programma)
Il corso affronterà le principali teorie di
riferimento sulla metodologia della ricerca e della sperimentazione nel
contesto educativo, con particolare attenzione alla ricerca valutativa nella
scuola e della professionalità docente. I seguenti argomenti saranno
analiticamente sviluppati: 1. Teorie e modelli di ricerca educativa. 2. La pianificazione
e lo sviluppo dei disegni di ricerca: identificazione di problemi e obiettivi
di ricerca, costruzione del quadro teorico, formulazione delle ipotesi,
definizioni operative, tipi di variabili, relazioni tra variabili. 3. La
rilevazione dei dati: tecniche qualitative e quantitative (osservazione,
colloquio, questionario, test …). 4. Codifica, analisi dei dati e controllo
delle ipotesi.
Il corso base (6cfu primo semestre) potrà essere
integrato al secondo semestre con i seguenti insegnamenti (Docimologia: 6 CFU o
Pedagogia Sociale; 6 CFU) che affronteranno e svilupperanno le tematiche
metodologiche nei diversi campi applicativi: la scuola e la valutazione degli
apprendimenti; la società e gli interventi educativi per il recupero e la
prevenzione di fenomeni di disagio e dispersione scolastica.
Name="Medium Grid 2
Parti di testo tratti dai seguenti volumi
a) RESEARCH METHODS IN EDUCATION - 7th Edition - By Louis Cohen, Lawrence Manion, Keith Morrison - Published 15th March 2011 by Routledge – 762 pages. -http://www.routledge.com/books/details/9780415583367/
b) Besozzi Elena; Colombo Maddalena, Metodologia della ricerca sociale nei contesti socioeducativi, Guerini e Associati, 1998.
c) G. Boncori, La Ricerca pedagogica, Nuova Cultura, 2013.
d) L. Cecconi, La Ricerca qualitativa in educazione, Franco Angeli, 2002.
e) A. Fasanella (a c. di), traduzione italiana di D.T. Campbell e J.C. Stanley, Experimental and Quasi-Experimental Designs for Research, Boston, Houghton Mifflin Company, 1966, Disegni sperimentali e quasi-sperimentali per la ricerca, Roma, Eucos, 2004.
f) B. Losito, G.Pozzo, La Ricercazione, Carocci, 2005.
g) R. Trinchero, I metodi della ricerca educativa, Laterza, 2004.
h) I. Vannini, Come cambia la cultura degli insegnanti: Metodi per la ricerca empirica in educazione, Franco Angeli, 2012.
i) R. Viganò, Metodi quantitativi nella ricerca educativa, Vita e Pensiero, 1999.
(Date degli appelli d'esame)
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12
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M-PED/01
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96
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-
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-
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-
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Attività formative caratterizzanti
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ITA |
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1031822 -
SISTEMA FORMATIVO ITALIANO
(obiettivi)
Pervenire
a una conoscenza chiara dei concetti basilari riguardanti sia gli
ordinamenti sia i curricoli.
Acquisire
una cognizione sicura del valore che assume – ai fini educativi –
il rapporto del sistema educativo con il contesto culturale e
sociale, sia nazionale sia internazionale.
Accogliere
e risolvere proficuamente le sfide derivanti dalle scelte, dai
problemi e dalle divergenze che connotano la teoria e la pratica
educative.
Maturare
una coscienza attenta ai fatti storici che segnano gli avanzamenti e
gli arretramenti del cammino delle riforme.
Percepire
la natura e la qualità dei progetti, dei modelli e delle risorse
appartenenti a una probabile strategia di sviluppo migliorativo del
sistema.
Discernere
i fondamenti ispiratori di un cambiamento basato su regole, priorità
e postulati capaci di emendare i difetti, respingere gli errori e
tutelare il senso dell’innovazione.
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6
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M-PED/02
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48
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-
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-
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-
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Attività formative caratterizzanti
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ITA |
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Gruppo opzionale:
2 gruppo OPZIONALE in B 1 anno - (visualizza)
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6
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1035591 -
STORIA DEL PENSIERO SCIENTIFICO
(obiettivi)
Acquisizione
di conoscenze di base di storia delle scienze. Analisi e commento dei
testi di storia del pensiero filosofico e scientifico trattati;
impiegodi strumenti teorico-metodologici, filologicie linguistici per
la tematizzazione di rilevanti aspetti del rapporto tra teorie
scientifiche e riflessione filosofica.
