Corso di laurea: Scienze dell'educazione e della formazione Programmazione per l'A.A. 2014/2015

 

 

Lo studente espliciterà le proprie scelte al momento della presentazione, tramite INFOSTUD, del piano di completamento o del piano di studio individuale, secondo quanto stabilito dal regolamento didattico del corso di studio.

Primo anno

Primo semestre

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
Gruppo opzionale: gruppo opzionale DISCIPLINE DI BASE 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 48                1023709 - PSICOLOGIA GENERALE (obiettivi) Lo studente acquisirà un panorama generale della nascita e degli sviluppi della Psicologia fino al tardo Novecento. Saper riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di avere capacità critica anche in relazione alla applicazione della psicologia in ambito pedagogico. - FOSCHI RENATO (programma) prerequisiti Conoscenze di base di psicologia generale e della personalità, plausibilmente acquisite al livello di laurea triennalecontenuto del corso in italiano Oltre a conoscenze relative a diversi processi cognitivi, quali l’attenzione, la percezione, la memoria e il linguaggio, e alla psicologia della personalità, saranno fornite le basi per una comprensione unitaria della cognizione umana   Couyoumdjian, A., Del Miglio, C. (2006). Psicologia generale. Roma: Borla. [solo la PARTE SECONDA] Lombardo, G. P., Foschi, R. (2002). La costruzione scientifica della personalità. Torino: Bollati Boringhieri. Olivetti Belardinelli, M. ( 1986). La costruzione della realtà (Terza edizione). Torino: Bollati Boringhieri (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99794 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO (obiettivi) Accostarsi alla psicologia dello sviluppo, in modo da sapere: quando è iniziata, con quali radici nella storia del pensiero e in quali circostanze storico-culturali; quali problemi affronta e come; in cosa differisce dalle conoscenze di senso comune largamente diffuse a proposito dei bambini; quali metodi empirici la contraddistinguono. Identificare i limiti del senso comune e la portata esplicativa di alcune teorie psicologiche sui processi di sviluppo. Acquisire dimestichezza con alcune procedure e criteri di validità dello studio empirico in ambito evolutivo. - Erogato presso  99794 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE BAIOCCO ROBERTO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026856 - FILOSOFIA MORALE (obiettivi) Lo studente acquisirà una nozione dei temi chiave della teoria morale e politica e verrà introdotto nei contenuti della filosofia dei due autori discussi. Canale: 1 - Erogato presso  1022989 ANTROPOLOGIA FILOSOFICA I in Filosofia L-5 NESSUNA CANALIZZAZIONE KAJON IRENE Canale: 2 - Erogato presso  1027350 FILOSOFIA MORALE I.II A in Filosofia L-5 NESSUNA CANALIZZAZIONE DONATELLI PIERGIORGIO 6  M-FIL/03  36  12  -  -  Attività formative di base  ITA 1027802 - STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA I.I A (obiettivi) Il corso si articolerà in una parte metodologica e propedeutica e in una parte monografica, dedicata all'approfondimento dell'argomento attraverso la lettura dei due classici in programma. - Erogato presso  1023585 STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA I.II in Filosofia L-5 NESSUNA CANALIZZAZIONE BUCCHI SERGIO 6  M-FIL/06  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023709 - PSICOLOGIA GENERALE - LOMBARDO GIOVANNI PIETRO (Date degli appelli d'esame) - FOSCHI RENATO 6  M-PSI/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99794 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO - BAIOCCO ROBERTO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA
Gruppo opzionale: 3 gruppo OPZIONALE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 48                99779 - INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO (obiettivi) Il modulo prende in esame i processi di scolarizzazione di massa, l'innalzamento progressivo dei titoli di studio raggiunti, la necessità di un raccordo efficace fra l'istruzione e la società, l'aumento della spesa dedicata a istruzione e formazione. Elementi che hanno guidato i principali paesi a elaborare diversi sistemi di indicatori per monitorare il funzionamento dei sistemi formativi nazionali. La principale sintesi e il riferimento più qualificato è costituito dal sistema di indicatori messo a punto dall'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE). Nell'ambito del seminario sarà presentata l'evoluzione del sistema di indicatori e l'attuale struttura, con particolare riferimento ai dati riguardanti gli esiti e i risultati relativi al profitto scolastico. A tale scopo saranno presi in esame i risultati specifici delle più recenti indagini internazionali realizzate dall'OCSE e dalla IEA (International Association for the Evalutation of Educational Achievement). - Erogato presso  1026900 PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE ASQUINI GIORGIO 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023573 - STORIA DELLA PEDAGOGIA (obiettivi) Al termine del modulo gli studenti avranno acquisito una adeguata preparazione sul piano delle conoscenze in materia storico-educativa e saranno in grado di svolgere attività di approfondimento autonomo, anche attraverso l'uso di risorse multimediali. Analisi di autori e di opere del periodo considerato. Competenze critiche. Capacità di orientarsi autonomamente nel panorama delle fonti, con particolare riguardo alle risorse disponibili nel web. - Erogato presso  1023573 STORIA DELLA PEDAGOGIA in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE PESCI FURIO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 99783 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE (obiettivi) Conoscere e comprendere temi e problemi relativi ai rapporti tra educazione e teorie della valutazione e della misura degli apprendimenti attraverso prove strutturate. Sapere applicare le conoscenze acquisite relative alle scienze dell’educazione a contesti di ricerca educativa. Saper interpretare informazioni e saper riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di avere acquisito un atteggiamento scientifico e di possedere capacità critica e autocritica. Sviluppare competenze strumentali (capacità di analisi dei dati e presentazione di risultati di ricerca) in modo da favorire la capacità di sapersi relazionare con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo e saper lavorare in gruppo. Capacità di apprendere e consolidamento delle abilità necessarie per integrarsi nel mondo del lavoro in continua evoluzione e far parte attiva della società. - Erogato presso  99783 PEDAGOGIA SPERIMENTALE in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE LUCISANO PIETRO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI (obiettivi) Il corso descriverà i processi storico culturali in cui si sviluppano le teorie e le pratiche di educazione in età adulta e della formazione continua ed il farsi “senso comune” di queste in relazione alle forti modificazioni del mondo attuale ( mercato/i del lavoro, trasformazioni delle relazioni industriali e della configurazione stessa delle imprese nel mondo “globale” ecc.). Una riflessione specifica sarà sviluppata in relazione al problema dello sviluppo delle competenze in età adulta ed alle indagini in questo ambito( metodologie delle indagini comparative internazionali volte a definire e “misurare” le trasformazioni del capitale umano ed i bisogni di educazione ed istruzione della popolazione adulta). - Erogato presso  1008611 EDUCAZIONE DEGLI ADULTI in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE GALLINA VITTORIA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1031822 - SISTEMA FORMATIVO ITALIANO (obiettivi) Pervenire a una conoscenza chiara dei concetti basilari riguardanti sia gli ordinamenti sia i curricoli. Acquisire una cognizione sicura del valore che assume – ai fini educativi – il rapporto del sistema educativo con il contesto culturale e sociale, sia nazionale sia internazionale. Accogliere e risolvere proficuamente le sfide derivanti dalle scelte, dai problemi e dalle divergenze che connotano la teoria e la pratica educative. Maturare una coscienza attenta ai fatti storici che segnano gli avanzamenti e gli arretramenti del cammino delle riforme. Percepire la natura e la qualità dei progetti, dei modelli e delle risorse appartenenti a una probabile strategia di sviluppo migliorativo del sistema. Discernere i fondamenti ispiratori di un cambiamento basato su regole, priorità e postulati capaci di emendare i difetti, respingere gli errori e tutelare il senso dell’innovazione. - Brocca Beniamino (programma) Con riferimento soprattutto alle leggi, alle direttive e ai riordini intervenuti nel corso degli ultimi anni, si fornisce un quadro informativo complessivo del sistema educativo di istruzione e di formazione. In particolare si intende puntualizzare il significato corretto dei termini ricorrenti nel linguaggio psicopedagogico, politico e amministrativo in materia di istruzione e formazione; si stima indispensabile raccontare l'attuale congiuntura che angustia gli operatori e incrina le strutture; si reputa vantaggioso descrivere l'insieme delle trasformazioni compiute dal sistema negli ultimi cinquant'anni; si giudica interessante illustrare gli orizzonti di una possibile visione prospettica di crescita del servizio; si conta di delineare le modalità, le peculiarità e le condizioni di un affidabile processo riformatore.   BROCCA B., Abbecedario del sistema educativo, ANICIA, Roma, 2013 INTRAVAIA S. L'Italia che va a scuola, Laterza, Roma- Bari, 2012 DEI M., La scuola in Italia, Il Mulino, Bologna, 2012 LODOLI M., Il rosso e il blu, Einaudi, Torino, 2009 OGGERO M., Orgoglio di classe, Mondadori, Milano, 2008 (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1027068 - EDUCAZIONE AL MOVIMENTO (obiettivi) Conoscere e comprendere le principali metodologie relative all’introduzione dell’Educazione al movimento e della danza educativa in diversi contesti culturali e sociali, nella loro impostazione teorica e nei percorsi operativi.Acquisire conoscenze utili all’interazione con programmi sperimentali in ambito danza educativo rivolti all’infanzia. Sviluppare iniziali capacità progettuali di proposte didattiche laboratoriali relative al movimento. - VITI ELENA (programma) Il corso intende introdurre conoscenze sull’educazione al movimento come modalità di interazione e comunicazione ad alta valenza formativa rivolta all’infanzia, sensibilizzando gli studenti nei confronti dell’area artistico-espressiva del movimento. Durante le lezioni verranno visionati e analizzati documenti video relativi a sperimentazioni e studi realizzati in Italia e all’estero in vari contesti scolastici, educativi e sociali e verranno proposte esperienze laboratoriali rivolte agli stessi studenti. Questo percorso è volto a fornire riferimenti storici e strumenti utili per la riflessione attorno ad una moderna cultura educativa del corpo.   D.Sarsini, Il corpo in occidente,Carocci Roma 2003 E.Viti, La danza per i bambini, Gremese Roma 2003 F.Zagatti, La danza educativa, Mousikè Bologna 2004 Materiale didattico a cura del docente fornito attraverso Moodle (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 99779 - INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO - Erogato presso  6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023573 - STORIA DELLA PEDAGOGIA - PESCI FURIO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE C affini - (visualizza) 30                1013722 - POLITICA ECONOMICA (obiettivi) Il corso si propone di fornire agli studenti gli strumenti necessari alla comprensione degli obiettivi, delle scelte e degli effetti della politica economica. - MAGNI CARLO (programma) Le principali tematiche affrontate possono essere essenzialmente ricondotte a: I principi fondamentali dell'economia, i modelli economici di trade off e di scambio, la domanda e l'offerta: il mercato e i suoi fallimenti, il punto di vista del produttore e del consumatore, obiettivi e strategie di impresa, concorrenza perfetta e altre forme di mercato, gli scambi internazionali, i principali indicatori macroeconomici, la domanda e l'offerta aggregata. Le tematiche sinteticamente indicate verranno affrontate in forma critica e accompagnate da riflessioni di politica economica. Priority="73"   L' essenziale di economia: Krugman Paul R.; Wells Robin; Onley Martha L. - Edizioni Zanichelli - 2008 – SINO AL CAPITOLO 13 COMPRESO (Costo del volume circa 40 € on web). (Date degli appelli d'esame) 6  SECS-P/02  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1027068 - EDUCAZIONE AL MOVIMENTO (obiettivi) Conoscere e comprendere le principali metodologie relative all’introduzione dell’Educazione al movimento e della danza educativa in diversi contesti culturali e sociali, nella loro impostazione teorica e nei percorsi operativi.Acquisire conoscenze utili all’interazione con programmi sperimentali in ambito danza educativo rivolti all’infanzia. Sviluppare iniziali capacità progettuali di proposte didattiche laboratoriali relative al movimento. - VITI ELENA (programma) Il corso intende introdurre conoscenze sull’educazione al movimento come modalità di interazione e comunicazione ad alta valenza formativa rivolta all’infanzia, sensibilizzando gli studenti nei confronti dell’area artistico-espressiva del movimento. Durante le lezioni verranno visionati e analizzati documenti video relativi a sperimentazioni e studi realizzati in Italia e all’estero in vari contesti scolastici, educativi e sociali e verranno proposte esperienze laboratoriali rivolte agli stessi studenti. Questo percorso è volto a fornire riferimenti storici e strumenti utili per la riflessione attorno ad una moderna cultura educativa del corpo.   D.Sarsini, Il corpo in occidente,Carocci Roma 2003 E.Viti, La danza per i bambini, Gremese Roma 2003 F.Zagatti, La danza educativa, Mousikè Bologna 2004 Materiale didattico a cura del docente fornito attraverso Moodle (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1044908 - TECNICHE DI ANALISI DEI DATI (obiettivi) Il corso tratta le principali tecniche di analisi dei dati utilizzate nelle scienze sociali, con particolare attenzione all’ambito psico-pedagogico. Il corso ci caratterizza per un forte orientamento teorico-pratico in quanto i vari modelli di analisi verranno illustrati attraverso l’utilizzo di un software statistico. Al termine del corso, gli studenti dovranno raggiungere i seguenti obiettivi formativi: a) Conoscere le tecniche di analisi dei dati trattate nel corso; b) Saper individuare le analisi corrette da applicare in funzione di uno specifico problema di ricerca; c) Saper condurre un’analisi dei dati attraverso un software statistico; d) Saper leggere gli output del programma e interpretare i risultati delle analisi - Erogato presso  1044908 TECNICHE DI ANALISI DEI DATI in Scienze dell'educazione e della formazione L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE CHIRUMBOLO ANTONIO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/03  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1013722 - POLITICA ECONOMICA - MAGNI CARLO (Date degli appelli d'esame) 6  SECS-P/02  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
AAF1188 - PER LA CONOSCENZA DI ALMENO UNA LINGUA STRANIERA (obiettivi) Sapere utilizzare efficacemente in forma scritta e orale almeno una lingua dell’Unione Europea, in particolare relativamente alla competenza e allo scambio di informazioni generali e acquisire una conoscenza del lessico di base specifico e professionale. - AMODEO FRANCO (programma) Il corso di lingua inglese si pone come obiettivo primario lo sviluppo delle abilità di lettura e della comprensione orale. Per lettura si intende il saper ricavare la corretta informazione da testi a carattere pedagogico attraverso la comprensione approfondita del testo inglese. La conoscenza della grammatica e della sintassi, nonché la capacità di ricavare delle informazioni specifiche, verrà accertata attraverso una prova scritta, della durata di un’ora, in cui il candidato dovrà completare dei semplici esercizi inerenti due brani tratti da documenti autentici stilati in lingua inglese. Il corso inizia dagli elementi basi della grammatica, del lessico e della sintassi, sempre in ambito pedagogico, per poi proseguire ad analizzare un discorso più approfondito e specialistico. I testi trattati spaziano dalla pedagogia generale alle ricerche internazionali più recenti. Il corso mira a sviluppare diverse strategie di approccio alla lettura di testi a carattere pedagogico: lo skimming (per ricavare il senso generale del testo o documento nel suo complesso), lo scanning (per ricavare informazioni specifiche dal testo), e l’intensive reading (la lettura approfondita del testo stesso). Tutto ciò per dotare lo studente di uno strumento per la ricerca e comprensione di materiali (anche reperiti da internet), utile sia per proseguire i suoi studi che per la sua futura carriera.   Non è richiesto lo studio di testi d’esame obbligatori. Saranno utilizzate dispense basate su testi in lingua inglese a carattere pedagogico. Tuttavia, soprattutto per i non-frequentanti, si possono consigliare i corsi in modalità e-learning della Facoltà. Si consiglia, inoltre, di munirsi di un buon dizionario bilingue di recente pubblicazione (es. Ragazzini, G., Dizionario Inglese-Italiano/Italiano-Inglese, Zanichelli, Bologna) e di un buon testo di grammatica della lingua inglese (es. R. Murphy, Essential Grammar in Use, (versione italiana), Cambridge University Press). Questi testi sono utili nella fase di apprendimento (Date degli appelli d'esame)	6		48	-	-	-	Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)	ITA