-
CIMINO GUIDO
( programma)
Filosofia e scienza moderna: immagini del cosmo e del vivente tra Copernico e KantIl modulo prenderà in esame il complesso di eventi che va sotto il nome di 'Rivoluzione scientifica'. Sarà prestata particolare attenzione al dibattito, assai vivo in ambito storiografico e teorico, sulle origini e sul significato della Rivoluzione scientifica, su suoi rapporti con la filosofia, la religione, il contesto economico, politico-sociale e tecnico (invenzione del cannocchiale e del microscopio) della prima Età Moderna. Due saranno in particolare le tradizioni di ricerca studiate durante il corso: quella cosmologico-fisica e quella medico-biologica, con la ricostruzione delle nuove immagini del cosmo (Copernico, Bruno, Galileo, Keplero, Cartesio, Newton, Leibniz, Buffon, Kant) e del vivente (Vesalio, Paracelso, Harvey, Cartesio, Malpighi, Stahl, Haller, Blumenbach, Kant) tra Cinquecento e Settecento.Semestre I Livello L Crediti 6Programma d'esameP. Rossi, La nascita della scienza moderna in Europa, Laterza, Roma-Bari, 1998P. Rossi, La rivoluzione scientifica da Copernico a Newton, Loescher, Milano, 1974Th. Kuhn, La tensione essenziale. Cambiamenti e continuità nella scienza (solo le parti che saranno indicate durante lo svolgimento del corso), Einaudi, Torino, 1985W. Bernardi, Fisiologia e mondo della vita, in Storia della scienza moderna e contemporanea, vol. 1, a cura di P. Rossi, TEA, 2000, 375-400S. Poggi, L'anima e l'anatomia. Struttura, funzioni e forza vitale nella fisiologia, in Storia della scienza moderna e contemporanea, vol. 2, a cura di P. Rossi, TEA, 2000, 623-644Da Copernico a Kant., Antologia di testi (Dispense) Disponibile alla fine del corso in PDF nella bacheca on line del docenteLetture consigliateN. Allocca, Rivoluzione scientifica, in Treccani Filosofia, vol. 2, a cura di AAVV, Istituto dell'Enciclopedia Italiana, 2009, 352-356N. Allocca, Scienza, filosofia della, in Treccani Filosofia, vol. 2, a cura di AAVV, Istituto dell'enciclopedia Italiana, 2009, 399-403P. Casini, Newton e la coscienza europea, Il Mulino, Bologna, 1983A. Carlino, La fabbrica del corpo. Libri e dissezione nel Rinascimento, Einaudi, Torino, 1994W. Pagel, Le idee biologiche di Harvey, Feltrinelli, Milano, 1979I.B. Cohen, La nascita di una nuova fisica. Copernico, Galileo, Keplero, Newton, Il Saggiatore, Milano, 1974W. Shea, La magia dei numeri e del moto. René Descartes e la scienza del Seicento, Bollati Boringhieri, Torino, 1994A. Koyré, Dal mondo chiuso all'universo infinito, Feltrinelli, Milano, 1984A. Koyré, Studi galileiani, Einaudi, Torino, 1976M. Bucciantini, Galileo e Keplero. Filosofia, cosmologia e teologia nell'Età della Controriforma, Einaudi, Torino, 2007D. Bertoloni Meli, Mechanism, Experiment, Disease. Marcello Malpighi and Seventeenth-Century Anatomy, John Hopkins University Press, Baltimore, 2011S. Shapin, La rivoluzione scientifica, Einaudi, Torino, 2003
(Date degli appelli d'esame)
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6
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M-STO/05
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48
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-
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-
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-
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Attività formative caratterizzanti
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ITA |
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1025018 -
STORIA MODERNA I C
(obiettivi)
Conoscenza
di alcune questioni chiave della storia moderna e contemporanea attraverso
l’analisi di singoli fenomeni e delle loro interpretazioni storiografiche
Consapevolezza
dei modi e degli strumenti della ricerca storica.
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6
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M-STO/02
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36
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12
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-
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Attività formative caratterizzanti
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ITA |
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Gruppo opzionale:
Nuovo gruppo OPZIONALE discipline scientifiche - (visualizza)
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6
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1023616 -
DIDATTICA DELLA MATEMATICA
(obiettivi)
Risultati di apprendimento - Conoscenze acquisite:
gli studenti che abbiano superato l'esame
saranno in grado di affrontare argomenti concernenti l'insegnamento
della matematica, avendo raggiunto una buona familiarita` con aspetti
fondamentali, quali il collegamento fra i diversi settori della
matematica, fra le diverse dimensioni dello spazio e fra il discreto e
il continuo e l'uso di software di geometria dinamica
Risultati di apprendimento - Competenze acquisite:
gli studenti che abbiano superato l'esame saranno in grado
di preparare delle lezioni relative all'insegnamento della matematica
tenendo presenti alcune soluzioni a vari problemi didattici e
avvalendosi anche di schede di auto-apprendimento e di software di
geometria dinamica
-
LANCIANO NICOLETTA
( programma)
Vengono
affrontate alcune problematiche relative alla didattica delle scienze
della natura, delle scienze sperimentali e matematiche: l'analisi delle
concezioni iniziali di chi apprende, delle ipotesi ingenue e di senso
comune legate alla vita quotidiana; l'analisi degli ostacoli
epistemologici e didattici nei processi di insegnamento-apprendimento; i
modi per conoscere e far evolvere le concezioni iniziali. Si
fa riferimento a diversi quadri teorici elaborati nella didattica delle
discipline scientifiche considerando le problematiche della
complessità.La riflessione è portata sugli
spazi dell'azione didattica e sul significato del termine "laboratorio"
nella didattica delle scienze sperimentali e matematiche: laboratorio
attrezzato, laboratorio nella natura, laboratorio del pensiero. Viene
dato spazio alla riflessione sulla scelta dei materiali e degli
strumenti, la loro costruzione e il loro uso per la didattica delle
diverse discipline scientifiche. Gli ambiti considerati sono sia quelli
scolastici sia quelli dell'extra scuola. Si
fa riferimento alla ricerca didattica nelle diverse discipline con
speciale attenzione al caso della geometria e dell'Astronomia.
N. Lanciano, Strumenti per i giardini del cielo, Ed Junior, 2009
M. Sala, Il volo di Perseo, Ed Junior
Dispense in copisteria
(Date degli appelli d'esame)
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6
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MAT/04
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48
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-
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-
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-
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Attività formative caratterizzanti
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ITA |
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1036623 -
PSICOMETRIA
(obiettivi)
Conoscenza e padronanza della terminologia psicometria di
base;
Capacità di analisi e valutazione di applicazioni della
Psicometria in ambito educativo;
Conoscenza dei principi generali e modalità di utilizzo
delle banche dati;
Conoscenza di base dei software per l’analisi dei dati
-
LUCCHESE FRANCO
( programma)
Fondamenti della Psicometria. Metodi
e tecniche per la ricerca in ambito educativo. Progettare, condurre e valutare
ricerche nelle scienze educative. Il ruolo dei test nelle scienze
dell'educazione: costruzione e validazione.
1) Paul Kline Manuale di psicometria. Come costruire, valutare e applicare un test psicologico Astrolabio - 1996
2) Pietro Lucisano, Anna Salerni Metodologia della ricerca in educazione e formazione; Carocci - 2010
(Date degli appelli d'esame)
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6
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M-PSI/03
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48
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-
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Attività formative caratterizzanti
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ITA |
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Gruppo opzionale:
gruppo OPZIONALE C affini 1- 2 anno - (visualizza)
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12
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1013722 -
POLITICA ECONOMICA
(obiettivi)
Il corso si propone di fornire agli studenti gli strumenti
necessari alla comprensione degli obiettivi, delle scelte e degli effetti della
politica economica.