Gruppo opzionale: secondo gruppo opzionale DISCIPLINE DI BASE 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 48                1023700 - PEDAGOGIA GENERALE I (obiettivi) Gli obiettivi formativi del corso sono centrati sui due ambiti complementari di psicologia dei processi cognitivi e della personalità. Il corso si propone inoltre di ampliare e approfondire le conoscenze di psicologia generale acquisite nel percorso di laurea triennale con particolare riferimento ai due ambiti di cui sopra. - SALERNI ANNA (programma) Il corso intende introdurre ai temi e ai problemi generali della materia a partire dal suo statuto epistemologico, partendo da una riflessione sul significato e sul ruolo dell’educazione nella attuale società. Il corso prenderà successivamente in esame i temi dell’apprendimento e dell’insegnamento nei doversi contesti formativi riflettendo sul rapporto tra esperienza e educazione e tra teoria e pratica. Nello specifico saranno presentate teorie e metodologie utili per programmare, progettare e attuare interventi educativi efficaci in contesti scolastici ed extrascolastici.   KANIZSA S., TRAMMA S., Introduzione alla pedagogia e al lavoro educativo, Roma, Carocci, 2011. FREIRE P., Pedagogia dell'autonomia, Torino, Edizioni Gruppo Abele, 2014. GARDNER H., Cinque chiavi per il futuro, Feltrinelli, 2011. VISALBERGHI A., Insegnare ad apprendere. Un approccio evolutivo, Firenze, La Nuova Italia, 1988. Materiali di studio integrativi saranno eventualmente forniti nel corso delle lezioni (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99783 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE (obiettivi) Conoscere e comprendere temi e problemi relativi ai rapporti tra educazione e teorie della valutazione e della misura degli apprendimenti attraverso prove strutturate. Sapere applicare le conoscenze acquisite relative alle scienze dell’educazione a contesti di ricerca educativa. Saper interpretare informazioni e saper riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di avere acquisito un atteggiamento scientifico e di possedere capacità critica e autocritica. Sviluppare competenze strumentali (capacità di analisi dei dati e presentazione di risultati di ricerca) in modo da favorire la capacità di sapersi relazionare con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo e saper lavorare in gruppo. Capacità di apprendere e consolidamento delle abilità necessarie per integrarsi nel mondo del lavoro in continua evoluzione e far parte attiva della società. - Erogato presso  99783 PEDAGOGIA SPERIMENTALE in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE LUCISANO PIETRO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023573 - STORIA DELLA PEDAGOGIA (obiettivi) Al termine del modulo gli studenti avranno acquisito una adeguata preparazione sul piano delle conoscenze in materia storico-educativa e saranno in grado di svolgere attività di approfondimento autonomo, anche attraverso l'uso di risorse multimediali. Analisi di autori e di opere del periodo considerato. Competenze critiche. Capacità di orientarsi autonomamente nel panorama delle fonti, con particolare riguardo alle risorse disponibili nel web. - Erogato presso  1023573 STORIA DELLA PEDAGOGIA in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE PESCI FURIO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1031822 - SISTEMA FORMATIVO ITALIANO (obiettivi) Pervenire a una conoscenza chiara dei concetti basilari riguardanti sia gli ordinamenti sia i curricoli. Acquisire una cognizione sicura del valore che assume – ai fini educativi – il rapporto del sistema educativo con il contesto culturale e sociale, sia nazionale sia internazionale. Accogliere e risolvere proficuamente le sfide derivanti dalle scelte, dai problemi e dalle divergenze che connotano la teoria e la pratica educative. Maturare una coscienza attenta ai fatti storici che segnano gli avanzamenti e gli arretramenti del cammino delle riforme. Percepire la natura e la qualità dei progetti, dei modelli e delle risorse appartenenti a una probabile strategia di sviluppo migliorativo del sistema. Discernere i fondamenti ispiratori di un cambiamento basato su regole, priorità e postulati capaci di emendare i difetti, respingere gli errori e tutelare il senso dell’innovazione. - Brocca Beniamino (programma) Con riferimento soprattutto alle leggi, alle direttive e ai riordini intervenuti nel corso degli ultimi anni, si fornisce un quadro informativo complessivo del sistema educativo di istruzione e di formazione. In particolare si intende puntualizzare il significato corretto dei termini ricorrenti nel linguaggio psicopedagogico, politico e amministrativo in materia di istruzione e formazione; si stima indispensabile raccontare l'attuale congiuntura che angustia gli operatori e incrina le strutture; si reputa vantaggioso descrivere l'insieme delle trasformazioni compiute dal sistema negli ultimi cinquant'anni; si giudica interessante illustrare gli orizzonti di una possibile visione prospettica di crescita del servizio; si conta di delineare le modalità, le peculiarità e le condizioni di un affidabile processo riformatore.   BROCCA B., Abbecedario del sistema educativo, ANICIA, Roma, 2013 INTRAVAIA S. L'Italia che va a scuola, Laterza, Roma- Bari, 2012 DEI M., La scuola in Italia, Il Mulino, Bologna, 2012 LODOLI M., Il rosso e il blu, Einaudi, Torino, 2009 OGGERO M., Orgoglio di classe, Mondadori, Milano, 2008 (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023697 - METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICA B (obiettivi) Individuare criticamente i problemi della ricerca; Formulare ipotesi. Rilevare i dati della ricerca. Metodi (validi e attendibili) per raccogliere ed elaborare i dati (qualità, quantità) della ricerca. Verificare le ipotesi scrivere un rapporto di ricerca. Prendere decisioni - BENVENUTO GUIDO (programma) Il corso affronterà le principali teorie di riferimento sulla metodologia della ricerca e della sperimentazione nel contesto educativo, con particolare attenzione alla ricerca valutativa nella scuola e della professionalità docente. I seguenti argomenti saranno analiticamente sviluppati: 1. Teorie e modelli di ricerca educativa. 2. La pianificazione e lo sviluppo dei disegni di ricerca: identificazione di problemi e obiettivi di ricerca, costruzione del quadro teorico, formulazione delle ipotesi, definizioni operative, tipi di variabili, relazioni tra variabili. 3. La rilevazione dei dati: tecniche qualitative e quantitative (osservazione, colloquio, questionario, test …). 4. Codifica, analisi dei dati e controllo delle ipotesi.metodi didattici Lezioni frontali e gruppi di discussione (forum su moodle)modalità d’esame Test + orale + analisi ricerche su moodle UnhideWhen   a) Parti di testo tratti dai seguenti volumi (v. centro fotocopie: Benvenuto MRP1) 1) L. Cohen, L. Manion, & K. Morrison, Research Methods in Education, Routledge, 2011 (7th ed.): 1.1 – Planning educational research; h1.2 - Validity and Reliability 2) R. Hernàndez Sampieri, C. Fernàndez Collado, P. Baptista Lucio, Metodologìa de la investigatiòn, McGraw Hill, 2006 (4ª ed.): Los enfoques cuantitativo y cualitativo en la investigatiòn cientifìca 3) R. Trinchero, Manuale della ricerca educativa, Franco Angeli, 2002: Strategie di ricerca educativa 4) E. Becchi, Sperimentare nella scuola. Storia, problemi, prospettive, La Nuova Italia, 1997: 4.1 - Misurazione e programmazione dell’esperimento nella ricerca statunitense; 4.2 - Il disegno sperimentale: una storia degli ultimi trent’anni 5) D.T. Campbell e J.C. Stanley, Experimental and Quasi-Experimental Designs for Research, 1963: Il problema ed il quadrodi riferimento 6) L. Cecconi, La Ricerca qualitativa in educazione, Franco Angeli, 2002: La ricerca qualitativa come risorsa della conoscenza educativa 7) M. Sclavi, A una spanna da terra, Mondadori, 2005: Introduzione 8) R. Trinchero, Manuale della ricerca educativa, Franco Angeli, 2002: La rilevazione dei dati 9) E. Besozzi; M. Colombo, Metodologia della ricerca sociale nei contesti socioeducativi, Guerini e Associati, 1998: Metodi e tecniche di ricerca b) Per i non frequentanti si aggiunge il volume: R. Trinchero, Manuale della ricerca educativa, Franco Angeli, 2002 (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023700 - PEDAGOGIA GENERALE I - Erogato presso  1026902 PEDAGOGIA GENERALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE SALERNI ANNA 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99783 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE - LUCISANO PIETRO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE in F - (visualizza) 24                AAF1362 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA DELL'OBBLIGO (obiettivi) obiettivi formativi: risultati di apprendimento Conoscere le modalità di svolgimento di un’indagine sperimentale, conoscere gli elementi costitutivi dell’insegnamento della geografia nella scuola media, conoscere le modalità di codifica e trattamento dei dati provenienti da un’indagine sperimentale competenze da acquisire Presentare una serie di contenuti teorici in un contesto di gruppo, saper interagire in modo collaborativo all’interno di un lavoro di gruppo in un contesto di ricerca, utilizzare i supporti informatici necessari per la codifica e l’analisi dei dati, nonché per la presentazione dei risultati. - ASQUINI GIORGIO (programma) contenuto del corso L’esercitazione considera le modalità di costruzione, applicazione e analisi dei risultati delle diverse prove di valutazione che possono essere utilizzate nei segmenti scolastici dell’obbligo. Verranno considerate le principali suggestioni provenienti da indagini comparative internazionali e nazionali, approfondendo gli aspetti teorici legati ai quadri di riferimento, agli elementi costitutivi delle prove, alle modalità di somministrazione, al trattamento dei punteggi. Saranno esaminati anche gli aspetti relativi alla rendicontazione dei risultati. In particolare il lavoro si concentrerà su due filoni principali: - costruzione di prove originali di competenza geografica; - supporto a un lavoro di ricerca sul Summer Learning Loss metodi didattici Lezioni frontali, lavori di gruppo (guidati e autonomi), attività a distanza sulla piattaforma Moodle. modalità d’esame Prove in itinere (produzione di relazioni di gruppo su argomenti specifici), presentazione finale del lavoro di ricerca, prova orale sui contenuti teorici.   INVALSI, Le competenze in lettura matematica e scienze degli studenti quindicenni italiani. Rapporto nazionale Pisa 2009, Invalsi, Frascati, 2011 OECD, PISA 2009, Assessment Framework, OECD, Paris, 2009. OCSE, PISA 2003. Valutazione dei quindicenni, Armando, Roma, 2003 Tutti i testi sono disponibili in file pdf. Nel corso dei lavori di ricerca sanno fornite ulteriori indicazioni bibliografiche e di approfondimento (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1363 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA SECONDARIA SUPERIORE (obiettivi) Conoscere le modalità di svolgimento di un’indagine sperimentale, conoscere gli elementi costitutivi dell’insegnamento della geografia nella scuola media, conoscere le modalità di codifica e trattamento dei dati provenienti da un’indagine sperimentale. Presentare una serie di contenuti teorici in un contesto di gruppo, saper interagire in modo collaborativo all’interno di un lavoro di gruppo in un contesto di ricerca, utilizzare i supporti informatici necessari per la codifica e l’analisi dei dati, nonché per la presentazione dei risultati. - LUCISANO PIETRO (programma) Il corso prevede la somministrazione di una prova di atteggiamenti e di un questionario di percezione del contesto su un campione di studenti di scuola secondaria superiore. Successivamente si procederà all'analisi dei dati utilizzando SPSS, e verificando il funzionamento delle scale di misura (calcolo dell'affidabilità e analisi fattoriale), alle descrittive e alle multivariate sui risultati. Gli studenti saranno impegnati a predisporre le relazioni di restituzione alle scuole. Priority="73"   Rubat du Mérac, E. (2015). What we know about the impact of the school and Scouting context on the value-based leadership of the adolescents. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 11, 205-222. Rubat du Mérac, E. (2014). Misurare la leadership responsabile degli studenti e degli scout utilizzando modelli di regressione lineare. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 10, 511-535. Rubat du Mérac, E. (2014). What school could do to improve student value-based leadership? Journal of Authentic Leadership in Education. 3(4), 1-8. Lucisano, P. & Rubat du Mérac, E. (2014). Le attese degli educatori per lo sviluppo della leadership e le risposte dei ragazzi scout di branca Guide/Esploratori dell’AGESCI. Orientamenti pedagogici, 61(3), 633-662. Lucisano, P. & Rubat du Mérac, E. (2014). Percezione Contesto educativo e leadership. La responsabilità di un ambiente che non dà spazio a esperienze di responsabilità. In L. Balduzzi, D. Mantovani, M. T. Tagliaventi, D. Tuorto, I. Vannini (Eds.) La professionalità dell’insegnante. Valorizzare il passato, progettare il futuro (pp. 173-182). Roma: Aracne editrice. Rubat du Mérac, E. (2014, 02 ). Come deve cambiare la scuola per formare i leader di domani. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2014, 04 ). Zero a chi boccia. Dalla Russia una riflessione significativa. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2014, 06 ). Fiducia nei giovani: partiamo da piccole responsabilità in classe. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2013). A Questionnaire on the thought and Behavioral Strategies of University Students. Educational Sciences & Psychology, 3, 104-118. Rubat du Mérac, E. (2013). The measurement of leadership attitudes of adolescents in two educational contexts: school and scouting. Italian Journal of Educational Research, 11, 95-111. Rubat du Mérac, E. Analyse des caractéristiques du contexte éducatif qui favorisent le développement d’attitudes de leadership. Revue des sciences de l'éducation, in corso di pubblicazione. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1359 - PERCORSI DI STUDIO UNIVERSITARI: LE DIVERSE FORME DELLA DISPERSIONE (obiettivi) Conoscenze teoriche e metodologiche delle problematiche valutative nelle loro diverse dimensioni declinate in relazione alla progettazione di strumenti di rilevazione e all’analisi di datiCapacità di analisi, progettazione, realizzazione e validazione di strumenti valutativi per il sistema universitario, anche mediante tecnologie informatiche e multimediali. Uso di excel per l’inserimento e analisi dati di natura quali-quantitativa - BENVENUTO GUIDO (programma) Il tema della dispersione negli studi è poliedrico in quanto si presenta con molte sfaccettature/dimensioni. Una sua analisi, quindi, richiede una necessaria contestualizzazione, che consideri i diversi livelli di istruzione e determinati aspetti di ordine storico e socioculturale, e soprattutto, come tutti i problemi complessi, rimanda a un sistema di concause (psicopedagogiche, sociologiche, politico-istituzionali, economico-finanziarie ecc.). L’esercitazione di ricerca si occuperà quindi di analizzare le diverse forme della dispersione nello studio universitario, indagando aspetti motivazionali, sociali e di contesto educativo, variabili di sfondo, percorsi di studio, interessi, aspettative, prospettive occupazionali, condizioni lavorative ecc. attraverso la somministrazione di questionari e interviste. Priority="71" Unhi   C. Cornoldi, R. De Beni e Gruppo MT, Imparare a studiare. Strategie, stili cognitivi, metacognizione e atteggiamenti nello studio, Erickson, Trento, 1993 Materiale distribuito durante il corso. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1361 - LABORATORIO MONTESSORI: COMPETENZE RELAZIONALI E METODOLOGIA DELL'EDUCAZIONE ATTIVA (obiettivi) Comprensione delle principali caratteristiche del movimento dell'educazione nuova nella prima metà delNovecento Prima conoscenza del metodo Montessori Capacità e obiettivi di apprendimento Capacità di condurre ricerche di carattere storico-educativo, particolarmenteutilizzando archivi e biblioteche multimediali e in rete. - PESCI FURIO (programma) Il lavoro da svolgere dovrebbe mirare a mettere in luce gli aspetti principali della pedagogia montessoriana in rapporto con le principali esperienze di scuola attiva contemporanee. I partecipanti all'esercitazione raccoglieranno documenti, anche attraverso internet ed elaboreranno testi e traduzioni al riguardo. È prevista una serie di seminari con esperti delle singole tematiche e di esperienze osservative e pratiche in ambienti e contesti formativi (scuole di metodo Montessori, comunità, centri di intervento sociale, ecc.). Argomenti trattati La pedagogia di Maria Montessori nella ricostruzione di A. S. Lillard L'attivismo pedagogico con particolare riguardo a: Dewey Ferriére Freinet Esperienze di educazione “non-direttiva” Rogers Carkhuff Gordon La “character education” Noddings Schulman Lickona La “paideia proposal” di Mortimer Adler Il lavoro da svolgere dovrebbe mirare a mettere in luce gli aspetti principali della pedagogia montessoriana in rapporto con le principali esperienze di scuola attiva contemporanee. I partecipanti all'esercitazione raccoglieranno documenti, anche attraverso internet ed elaboreranno testi e traduzioni al riguardo. È prevista una serie di seminari con esperti delle singole tematiche e di esperienze osservative e pratiche in ambienti e contesti formativi (scuole di metodo Montessori, comunità, centri di intervento sociale, ecc.). Argomenti trattati La pedagogia di Maria Montessori nella ricostruzione di A. S. Lillard L'attivismo pedagogico con particolare riguardo a: Dewey Ferriére Freinet Esperienze di educazione “non-direttiva” Rogers Carkhuff Gordon La “character education” Noddings Schulman Lickona La “paideia proposal” di Mortimer Adler   I testi verranno concordati durante l'anno con il docente (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1360 - UNIVERSITA' E LAVORO: PROFILI PROFESSIONALI ATTESI E RICHIESTI (obiettivi) Conoscere l’istituto del tirocinio universitario. Conoscere il mondo del lavoro e la sua evoluzione sociale e produttiv0Conoscere la figura dell’Educatore per i servizi per l’infanzia e la normativa che lo disciplina. Sapere utilizzare un data-base di ricerca/offerta lavoroSapere effettuare un’intervista narrativa. Saper raccogliere, interpretare e riflettere su problemi e dati relativi al campo di studio, dimostrando di possedere atteggiamento scientifico e capacità critica e autocritica. - SALERNI ANNA (programma) Oggetto di studio sarà la figura dell’Educatore nei servizi per la prima infanzia (quali l'asilo nido, le comunità infantili nei diversi modelli organizzativi presenti sul territorio, i servizi di sostegno alla genitorialità come i centri gioco o i centri per le famiglia). Nello specifico ci si propone, in continuità con le indagini sul monitoraggio del tirocinio condotte dai Corsi di laurea pedagogici della Sapienza, di implementare un sistema e un punto di incontro fra domanda e offerta di lavoro nel settore delle scienze dell’educazione. Essa nasce dalla necessità di ottimizzare l’attività di tirocinio valorizzandone la valenza orientativa attraverso la creazione di uno stretto e costante legame fra il mondo del lavoro e delle aziende e i diversi corsi di laurea. Compito dell’università - specie in aree disciplinari quali quelle umanistiche in cui le professioni sono in continua evoluzione e ridefinizione - è infatti quello di adeguarsi ai cambiamenti produttivi e sociali per fare conseguire agli studenti un titolo di studio spendibile, così da facilitarne l’ingresso nel mondo del lavoro e delle professioni. In considerazione di ciò sembra evidente come il tirocinio assuma un ruolo fondamentale in quanto strumento privilegiato di politica attiva del lavoro che, se ben progettato, può agevolare l'incontro tra competenze delle persone e domanda delle imprese, favorendo la transizione dallo studio al lavoro. Obiettivo della esercitazione è pertanto quello di mettere a punto un modello che consenta di pianificare un percorso formativo adeguato al raggiungimento degli obiettivi di studio e di lavoro, in considerazione delle competenze e degli interessi degli studenti, nonché dell’evoluzione del mercato del lavoro. In particolare, riprendendo il lavoro avviato nel precedente anno accademico, ci si propone di realizzare, incrementare e migliorare i rapporti con le aziende del territorio provinciale con l’obiettivo di realizzare un modello che consenta di pianificare un percorso adeguato al raggiungimento degli obiettivi di studio e lavoro, in considerazione delle competenze e degli interessi degli studenti, nonché dell’evoluzione del mondo economico, sociale e produttivo. In particolare, oggetto di studio sarà quest’anno la figura dell’Educatore nei servizi per la prima infanzia (quali l'asilo nido, le comunità infantili nei diversi modelli organizzativi presenti sul territorio, i servizi di sostegno alla genitorialità come i centri gioco o i centri per le famiglia). Nello specifico ci si propone di: · individuare gli Enti e le Aziende (a partire da quelle operanti nella provincia di Roma) tra quelle registrate sulla piattaforma on-line SOUL (www.jobsoul.it); mettere a punto con Enti e Aziende che operano nei servizi per la prima infanzia interventi di tirocinio effettivamente integrati con il corso di laurea, in modo da far sì che le offerte di tirocinio siano coerenti con la formazione universitaria prevista e con i possibili esiti lavorativi. metodi didattici Lavori di gruppo, discussioni con espertimodalità d’esame Redazione di una parte del Rapporto di ricerca e Prova Orale Priority="67" SemiHidden="fals   Salerni A., Sanzo A., Storchi M.N. (a cura di), Il tirocinio universitario nell’area delle scienze dell’educazione. Per una “ formazione integrata” dei profili professionali, Roma, Edizioni Nuova Cultura, 2010 Materiali di studio integrativi saranno eventualmente forniti nel corso delle lezioni. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1362 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA DELL'OBBLIGO - ASQUINI GIORGIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1363 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA SECONDARIA SUPERIORE - LUCISANO PIETRO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1359 - PERCORSI DI STUDIO UNIVERSITARI: LE DIVERSE FORME DELLA DISPERSIONE - BENVENUTO GUIDO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1361 - LABORATORIO MONTESSORI: COMPETENZE RELAZIONALI E METODOLOGIA DELL'EDUCAZIONE ATTIVA - PESCI FURIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1360 - UNIVERSITA' E LAVORO: PROFILI PROFESSIONALI ATTESI E RICHIESTI - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA
Gruppo opzionale: Nuovo gruppo OPZIONALE in B Discipline Scientifiche 12 CFU - (visualizza) 12                1044908 - TECNICHE DI ANALISI DEI DATI (obiettivi) Il corso tratta le principali tecniche di analisi dei dati utilizzate nelle scienze sociali, con particolare attenzione all’ambito psico-pedagogico. Il corso ci caratterizza per un forte orientamento teorico-pratico in quanto i vari modelli di analisi verranno illustrati attraverso l’utilizzo di un software statistico. Al termine del corso, gli studenti dovranno raggiungere i seguenti obiettivi formativi: a) Conoscere le tecniche di analisi dei dati trattate nel corso; b) Saper individuare le analisi corrette da applicare in funzione di uno specifico problema di ricerca; c) Saper condurre un’analisi dei dati attraverso un software statistico; d) Saper leggere gli output del programma e interpretare i risultati delle analisi - CHIRUMBOLO ANTONIO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/03  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA