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MAGNI CARLO
( programma)
Le principali tematiche affrontate possono essere essenzialmente ricondotte a: I
principi fondamentali dell'economia, i modelli economici di trade off e
di scambio, la domanda e l'offerta: il mercato e i suoi fallimenti, il
punto di vista del produttore e del consumatore, obiettivi e strategie
di impresa, concorrenza perfetta e altre forme di mercato, gli scambi
internazionali, i principali indicatori macroeconomici, la domanda e
l'offerta aggregata. Le tematiche sinteticamente indicate verranno
affrontate in forma critica e accompagnate da riflessioni di politica
economica.
L' essenziale di economia: Krugman Paul R.; Wells Robin; Onley Martha L. - Edizioni Zanichelli - 2008 - circa 40 € on web.
(Date degli appelli d'esame)
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6
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SECS-P/02
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48
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-
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-
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-
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Attività formative affini ed integrative
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ITA |
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1013709 -
Diritto dell'Unione Europea
(obiettivi)
Parte I: L'evoluzione del processo di integrazione
europea; il carattere aperto dell'ordinamento; i principi fondamentali, la
natura giuridica dell'UE, i rapporti con gli Stati membri e le competenze
comunitarie; le fonti e gli atti europei; la Carta dei diritti fondamentali e
la cittadinanza europea. Parte II: il mercato interno e le quattro libertà con
particolare riguardo alle professioni e alla casistica giurisprudenziale in
materia di moda; lo spazio europeo di libertà, sicurezza e giustizia; controlli
alle frontiere e immigrazione; politiche specifiche che interessano la moda.
-
MIGNOLLI ALESSANDRA
( programma)
L’evoluzione del processo di integrazione europea; il carattere aperto dell’ordinamento; i principi fondamentali, la naturgiuridica dell’ue, i rapporti con gli Stati membri e le competenzecomunitarie; le fonti e gli atti europei; la Carta dei diritti fondamentali e la cittadinanza europea.
The textbooks by K.-D. Borchardt, and on the non-discrimination are both available in English as well as in Italian. Erasmus students are allowed to study the textbooks in English.
K.-D. Borchardt, L’ABC del Diritto dell’Unione europea, 2012, disponibile al seguente indirizzo web:
http://eur-lex.europa.eu/it/editorial/abc_toc_r1_htm
Agenzia europea per i diritti fondamentali –Corte europea dei diritti dell’uomo, Manuale europeo della non discriminazione, disponibile al seguente indirizzo web: http://fra.europa.eu/fraWebsite/attachments/FRA-CASE-LAW_HANDBOOK_IT.pdf
(Date degli appelli d'esame)
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6
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IUS/14
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48
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-
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-
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-
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Attività formative affini ed integrative
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ITA |
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1008611 -
EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
(obiettivi)
Il
corso descriverà i processi storico culturali in cui si sviluppano le
teorie e le pratiche di educazione in età adulta e della
formazione continua ed il farsi “senso comune” di queste in relazione
alle forti modificazioni del mondo attuale ( mercato/i del lavoro,
trasformazioni delle relazioni industriali e della configurazione
stessa delle imprese nel mondo “globale” ecc.).
Una
riflessione specifica sarà sviluppata in relazione al problema dello sviluppo
delle competenze in età adulta ed alle indagini in questo ambito( metodologie
delle indagini comparative internazionali volte a definire e “misurare” le
trasformazioni del capitale umano ed i bisogni di educazione ed istruzione
della popolazione adulta).
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6
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M-PED/01
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48
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-
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-
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Attività formative affini ed integrative
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ITA |
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99779 -
INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO
(obiettivi)
Il modulo prende in esame i processi di scolarizzazione di
massa, l'innalzamento progressivo dei titoli di studio raggiunti, la necessità
di un raccordo efficace fra l'istruzione e la società, l'aumento della spesa
dedicata a istruzione e formazione. Elementi che hanno guidato i principali
paesi a elaborare diversi sistemi di indicatori per monitorare il funzionamento
dei sistemi formativi nazionali. La principale sintesi e il riferimento più
qualificato è costituito dal sistema di indicatori messo a punto
dall'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE).
Nell'ambito del seminario sarà presentata l'evoluzione del sistema di
indicatori e l'attuale struttura, con particolare riferimento ai dati
riguardanti gli esiti e i risultati relativi al profitto scolastico. A tale
scopo saranno presi in esame i risultati specifici delle più recenti indagini
internazionali realizzate dall'OCSE e dalla IEA (International Association
for the Evalutation of Educational Achievement).
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6
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M-PED/04
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48
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-
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-
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-
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Attività formative affini ed integrative
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ITA |
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1010540 -
PSICOLOGIA CLINICA
(obiettivi)
Portare l’allievo ad acquisire gli strumenti concettuali e relazionali
necessari per impostare, gestire e realizzare progetti professionali che
prevedono l’impegno di risorse umane.
Portare l’allievo a confrontarsi con diversi stili adattativi (sani o
patologici; organici o psichici) che la persona adotta nei contesti
istituzionali.
Fornire all’allievo gli strumenti relazionali e le strategie
comunicative per un intervento professionale efficace
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6
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M-PSI/08
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48
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-
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-
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-
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Attività formative affini ed integrative
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ITA |
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1023707 -
PSICHIATRIA
(obiettivi)
Gli studenti che abbiano superato l’esame saranno in grado
di comprendere i principi inerenti la psichiatria e la psicopatologia con
particolare riferimento all’epidemiologia dei diversi disturbi psichiatrici
-
POMPILI MAURIZIO
( programma)
contenuto del corso in italiano
Gli
argomenti trattati riguarderanno la Psicopatologia generale e descrittiva,
con particolare riferimento ai deliri, alle allucinazioni, ai disturbi della
coscienza, ai disturbi dell'affettività e alla determinazione dello status
psichico. Verranno trattati i seguenti argomenti: la Depressione, i Disturbi
d’Ansia, i Disturbi Somatoformi, i disturvi dissociativi, i Disturbi Bipolari
e Schizoaffettivi, la Schizofrenia, i Disturbi di Personalità, i Disturbi del
Comportamento Alimentare, le Demenze e i Disturbi Mentali Organici.