Secondo semestre

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
Gruppo opzionale: gruppo opzionale DISCIPLINE DI BASE 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 48                1044914 - PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE (obiettivi) L’obiettivo formativo centrale del corso di Psicologia dell’Educazione è quello di sensibilizzare lo studente a guardare allo sviluppo mentale, sociale e culturale dell’individuo in funzione di interventi che si svolgono in contesti educativi intenzionalmente progettati. Lo studente verrà condotto a ripensare alcune categorie della psicologia generale e dello sviluppo - soprattutto quelle riferite all’idea di cambiamento e di motivazione – alla luce di come i contesti educativi possano diversamente modulare l’apprendimento e la socializzazione dell’individuo. Il corso prevede anche degli obiettivi formativi direttamente legati ad esperienze pratiche. Lo studente condurrà un piccolo studio empirico che lo porterà a confrontarsi con contesti istituzionali deputati all’insegnamento o alla formazione, a misurarsi con l’applicazione di strumenti di valutazione e con l’interpretazione dei risultati ottenuti. Per realizzare i suddetti obiettivi formativi, lo studente dovrà acquisire le competenze seguenti: - padroneggiare i concetti e la terminologia specialistici della disciplina - tradurre i costrutti teorici degli strumenti di valutazione in ricerca empirica in un contesto educativo - elaborare l’esperienza empirica stessa in una forma scritta coerente. - Erogato presso  1036162 PSICOLOGIA DELL'EDUCAZIONE in Psicologia e Salute L-24 NESSUNA CANALIZZAZIONE PINTO MARIA ANTONIETTA 6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA
Gruppo opzionale: 3 gruppo OPZIONALE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 48                1023701 - PEDAGOGIA GENERALE II (obiettivi) Conoscere le principali tematiche della Pedagogia a partire dal suo statuto epistemologico e il rapporto con le scienze dell’educazione. · Conoscere teorie e modelli di apprendimento-insegnamento. · Saper raccogliere, interpretare e riflettere su problemi e dati relativi al campo di studio della pedagogia, dimostrando di possedere atteggiamento scientifico e capacità critica e autocritica. · Essere in grado di ideare, progettare e valutare interventi e progetti educativi. - Erogato presso  1026902 PEDAGOGIA GENERALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE SALERNI ANNA 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023546 - PEDAGOGIA SOCIALE (obiettivi) Conoscere e comprendere temi, problemi e progetti di carattere generale relativi a campi di studio delle pedagogia sociale, con particolare attenzione alla dispersione scolastica e formativa Sapere applicare le conoscenze acquisite relative alla pedagogia sociale nei diversi ambiti: scolastico-formativi e negli "spazi educativi": mediazione culturale/interculturale, animazione socioculturale, la prevenzione del disagio giovanile, i progetti adolescenti e giovani, il contrasto della dispersione scolastica e formativa, il recupero degli adolescenti e dei giovani vittime del disagio, della devianza e della marginalità. - Erogato presso  1023695 METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICA in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE BENVENUTO GUIDO 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1044856 - PEDAGOGIA INTERCULTURALE (obiettivi) - Conoscere e comprendere il campo di studio della pedagogia interculturale tenendo presenti i saperi relativi alle scienze dell’educazione. - Saper riflettere sui problemi e sui concetti propri della pedagogia interculturale al fine di ideare, progettare e valutare interventi e progetti educativi applicando un metodo scientifico, tenendo conto degli elementi contestuali della situazione (storici, politici, culturali, sociali, economici) e mantenendo una prospettiva interdisciplinare. - Sviluppare competenze strumentali (scrittura, espressione orale, informatica) per favorire la capacità di comunicare informazioni, idee, problemi e soluzioni a destinatari diversi e la capacità di sapersi relazionare con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo e saper lavorare in gruppo. - Acquisire abilità, competenze e conoscenze necessarie per intraprendere studi successivi con un alto grado di autonomia e di capacità critica, per integrarsi nel mondo del lavoro in continua evoluzione e per inserirsi attivamente nella società. - SZPUNAR GIORDANA (programma) Il corso prenderà in considerazione i principali approcci della pedagogia interculturale al problema del pregiudizio e dello stereotipo e l'educazione al pensiero riflessivo come efficace strategia di superamento di un atteggiamento dogmatico e per la realizzazione di una società aperta e democratica, basata sull'integrazione e sulla valorizzazione delle differenze.Durante il corso saranno proiettati film e documentari relativi ai temi trattati a lezione.metodi didattici Lezioni frontali, uso strumenti multimediali, discussioni in aulamodalità di frequenza Obbligatoria. Gli studenti che non potranno frequentare dovranno concordare con il docente le procedure per lo svolgimento del programmamodalità d’esame Esame orale Priority="1" QFormat="    Arcuri, Luciano - Cadinu Maria Rosaria, Gli stereotipi, il Mulino, Bologna 2011.  Dewey, John, How We Think (1933), tr. it. Come pensiamo, La Nuova Italia, Firenze, 1961, capp. I-VIII.  Portera, Agostino, Manuale di pedagogia interculturale, Editori Laterza, Roma-Bari, 2013 Parte integrante del programma saranno i seguenti film: German Doin Campos, La Educaciòn Prohibida, Argentina, 2012 (http://www.educacionprohibida.com/); Dennis Gansel, Die Welle,tr.it. L'onda, Germania, 2008; Claudio Giovannesi, Alì ha gli occhi azzurri, Italia, 2012; Richard Lagravenese, Freedom Writers, USA-Germania 2007; Sidney Lumet, Twelve Angry Men, tr. it. La parola ai giurati, USA, 1957; Edoardo Winspeare, Sotto il Celio Azzurro, Italia-Francia, 2009. (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE C affini - (visualizza) 30                1013709 - Diritto dell'Unione Europea (obiettivi) Parte I: L'evoluzione del processo di integrazione europea; il carattere aperto dell'ordinamento; i principi fondamentali, la natura giuridica dell'UE, i rapporti con gli Stati membri e le competenze comunitarie; le fonti e gli atti europei; la Carta dei diritti fondamentali e la cittadinanza europea. Parte II: il mercato interno e le quattro libertà con particolare riguardo alle professioni e alla casistica giurisprudenziale in materia di moda; lo spazio europeo di libertà, sicurezza e giustizia; controlli alle frontiere e immigrazione; politiche specifiche che interessano la moda. - FABBRICOTTI ALBERTA (programma) Il programma comprenderà lo studio degli aspetti istituzionali del Diritto dell’Unione europea, con particolare riferimento all’origine, alla composizione, al funzionamento, all’evoluzione delle competenze e dei poteri dell’Unione europea. Verrà inoltre analizzato l’ambito della tutela dei diritti individuali nel quadro dell’Unione, con specifica attenzione ai diritti del minore Priority="62" Na   Manuali a scelta dello studente (Date degli appelli d'esame) 6  IUS/14  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI (obiettivi) Il corso descriverà i processi storico culturali in cui si sviluppano le teorie e le pratiche di educazione in età adulta e della formazione continua ed il farsi “senso comune” di queste in relazione alle forti modificazioni del mondo attuale ( mercato/i del lavoro, trasformazioni delle relazioni industriali e della configurazione stessa delle imprese nel mondo “globale” ecc.). Una riflessione specifica sarà sviluppata in relazione al problema dello sviluppo delle competenze in età adulta ed alle indagini in questo ambito( metodologie delle indagini comparative internazionali volte a definire e “misurare” le trasformazioni del capitale umano ed i bisogni di educazione ed istruzione della popolazione adulta). - Erogato presso  1008611 EDUCAZIONE DEGLI ADULTI in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE GALLINA VITTORIA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1023701 - PEDAGOGIA GENERALE II (obiettivi) Conoscere le principali tematiche della Pedagogia a partire dal suo statuto epistemologico e il rapporto con le scienze dell’educazione. · Conoscere teorie e modelli di apprendimento-insegnamento. · Saper raccogliere, interpretare e riflettere su problemi e dati relativi al campo di studio della pedagogia, dimostrando di possedere atteggiamento scientifico e capacità critica e autocritica. · Essere in grado di ideare, progettare e valutare interventi e progetti educativi. - Erogato presso  1026902 PEDAGOGIA GENERALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE SALERNI ANNA 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1044856 - PEDAGOGIA INTERCULTURALE (obiettivi) - Conoscere e comprendere il campo di studio della pedagogia interculturale tenendo presenti i saperi relativi alle scienze dell’educazione. - Saper riflettere sui problemi e sui concetti propri della pedagogia interculturale al fine di ideare, progettare e valutare interventi e progetti educativi applicando un metodo scientifico, tenendo conto degli elementi contestuali della situazione (storici, politici, culturali, sociali, economici) e mantenendo una prospettiva interdisciplinare. - Sviluppare competenze strumentali (scrittura, espressione orale, informatica) per favorire la capacità di comunicare informazioni, idee, problemi e soluzioni a destinatari diversi e la capacità di sapersi relazionare con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo e saper lavorare in gruppo. - Acquisire abilità, competenze e conoscenze necessarie per intraprendere studi successivi con un alto grado di autonomia e di capacità critica, per integrarsi nel mondo del lavoro in continua evoluzione e per inserirsi attivamente nella società. - Erogato presso  1044856 PEDAGOGIA INTERCULTURALE in Scienze dell'educazione e della formazione L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE SZPUNAR GIORDANA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1013709 - Diritto dell'Unione Europea - MIGNOLLI ALESSANDRA (Date degli appelli d'esame) 6  IUS/14  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI - GALLINA VITTORIA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE in F - (visualizza) 24                AAF1354 - DIDATTICA MUSEALE (obiettivi) Il laboratorio si articola in due fasi, una più teorica con cui si introduce alla conoscenza e alla discussione dei metodi e degli strumenti dell’educazione museale e prevede, tra l’altro, visite ai musei e ai relativi laboratori didattici. L’altra finalizzata alla costruzione di percorsi didattici per bambini delle scuole primarie scegliendo tra le opere esposte alla Galleria nazionale d’arte moderna. - DE LUCA MAURIZIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1152 - altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro (obiettivi) Obiettivo specifico è quello di consentire allo studente di coadiuvare le sue conoscenze storiche con quelle più specifiche per l'inserimento nel futuro mondo del lavoro. - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso. (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1354 - DIDATTICA MUSEALE - DE LUCA MAURIZIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA
Gruppo opzionale: secondo gruppo opzionale DISCIPLINE DI BASE 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 48                1026900 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO (obiettivi) Conoscere e comprendere temi e problemi relativi ai rapporti tra educazione e teorie della valutazione e della misura degli apprendimenti attraverso prove strutturate. Sapere applicare le conoscenze acquisite relative alle scienze dell’educazione a contesti di ricerca educativa. Saper interpretare informazioni e saper riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di avere acquisito un atteggiamento scientifico e di possedere capacità critica e autocritica. Sviluppare competenze strumentali (capacità di analisi dei dati e presentazione di risultati di ricerca) in modo da favorire la capacità di sapersi relazionare con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo e saper lavorare in gruppo. Capacità di apprendere e consolidamento delle abilità necessarie per integrarsi nel mondo del lavoro in continua evoluzione e far parte attiva della società. Conoscere e comprendere temi e problemi di carattere generale relativi all’uso dei dati statistici nelle scienze dell'educazione, in particolare per la valutazione dell’efficacia dei sistemi scolastici. - Erogato presso  1026900 PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE ASQUINI GIORGIO (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/04  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026907 - METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICA INTEGRATO (obiettivi) Individuare criticamente i problemi della ricerca; Formulare ipotesi. Rilevare i dati della ricerca. Metodi (validi e attendibili) per raccogliere ed elaborare i dati (qualità, quantità) della ricerca. Verificare le ipotesi scrivere un rapporto di ricerca. Prendere decisioni. - Erogato presso  1023695 METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICA in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE BENVENUTO GUIDO 12  M-PED/01  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026900 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO - ASQUINI GIORGIO (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/04  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA
AAF1140 - ABILITA' INFORMATICHE (obiettivi) Il corso illustra i principi fondamentali della programmazione, con riferimento al linguaggio C++ utilizzato per lo sviluppo di applicazioni industriali. L’obiettivo è fornire allo studente, tramite un unico linguaggio, la conoscenza degli strumenti tecnologici funzionali alla programmazione (ambiente di sviluppo, compilatori, librerie di funzioni ...), con riferimento sia ai linguaggi di programmazione ad alto livello che al paradigma dell’Object Oriented Programming (OOP). A tale proposito sono previste numerose esercitazioni guidate da eseguire al personal computer in un laboratorio di informatica.Al completamento del corso lo studente dovrà essere in grado di progettare, implementare e collaudare programmi in linguaggio C++ di media complessità. - De Luca Andrea Marco (Date degli appelli d'esame)	6		48	-	-	-	Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)	ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI - (visualizza) 18                1022505 - PSICOLOGIA SOCIALE (obiettivi) Il corso intende fornire le basi teoriche fondamentali inerenti i principali ambiti di ricerca della psicologia sociale, con particolare riferimento all’approfondimento dell’influenza che il contesto sociale esercita sui processi cognitivi, sui comportamenti e sullo sviluppo dell’individuo. A tal fine il corso prevede l’approfondimento sia delle principali aree di interesse della psicologia sociale sia dei processi di sviluppo dell’individuo alla luce della teoria dell’attaccamento. L’obiettivo generale è proporre delle chiavi teoriche di lettura dei processi sociali in cui è inserito l’individuo ad un livello micro (famiglia, gruppo dei pari, ambito scolastico e/o lavorativo) e ad un livello macro (relazioni tra gruppi etnici diversi). - Erogato presso  1022505 PSICOLOGIA SOCIALE in Servizio Sociale (CLaSS) L-39 NESSUNA CANALIZZAZIONE SENSALES GILDA, BOCCI ELENA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/05  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1044895 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO DEI PROCESSI COGNITIVI (obiettivi) Obiettivo del corso è di fornire una panoramica generale sullo sviluppo cognitivo lungo l’intero arco di vita, sia seguendo approcci classici e storici sia dal punto di vista della più nuova prospettiva delle neuroscienze dello sviluppo. - FEDERICO FRANCESCA (programma) contenuto del corso in italiano Teorie classiche dello sviluppo cognitivo- Nuovi orientamenti- strumenti di valutazionemetodi didattici Lezioni frontali e laboratorimodalità d’esame Scritto con eventuale integrazione orale   Lo sviluppo cognitivo V. MACCHI CASSIA, E. VALENZA, F. SIMION, ed Il Mulino (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1044946 - PSICOLOGIA SOCIALE DEI GRUPPI (obiettivi) Il corso fornisce le competenze teoriche e metodologiche necessarie per comprendere il funzionamento dei gruppi all'interno di diversi contesti e per analizzare i fenomeni psicologico-sociali costruiti nel corso delle interazioni di un gruppo. Gli studenti saranno inoltre in grado di usare le principali metodologie qualitative per l'analisi dei gruppi " - ALBY FRANCESCA (programma) I contenuti del corso sono organizzati intorno a due aree tematiche: - la psicologia sociale dei gruppi, con particolare riferimento a prospettive di psicologia dell'interazione e psicologia culturale nell'analisi del funzionamento di gruppi in vari contesti sociali, educativi e professionali; -metodologie di ricerca qualitativa, con particolare riferimento a contenuti teorici e applicativi relativi a interviste narrative, osservazioni etnografiche, videoregistrazione di interazioni e di attività di gruppi in contesti sociali Metodi didattici Priority="65"   Zucchermaglio C. (2002) Psicologia culturale dei gruppi.Roma: Carocci Zucchermaglio C., Alby F., Fatigante M., Saglietti M.(2013) Fare ricerca situata in psicologia sociale. Bologna: Il Mulino (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/05  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1010999 - DIDATTICA GENERALE (obiettivi) Il corso ha l’obiettivo generale di presentare le principali tematiche nel contesto della Didattica generale. Nello specifico, la riflessione si colloca in una dimensione attuale con riferimento sia alla ricerca sia all’azione. - SPOSETTI PATRIZIA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/03  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: Nuovo gruppo OPZIONALE in B Discipline Scientifiche 12 CFU - (visualizza) 12                1023616 - DIDATTICA DELLA MATEMATICA (obiettivi) Risultati di apprendimento - Conoscenze acquisite: gli studenti che abbiano superato l'esame saranno in grado di affrontare argomenti concernenti l'insegnamento della matematica, avendo raggiunto una buona familiarita` con aspetti fondamentali, quali il collegamento fra i diversi settori della matematica, fra le diverse dimensioni dello spazio e fra il discreto e il continuo e l'uso di software di geometria dinamica Risultati di apprendimento - Competenze acquisite: gli studenti che abbiano superato l'esame saranno in grado di preparare delle lezioni relative all'insegnamento della matematica tenendo presenti alcune soluzioni a vari problemi didattici e avvalendosi anche di schede di auto-apprendimento e di software di geometria dinamica - LANCIANO NICOLETTA (programma) prerequisiti Competenze strumentali e capacità di ricerca. Priority="60" Name="Light Shading Accent 2"/   N. Lanciano, Strumenti per i giardini del cielo, Ed Junior, 2009 M. Sala, Il volo di Perseo, Ed Junior Diario del cielo 2014-15 New Press Ed (Date degli appelli d'esame) 6  MAT/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA

Secondo anno

Primo semestre

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
Gruppo opzionale: gruppo opzionale DISCIPLINE DI BASE 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 48                1023709 - PSICOLOGIA GENERALE (obiettivi) Lo studente acquisirà un panorama generale della nascita e degli sviluppi della Psicologia fino al tardo Novecento. Saper riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di avere capacità critica anche in relazione alla applicazione della psicologia in ambito pedagogico. - FOSCHI RENATO (programma) prerequisiti Conoscenze di base di psicologia generale e della personalità, plausibilmente acquisite al livello di laurea triennalecontenuto del corso in italiano Oltre a conoscenze relative a diversi processi cognitivi, quali l’attenzione, la percezione, la memoria e il linguaggio, e alla psicologia della personalità, saranno fornite le basi per una comprensione unitaria della cognizione umana   Couyoumdjian, A., Del Miglio, C. (2006). Psicologia generale. Roma: Borla. [solo la PARTE SECONDA] Lombardo, G. P., Foschi, R. (2002). La costruzione scientifica della personalità. Torino: Bollati Boringhieri. Olivetti Belardinelli, M. ( 1986). La costruzione della realtà (Terza edizione). Torino: Bollati Boringhieri (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99794 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO (obiettivi) Accostarsi alla psicologia dello sviluppo, in modo da sapere: quando è iniziata, con quali radici nella storia del pensiero e in quali circostanze storico-culturali; quali problemi affronta e come; in cosa differisce dalle conoscenze di senso comune largamente diffuse a proposito dei bambini; quali metodi empirici la contraddistinguono. Identificare i limiti del senso comune e la portata esplicativa di alcune teorie psicologiche sui processi di sviluppo. Acquisire dimestichezza con alcune procedure e criteri di validità dello studio empirico in ambito evolutivo. - Erogato presso  99794 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE BAIOCCO ROBERTO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023709 - PSICOLOGIA GENERALE - LOMBARDO GIOVANNI PIETRO (Date degli appelli d'esame) - FOSCHI RENATO 6  M-PSI/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99794 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO - BAIOCCO ROBERTO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99723 - STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA - CARELLA CANDIDA ASSUNTA (Date degli appelli d'esame) 6  M-FIL/06  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023011 - BIOETICA II A - Erogato presso  1023011 BIOETICA II A in Filosofia - 26659 L-5 NESSUNA CANALIZZAZIONE BOTTI CATERINA (Date degli appelli d'esame) 6  M-FIL/03  36  12  -  -  Attività formative di base  ITA 1038492 - STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA E CONTEMPORANEA I B - Erogato presso  6  M-FIL/06  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA
Gruppo opzionale: 3 gruppo OPZIONALE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 48                99779 - INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO (obiettivi) Il modulo prende in esame i processi di scolarizzazione di massa, l'innalzamento progressivo dei titoli di studio raggiunti, la necessità di un raccordo efficace fra l'istruzione e la società, l'aumento della spesa dedicata a istruzione e formazione. Elementi che hanno guidato i principali paesi a elaborare diversi sistemi di indicatori per monitorare il funzionamento dei sistemi formativi nazionali. La principale sintesi e il riferimento più qualificato è costituito dal sistema di indicatori messo a punto dall'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE). Nell'ambito del seminario sarà presentata l'evoluzione del sistema di indicatori e l'attuale struttura, con particolare riferimento ai dati riguardanti gli esiti e i risultati relativi al profitto scolastico. A tale scopo saranno presi in esame i risultati specifici delle più recenti indagini internazionali realizzate dall'OCSE e dalla IEA (International Association for the Evalutation of Educational Achievement). - Erogato presso  1026900 PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE ASQUINI GIORGIO 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023573 - STORIA DELLA PEDAGOGIA (obiettivi) Al termine del modulo gli studenti avranno acquisito una adeguata preparazione sul piano delle conoscenze in materia storico-educativa e saranno in grado di svolgere attività di approfondimento autonomo, anche attraverso l'uso di risorse multimediali. Analisi di autori e di opere del periodo considerato. Competenze critiche. Capacità di orientarsi autonomamente nel panorama delle fonti, con particolare riguardo alle risorse disponibili nel web. - Erogato presso  1023573 STORIA DELLA PEDAGOGIA in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE PESCI FURIO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1027068 - EDUCAZIONE AL MOVIMENTO - VITI ELENA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 99779 - INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO - Erogato presso  6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1032893 - NEOPRAGMATISMO, CINEMA ED EDUCAZIONE - SZPUNAR GIORDANA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023573 - STORIA DELLA PEDAGOGIA - PESCI FURIO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1026906 - METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICA - Erogato presso  6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023695 - METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICA - BENVENUTO GUIDO (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/01  96  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1031822 - SISTEMA FORMATIVO ITALIANO - Erogato presso  6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: Nuovo gruppo OPZIONALE discipline scientifiche - (visualizza) 6                1023616 - DIDATTICA DELLA MATEMATICA (obiettivi) Risultati di apprendimento - Conoscenze acquisite: gli studenti che abbiano superato l'esame saranno in grado di affrontare argomenti concernenti l'insegnamento della matematica, avendo raggiunto una buona familiarita` con aspetti fondamentali, quali il collegamento fra i diversi settori della matematica, fra le diverse dimensioni dello spazio e fra il discreto e il continuo e l'uso di software di geometria dinamica Risultati di apprendimento - Competenze acquisite: gli studenti che abbiano superato l'esame saranno in grado di preparare delle lezioni relative all'insegnamento della matematica tenendo presenti alcune soluzioni a vari problemi didattici e avvalendosi anche di schede di auto-apprendimento e di software di geometria dinamica - LANCIANO NICOLETTA (programma) prerequisiti Competenze strumentali e capacità di ricerca. Priority="60" Name="Light Shading Accent 2"/   N. Lanciano, Strumenti per i giardini del cielo, Ed Junior, 2009 M. Sala, Il volo di Perseo, Ed Junior Diario del cielo 2014-15 New Press Ed (Date degli appelli d'esame) 6  MAT/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1036623 - PSICOMETRIA (obiettivi) Conoscenza e padronanza della terminologia psicometria di base; Capacità di analisi e valutazione di applicazioni della Psicometria in ambito educativo; Conoscenza dei principi generali e modalità di utilizzo delle banche dati; Conoscenza di base dei software per l’analisi dei dati - LUCCHESE FRANCO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/03  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE in B 1- 2 anno integrazione disabili - (visualizza) 12                1010540 - PSICOLOGIA CLINICA (obiettivi) Portare l’allievo ad acquisire gli strumenti concettuali e relazionali necessari per impostare, gestire e realizzare progetti professionali che prevedono l’impegno di risorse umane. Portare l’allievo a confrontarsi con diversi stili adattativi (sani o patologici; organici o psichici) che la persona adotta nei contesti istituzionali. Fornire all’allievo gli strumenti relazionali e le strategie comunicative per un intervento professionale efficace - Erogato presso  1010540 PSICOLOGIA CLINICA in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE CIMINO SILVIA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/08  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1020951 - IGIENE (obiettivi) Fornire i concetti di base dell’igiene e le applicazioni della metodologia epidemiologica allo studio della distribuzione delle malattie, dei fattori di rischio e dei determinanti della salute alle diverse scale geografiche, anche attraverso esercitazioni pratiche ed l’esame di casi di studio. - Erogato presso  1020951 IGIENE in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE TARSITANI GIANFRANCO (Date degli appelli d'esame) 6  MED/42  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1022505 - PSICOLOGIA SOCIALE (obiettivi) Il corso intende fornire le basi teoriche fondamentali inerenti i principali ambiti di ricerca della psicologia sociale, con particolare riferimento all’approfondimento dell’influenza che il contesto sociale esercita sui processi cognitivi, sui comportamenti e sullo sviluppo dell’individuo. A tal fine il corso prevede l’approfondimento sia delle principali aree di interesse della psicologia sociale sia dei processi di sviluppo dell’individuo alla luce della teoria dell’attaccamento. L’obiettivo generale è proporre delle chiavi teoriche di lettura dei processi sociali in cui è inserito l’individuo ad un livello micro (famiglia, gruppo dei pari, ambito scolastico e/o lavorativo) e ad un livello macro (relazioni tra gruppi etnici diversi). - Erogato presso  1044946 PSICOLOGIA SOCIALE DEI GRUPPI in Scienze dell'educazione e della formazione L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE ALBY FRANCESCA 6  M-PSI/05  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 99794 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO (obiettivi) Accostarsi alla psicologia dello sviluppo, in modo da sapere: quando è iniziata, con quali radici nella storia del pensiero e in quali circostanze storico-culturali; quali problemi affronta e come; in cosa differisce dalle conoscenze di senso comune largamente diffuse a proposito dei bambini; quali metodi empirici la contraddistinguono. Identificare i limiti del senso comune e la portata esplicativa di alcune teorie psicologiche sui processi di sviluppo. Acquisire dimestichezza con alcune procedure e criteri di validità dello studio empirico in ambito evolutivo. - Erogato presso  99794 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE BAIOCCO ROBERTO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023707 - PSICHIATRIA (obiettivi) Gli studenti che abbiano superato l’esame saranno in grado di comprendere i principi inerenti la psichiatria e la psicopatologia con particolare riferimento all’epidemiologia dei diversi disturbi psichiatrici - Erogato presso  1023707 PSICHIATRIA in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE POMPILI MAURIZIO (Date degli appelli d'esame) 6  MED/25  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE C affini - (visualizza) 30                1013722 - POLITICA ECONOMICA (obiettivi) Il corso si propone di fornire agli studenti gli strumenti necessari alla comprensione degli obiettivi, delle scelte e degli effetti della politica economica. - MAGNI CARLO (programma) Le principali tematiche affrontate possono essere essenzialmente ricondotte a: I principi fondamentali dell'economia, i modelli economici di trade off e di scambio, la domanda e l'offerta: il mercato e i suoi fallimenti, il punto di vista del produttore e del consumatore, obiettivi e strategie di impresa, concorrenza perfetta e altre forme di mercato, gli scambi internazionali, i principali indicatori macroeconomici, la domanda e l'offerta aggregata. Le tematiche sinteticamente indicate verranno affrontate in forma critica e accompagnate da riflessioni di politica economica. Priority="73"   L' essenziale di economia: Krugman Paul R.; Wells Robin; Onley Martha L. - Edizioni Zanichelli - 2008 – SINO AL CAPITOLO 13 COMPRESO (Costo del volume circa 40 € on web). (Date degli appelli d'esame) 6  SECS-P/02  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1013709 - Diritto dell'Unione Europea (obiettivi) Parte I: L'evoluzione del processo di integrazione europea; il carattere aperto dell'ordinamento; i principi fondamentali, la natura giuridica dell'UE, i rapporti con gli Stati membri e le competenze comunitarie; le fonti e gli atti europei; la Carta dei diritti fondamentali e la cittadinanza europea. Parte II: il mercato interno e le quattro libertà con particolare riguardo alle professioni e alla casistica giurisprudenziale in materia di moda; lo spazio europeo di libertà, sicurezza e giustizia; controlli alle frontiere e immigrazione; politiche specifiche che interessano la moda. - FABBRICOTTI ALBERTA (programma) Il programma comprenderà lo studio degli aspetti istituzionali del Diritto dell’Unione europea, con particolare riferimento all’origine, alla composizione, al funzionamento, all’evoluzione delle competenze e dei poteri dell’Unione europea. Verrà inoltre analizzato l’ambito della tutela dei diritti individuali nel quadro dell’Unione, con specifica attenzione ai diritti del minore Priority="62" Na   Manuali a scelta dello studente (Date degli appelli d'esame) 6  IUS/14  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI (obiettivi) Il corso descriverà i processi storico culturali in cui si sviluppano le teorie e le pratiche di educazione in età adulta e della formazione continua ed il farsi “senso comune” di queste in relazione alle forti modificazioni del mondo attuale ( mercato/i del lavoro, trasformazioni delle relazioni industriali e della configurazione stessa delle imprese nel mondo “globale” ecc.). Una riflessione specifica sarà sviluppata in relazione al problema dello sviluppo delle competenze in età adulta ed alle indagini in questo ambito( metodologie delle indagini comparative internazionali volte a definire e “misurare” le trasformazioni del capitale umano ed i bisogni di educazione ed istruzione della popolazione adulta). - Erogato presso  1008611 EDUCAZIONE DEGLI ADULTI in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE GALLINA VITTORIA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1013722 - POLITICA ECONOMICA - MAGNI CARLO (Date degli appelli d'esame) 6  SECS-P/02  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1013709 - Diritto dell'Unione Europea - MIGNOLLI ALESSANDRA (Date degli appelli d'esame) 6  IUS/14  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI - GALLINA VITTORIA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 99779 - INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO - Erogato presso  1026900 PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE ASQUINI GIORGIO 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1010540 - PSICOLOGIA CLINICA - Erogato presso  1010540 PSICOLOGIA CLINICA in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE CIMINO SILVIA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/08  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1023707 - PSICHIATRIA - POMPILI MAURIZIO (Date degli appelli d'esame) 6  MED/25  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1020951 - IGIENE - TARSITANI GIANFRANCO (Date degli appelli d'esame) 6  MED/42  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE in F - (visualizza) 24                AAF1354 - DIDATTICA MUSEALE (obiettivi) Il laboratorio si articola in due fasi, una più teorica con cui si introduce alla conoscenza e alla discussione dei metodi e degli strumenti dell’educazione museale e prevede, tra l’altro, visite ai musei e ai relativi laboratori didattici. L’altra finalizzata alla costruzione di percorsi didattici per bambini delle scuole primarie scegliendo tra le opere esposte alla Galleria nazionale d’arte moderna. - DE LUCA MAURIZIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1362 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA DELL'OBBLIGO (obiettivi) obiettivi formativi: risultati di apprendimento Conoscere le modalità di svolgimento di un’indagine sperimentale, conoscere gli elementi costitutivi dell’insegnamento della geografia nella scuola media, conoscere le modalità di codifica e trattamento dei dati provenienti da un’indagine sperimentale competenze da acquisire Presentare una serie di contenuti teorici in un contesto di gruppo, saper interagire in modo collaborativo all’interno di un lavoro di gruppo in un contesto di ricerca, utilizzare i supporti informatici necessari per la codifica e l’analisi dei dati, nonché per la presentazione dei risultati. - ASQUINI GIORGIO (programma) contenuto del corso L’esercitazione considera le modalità di costruzione, applicazione e analisi dei risultati delle diverse prove di valutazione che possono essere utilizzate nei segmenti scolastici dell’obbligo. Verranno considerate le principali suggestioni provenienti da indagini comparative internazionali e nazionali, approfondendo gli aspetti teorici legati ai quadri di riferimento, agli elementi costitutivi delle prove, alle modalità di somministrazione, al trattamento dei punteggi. Saranno esaminati anche gli aspetti relativi alla rendicontazione dei risultati. In particolare il lavoro si concentrerà su due filoni principali: - costruzione di prove originali di competenza geografica; - supporto a un lavoro di ricerca sul Summer Learning Loss metodi didattici Lezioni frontali, lavori di gruppo (guidati e autonomi), attività a distanza sulla piattaforma Moodle. modalità d’esame Prove in itinere (produzione di relazioni di gruppo su argomenti specifici), presentazione finale del lavoro di ricerca, prova orale sui contenuti teorici.   