Informazioni adeguate verranno fornite sulle terapie somatiche e sul loro
impatto sugli interventi psico-sociali. Il corso prevede l'addestramenteo
alla prevenzione del suicidio
TESTI DI RIFERIMENTO
Burton NL. Introduzione alla psichiatria. Il Mulino, Bologna, 2009
Pompili M. La prevenzione del suicidio nel nuovo millennio. Il Mulino, Bologna, 2013 (settembre)
(Date degli appelli d'esame)
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6
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MED/25
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48
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-
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-
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-
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Attività formative affini ed integrative
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ITA |
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1020951 -
IGIENE
(obiettivi)
Fornire i concetti di base dell’igiene e le applicazioni della metodologia epidemiologica allo studio della distribuzione delle malattie, dei fattori di rischio e dei determinanti della salute alle diverse scale geografiche, anche attraverso esercitazioni pratiche ed l’esame di casi di studio.
-
TARSITANI GIANFRANCO
( programma)
IGIENE.
Definizioni. La salute. Storia naturale delle malattie. Fattori di rischio e
causali. Le malattie sociali. Le disuguaglianze sociali nella salute.
EPIDEMIOLOGIA.
Generalità. Fonti di dati. Principali misure in epidemiologia. Indicatori
sanitari. Classificazione degli studi epidemiologici. Studi descrittivi,
trasversali, caso-controllo, longitudinali a coorte, sperimentali.
FATTORI
DI RISCHIO. Fattori di rischio comportamentali. Il fumo di tabacco. L’alcool.
Le sostanze stupefacenti. L’alimentazione.
PREVENZIONE
DELLE MALATTIE. Generalità. Prevenzione primaria, secondaria e terziaria.
Educazione sanitaria. Gli screening.
EPIDEMIOLOGIA
E PREVENZIONE DELLE MALATTIE INFETTIVE. I microrganismi. Azione patogena.
Sorgenti di infezione. Modalità di trasmissione. Livelli di prevenzione
primaria. Immunoprofilassi attiva: classificazione e requisiti dei vaccini,
il calendario vaccinale; immunoprofilassi passiva; chemioprofilassi.
EPIDEMIOLOGIA
E PREVENZIONE DELLE MALATTIE NON INFETTIVE CRONICO- DEGENERATIVE E INFETTIVE DI INTERESSE SOCIALE. Malattie
cardiovascolari. Tumori. Diabete mellito. Obesità. Aids. Epatiti. Malattie
sessualmente trasmesse. Tubercolosi.
IGIENE
AMBIENTALE. Ambiente. Sorgenti di inquinamento. Le matrici ambientali.
Inquinamento dell’aria atmosferica e dell’acqua. Infezioni alimentari.
Effetti del rumore, delle radiazioni e dei campi elettromagnetici sulla
salute umana.
SISTEMA
SANITARIO. Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS). Servizio Sanitario
Nazionale (SSN). Azienda Sanitaria Locale (ASL). Piano Sanitario Nazionale. Integrazione
tra Assistenza Sanitaria e Sociale.
Priority="61"
Name="Ligh
Barbuti S., Fara GM, Giammanco: Igiene. Monduzzi Editore, 2011.
(Date degli appelli d'esame)
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6
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MED/42
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48
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-
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-
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-
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Attività formative affini ed integrative
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ITA |
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Gruppo opzionale:
gruppo OPZIONALE in F - (visualizza)
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12
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AAF1148 -
ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO
(obiettivi)
Obiettivo specifico è quello di consentire allo studente di
coadiuvare le sue conoscenze storiche con quelle più specifiche per
l'inserimento nel futuro mondo del lavoro.
-
SALERNI ANNA
( programma)
Le
altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle
attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e
telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze
metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel
mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la
conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare
accesso.
(Date degli appelli d'esame)
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2
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-
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-
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1149 -
altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro
(obiettivi)
Obiettivo specifico è quello di consentire allo studente di
coadiuvare le sue conoscenze storiche con quelle più specifiche per
l'inserimento nel futuro mondo del lavoro.
-
SALERNI ANNA
( programma)
Le
altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle
attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e
telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze
metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel
mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la
conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare
accesso.
Priority="73"
Unhi
(Date degli appelli d'esame)
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3
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-
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-
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1150 -
ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO
(obiettivi)
Obiettivo specifico è quello di consentire allo studente di
coadiuvare le sue conoscenze storiche con quelle più specifiche per
l'inserimento nel futuro mondo del lavoro.
-
SALERNI ANNA
( programma)
Le
altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle
attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e
telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze
metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel
mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la
conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare
accesso.
(Date degli appelli d'esame)
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4
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-
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-
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1152 -
ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO
(obiettivi)
Obiettivo specifico è quello di consentire allo studente di
coadiuvare le sue conoscenze storiche con quelle più specifiche per
l'inserimento nel futuro mondo del lavoro.
-
SALERNI ANNA
( programma)
Le
altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle
attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e
telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze
metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel
mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la
conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare
accesso.
(Date degli appelli d'esame)
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6
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-
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-
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1155 -
ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO
(obiettivi)
Obiettivo specifico è quello di consentire allo studente di
coadiuvare le sue conoscenze storiche con quelle più specifiche per
l'inserimento nel futuro mondo del lavoro.
-
SALERNI ANNA
( programma)
Le
altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle
attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e
telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze
metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel
mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la
conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare
accesso.
Priority="73"
Unhi
(Date degli appelli d'esame)
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9
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-
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-
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1158 -
ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO
(obiettivi)
Obiettivo specifico è quello di consentire allo studente di
coadiuvare le sue conoscenze storiche con quelle più specifiche per
l'inserimento nel futuro mondo del lavoro.
-
SALERNI ANNA
( programma)
Le
altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle
attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e
telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze
metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel
mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la
conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare
accesso.