INVALSI, Le competenze in lettura matematica e scienze degli studenti quindicenni italiani. Rapporto nazionale Pisa 2009, Invalsi, Frascati, 2011 OECD, PISA 2009, Assessment Framework, OECD, Paris, 2009. OCSE, PISA 2003. Valutazione dei quindicenni, Armando, Roma, 2003 Tutti i testi sono disponibili in file pdf. Nel corso dei lavori di ricerca sanno fornite ulteriori indicazioni bibliografiche e di approfondimento (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1363 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA SECONDARIA SUPERIORE (obiettivi) Conoscere le modalità di svolgimento di un’indagine sperimentale, conoscere gli elementi costitutivi dell’insegnamento della geografia nella scuola media, conoscere le modalità di codifica e trattamento dei dati provenienti da un’indagine sperimentale. Presentare una serie di contenuti teorici in un contesto di gruppo, saper interagire in modo collaborativo all’interno di un lavoro di gruppo in un contesto di ricerca, utilizzare i supporti informatici necessari per la codifica e l’analisi dei dati, nonché per la presentazione dei risultati. - LUCISANO PIETRO (programma) Il corso prevede la somministrazione di una prova di atteggiamenti e di un questionario di percezione del contesto su un campione di studenti di scuola secondaria superiore. Successivamente si procederà all'analisi dei dati utilizzando SPSS, e verificando il funzionamento delle scale di misura (calcolo dell'affidabilità e analisi fattoriale), alle descrittive e alle multivariate sui risultati. Gli studenti saranno impegnati a predisporre le relazioni di restituzione alle scuole. Priority="73"   Rubat du Mérac, E. (2015). What we know about the impact of the school and Scouting context on the value-based leadership of the adolescents. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 11, 205-222. Rubat du Mérac, E. (2014). Misurare la leadership responsabile degli studenti e degli scout utilizzando modelli di regressione lineare. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 10, 511-535. Rubat du Mérac, E. (2014). What school could do to improve student value-based leadership? Journal of Authentic Leadership in Education. 3(4), 1-8. Lucisano, P. & Rubat du Mérac, E. (2014). Le attese degli educatori per lo sviluppo della leadership e le risposte dei ragazzi scout di branca Guide/Esploratori dell’AGESCI. Orientamenti pedagogici, 61(3), 633-662. Lucisano, P. & Rubat du Mérac, E. (2014). Percezione Contesto educativo e leadership. La responsabilità di un ambiente che non dà spazio a esperienze di responsabilità. In L. Balduzzi, D. Mantovani, M. T. Tagliaventi, D. Tuorto, I. Vannini (Eds.) La professionalità dell’insegnante. Valorizzare il passato, progettare il futuro (pp. 173-182). Roma: Aracne editrice. Rubat du Mérac, E. (2014, 02 ). Come deve cambiare la scuola per formare i leader di domani. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2014, 04 ). Zero a chi boccia. Dalla Russia una riflessione significativa. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2014, 06 ). Fiducia nei giovani: partiamo da piccole responsabilità in classe. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2013). A Questionnaire on the thought and Behavioral Strategies of University Students. Educational Sciences & Psychology, 3, 104-118. Rubat du Mérac, E. (2013). The measurement of leadership attitudes of adolescents in two educational contexts: school and scouting. Italian Journal of Educational Research, 11, 95-111. Rubat du Mérac, E. Analyse des caractéristiques du contexte éducatif qui favorisent le développement d’attitudes de leadership. Revue des sciences de l'éducation, in corso di pubblicazione. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1359 - PERCORSI DI STUDIO UNIVERSITARI: LE DIVERSE FORME DELLA DISPERSIONE (obiettivi) Conoscenze teoriche e metodologiche delle problematiche valutative nelle loro diverse dimensioni declinate in relazione alla progettazione di strumenti di rilevazione e all’analisi di datiCapacità di analisi, progettazione, realizzazione e validazione di strumenti valutativi per il sistema universitario, anche mediante tecnologie informatiche e multimediali. Uso di excel per l’inserimento e analisi dati di natura quali-quantitativa - BENVENUTO GUIDO (programma) Il tema della dispersione negli studi è poliedrico in quanto si presenta con molte sfaccettature/dimensioni. Una sua analisi, quindi, richiede una necessaria contestualizzazione, che consideri i diversi livelli di istruzione e determinati aspetti di ordine storico e socioculturale, e soprattutto, come tutti i problemi complessi, rimanda a un sistema di concause (psicopedagogiche, sociologiche, politico-istituzionali, economico-finanziarie ecc.). L’esercitazione di ricerca si occuperà quindi di analizzare le diverse forme della dispersione nello studio universitario, indagando aspetti motivazionali, sociali e di contesto educativo, variabili di sfondo, percorsi di studio, interessi, aspettative, prospettive occupazionali, condizioni lavorative ecc. attraverso la somministrazione di questionari e interviste. Priority="71" Unhi   C. Cornoldi, R. De Beni e Gruppo MT, Imparare a studiare. Strategie, stili cognitivi, metacognizione e atteggiamenti nello studio, Erickson, Trento, 1993 Materiale distribuito durante il corso. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1361 - LABORATORIO MONTESSORI: COMPETENZE RELAZIONALI E METODOLOGIA DELL'EDUCAZIONE ATTIVA (obiettivi) Comprensione delle principali caratteristiche del movimento dell'educazione nuova nella prima metà delNovecento Prima conoscenza del metodo Montessori Capacità e obiettivi di apprendimento Capacità di condurre ricerche di carattere storico-educativo, particolarmenteutilizzando archivi e biblioteche multimediali e in rete. - PESCI FURIO (programma) Il lavoro da svolgere dovrebbe mirare a mettere in luce gli aspetti principali della pedagogia montessoriana in rapporto con le principali esperienze di scuola attiva contemporanee. I partecipanti all'esercitazione raccoglieranno documenti, anche attraverso internet ed elaboreranno testi e traduzioni al riguardo. È prevista una serie di seminari con esperti delle singole tematiche e di esperienze osservative e pratiche in ambienti e contesti formativi (scuole di metodo Montessori, comunità, centri di intervento sociale, ecc.). Argomenti trattati La pedagogia di Maria Montessori nella ricostruzione di A. S. Lillard L'attivismo pedagogico con particolare riguardo a: Dewey Ferriére Freinet Esperienze di educazione “non-direttiva” Rogers Carkhuff Gordon La “character education” Noddings Schulman Lickona La “paideia proposal” di Mortimer Adler Il lavoro da svolgere dovrebbe mirare a mettere in luce gli aspetti principali della pedagogia montessoriana in rapporto con le principali esperienze di scuola attiva contemporanee. I partecipanti all'esercitazione raccoglieranno documenti, anche attraverso internet ed elaboreranno testi e traduzioni al riguardo. È prevista una serie di seminari con esperti delle singole tematiche e di esperienze osservative e pratiche in ambienti e contesti formativi (scuole di metodo Montessori, comunità, centri di intervento sociale, ecc.). Argomenti trattati La pedagogia di Maria Montessori nella ricostruzione di A. S. Lillard L'attivismo pedagogico con particolare riguardo a: Dewey Ferriére Freinet Esperienze di educazione “non-direttiva” Rogers Carkhuff Gordon La “character education” Noddings Schulman Lickona La “paideia proposal” di Mortimer Adler   I testi verranno concordati durante l'anno con il docente (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1360 - UNIVERSITA' E LAVORO: PROFILI PROFESSIONALI ATTESI E RICHIESTI (obiettivi) Conoscere l’istituto del tirocinio universitario. Conoscere il mondo del lavoro e la sua evoluzione sociale e produttiv0Conoscere la figura dell’Educatore per i servizi per l’infanzia e la normativa che lo disciplina. Sapere utilizzare un data-base di ricerca/offerta lavoroSapere effettuare un’intervista narrativa. Saper raccogliere, interpretare e riflettere su problemi e dati relativi al campo di studio, dimostrando di possedere atteggiamento scientifico e capacità critica e autocritica. - SALERNI ANNA (programma) Oggetto di studio sarà la figura dell’Educatore nei servizi per la prima infanzia (quali l'asilo nido, le comunità infantili nei diversi modelli organizzativi presenti sul territorio, i servizi di sostegno alla genitorialità come i centri gioco o i centri per le famiglia). Nello specifico ci si propone, in continuità con le indagini sul monitoraggio del tirocinio condotte dai Corsi di laurea pedagogici della Sapienza, di implementare un sistema e un punto di incontro fra domanda e offerta di lavoro nel settore delle scienze dell’educazione. Essa nasce dalla necessità di ottimizzare l’attività di tirocinio valorizzandone la valenza orientativa attraverso la creazione di uno stretto e costante legame fra il mondo del lavoro e delle aziende e i diversi corsi di laurea. Compito dell’università - specie in aree disciplinari quali quelle umanistiche in cui le professioni sono in continua evoluzione e ridefinizione - è infatti quello di adeguarsi ai cambiamenti produttivi e sociali per fare conseguire agli studenti un titolo di studio spendibile, così da facilitarne l’ingresso nel mondo del lavoro e delle professioni. In considerazione di ciò sembra evidente come il tirocinio assuma un ruolo fondamentale in quanto strumento privilegiato di politica attiva del lavoro che, se ben progettato, può agevolare l'incontro tra competenze delle persone e domanda delle imprese, favorendo la transizione dallo studio al lavoro. Obiettivo della esercitazione è pertanto quello di mettere a punto un modello che consenta di pianificare un percorso formativo adeguato al raggiungimento degli obiettivi di studio e di lavoro, in considerazione delle competenze e degli interessi degli studenti, nonché dell’evoluzione del mercato del lavoro. In particolare, riprendendo il lavoro avviato nel precedente anno accademico, ci si propone di realizzare, incrementare e migliorare i rapporti con le aziende del territorio provinciale con l’obiettivo di realizzare un modello che consenta di pianificare un percorso adeguato al raggiungimento degli obiettivi di studio e lavoro, in considerazione delle competenze e degli interessi degli studenti, nonché dell’evoluzione del mondo economico, sociale e produttivo. In particolare, oggetto di studio sarà quest’anno la figura dell’Educatore nei servizi per la prima infanzia (quali l'asilo nido, le comunità infantili nei diversi modelli organizzativi presenti sul territorio, i servizi di sostegno alla genitorialità come i centri gioco o i centri per le famiglia). Nello specifico ci si propone di: · individuare gli Enti e le Aziende (a partire da quelle operanti nella provincia di Roma) tra quelle registrate sulla piattaforma on-line SOUL (www.jobsoul.it); mettere a punto con Enti e Aziende che operano nei servizi per la prima infanzia interventi di tirocinio effettivamente integrati con il corso di laurea, in modo da far sì che le offerte di tirocinio siano coerenti con la formazione universitaria prevista e con i possibili esiti lavorativi. metodi didattici Lavori di gruppo, discussioni con espertimodalità d’esame Redazione di una parte del Rapporto di ricerca e Prova Orale Priority="67" SemiHidden="fals   Salerni A., Sanzo A., Storchi M.N. (a cura di), Il tirocinio universitario nell’area delle scienze dell’educazione. Per una “ formazione integrata” dei profili professionali, Roma, Edizioni Nuova Cultura, 2010 Materiali di studio integrativi saranno eventualmente forniti nel corso delle lezioni. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1148 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1149 - altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 3    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1150 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1152 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1155 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 9    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1158 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 12    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1354 - DIDATTICA MUSEALE - DE LUCA MAURIZIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1356 - E-LEARNING - LUCCHESE FRANCO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1355 - DIDATTICA DELLE ABILITA' LINGUISTICHE - SPOSETTI PATRIZIA (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1147 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 1    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1362 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA DELL'OBBLIGO - ASQUINI GIORGIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1363 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA SECONDARIA SUPERIORE - LUCISANO PIETRO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1359 - PERCORSI DI STUDIO UNIVERSITARI: LE DIVERSE FORME DELLA DISPERSIONE - BENVENUTO GUIDO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1361 - LABORATORIO MONTESSORI: COMPETENZE RELAZIONALI E METODOLOGIA DELL'EDUCAZIONE ATTIVA - PESCI FURIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1360 - UNIVERSITA' E LAVORO: PROFILI PROFESSIONALI ATTESI E RICHIESTI - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA
- - A SCELTA DELLO STUDENTE	12		96	-	-	-	Attività formative a scelta dello studente (art.10, comma 5, lettera a)	ITA
Gruppo opzionale: secondo gruppo opzionale DISCIPLINE DI BASE 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 48                1023700 - PEDAGOGIA GENERALE I (obiettivi) Gli obiettivi formativi del corso sono centrati sui due ambiti complementari di psicologia dei processi cognitivi e della personalità. Il corso si propone inoltre di ampliare e approfondire le conoscenze di psicologia generale acquisite nel percorso di laurea triennale con particolare riferimento ai due ambiti di cui sopra. - SALERNI ANNA (programma) Il corso intende introdurre ai temi e ai problemi generali della materia a partire dal suo statuto epistemologico, partendo da una riflessione sul significato e sul ruolo dell’educazione nella attuale società. Il corso prenderà successivamente in esame i temi dell’apprendimento e dell’insegnamento nei doversi contesti formativi riflettendo sul rapporto tra esperienza e educazione e tra teoria e pratica. Nello specifico saranno presentate teorie e metodologie utili per programmare, progettare e attuare interventi educativi efficaci in contesti scolastici ed extrascolastici.   KANIZSA S., TRAMMA S., Introduzione alla pedagogia e al lavoro educativo, Roma, Carocci, 2011. FREIRE P., Pedagogia dell'autonomia, Torino, Edizioni Gruppo Abele, 2014. GARDNER H., Cinque chiavi per il futuro, Feltrinelli, 2011. VISALBERGHI A., Insegnare ad apprendere. Un approccio evolutivo, Firenze, La Nuova Italia, 1988. Materiali di studio integrativi saranno eventualmente forniti nel corso delle lezioni (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99783 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE (obiettivi) Conoscere e comprendere temi e problemi relativi ai rapporti tra educazione e teorie della valutazione e della misura degli apprendimenti attraverso prove strutturate. Sapere applicare le conoscenze acquisite relative alle scienze dell’educazione a contesti di ricerca educativa. Saper interpretare informazioni e saper riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di avere acquisito un atteggiamento scientifico e di possedere capacità critica e autocritica. Sviluppare competenze strumentali (capacità di analisi dei dati e presentazione di risultati di ricerca) in modo da favorire la capacità di sapersi relazionare con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo e saper lavorare in gruppo. Capacità di apprendere e consolidamento delle abilità necessarie per integrarsi nel mondo del lavoro in continua evoluzione e far parte attiva della società. - Erogato presso  99783 PEDAGOGIA SPERIMENTALE in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE LUCISANO PIETRO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026900 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO (obiettivi) Conoscere e comprendere temi e problemi relativi ai rapporti tra educazione e teorie della valutazione e della misura degli apprendimenti attraverso prove strutturate. Sapere applicare le conoscenze acquisite relative alle scienze dell’educazione a contesti di ricerca educativa. Saper interpretare informazioni e saper riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di avere acquisito un atteggiamento scientifico e di possedere capacità critica e autocritica. Sviluppare competenze strumentali (capacità di analisi dei dati e presentazione di risultati di ricerca) in modo da favorire la capacità di sapersi relazionare con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo e saper lavorare in gruppo. Capacità di apprendere e consolidamento delle abilità necessarie per integrarsi nel mondo del lavoro in continua evoluzione e far parte attiva della società. Conoscere e comprendere temi e problemi di carattere generale relativi all’uso dei dati statistici nelle scienze dell'educazione, in particolare per la valutazione dell’efficacia dei sistemi scolastici. - Erogato presso  1026900 PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE ASQUINI GIORGIO (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/04  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI - Erogato presso  6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023700 - PEDAGOGIA GENERALE I - Erogato presso  1026902 PEDAGOGIA GENERALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE SALERNI ANNA 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026902 - PEDAGOGIA GENERALE INTEGRATO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/01  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99783 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE - LUCISANO PIETRO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026900 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO - ASQUINI GIORGIO (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/04  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1031822 - SISTEMA FORMATIVO ITALIANO 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA

Secondo semestre

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
Gruppo opzionale: gruppo opzionale DISCIPLINE DI BASE 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 48                1023709 - PSICOLOGIA GENERALE (obiettivi) Lo studente acquisirà un panorama generale della nascita e degli sviluppi della Psicologia fino al tardo Novecento. Saper riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di avere capacità critica anche in relazione alla applicazione della psicologia in ambito pedagogico. - FOSCHI RENATO (programma) prerequisiti Conoscenze di base di psicologia generale e della personalità, plausibilmente acquisite al livello di laurea triennalecontenuto del corso in italiano Oltre a conoscenze relative a diversi processi cognitivi, quali l’attenzione, la percezione, la memoria e il linguaggio, e alla psicologia della personalità, saranno fornite le basi per una comprensione unitaria della cognizione umana   Couyoumdjian, A., Del Miglio, C. (2006). Psicologia generale. Roma: Borla. [solo la PARTE SECONDA] Lombardo, G. P., Foschi, R. (2002). La costruzione scientifica della personalità. Torino: Bollati Boringhieri. Olivetti Belardinelli, M. ( 1986). La costruzione della realtà (Terza edizione). Torino: Bollati Boringhieri (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99794 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO (obiettivi) Accostarsi alla psicologia dello sviluppo, in modo da sapere: quando è iniziata, con quali radici nella storia del pensiero e in quali circostanze storico-culturali; quali problemi affronta e come; in cosa differisce dalle conoscenze di senso comune largamente diffuse a proposito dei bambini; quali metodi empirici la contraddistinguono. Identificare i limiti del senso comune e la portata esplicativa di alcune teorie psicologiche sui processi di sviluppo. Acquisire dimestichezza con alcune procedure e criteri di validità dello studio empirico in ambito evolutivo. - Erogato presso  99794 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE BAIOCCO ROBERTO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023709 - PSICOLOGIA GENERALE - LOMBARDO GIOVANNI PIETRO (Date degli appelli d'esame) - FOSCHI RENATO 6  M-PSI/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99794 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO - BAIOCCO ROBERTO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99723 - STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA - CARELLA CANDIDA ASSUNTA (Date degli appelli d'esame) 6  M-FIL/06  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023011 - BIOETICA II A - Erogato presso  1023011 BIOETICA II A in Filosofia - 26659 L-5 NESSUNA CANALIZZAZIONE BOTTI CATERINA (Date degli appelli d'esame) 6  M-FIL/03  36  12  -  -  Attività formative di base  ITA 1038492 - STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA E CONTEMPORANEA I B - Erogato presso  6  M-FIL/06  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA
Gruppo opzionale: 3 gruppo OPZIONALE DISCIPLINE CARATTERIZZANTI 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 48                99779 - INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO (obiettivi) Il modulo prende in esame i processi di scolarizzazione di massa, l'innalzamento progressivo dei titoli di studio raggiunti, la necessità di un raccordo efficace fra l'istruzione e la società, l'aumento della spesa dedicata a istruzione e formazione. Elementi che hanno guidato i principali paesi a elaborare diversi sistemi di indicatori per monitorare il funzionamento dei sistemi formativi nazionali. La principale sintesi e il riferimento più qualificato è costituito dal sistema di indicatori messo a punto dall'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE). Nell'ambito del seminario sarà presentata l'evoluzione del sistema di indicatori e l'attuale struttura, con particolare riferimento ai dati riguardanti gli esiti e i risultati relativi al profitto scolastico. A tale scopo saranno presi in esame i risultati specifici delle più recenti indagini internazionali realizzate dall'OCSE e dalla IEA (International Association for the Evalutation of Educational Achievement). - Erogato presso  1026900 PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE ASQUINI GIORGIO 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023573 - STORIA DELLA PEDAGOGIA (obiettivi) Al termine del modulo gli studenti avranno acquisito una adeguata preparazione sul piano delle conoscenze in materia storico-educativa e saranno in grado di svolgere attività di approfondimento autonomo, anche attraverso l'uso di risorse multimediali. Analisi di autori e di opere del periodo considerato. Competenze critiche. Capacità di orientarsi autonomamente nel panorama delle fonti, con particolare riguardo alle risorse disponibili nel web. - Erogato presso  1023573 STORIA DELLA PEDAGOGIA in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE PESCI FURIO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1027068 - EDUCAZIONE AL MOVIMENTO - VITI ELENA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 99779 - INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO - Erogato presso  6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1032893 - NEOPRAGMATISMO, CINEMA ED EDUCAZIONE - SZPUNAR GIORDANA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023573 - STORIA DELLA PEDAGOGIA - PESCI FURIO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1026906 - METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICA - Erogato presso  6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023695 - METODOLOGIA DELLA RICERCA PEDAGOGICA - BENVENUTO GUIDO (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/01  96  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1031822 - SISTEMA FORMATIVO ITALIANO - Erogato presso  6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: Nuovo gruppo OPZIONALE discipline scientifiche - (visualizza) 6                1023616 - DIDATTICA DELLA MATEMATICA (obiettivi) Risultati di apprendimento - Conoscenze acquisite: gli studenti che abbiano superato l'esame saranno in grado di affrontare argomenti concernenti l'insegnamento della matematica, avendo raggiunto una buona familiarita` con aspetti fondamentali, quali il collegamento fra i diversi settori della matematica, fra le diverse dimensioni dello spazio e fra il discreto e il continuo e l'uso di software di geometria dinamica Risultati di apprendimento - Competenze acquisite: gli studenti che abbiano superato l'esame saranno in grado di preparare delle lezioni relative all'insegnamento della matematica tenendo presenti alcune soluzioni a vari problemi didattici e avvalendosi anche di schede di auto-apprendimento e di software di geometria dinamica - LANCIANO NICOLETTA (programma) prerequisiti Competenze strumentali e capacità di ricerca. Priority="60" Name="Light Shading Accent 2"/   N. Lanciano, Strumenti per i giardini del cielo, Ed Junior, 2009 M. Sala, Il volo di Perseo, Ed Junior Diario del cielo 2014-15 New Press Ed (Date degli appelli d'esame) 6  MAT/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1036623 - PSICOMETRIA (obiettivi) Conoscenza e padronanza della terminologia psicometria di base; Capacità di analisi e valutazione di applicazioni della Psicometria in ambito educativo; Conoscenza dei principi generali e modalità di utilizzo delle banche dati; Conoscenza di base dei software per l’analisi dei dati - LUCCHESE FRANCO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/03  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE in B 1- 2 anno integrazione disabili - (visualizza) 12                1010540 - PSICOLOGIA CLINICA (obiettivi) Portare l’allievo ad acquisire gli strumenti concettuali e relazionali necessari per impostare, gestire e realizzare progetti professionali che prevedono l’impegno di risorse umane. Portare l’allievo a confrontarsi con diversi stili adattativi (sani o patologici; organici o psichici) che la persona adotta nei contesti istituzionali. Fornire all’allievo gli strumenti relazionali e le strategie comunicative per un intervento professionale efficace - Erogato presso  1010540 PSICOLOGIA CLINICA in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE CIMINO SILVIA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/08  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1020951 - IGIENE (obiettivi) Fornire i concetti di base dell’igiene e le applicazioni della metodologia epidemiologica allo studio della distribuzione delle malattie, dei fattori di rischio e dei determinanti della salute alle diverse scale geografiche, anche attraverso esercitazioni pratiche ed l’esame di casi di studio. - Erogato presso  1020951 IGIENE in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE TARSITANI GIANFRANCO (Date degli appelli d'esame) 6  MED/42  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1022505 - PSICOLOGIA SOCIALE (obiettivi) Il corso intende fornire le basi teoriche fondamentali inerenti i principali ambiti di ricerca della psicologia sociale, con particolare riferimento all’approfondimento dell’influenza che il contesto sociale esercita sui processi cognitivi, sui comportamenti e sullo sviluppo dell’individuo. A tal fine il corso prevede l’approfondimento sia delle principali aree di interesse della psicologia sociale sia dei processi di sviluppo dell’individuo alla luce della teoria dell’attaccamento. L’obiettivo generale è proporre delle chiavi teoriche di lettura dei processi sociali in cui è inserito l’individuo ad un livello micro (famiglia, gruppo dei pari, ambito scolastico e/o lavorativo) e ad un livello macro (relazioni tra gruppi etnici diversi). - Erogato presso  1044946 PSICOLOGIA SOCIALE DEI GRUPPI in Scienze dell'educazione e della formazione L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE ALBY FRANCESCA 6  M-PSI/05  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 99794 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO (obiettivi) Accostarsi alla psicologia dello sviluppo, in modo da sapere: quando è iniziata, con quali radici nella storia del pensiero e in quali circostanze storico-culturali; quali problemi affronta e come; in cosa differisce dalle conoscenze di senso comune largamente diffuse a proposito dei bambini; quali metodi empirici la contraddistinguono. Identificare i limiti del senso comune e la portata esplicativa di alcune teorie psicologiche sui processi di sviluppo. Acquisire dimestichezza con alcune procedure e criteri di validità dello studio empirico in ambito evolutivo. - Erogato presso  99794 PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE BAIOCCO ROBERTO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023707 - PSICHIATRIA (obiettivi) Gli studenti che abbiano superato l’esame saranno in grado di comprendere i principi inerenti la psichiatria e la psicopatologia con particolare riferimento all’epidemiologia dei diversi disturbi psichiatrici - Erogato presso  1023707 PSICHIATRIA in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE POMPILI MAURIZIO (Date degli appelli d'esame) 6  MED/25  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE C affini - (visualizza) 30                1013722 - POLITICA ECONOMICA (obiettivi) Il corso si propone di fornire agli studenti gli strumenti necessari alla comprensione degli obiettivi, delle scelte e degli effetti della politica economica. - MAGNI CARLO (programma) Le principali tematiche affrontate possono essere essenzialmente ricondotte a: I principi fondamentali dell'economia, i modelli economici di trade off e di scambio, la domanda e l'offerta: il mercato e i suoi fallimenti, il punto di vista del produttore e del consumatore, obiettivi e strategie di impresa, concorrenza perfetta e altre forme di mercato, gli scambi internazionali, i principali indicatori macroeconomici, la domanda e l'offerta aggregata. Le tematiche sinteticamente indicate verranno affrontate in forma critica e accompagnate da riflessioni di politica economica. Priority="73"   L' essenziale di economia: Krugman Paul R.; Wells Robin; Onley Martha L. - Edizioni Zanichelli - 2008 – SINO AL CAPITOLO 13 COMPRESO (Costo del volume circa 40 € on web). (Date degli appelli d'esame) 6  SECS-P/02  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1013709 - Diritto dell'Unione Europea (obiettivi) Parte I: L'evoluzione del processo di integrazione europea; il carattere aperto dell'ordinamento; i principi fondamentali, la natura giuridica dell'UE, i rapporti con gli Stati membri e le competenze comunitarie; le fonti e gli atti europei; la Carta dei diritti fondamentali e la cittadinanza europea. Parte II: il mercato interno e le quattro libertà con particolare riguardo alle professioni e alla casistica giurisprudenziale in materia di moda; lo spazio europeo di libertà, sicurezza e giustizia; controlli alle frontiere e immigrazione; politiche specifiche che interessano la moda. - FABBRICOTTI ALBERTA (programma) Il programma comprenderà lo studio degli aspetti istituzionali del Diritto dell’Unione europea, con particolare riferimento all’origine, alla composizione, al funzionamento, all’evoluzione delle competenze e dei poteri dell’Unione europea. Verrà inoltre analizzato l’ambito della tutela dei diritti individuali nel quadro dell’Unione, con specifica attenzione ai diritti del minore Priority="62" Na   Manuali a scelta dello studente (Date degli appelli d'esame) 6  IUS/14  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI (obiettivi) Il corso descriverà i processi storico culturali in cui si sviluppano le teorie e le pratiche di educazione in età adulta e della formazione continua ed il farsi “senso comune” di queste in relazione alle forti modificazioni del mondo attuale ( mercato/i del lavoro, trasformazioni delle relazioni industriali e della configurazione stessa delle imprese nel mondo “globale” ecc.). Una riflessione specifica sarà sviluppata in relazione al problema dello sviluppo delle competenze in età adulta ed alle indagini in questo ambito( metodologie delle indagini comparative internazionali volte a definire e “misurare” le trasformazioni del capitale umano ed i bisogni di educazione ed istruzione della popolazione adulta). - Erogato presso  1008611 EDUCAZIONE DEGLI ADULTI in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE GALLINA VITTORIA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1013722 - POLITICA ECONOMICA - MAGNI CARLO (Date degli appelli d'esame) 6  SECS-P/02  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1013709 - Diritto dell'Unione Europea - MIGNOLLI ALESSANDRA (Date degli appelli d'esame) 6  IUS/14  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI - GALLINA VITTORIA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 99779 - INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO - Erogato presso  1026900 PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE ASQUINI GIORGIO 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1010540 - PSICOLOGIA CLINICA - Erogato presso  1010540 PSICOLOGIA CLINICA in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE CIMINO SILVIA (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/08  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1023707 - PSICHIATRIA - POMPILI MAURIZIO (Date degli appelli d'esame) 6  MED/25  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1020951 - IGIENE - TARSITANI GIANFRANCO (Date degli appelli d'esame) 6  MED/42  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE in F - (visualizza) 24                AAF1354 - DIDATTICA MUSEALE (obiettivi) Il laboratorio si articola in due fasi, una più teorica con cui si introduce alla conoscenza e alla discussione dei metodi e degli strumenti dell’educazione museale e prevede, tra l’altro, visite ai musei e ai relativi laboratori didattici. L’altra finalizzata alla costruzione di percorsi didattici per bambini delle scuole primarie scegliendo tra le opere esposte alla Galleria nazionale d’arte moderna. - DE LUCA MAURIZIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1362 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA DELL'OBBLIGO (obiettivi) obiettivi formativi: risultati di apprendimento Conoscere le modalità di svolgimento di un’indagine sperimentale, conoscere gli elementi costitutivi dell’insegnamento della geografia nella scuola media, conoscere le modalità di codifica e trattamento dei dati provenienti da un’indagine sperimentale competenze da acquisire Presentare una serie di contenuti teorici in un contesto di gruppo, saper interagire in modo collaborativo all’interno di un lavoro di gruppo in un contesto di ricerca, utilizzare i supporti informatici necessari per la codifica e l’analisi dei dati, nonché per la presentazione dei risultati. - ASQUINI GIORGIO (programma) contenuto del corso L’esercitazione considera le modalità di costruzione, applicazione e analisi dei risultati delle diverse prove di valutazione che possono essere utilizzate nei segmenti scolastici dell’obbligo. Verranno considerate le principali suggestioni provenienti da indagini comparative internazionali e nazionali, approfondendo gli aspetti teorici legati ai quadri di riferimento, agli elementi costitutivi delle prove, alle modalità di somministrazione, al trattamento dei punteggi. Saranno esaminati anche gli aspetti relativi alla rendicontazione dei risultati. In particolare il lavoro si concentrerà su due filoni principali: - costruzione di prove originali di competenza geografica; - supporto a un lavoro di ricerca sul Summer Learning Loss metodi didattici Lezioni frontali, lavori di gruppo (guidati e autonomi), attività a distanza sulla piattaforma Moodle. modalità d’esame Prove in itinere (produzione di relazioni di gruppo su argomenti specifici), presentazione finale del lavoro di ricerca, prova orale sui contenuti teorici.   