Priority="73"
Unhi
(Date degli appelli d'esame)
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12
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-
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-
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1354 -
DIDATTICA MUSEALE
(obiettivi)
Il laboratorio si articola in due
fasi, una più teorica con cui si introduce alla conoscenza e alla discussione
dei metodi e degli strumenti dell’educazione museale e prevede, tra l’altro,
visite ai musei e ai relativi laboratori didattici.
L’altra finalizzata alla costruzione
di percorsi didattici per bambini delle scuole primarie scegliendo tra le opere
esposte alla Galleria nazionale d’arte moderna.
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6
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48
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-
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1356 -
E-LEARNING
(obiettivi)
Raggiungere la padronanza nell'uso delle piattaforme e-learning. Acquisizione delle conoscenze relative agli strumenti di gestione del materiale didattico su piattaforme e-learning. Conoscenza dei metodi di valutazione e monitoraggio dell'apprendimento. Valutazione degli strumenti per la didattica orientata alla disabilità sensoriale e cognitiva
-
LUCCHESE FRANCO
( programma)
Il corso vuole fornire una
occasione di studio/sperimentazione delle possibilità offerte dall'e-learning
in ambito educativo. Verranno trattate le caratteristiche generali della
formazione a distanza, nelle varie modalità, le tecnologie utilizzate e la
tipologia delle interfacce usate. Alcune esperienze realizzate come un progetto
di collaborative learning, un progetto rivolto ai disabili visivi, una
piattaforma di e-learning in ambito medico saranno oggetto di studio e valutazione
collettiva.Verranno studiati e realizzati
modelli di e-learning applicati a vari contesti educativi.
Materiali proposti dal docente in aula e messi a disposizione sulla piattaforma didattica.
(Date degli appelli d'esame)
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6
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48
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-
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1355 -
DIDATTICA DELLE ABILITA' LINGUISTICHE
(obiettivi)
Oggetto del corso sono la formazione linguistica, l'analisi,
la teoria, la ricerca, le politiche e le pratiche. Elementi centrali per gli
studi che si occupano dell'uso della lingua nelle scuole e in altri contesti
educativi e professionali. Il programma è progettato per fornire agli studenti
le conoscenze di base in materia di: Linguistica, metodi di insegnamento della
prima lingua, uso della lingua in contesti formali e comunicazione
professionale, in particolare nei contesti di formazione.
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6
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48
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1147 -
ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO
(obiettivi)
Obiettivo specifico è quello di consentire allo studente di
coadiuvare le sue conoscenze storiche con quelle più specifiche per
l'inserimento nel futuro mondo del lavoro.
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SALERNI ANNA
( programma)
Le
altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle
attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e
telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze
metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel
mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la
conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare
accesso.
(Date degli appelli d'esame)
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1
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1362 -
COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA DELL'OBBLIGO
(obiettivi)
obiettivi formativi:
risultati di apprendimento
Conoscere le modalità di svolgimento di un’indagine
sperimentale, conoscere gli elementi costitutivi dell’insegnamento della
geografia nella scuola media, conoscere le modalità di codifica e trattamento
dei dati provenienti da un’indagine sperimentale
competenze da acquisire
Presentare
una serie di contenuti teorici in un contesto di gruppo, saper interagire in
modo collaborativo all’interno di un lavoro di gruppo in un contesto di
ricerca, utilizzare i supporti informatici necessari per la codifica e
l’analisi dei dati, nonché per la presentazione dei risultati.
-
ASQUINI GIORGIO
( programma)
contenuto
del corso
L’esercitazione considera le modalità di costruzione,
applicazione e analisi dei risultati delle diverse prove di valutazione che possono
essere utilizzate nei segmenti scolastici dell’obbligo. Verranno considerate le
principali suggestioni provenienti da indagini comparative internazionali e
nazionali, approfondendo gli aspetti teorici legati ai quadri di riferimento,
agli elementi costitutivi delle prove, alle modalità di somministrazione, al
trattamento dei punteggi. Saranno esaminati anche gli aspetti relativi alla
rendicontazione dei risultati.
In particolare il lavoro si concentrerà su due filoni
principali:
- costruzione di prove originali di competenza geografica;
-
supporto a un lavoro di ricerca sul Summer Learning Loss
INVALSI, Le competenze in lettura matematica e scienze degli studenti quindicenni italiani. Rapporto nazionale Pisa 2009, Invalsi, Frascati, 2011
OECD, PISA 2009, Assessment Framework, OECD, Paris, 2009.
OCSE, PISA 2003. Valutazione dei quindicenni, Armando, Roma, 2003
Tutti i testi sono disponibili in file pdf.
Nel corso dei lavori di ricerca sanno fornite ulteriori indicazioni bibliografiche e di approfondimento
(Date degli appelli d'esame)
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6
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48
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1363 -
COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA SECONDARIA SUPERIORE
(obiettivi)
Conoscere le
modalità di svolgimento di un’indagine sperimentale, conoscere gli elementi
costitutivi dell’insegnamento della geografia nella scuola media, conoscere le
modalità di codifica e trattamento dei dati provenienti da un’indagine
sperimentale.
Presentare
una serie di contenuti teorici in un contesto di gruppo, saper interagire in
modo collaborativo all’interno di un lavoro di gruppo in un contesto di
ricerca, utilizzare i supporti informatici necessari per la codifica e
l’analisi dei dati, nonché per la presentazione dei risultati.
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6
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48
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-
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1359 -
PERCORSI DI STUDIO UNIVERSITARI: LE DIVERSE FORME DELLA DISPERSIONE
(obiettivi)
Conoscenze
teoriche e metodologiche delle problematiche valutative nelle loro diverse
dimensioni declinate in relazione alla progettazione di strumenti di
rilevazione e all’analisi di datiCapacità
di analisi, progettazione, realizzazione e validazione di strumenti valutativi
per il sistema universitario, anche mediante tecnologie informatiche e
multimediali. Uso di excel per l’inserimento e analisi dati di natura
quali-quantitativa
-
BENVENUTO GUIDO
( programma)
Il
tema della dispersione negli studi è poliedrico in quanto si presenta con molte
sfaccettature/dimensioni. Una sua analisi, quindi, richiede una necessaria
contestualizzazione, che consideri i diversi livelli di istruzione e
determinati aspetti di ordine storico e socioculturale, e soprattutto, come
tutti i problemi complessi, rimanda a un sistema di concause (psicopedagogiche,
sociologiche, politico-istituzionali, economico-finanziarie ecc.).
L’esercitazione
di ricerca si occuperà quindi di analizzare le diverse forme della dispersione
nello studio universitario, indagando aspetti
motivazionali, sociali e di contesto educativo, variabili di sfondo, percorsi
di studio, interessi, aspettative, prospettive occupazionali, condizioni
lavorative ecc. attraverso la somministrazione di questionari e interviste.
Benvenuto, G., Percorsi di studio universitari: monitoraggio delle matricole e studio dei primi esami universitari, Edizione Nuova Cultura, Anno VIII, vol. 20, Roma, 2012.
Benvenuto, G., Decataldo, A., Fasanella, A. (a cura di), C'era una volta l'Università? Analisi longitudinale delle carriere degli studenti prima e dopo la "grande riforma", vol. 6, CATANIA:Bonanno, 2012.
(Date degli appelli d'esame)
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6
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48
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1361 -
LABORATORIO MONTESSORI: COMPETENZE RELAZIONALI E METODOLOGIA DELL'EDUCAZIONE ATTIVA
(obiettivi)
Comprensione
delle principali caratteristiche del movimento dell'educazione nuova nella
prima metà delNovecento
Prima conoscenza del metodo Montessori
Capacità e
obiettivi di apprendimento
Capacità di
condurre ricerche di carattere storico-educativo,
particolarmenteutilizzando archivi e biblioteche multimediali e in rete.
-
PESCI FURIO
( programma)
Il modulo prevede l’approfondimento della conoscenza
teorica e pratica dei metodi di educazione attiva più conosciuti, con
particolare riferimento al metodo Montessori.
Priority="65"
Name="Medium Li
I principali testi di Maria Montessori, in italiano e in inglese
(Date degli appelli d'esame)
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6
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48
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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AAF1360 -
UNIVERSITA' E LAVORO: PROFILI PROFESSIONALI ATTESI E RICHIESTI
(obiettivi)
Conoscere l’istituto del tirocinio universitario. Conoscere il mondo del lavoro e la sua evoluzione sociale e produttiv0Conoscere la figura dell’Educatore per i servizi per l’infanzia e la normativa che lo disciplina. Sapere utilizzare un data-base di ricerca/offerta lavoroSapere effettuare un’intervista narrativa. Saper raccogliere, interpretare e riflettere su problemi e dati relativi al campo di studio, dimostrando di possedere atteggiamento scientifico e capacità critica e autocritica.
-
SALERNI ANNA
( programma)
Oggetto di studio sarà la figura dell’Educatore nei servizi per la prima infanzia (quali l'asilo nido, le
comunità infantili nei diversi modelli organizzativi presenti sul territorio, i
servizi di sostegno alla genitorialità come i centri gioco o i centri per le
famiglia).
Nello specifico ci si
propone, in continuità con le indagini sul monitoraggio del tirocinio condotte
dai Corsi di laurea pedagogici della Sapienza, di implementare un sistema e un
punto di incontro fra domanda e offerta di lavoro nel settore delle scienze
dell’educazione. Essa nasce dalla necessità di ottimizzare l’attività di
tirocinio valorizzandone la valenza orientativa attraverso la creazione di uno
stretto e costante legame fra il mondo del lavoro e delle aziende e i diversi
corsi di laurea.
Compito
dell’università - specie in aree disciplinari quali quelle umanistiche in cui
le professioni sono in continua evoluzione e ridefinizione - è infatti quello
di adeguarsi ai cambiamenti produttivi e sociali per fare conseguire agli
studenti un titolo di studio spendibile, così da facilitarne l’ingresso nel
mondo del lavoro e delle professioni. In considerazione di ciò sembra evidente
come il tirocinio assuma un ruolo fondamentale in quanto strumento privilegiato
di politica attiva del lavoro che, se ben progettato, può agevolare l'incontro
tra competenze delle persone e domanda delle imprese, favorendo la transizione
dallo studio al lavoro.
Obiettivo della esercitazione è pertanto
quello di mettere a punto un modello che consenta di pianificare un percorso
formativo adeguato al raggiungimento degli obiettivi di studio e di lavoro, in
considerazione delle competenze e degli interessi degli studenti, nonché
dell’evoluzione del mercato del lavoro.
In particolare, riprendendo il lavoro avviato
nel precedente anno accademico, ci si propone di realizzare, incrementare e
migliorare i rapporti con le aziende del territorio provinciale con l’obiettivo
di realizzare un modello che consenta di pianificare un percorso adeguato al
raggiungimento degli obiettivi di studio e lavoro, in considerazione delle
competenze e degli interessi degli studenti, nonché dell’evoluzione del mondo
economico, sociale e produttivo.
In particolare, oggetto di studio sarà quest’anno la figura dell’Educatore nei servizi per la prima infanzia
(quali l'asilo nido, le comunità infantili nei diversi modelli organizzativi
presenti sul territorio, i servizi di sostegno alla genitorialità come i centri
gioco o i centri per le famiglia).
Nello specifico ci si propone di:
·
individuare
gli Enti e le Aziende (a partire da quelle operanti nella provincia di Roma)
tra quelle registrate sulla piattaforma on-line
SOUL (www.jobsoul.it);
mettere
a punto con Enti e Aziende che operano nei servizi per la prima infanzia
interventi di tirocinio effettivamente integrati con il corso di laurea, in
modo da far sì che le offerte di tirocinio siano coerenti con la formazione
universitaria prevista e con i possibili esiti lavorativi.
LsdExc
Salerni A., Sanzo A., Storchi M.N. (a cura di), Il tirocinio universitario nell’area delle scienze dell’educazione. Per una “ formazione integrata” dei profili professionali, Roma, Edizioni Nuova Cultura, 2010
Materiali di studio integrativi saranno eventualmente forniti nel corso delle lezioni.
(Date degli appelli d'esame)
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6
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48
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-
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-
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Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)
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ITA |
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Gruppo opzionale:
secondo gruppo opzionale in A 1 - 2 - 3 anno - (visualizza)
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24
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1008611 -
EDUCAZIONE DEGLI ADULTI
(obiettivi)
Il
corso descriverà i processi storico culturali in cui si sviluppano le
teorie e le pratiche di educazione in età adulta e della
formazione continua ed il farsi “senso comune” di queste in relazione
alle forti modificazioni del mondo attuale ( mercato/i del lavoro,
trasformazioni delle relazioni industriali e della configurazione
stessa delle imprese nel mondo “globale” ecc.).
Una
riflessione specifica sarà sviluppata in relazione al problema dello sviluppo
delle competenze in età adulta ed alle indagini in questo ambito( metodologie
delle indagini comparative internazionali volte a definire e “misurare” le
trasformazioni del capitale umano ed i bisogni di educazione ed istruzione
della popolazione adulta).
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6
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M-PED/01
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48
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Attività formative di base
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ITA |
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1023700 -
PEDAGOGIA GENERALE I
(obiettivi)
Gli
obiettivi formativi del corso sono centrati sui due ambiti complementari di
psicologia dei processi cognitivi e della personalità. Il corso si propone inoltre
di ampliare e approfondire le conoscenze di psicologia generale acquisite nel
percorso di laurea triennale con particolare riferimento ai due ambiti di cui
sopra.
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6
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M-PED/01
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48
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-
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Attività formative di base
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ITA |
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1026902 -
PEDAGOGIA GENERALE INTEGRATO
(obiettivi)
Conoscere
storicamente e comprendere criticamente, con esplicito riferimento ad Antonio
Labriola, l’“Enciclopedia pedagogica”, i campi di studio della pedagogia
generale e le attività che ne derivano tra didattica e ricerca, indagini
scientifiche e senso comune, mezzi e fini, fatti e valori, dimensioni estetiche
e sperimentazione scientifica, università, scuola e società.
Saper
documentare, riflettere, interpretare e produrre risultati su temi e problemi
della Pedagogia generale, al fine di costruire atteggiamenti scientifici, capacità
critiche e autocritiche, competenze disciplinari e interdisciplinari e dunque
esperienze di ricerca in via di ipotesi originali.
-
SALERNI ANNA
( programma)
Il corso intende introdurre ai temi e ai problemi generali della materia a partire dal suo statuto epistemologico, partendo da una riflessione sul significato e sul ruolo dell’educazione nella attuale società.Il corso prenderà successivamente in esame i temi dell’apprendimento e dell’insegnamento nei doversi contesti formativi riflettendo sul rapporto tra esperienza e educazione e tra teoria e pratica. Nello specifico saranno presentate teorie e metodologie utili per programmare, progettare e attuare interventi educativi efficaci in contesti scolastici ed extrascolastici.
Priority="62"
Name=
KANIZSA S., TRAMMA S., Introduzione alla pedagogia e al lavoro educativo, Roma, Carocci, 2011.
LUCISANO P., SALERNI A.,SPOSETTI P., Didattica e conoscenza. Riflessioni e proposte sull’apprendere e l’insegnare, Roma, Carocci, 2013.
PIAGET J. (1996), a cura di A. Granese, Dove va l’educazione, Roma, Armando Armando Editore, 2000.
SCLAVI M. (1989), A una spanna da terra: indagine comparativa su una giornata di scuola negli Stati Uniti e in Italia e i fondamenti di una metodologia umoristica, Mlano, Feltrinelli.
VISALBERGHI A., Insegnare ad apprendere. Un approccio evolutivo, Firenze, La Nuova Italia, 1988.
Materiali di studio integrativi saranno eventualmente forniti nel corso delle lezioni
(Date degli appelli d'esame)
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12
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M-PED/01
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96
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Attività formative di base
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ITA |
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99783 -
PEDAGOGIA SPERIMENTALE
(obiettivi)
Conoscere
e comprendere temi e problemi relativi ai rapporti tra educazione e teorie
della valutazione e della misura degli apprendimenti attraverso prove
strutturate.
Sapere applicare le conoscenze acquisite relative alle scienze dell’educazione
a contesti di ricerca educativa.
Saper interpretare informazioni e saper riflettere sui problemi relativi al
campo di studio, dimostrando di avere acquisito un atteggiamento scientifico e
di possedere capacità critica e autocritica.
Sviluppare competenze strumentali (capacità di analisi dei dati e presentazione
di risultati di ricerca) in modo da favorire la capacità di sapersi relazionare
con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo e saper lavorare in
gruppo.
Capacità di apprendere e consolidamento delle abilità necessarie per integrarsi
nel mondo del lavoro in continua evoluzione e far parte attiva della società.
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LUCISANO PIETRO
( programma)
Utilizzando come riferimento problematico i due saggi di John Dewey, L'unità della scienza come problema sociale e Esperienza e educazione,
il corso si propone di esaminare le caratteristiche, la metodologia e
gli ambiti di intervento della ricerca sperimentale nelle scienze
dell'educazione e la possibilità di utilizzare i risultati della ricerca
nella assunzione di decisioni di politica educativa. Saranno esaminati i
problemi epistemologici e metodologici che si pongono alla ricerca sul
campo nell'ambito delle scienze dell'educazione con particolare
attenzione alla ricerca sull'efficacia dei sistemi formativi nella
trasmissione di competenze linguistiche
J. Dewey, L'unità della scienza come problema sociale in «Cadmo», n. 22, pp. 33-37, 2000.
J. Dewey, Esperienza e educazione, La Nuova Italia, Firenze 1981 (ed. originale 1939).
P. Lucisano, A. Salerni, Metodologia della ricerca in educazione e formazione, Carocci 2003.
Inoltre è prevista la lettura di uno dei seguenti testiPhilippe Meirieu, Frankenstein Educatore, Bergamo, Edizioni junior. George Orwell, 1984, Milano, Mondadori.
Aldous Huxley, (1932) Il mondo nuovo, Milano, Mondadori.
(Date degli appelli d'esame)
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M-PED/04
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Attività formative di base
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ITA |
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1026900 -
PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO
(obiettivi)
Conoscere
e comprendere temi e problemi relativi ai rapporti tra educazione e teorie
della valutazione e della misura degli apprendimenti attraverso prove
strutturate.
Sapere applicare le conoscenze acquisite relative alle scienze dell’educazione
a contesti di ricerca educativa.
Saper interpretare informazioni e saper riflettere sui problemi relativi al
campo di studio, dimostrando di avere acquisito un atteggiamento scientifico e
di possedere capacità critica e autocritica.
Sviluppare competenze strumentali (capacità di analisi dei dati e presentazione
di risultati di ricerca) in modo da favorire la capacità di sapersi relazionare
con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo e saper lavorare in
gruppo.
Capacità
di apprendere e consolidamento delle abilità necessarie per integrarsi nel
mondo del lavoro in continua evoluzione e far parte attiva della società.
Conoscere
e comprendere temi e problemi di carattere generale relativi all’uso dei dati
statistici nelle scienze dell'educazione, in particolare per la valutazione
dell’efficacia dei sistemi scolastici.
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ASQUINI GIORGIO
( programma)
PEDAGOGIA SPERIMENTALEUtilizzando come riferimento problematico i due saggi di John Dewey, L'unità della scienza come problema sociale e Esperienza e educazione,
il corso si propone di esaminare le caratteristiche, la metodologia e
gli ambiti di intervento della ricerca sperimentale nelle scienze
dell'educazione e la possibilità di utilizzare i risultati della ricerca
nella assunzione di decisioni di politica educativa. Saranno esaminati i
problemi epistemologici e metodologici che si pongono alla ricerca sul
campo nell'ambito delle scienze dell'educazione con particolare
attenzione alla ricerca sull'efficacia dei sistemi formativi nella
trasmissione di competenze linguisticheINDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVOl
modulo prende in esame i processi di scolarizzazione di massa,
l'innalzamento progressivo dei titoli di studio raggiunti, la necessità
di un raccordo efficace fra l'istruzione e la società, l'aumento della
spesa dedicata a istruzione e formazione. Elementi che hanno guidato i
principali paesi a elaborare diversi sistemi di indicatori per
monitorare il funzionamento dei sistemi formativi nazionali. La
principale sintesi e il riferimento più qualificato è costituito dal
sistema di indicatori messo a punto dall'Organizzazione per la
Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE). Nell'ambito del seminario
sarà presentata l'evoluzione del sistema di indicatori e l'attuale
struttura, con particolare riferimento ai dati riguardanti gli esiti e i
risultati relativi al profitto scolastico. A tale scopo saranno presi
in esame i risultati specifici delle più recenti indagini internazionali
realizzate dall'OCSE e dalla IEA (International Association for the Evalutation of Educational Achievement). Durante il corso saranno suggerite altre letture di approfondimento sui diversi temi trattati.
J. Dewey, L'unità della scienza come problema sociale in «Cadmo», n. 22, pp. 33-37, 2000.
J. Dewey, Esperienza e educazione, La Nuova Italia, Firenze 1981 (ed. originale 1939).
P. Lucisano, A. Salerni, Metodologia della ricerca in educazione e formazione, Carocci 2003.
Inoltre è prevista la lettura di uno dei seguenti testiPhilippe Meirieu, Frankenstein Educatore, Bergamo, Edizioni junior. George Orwell, 1984, Milano, Mondadori.
Aldous Huxley, (1932) Il mondo nuovo, Milano, Mondadori.
G. Asquini, Che cosa ci dicono le indagini internazionali sull'istruzione, in «Economia & Lavoro», 1 (2007) XLI Gennaio-Aprile 2007, 57-75 (Disponibile in file pdf)
- G. Asquini, Dieci anni di PISA: primi bilanci e nuove prospettive, in «Italian Journal of Educational Research», 7 (2011) IV Dicembre 2011, 71-83 (Disponibile in file pdf)
- N. Bottani, A. Tuijnman, Indicatori internazionali dell'educazione: struttura, sviluppo e interpretazione, in Valutare l'insegnamento, a cura di OCSE, Armando, 1994, 27-42. (Disponibile in file pdf)
- INVALSI, Le competenze in lettura matematica e scienze degli studenti quindicenni italiani. Rapporto nazionale Pisa 2009, Invalsi, Frascati, 2011 (capp.1, 2 e 4 - Disponibile in file pdf o reperibile sul sito www.invalsi.it)
- OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2012, Paris, 2012 (Disponibile in file pdf o reperibile sul sito www.oecd.org), nel corso delle lezioni verranno indicate le serie di dati da approfondire sulla pubblicazione,
- OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2012. Country note. Italy Paris, 2012 (Disponibile in file pdf o reperibile sul sito www.oecd.org)
- OECD, Pisa 2009 Results: Executive Summary, OECD, Paris, 2010 (Disponibile in file pdf o reperibile sul sito www.oecd.org)
(Date degli appelli d'esame)
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M-PED/04
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96
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Attività formative di base
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ITA |
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1031822 -
SISTEMA FORMATIVO ITALIANO
(obiettivi)
Pervenire
a una conoscenza chiara dei concetti basilari riguardanti sia gli
ordinamenti sia i curricoli.
Acquisire
una cognizione sicura del valore che assume – ai fini educativi –
il rapporto del sistema educativo con il contesto culturale e
sociale, sia nazionale sia internazionale.
Accogliere
e risolvere proficuamente le sfide derivanti dalle scelte, dai
problemi e dalle divergenze che connotano la teoria e la pratica
educative.
Maturare
una coscienza attenta ai fatti storici che segnano gli avanzamenti e
gli arretramenti del cammino delle riforme.
Percepire
la natura e la qualità dei progetti, dei modelli e delle risorse
appartenenti a una probabile strategia di sviluppo migliorativo del
sistema.
Discernere
i fondamenti ispiratori di un cambiamento basato su regole, priorità
e postulati capaci di emendare i difetti, respingere gli errori e
tutelare il senso dell’innovazione.
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M-PED/02
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Attività formative di base
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ITA |
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