INVALSI, Le competenze in lettura matematica e scienze degli studenti quindicenni italiani. Rapporto nazionale Pisa 2009, Invalsi, Frascati, 2011 OECD, PISA 2009, Assessment Framework, OECD, Paris, 2009. OCSE, PISA 2003. Valutazione dei quindicenni, Armando, Roma, 2003 Tutti i testi sono disponibili in file pdf. Nel corso dei lavori di ricerca sanno fornite ulteriori indicazioni bibliografiche e di approfondimento (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1363 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA SECONDARIA SUPERIORE (obiettivi) Conoscere le modalità di svolgimento di un’indagine sperimentale, conoscere gli elementi costitutivi dell’insegnamento della geografia nella scuola media, conoscere le modalità di codifica e trattamento dei dati provenienti da un’indagine sperimentale. Presentare una serie di contenuti teorici in un contesto di gruppo, saper interagire in modo collaborativo all’interno di un lavoro di gruppo in un contesto di ricerca, utilizzare i supporti informatici necessari per la codifica e l’analisi dei dati, nonché per la presentazione dei risultati. - LUCISANO PIETRO (programma) Il corso prevede la somministrazione di una prova di atteggiamenti e di un questionario di percezione del contesto su un campione di studenti di scuola secondaria superiore. Successivamente si procederà all'analisi dei dati utilizzando SPSS, e verificando il funzionamento delle scale di misura (calcolo dell'affidabilità e analisi fattoriale), alle descrittive e alle multivariate sui risultati. Gli studenti saranno impegnati a predisporre le relazioni di restituzione alle scuole. Priority="73"   Rubat du Mérac, E. (2015). What we know about the impact of the school and Scouting context on the value-based leadership of the adolescents. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 11, 205-222. Rubat du Mérac, E. (2014). Misurare la leadership responsabile degli studenti e degli scout utilizzando modelli di regressione lineare. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 10, 511-535. Rubat du Mérac, E. (2014). What school could do to improve student value-based leadership? Journal of Authentic Leadership in Education. 3(4), 1-8. Lucisano, P. & Rubat du Mérac, E. (2014). Le attese degli educatori per lo sviluppo della leadership e le risposte dei ragazzi scout di branca Guide/Esploratori dell’AGESCI. Orientamenti pedagogici, 61(3), 633-662. Lucisano, P. & Rubat du Mérac, E. (2014). Percezione Contesto educativo e leadership. La responsabilità di un ambiente che non dà spazio a esperienze di responsabilità. In L. Balduzzi, D. Mantovani, M. T. Tagliaventi, D. Tuorto, I. Vannini (Eds.) La professionalità dell’insegnante. Valorizzare il passato, progettare il futuro (pp. 173-182). Roma: Aracne editrice. Rubat du Mérac, E. (2014, 02 ). Come deve cambiare la scuola per formare i leader di domani. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2014, 04 ). Zero a chi boccia. Dalla Russia una riflessione significativa. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2014, 06 ). Fiducia nei giovani: partiamo da piccole responsabilità in classe. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2013). A Questionnaire on the thought and Behavioral Strategies of University Students. Educational Sciences & Psychology, 3, 104-118. Rubat du Mérac, E. (2013). The measurement of leadership attitudes of adolescents in two educational contexts: school and scouting. Italian Journal of Educational Research, 11, 95-111. Rubat du Mérac, E. Analyse des caractéristiques du contexte éducatif qui favorisent le développement d’attitudes de leadership. Revue des sciences de l'éducation, in corso di pubblicazione. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1359 - PERCORSI DI STUDIO UNIVERSITARI: LE DIVERSE FORME DELLA DISPERSIONE (obiettivi) Conoscenze teoriche e metodologiche delle problematiche valutative nelle loro diverse dimensioni declinate in relazione alla progettazione di strumenti di rilevazione e all’analisi di datiCapacità di analisi, progettazione, realizzazione e validazione di strumenti valutativi per il sistema universitario, anche mediante tecnologie informatiche e multimediali. Uso di excel per l’inserimento e analisi dati di natura quali-quantitativa - BENVENUTO GUIDO (programma) Il tema della dispersione negli studi è poliedrico in quanto si presenta con molte sfaccettature/dimensioni. Una sua analisi, quindi, richiede una necessaria contestualizzazione, che consideri i diversi livelli di istruzione e determinati aspetti di ordine storico e socioculturale, e soprattutto, come tutti i problemi complessi, rimanda a un sistema di concause (psicopedagogiche, sociologiche, politico-istituzionali, economico-finanziarie ecc.). L’esercitazione di ricerca si occuperà quindi di analizzare le diverse forme della dispersione nello studio universitario, indagando aspetti motivazionali, sociali e di contesto educativo, variabili di sfondo, percorsi di studio, interessi, aspettative, prospettive occupazionali, condizioni lavorative ecc. attraverso la somministrazione di questionari e interviste. Priority="71" Unhi   C. Cornoldi, R. De Beni e Gruppo MT, Imparare a studiare. Strategie, stili cognitivi, metacognizione e atteggiamenti nello studio, Erickson, Trento, 1993 Materiale distribuito durante il corso. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1361 - LABORATORIO MONTESSORI: COMPETENZE RELAZIONALI E METODOLOGIA DELL'EDUCAZIONE ATTIVA (obiettivi) Comprensione delle principali caratteristiche del movimento dell'educazione nuova nella prima metà delNovecento Prima conoscenza del metodo Montessori Capacità e obiettivi di apprendimento Capacità di condurre ricerche di carattere storico-educativo, particolarmenteutilizzando archivi e biblioteche multimediali e in rete. - PESCI FURIO (programma) Il lavoro da svolgere dovrebbe mirare a mettere in luce gli aspetti principali della pedagogia montessoriana in rapporto con le principali esperienze di scuola attiva contemporanee. I partecipanti all'esercitazione raccoglieranno documenti, anche attraverso internet ed elaboreranno testi e traduzioni al riguardo. È prevista una serie di seminari con esperti delle singole tematiche e di esperienze osservative e pratiche in ambienti e contesti formativi (scuole di metodo Montessori, comunità, centri di intervento sociale, ecc.). Argomenti trattati La pedagogia di Maria Montessori nella ricostruzione di A. S. Lillard L'attivismo pedagogico con particolare riguardo a: Dewey Ferriére Freinet Esperienze di educazione “non-direttiva” Rogers Carkhuff Gordon La “character education” Noddings Schulman Lickona La “paideia proposal” di Mortimer Adler Il lavoro da svolgere dovrebbe mirare a mettere in luce gli aspetti principali della pedagogia montessoriana in rapporto con le principali esperienze di scuola attiva contemporanee. I partecipanti all'esercitazione raccoglieranno documenti, anche attraverso internet ed elaboreranno testi e traduzioni al riguardo. È prevista una serie di seminari con esperti delle singole tematiche e di esperienze osservative e pratiche in ambienti e contesti formativi (scuole di metodo Montessori, comunità, centri di intervento sociale, ecc.). Argomenti trattati La pedagogia di Maria Montessori nella ricostruzione di A. S. Lillard L'attivismo pedagogico con particolare riguardo a: Dewey Ferriére Freinet Esperienze di educazione “non-direttiva” Rogers Carkhuff Gordon La “character education” Noddings Schulman Lickona La “paideia proposal” di Mortimer Adler   I testi verranno concordati durante l'anno con il docente (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1360 - UNIVERSITA' E LAVORO: PROFILI PROFESSIONALI ATTESI E RICHIESTI (obiettivi) Conoscere l’istituto del tirocinio universitario. Conoscere il mondo del lavoro e la sua evoluzione sociale e produttiv0Conoscere la figura dell’Educatore per i servizi per l’infanzia e la normativa che lo disciplina. Sapere utilizzare un data-base di ricerca/offerta lavoroSapere effettuare un’intervista narrativa. Saper raccogliere, interpretare e riflettere su problemi e dati relativi al campo di studio, dimostrando di possedere atteggiamento scientifico e capacità critica e autocritica. - SALERNI ANNA (programma) Oggetto di studio sarà la figura dell’Educatore nei servizi per la prima infanzia (quali l'asilo nido, le comunità infantili nei diversi modelli organizzativi presenti sul territorio, i servizi di sostegno alla genitorialità come i centri gioco o i centri per le famiglia). Nello specifico ci si propone, in continuità con le indagini sul monitoraggio del tirocinio condotte dai Corsi di laurea pedagogici della Sapienza, di implementare un sistema e un punto di incontro fra domanda e offerta di lavoro nel settore delle scienze dell’educazione. Essa nasce dalla necessità di ottimizzare l’attività di tirocinio valorizzandone la valenza orientativa attraverso la creazione di uno stretto e costante legame fra il mondo del lavoro e delle aziende e i diversi corsi di laurea. Compito dell’università - specie in aree disciplinari quali quelle umanistiche in cui le professioni sono in continua evoluzione e ridefinizione - è infatti quello di adeguarsi ai cambiamenti produttivi e sociali per fare conseguire agli studenti un titolo di studio spendibile, così da facilitarne l’ingresso nel mondo del lavoro e delle professioni. In considerazione di ciò sembra evidente come il tirocinio assuma un ruolo fondamentale in quanto strumento privilegiato di politica attiva del lavoro che, se ben progettato, può agevolare l'incontro tra competenze delle persone e domanda delle imprese, favorendo la transizione dallo studio al lavoro. Obiettivo della esercitazione è pertanto quello di mettere a punto un modello che consenta di pianificare un percorso formativo adeguato al raggiungimento degli obiettivi di studio e di lavoro, in considerazione delle competenze e degli interessi degli studenti, nonché dell’evoluzione del mercato del lavoro. In particolare, riprendendo il lavoro avviato nel precedente anno accademico, ci si propone di realizzare, incrementare e migliorare i rapporti con le aziende del territorio provinciale con l’obiettivo di realizzare un modello che consenta di pianificare un percorso adeguato al raggiungimento degli obiettivi di studio e lavoro, in considerazione delle competenze e degli interessi degli studenti, nonché dell’evoluzione del mondo economico, sociale e produttivo. In particolare, oggetto di studio sarà quest’anno la figura dell’Educatore nei servizi per la prima infanzia (quali l'asilo nido, le comunità infantili nei diversi modelli organizzativi presenti sul territorio, i servizi di sostegno alla genitorialità come i centri gioco o i centri per le famiglia). Nello specifico ci si propone di: · individuare gli Enti e le Aziende (a partire da quelle operanti nella provincia di Roma) tra quelle registrate sulla piattaforma on-line SOUL (www.jobsoul.it); mettere a punto con Enti e Aziende che operano nei servizi per la prima infanzia interventi di tirocinio effettivamente integrati con il corso di laurea, in modo da far sì che le offerte di tirocinio siano coerenti con la formazione universitaria prevista e con i possibili esiti lavorativi. metodi didattici Lavori di gruppo, discussioni con espertimodalità d’esame Redazione di una parte del Rapporto di ricerca e Prova Orale Priority="67" SemiHidden="fals   Salerni A., Sanzo A., Storchi M.N. (a cura di), Il tirocinio universitario nell’area delle scienze dell’educazione. Per una “ formazione integrata” dei profili professionali, Roma, Edizioni Nuova Cultura, 2010 Materiali di studio integrativi saranno eventualmente forniti nel corso delle lezioni. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1148 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1149 - altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 3    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1150 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1152 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1155 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 9    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1158 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 12    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1354 - DIDATTICA MUSEALE - DE LUCA MAURIZIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1356 - E-LEARNING - LUCCHESE FRANCO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1355 - DIDATTICA DELLE ABILITA' LINGUISTICHE - SPOSETTI PATRIZIA (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1147 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 1    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1362 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA DELL'OBBLIGO - ASQUINI GIORGIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1363 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA SECONDARIA SUPERIORE - LUCISANO PIETRO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1359 - PERCORSI DI STUDIO UNIVERSITARI: LE DIVERSE FORME DELLA DISPERSIONE - BENVENUTO GUIDO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1361 - LABORATORIO MONTESSORI: COMPETENZE RELAZIONALI E METODOLOGIA DELL'EDUCAZIONE ATTIVA - PESCI FURIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1360 - UNIVERSITA' E LAVORO: PROFILI PROFESSIONALI ATTESI E RICHIESTI - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA
Gruppo opzionale: secondo gruppo opzionale DISCIPLINE DI BASE 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 48                1023700 - PEDAGOGIA GENERALE I (obiettivi) Gli obiettivi formativi del corso sono centrati sui due ambiti complementari di psicologia dei processi cognitivi e della personalità. Il corso si propone inoltre di ampliare e approfondire le conoscenze di psicologia generale acquisite nel percorso di laurea triennale con particolare riferimento ai due ambiti di cui sopra. - SALERNI ANNA (programma) Il corso intende introdurre ai temi e ai problemi generali della materia a partire dal suo statuto epistemologico, partendo da una riflessione sul significato e sul ruolo dell’educazione nella attuale società. Il corso prenderà successivamente in esame i temi dell’apprendimento e dell’insegnamento nei doversi contesti formativi riflettendo sul rapporto tra esperienza e educazione e tra teoria e pratica. Nello specifico saranno presentate teorie e metodologie utili per programmare, progettare e attuare interventi educativi efficaci in contesti scolastici ed extrascolastici.   KANIZSA S., TRAMMA S., Introduzione alla pedagogia e al lavoro educativo, Roma, Carocci, 2011. FREIRE P., Pedagogia dell'autonomia, Torino, Edizioni Gruppo Abele, 2014. GARDNER H., Cinque chiavi per il futuro, Feltrinelli, 2011. VISALBERGHI A., Insegnare ad apprendere. Un approccio evolutivo, Firenze, La Nuova Italia, 1988. Materiali di studio integrativi saranno eventualmente forniti nel corso delle lezioni (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99783 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE (obiettivi) Conoscere e comprendere temi e problemi relativi ai rapporti tra educazione e teorie della valutazione e della misura degli apprendimenti attraverso prove strutturate. Sapere applicare le conoscenze acquisite relative alle scienze dell’educazione a contesti di ricerca educativa. Saper interpretare informazioni e saper riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di avere acquisito un atteggiamento scientifico e di possedere capacità critica e autocritica. Sviluppare competenze strumentali (capacità di analisi dei dati e presentazione di risultati di ricerca) in modo da favorire la capacità di sapersi relazionare con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo e saper lavorare in gruppo. Capacità di apprendere e consolidamento delle abilità necessarie per integrarsi nel mondo del lavoro in continua evoluzione e far parte attiva della società. - Erogato presso  99783 PEDAGOGIA SPERIMENTALE in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE LUCISANO PIETRO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026900 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO (obiettivi) Conoscere e comprendere temi e problemi relativi ai rapporti tra educazione e teorie della valutazione e della misura degli apprendimenti attraverso prove strutturate. Sapere applicare le conoscenze acquisite relative alle scienze dell’educazione a contesti di ricerca educativa. Saper interpretare informazioni e saper riflettere sui problemi relativi al campo di studio, dimostrando di avere acquisito un atteggiamento scientifico e di possedere capacità critica e autocritica. Sviluppare competenze strumentali (capacità di analisi dei dati e presentazione di risultati di ricerca) in modo da favorire la capacità di sapersi relazionare con gli altri, identificarsi nel proprio ruolo lavorativo e saper lavorare in gruppo. Capacità di apprendere e consolidamento delle abilità necessarie per integrarsi nel mondo del lavoro in continua evoluzione e far parte attiva della società. Conoscere e comprendere temi e problemi di carattere generale relativi all’uso dei dati statistici nelle scienze dell'educazione, in particolare per la valutazione dell’efficacia dei sistemi scolastici. - Erogato presso  1026900 PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE ASQUINI GIORGIO (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/04  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI - Erogato presso  6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023700 - PEDAGOGIA GENERALE I - Erogato presso  1026902 PEDAGOGIA GENERALE INTEGRATO in Scienze dell'educazione e della formazione - 26035 L-19 NESSUNA CANALIZZAZIONE SALERNI ANNA 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026902 - PEDAGOGIA GENERALE INTEGRATO - SALERNI ANNA (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/01  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99783 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE - LUCISANO PIETRO (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026900 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO - ASQUINI GIORGIO (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/04  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1031822 - SISTEMA FORMATIVO ITALIANO 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA

Terzo anno

Primo semestre

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
Gruppo opzionale: gruppo opzionale in A 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 24                1023709 - PSICOLOGIA GENERALE - Erogato presso  6  M-PSI/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99794 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO - Erogato presso  6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99723 - STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA - CARELLA CANDIDA ASSUNTA (programma) Tradizioni filosofiche tra Cinque-Seicento: materialismo, libertinismo e ateismo. Scienze e controllo ecclesiastico, un rapporto da rimeditare. P   L. FIRPO, Il processo a Giordano Bruno, a cura di Diego Quaglioni, Salerno editrice (solo i costituti del processo veneziano, che saranno disponibili al centro fotocopie di Villa Mirafiori) C. CARELLA, Roma filosofica e libertina. Scienze e censura in Età Moderna, 2013, 160 pp. ( in corso di stampa) C. CARELLA, Vincenzo Colle da Sarno, in “Enciclopedia B&C”, in corso di stampa (il testo sarà disponibile in pdf sulla bacheca elettronica della docente nel sito di Facoltà). (Date degli appelli d'esame) 6  M-FIL/06  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023011 - BIOETICA II A - Erogato presso  6  M-FIL/03  36  12  -  -  Attività formative di base  ITA 1038492 - STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA E CONTEMPORANEA I B - Erogato presso  6  M-FIL/06  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA
Gruppo opzionale: 3 gruppo OPZIONALE in B 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 24                1027068 - EDUCAZIONE AL MOVIMENTO - VITI ELENA (programma) Il corso intende introdurre conoscenze sull’educazione al movimento come modalità di interazione e comunicazione ad alta valenza formativa rivolta all’infanzia, sensibilizzando gli studenti nei confronti dell’area artistico-espressiva del movimento. Durante le lezioni verranno visionati e analizzati documenti video relativi a sperimentazioni e studi realizzati in Italia e all’estero in vari contesti scolastici, educativi e sociali e verranno proposte esperienze laboratoriali rivolte agli stessi studenti. Questo percorso è volto a fornire riferimenti storici e strumenti utili per la riflessione attorno ad una moderna cultura educativa del corpo.   D.Sarsini, Il corpo in occidente,Carocci Roma 2003 E.Viti, La danza per i bambini, Gremese Roma 2003 F.Zagatti, La danza educativa, Mousikè Bologna 2004 Materiale didattico a cura del docente fornito attraverso Moodle (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 99779 - INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO - Erogato presso  6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1032893 - NEOPRAGMATISMO, CINEMA ED EDUCAZIONE - SZPUNAR GIORDANA (programma) Il corso prenderà in considerazione i principali approcci al problema del pregiudizio e dello stereotipo e l'educazione al pensiero riflessivo come efficace strategia di superamento di un atteggiamento dogmatico e per la realizzazione di una società aperta e democratica, basata sull'integrazione e sulla valorizzazione delle differenze.Durante il corso saranno proiettati film e documentari relativi ai temi trattati a lezione.metodi didattici Lezioni frontali, uso strumenti multimediali, discussioni in aulamodalità di frequenza Obbligatoria. Gli studenti che non potranno frequentare dovranno concordare con il docente le procedure per lo svolgimento del programma. Priority="67" SemiH   Anolli, Luigi, La mente multiculturale, Laterza, Roma-Bari, 2010. Dewey, John, How We Think (1933), tr. it. Come pensiamo, La Nuova Italia, Firenze, 1961, capp. I-VIII. Mazzara, Bruno, Stereotipi e pregiudizi, il Mulino, Bologna 1997. Zagrebelsky, Gustavo, Imparare democrazia, Torino, Einaudi, 2007, pp. 1-47. Parte integrante del programma saranno i seguenti film: Doin Campos, La Educaciòn Prohibida, 2012; Claudio Giovannesi, Alì ha gli occhi azzurri, 2012; Sidney Lumet, Twelve Angry Men, tr. it. La parola ai giurati, 1957; Edoardo Winspeare, Sotto il Celio Azzurro, 2009. (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023573 - STORIA DELLA PEDAGOGIA - PESCI FURIO (programma) prerequisiti Non sono richiesti particolari requisiti contenuto del corso Il modulo è orientato a fornire una conoscenza approfondita delle principali figure della storia delle idee pedagogiche, con particolare riferimento all'età moderna. Saranno, inoltre, svolti approfonditi riguardanti il concetto di educazione, nelle molteplici accezioni moderne, attraverso la lettura di alcuni tra i maggiori “classici”. metodi didattici Lezioni frontali, ricerche individuali e di gruppo modalità di frequenza Obbligatoria. Chi non potesse frequentare regolarmente è tenuto a concordare con il docente un programma integrativo. modalità d’esame Colloquio orale sulla base di un elaborato o di una presentazione (da consegnare al docente non meno di una settimana prima dell'appello prescelto). UnhideWhenUsed="fals   Ciascuno studente dovrà concordare con il docente un programma di letture personali. Testi di riferimento – a) due a scelta tra i seguenti: F. Pesci, Maestri e idee della pedagogia moderna, Mondadori Università, Milano, 2010; G. Chiosso, I significati dell'educazione, Milano, Mondadori Università, 2009; G. Zago, Percorsi della pedagogia contemporanea, Milano, Mondadori Università, 2012; b) una raccolta di risorse multimediali fornite dal docente (che sarà consultabile nel corso del semestre anche all'indirizzo www.paedagogica.org). Gli studenti dei corsi di laurea filosofici potranno concordare con il docente letture sostitutive con particolare riferimento ad autori come D. Harvey, C. Taylor, J. Habermas, M. Nussbaum, H. Arendt. Gli studenti dei corsi di laurea di area P (Psicologia) potranno concordare con il docente letture sostitutive, particolarmente nell'ambito della positive psychology (M. Seligman, C. Peterson) e dell'analisi storico-sociologica del passaggio dalla modernità alla postmodernità (Z. Bauman, U. Beck). (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1031822 - SISTEMA FORMATIVO ITALIANO - Erogato presso  6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: 2 gruppo OPZIONALE in B 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 6                1025018 - STORIA MODERNA I C - Erogato presso  6  M-STO/02  36  12  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: Nuovo gruppo OPZIONALE discipline scientifiche - (visualizza) 6                1023616 - DIDATTICA DELLA MATEMATICA (obiettivi) Risultati di apprendimento - Conoscenze acquisite: gli studenti che abbiano superato l'esame saranno in grado di affrontare argomenti concernenti l'insegnamento della matematica, avendo raggiunto una buona familiarita` con aspetti fondamentali, quali il collegamento fra i diversi settori della matematica, fra le diverse dimensioni dello spazio e fra il discreto e il continuo e l'uso di software di geometria dinamica Risultati di apprendimento - Competenze acquisite: gli studenti che abbiano superato l'esame saranno in grado di preparare delle lezioni relative all'insegnamento della matematica tenendo presenti alcune soluzioni a vari problemi didattici e avvalendosi anche di schede di auto-apprendimento e di software di geometria dinamica - LANCIANO NICOLETTA (programma) prerequisiti Competenze strumentali e capacità di ricerca. Priority="60" Name="Light Shading Accent 2"/   N. Lanciano, Strumenti per i giardini del cielo, Ed Junior, 2009 M. Sala, Il volo di Perseo, Ed Junior Diario del cielo 2014-15 New Press Ed (Date degli appelli d'esame) 6  MAT/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1036623 - PSICOMETRIA - Erogato presso  6  M-PSI/03  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE in B 1- 2- 3- anno integrazione disabili - (visualizza) 18                1010540 - PSICOLOGIA CLINICA (obiettivi) Portare l’allievo ad acquisire gli strumenti concettuali e relazionali necessari per impostare, gestire e realizzare progetti professionali che prevedono l’impegno di risorse umane. Portare l’allievo a confrontarsi con diversi stili adattativi (sani o patologici; organici o psichici) che la persona adotta nei contesti istituzionali. Fornire all’allievo gli strumenti relazionali e le strategie comunicative per un intervento professionale efficace - CIMINO SILVIA (programma) contenuto del corso in italiano: Il corso sarà articolato in due parti. Nella prima parte gli studenti saranno guidati all’interno dei fondamenti della psicologia clinica, approfondendo i concetti di relazione d’aiuto, di assessment clinico e di competenze relazionali. Saranno fornite alcune definizioni basilari sui costrutti di organizzazione della personalità, temperamento e meccanismi di difesa. Particolare rilevo assumerà l’approccio psicologico-clinico nelle esperienze didattico-formative per soggetti adulti ed in età evolutiva. Nella seconda parte del corso sarà dato ampio spazio alla psicologia clinica dell’infanzia e dell’adolescenza, con specifica attenzione alla clinica dell’alimentazione e al ruolo degli scambi intersoggettivi per lo sviluppo e l’adattamento dell’individuo. metodi didattici: Lezioni, Esercitazioni, Utilizzo di videoregistrazioni modalità d’esame: Esame a scelta multipla (3 alternative di risposta) che può essere sostituto con un esame orale a discrezione del docente e opportunamente comunicato agli studenti sulla bacheca elettronica entro i 15 giorni precedenti alla data dell’appello. Contatti con il docente: e-mail: silvia.cimino@uniroma1.it Materiale presentato a lezione: Sulla pagina del docente (www.psicologia1.uniroma1.it/static/didattica/IdDocente_354.shtml) nella sezione “area files” sarà possibile trovare il materiale presentato a lezione.   - Fulcheri M. (2005), Le attuali frontiere della psicologia clinica. Torino: Centro Scientifico Editore. - Cimino S. (2011), Psicodinamica dell’alimentazione infantile. Aspetti teorici e clinici. Roma: Il Pensiero Scientifico Editore. (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/08  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1020951 - IGIENE (obiettivi) Fornire i concetti di base dell’igiene e le applicazioni della metodologia epidemiologica allo studio della distribuzione delle malattie, dei fattori di rischio e dei determinanti della salute alle diverse scale geografiche, anche attraverso esercitazioni pratiche ed l’esame di casi di studio. - Erogato presso  6  MED/42  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1022505 - PSICOLOGIA SOCIALE (obiettivi) Il corso intende fornire le basi teoriche fondamentali inerenti i principali ambiti di ricerca della psicologia sociale, con particolare riferimento all’approfondimento dell’influenza che il contesto sociale esercita sui processi cognitivi, sui comportamenti e sullo sviluppo dell’individuo. A tal fine il corso prevede l’approfondimento sia delle principali aree di interesse della psicologia sociale sia dei processi di sviluppo dell’individuo alla luce della teoria dell’attaccamento. L’obiettivo generale è proporre delle chiavi teoriche di lettura dei processi sociali in cui è inserito l’individuo ad un livello micro (famiglia, gruppo dei pari, ambito scolastico e/o lavorativo) e ad un livello macro (relazioni tra gruppi etnici diversi). - Erogato presso  6  M-PSI/05  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 99794 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO - Erogato presso  6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023707 - PSICHIATRIA - Erogato presso  6  MED/25  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE C affini 1- 2 - 3 anno - (visualizza) 18                1013722 - POLITICA ECONOMICA (obiettivi) Il corso si propone di fornire agli studenti gli strumenti necessari alla comprensione degli obiettivi, delle scelte e degli effetti della politica economica. - MAGNI CARLO (programma) Le principali tematiche affrontate possono essere essenzialmente ricondotte a: I principi fondamentali dell'economia, i modelli economici di trade off e di scambio, la domanda e l'offerta: il mercato e i suoi fallimenti, il punto di vista del produttore e del consumatore, obiettivi e strategie di impresa, concorrenza perfetta e altre forme di mercato, gli scambi internazionali, i principali indicatori macroeconomici, la domanda e l'offerta aggregata. Le tematiche sinteticamente indicate verranno affrontate in forma critica e accompagnate da riflessioni di politica economica. Priority="73"   L' essenziale di economia: Krugman Paul R.; Wells Robin; Onley Martha L. - Edizioni Zanichelli - 2008 – SINO AL CAPITOLO 13 COMPRESO (Costo del volume circa 40 € on web). (Date degli appelli d'esame) 6  SECS-P/02  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1013709 - Diritto dell'Unione Europea - MIGNOLLI ALESSANDRA (Date degli appelli d'esame) 6  IUS/14  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI - Erogato presso  6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 99779 - INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO - ASQUINI GIORGIO (programma) Il modulo prende in esame i processi di scolarizzazione di massa, l'innalzamento progressivo dei titoli di studio raggiunti, la necessità di un raccordo efficace fra l'istruzione e la società, l'aumento della spesa dedicata a istruzione e formazione. Elementi che hanno guidato i principali paesi a elaborare diversi sistemi di indicatori per monitorare il funzionamento dei sistemi formativi nazionali. La principale sintesi e il riferimento più qualificato è costituito dal sistema di indicatori messo a punto dall'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE). Nell'ambito del seminario sarà presentata l'evoluzione del sistema di indicatori e l'attuale struttura, con particolare riferimento ai dati riguardanti gli esiti e i risultati relativi al profitto scolastico. A tale scopo saranno presi in esame i risultati specifici delle più recenti indagini internazionali realizzate dall'OCSE e dalla IEA (International Association for the Evalutation of Educational Achievement). Durante il corso saranno suggerite altre letture di approfondimento sui diversi temi trattati.   - G. Asquini, Che cosa ci dicono le indagini internazionali sull'istruzione, in «Economia & Lavoro», 1 (2007) XLI Gennaio-Aprile 2007, 57-75. - G. Asquini, Lo strano caso dei risultati italiani di PISA 2012, in «Italian Journal of Educational Research», VII-13 Dicembre 2014, 13-28. - N. Bottani, A. Tuijnman, Indicatori internazionali dell'educazione: struttura, sviluppo e interpretazione, in Valutare l'insegnamento, a cura di OCSE, Armando, 1994, 27-42. - INVALSI, OCSE-PISA 2012 Rapporto nazionale, Invalsi, Frascati, 2013. - OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2015, OECD Pubblishing, 2015. - OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2015. Country note. Italy, 2014. - OECD, Pisa 2012 Results in Focus, OECD, Paris, 2013 (Disponibile in file pdf o reperibile sul sito www.oecd.org) (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1010540 - PSICOLOGIA CLINICA (obiettivi) Portare l’allievo ad acquisire gli strumenti concettuali e relazionali necessari per impostare, gestire e realizzare progetti professionali che prevedono l’impegno di risorse umane. Portare l’allievo a confrontarsi con diversi stili adattativi (sani o patologici; organici o psichici) che la persona adotta nei contesti istituzionali. Fornire all’allievo gli strumenti relazionali e le strategie comunicative per un intervento professionale efficace - CIMINO SILVIA (programma) contenuto del corso in italiano: Il corso sarà articolato in due parti. Nella prima parte gli studenti saranno guidati all’interno dei fondamenti della psicologia clinica, approfondendo i concetti di relazione d’aiuto, di assessment clinico e di competenze relazionali. Saranno fornite alcune definizioni basilari sui costrutti di organizzazione della personalità, temperamento e meccanismi di difesa. Particolare rilevo assumerà l’approccio psicologico-clinico nelle esperienze didattico-formative per soggetti adulti ed in età evolutiva. Nella seconda parte del corso sarà dato ampio spazio alla psicologia clinica dell’infanzia e dell’adolescenza, con specifica attenzione alla clinica dell’alimentazione e al ruolo degli scambi intersoggettivi per lo sviluppo e l’adattamento dell’individuo. metodi didattici: Lezioni, Esercitazioni, Utilizzo di videoregistrazioni modalità d’esame: Esame a scelta multipla (3 alternative di risposta) che può essere sostituto con un esame orale a discrezione del docente e opportunamente comunicato agli studenti sulla bacheca elettronica entro i 15 giorni precedenti alla data dell’appello. Contatti con il docente: e-mail: silvia.cimino@uniroma1.it Materiale presentato a lezione: Sulla pagina del docente (www.psicologia1.uniroma1.it/static/didattica/IdDocente_354.shtml) nella sezione “area files” sarà possibile trovare il materiale presentato a lezione.   - Fulcheri M. (2005), Le attuali frontiere della psicologia clinica. Torino: Centro Scientifico Editore. - Cimino S. (2011), Psicodinamica dell’alimentazione infantile. Aspetti teorici e clinici. Roma: Il Pensiero Scientifico Editore. (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/08  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1023707 - PSICHIATRIA - Erogato presso  6  MED/25  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1020951 - IGIENE (obiettivi) Fornire i concetti di base dell’igiene e le applicazioni della metodologia epidemiologica allo studio della distribuzione delle malattie, dei fattori di rischio e dei determinanti della salute alle diverse scale geografiche, anche attraverso esercitazioni pratiche ed l’esame di casi di studio. - Erogato presso  6  MED/42  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE Tirocinio - (visualizza) 12                AAF1040 - TIROCINIO - SALERNI ANNA (programma) Il tirocinio formativo e di orientamento si configura come esperienza pratica sul campo attraverso la quale si intende offrire allo studente la possibilità di completare e approfondire la propria preparazione teorica e metodologica in riferimento a un progetto formativo che preveda l’acquisizione di una specifica professionalità. Gli studenti possono svolgere l'attività di tirocinio in qualsiasi ente che preveda l'esistenza di una delle figure professionali formate dal Corso di Laurea e convenzionato con l'Ateneo. Priority="73" Name="Colorful Gr (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1041 - TIROCINIO (obiettivi) Al termine del periodo di tirocinio l'Azienda provvede a formulare una valutazione per testimoniare il completamento delle attività nel rispetto dei tempi minimi previsti. - SALERNI ANNA (programma) Il tirocinio formativo e di orientamento si configura come esperienza pratica sul campo attraverso la quale si intende offrire allo studente la possibilità di completare e approfondire la propria preparazione teorica e metodologica in riferimento a un progetto formativo che preveda l’acquisizione di una specifica professionalità. Gli studenti possono svolgere l'attività di tirocinio in qualsiasi ente che preveda l'esistenza di una delle figure professionali formate dal Corso di Laurea e convenzionato con l'Ateneo. Priority="73" Name="Colorful Gr (Date degli appelli d'esame) 3    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1042 - TIROCINIO - ASQUINI GIORGIO (programma) Il tirocinio formativo e di orientamento si configura come esperienza pratica sul campo attraverso la quale si intende offrire allo studente la possibilità di completare e approfondire la propria preparazione teorica e metodologica in riferimento a un progetto formativo che preveda l’acquisizione di una specifica professionalità. Gli studenti possono svolgere l'attività di tirocinio in qualsiasi ente che preveda l'esistenza di una delle figure professionali formate dal Corso di Laurea e convenzionato con l'Ateneo. Name="Colorful List A (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1050 - TIROCINIO (obiettivi) Per tutti gli studenti è obbligatorio al terzo anno un tirocinio formativo. Esso è svolto sotto la guida di un responsabile e può essere esterno (svolto presso aziende o enti esterni) o interno (svolto nell’ambito del corso di laurea). In entrambi i casi il tirocinio ha una durata di circa tre mesi e prevede che allo studente sia proposto un problema del mondo reale, che egli deve risolvere attraverso l’elaborazione di un progetto sviluppato con un approccio professionale. - ASQUINI GIORGIO (programma) Il tirocinio formativo e di orientamento si configura come esperienza pratica sul campo attraverso la quale si intende offrire allo studente la possibilità di completare e approfondire la propria preparazione teorica e metodologica in riferimento a un progetto formativo che preveda l’acquisizione di una specifica professionalità. Gli studenti possono svolgere l'attività di tirocinio in qualsiasi ente che preveda l'esistenza di una delle figure professionali formate dal Corso di Laurea e convenzionato con l'Ateneo. (Date degli appelli d'esame) 12    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1047 - TIROCINIO (obiettivi) 1) Favorire l'acquisizione di strumenti tecnico-professionali sul colloquio di base per la presa in carico nell'ambito di un servizio sociale. 2) Accompagnare gli studenti nel percorso del tirocinio 3) Dare agli studenti gli strumenti interculturali per affrontare in modo adeguato i colloqui con gli utenti stranieri 4) Analisi delle difficoltà incontrate dagli studenti durante il tirocinio 5) Verifica di apprendimento attraverso un test e una prova pratica. - ASQUINI GIORGIO (programma) Il Laboratorio è finalizzato a far conseguire agli studenti alcune abilità professionali di base come quella dell'intervista non direttiva, la raccolta di storie di vita e la classificazione delle informazioni qualitative e quantitative derivanti dalla presa in carico dell'utente. Gli studenti avranno l’opportunità di utilizzare questo spazio per rendere conto dei problemi incontrati durante il tirocinio e per cercare di affrontarli insieme e risolverli non solo con la teoria ma soprattutto attraverso esercitazioni pratiche e conseguenti analisi dei risultati, simulazioni, dimostrazioni, colloqui con esperti del settore, visione di spezzoni di film. Il laboratorio si svolgerà in forma intensiva, ed avrà carattere integrativo delle attività di tirocinio. (Date degli appelli d'esame) 9    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1044 - TIROCINIO - SALERNI ANNA (programma) Il tirocinio formativo e di orientamento si configura come esperienza pratica sul campo attraverso la quale si intende offrire allo studente la possibilità di completare e approfondire la propria preparazione teorica e metodologica in riferimento a un progetto formativo che preveda l’acquisizione di una specifica professionalità. Gli studenti possono svolgere l'attività di tirocinio in qualsiasi ente che preveda l'esistenza di una delle figure professionali formate dal Corso di Laurea e convenzionato con l'Ateneo UnhideWhenUsed= (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE in F - (visualizza) 12                AAF1148 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso Priority="61" S (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1149 - altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso. LsdExc (Date degli appelli d'esame) 3    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1150 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso Priority="61" S (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1152 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso. (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1155 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso. Priority="73" Unhi (Date degli appelli d'esame) 9    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1158 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso. Priority="73" Unhi (Date degli appelli d'esame) 12    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1354 - DIDATTICA MUSEALE - DE LUCA MAURIZIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1356 - E-LEARNING - LUCCHESE FRANCO (programma) Il corso vuole fornire una occasione di studio/sperimentazione delle possibilità offerte dall'e-learning in ambito educativo. Verranno trattate le caratteristiche generali della formazione a distanza, nelle varie modalità, le tecnologie utilizzate e la tipologia delle interfacce usate. Alcune esperienze realizzate come un progetto di collaborative learning, un progetto rivolto ai disabili visivi, una piattaforma di e-learning in ambito medico saranno oggetto di studio e valutazione collettiva.Verranno studiati e realizzati modelli di e-learning applicati a vari contesti educativi.   Materiali proposti dal docente in aula e messi a disposizione sulla piattaforma didattica (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1355 - DIDATTICA DELLE ABILITA' LINGUISTICHE - Erogato presso  6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1147 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO (obiettivi) ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso. LsdExc (Date degli appelli d'esame) 1    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1362 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA DELL'OBBLIGO - ASQUINI GIORGIO (programma) contenuto del corso L’esercitazione considera le modalità di costruzione, applicazione e analisi dei risultati delle diverse prove di valutazione che possono essere utilizzate nei segmenti scolastici dell’obbligo. Verranno considerate le principali suggestioni provenienti da indagini comparative internazionali e nazionali, approfondendo gli aspetti teorici legati ai quadri di riferimento, agli elementi costitutivi delle prove, alle modalità di somministrazione, al trattamento dei punteggi. Saranno esaminati anche gli aspetti relativi alla rendicontazione dei risultati. In particolare il lavoro si concentrerà su due filoni principali: - costruzione di prove originali di competenza geografica; - supporto a un lavoro di ricerca sul Summer Learning Loss metodi didattici Lezioni frontali, lavori di gruppo (guidati e autonomi), attività a distanza sulla piattaforma Moodle. modalità d’esame Prove in itinere (produzione di relazioni di gruppo su argomenti specifici), presentazione finale del lavoro di ricerca, prova orale sui contenuti teorici.   INVALSI, Le competenze in lettura matematica e scienze degli studenti quindicenni italiani. Rapporto nazionale Pisa 2009, Invalsi, Frascati, 2011 OECD, PISA 2009, Assessment Framework, OECD, Paris, 2009. OCSE, PISA 2003. Valutazione dei quindicenni, Armando, Roma, 2003 Tutti i testi sono disponibili in file pdf. Nel corso dei lavori di ricerca sanno fornite ulteriori indicazioni bibliografiche e di approfondimento (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1363 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA SECONDARIA SUPERIORE - LUCISANO PIETRO (programma) Il corso prevede la somministrazione di una prova di atteggiamenti e di un questionario di percezione del contesto su un campione di studenti di scuola secondaria superiore. Successivamente si procederà all'analisi dei dati utilizzando SPSS, e verificando il funzionamento delle scale di misura (calcolo dell'affidabilità e analisi fattoriale), alle descrittive e alle multivariate sui risultati. Gli studenti saranno impegnati a predisporre le relazioni di restituzione alle scuole. Priority="73"   Rubat du Mérac, E. (2015). What we know about the impact of the school and Scouting context on the value-based leadership of the adolescents. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 11, 205-222. Rubat du Mérac, E. (2014). Misurare la leadership responsabile degli studenti e degli scout utilizzando modelli di regressione lineare. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 10, 511-535. Rubat du Mérac, E. (2014). What school could do to improve student value-based leadership? Journal of Authentic Leadership in Education. 3(4), 1-8. Lucisano, P. & Rubat du Mérac, E. (2014). Le attese degli educatori per lo sviluppo della leadership e le risposte dei ragazzi scout di branca Guide/Esploratori dell’AGESCI. Orientamenti pedagogici, 61(3), 633-662. Lucisano, P. & Rubat du Mérac, E. (2014). Percezione Contesto educativo e leadership. La responsabilità di un ambiente che non dà spazio a esperienze di responsabilità. In L. Balduzzi, D. Mantovani, M. T. Tagliaventi, D. Tuorto, I. Vannini (Eds.) La professionalità dell’insegnante. Valorizzare il passato, progettare il futuro (pp. 173-182). Roma: Aracne editrice. Rubat du Mérac, E. (2014, 02 ). Come deve cambiare la scuola per formare i leader di domani. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2014, 04 ). Zero a chi boccia. Dalla Russia una riflessione significativa. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2014, 06 ). Fiducia nei giovani: partiamo da piccole responsabilità in classe. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2013). A Questionnaire on the thought and Behavioral Strategies of University Students. Educational Sciences & Psychology, 3, 104-118. Rubat du Mérac, E. (2013). The measurement of leadership attitudes of adolescents in two educational contexts: school and scouting. Italian Journal of Educational Research, 11, 95-111. Rubat du Mérac, E. Analyse des caractéristiques du contexte éducatif qui favorisent le développement d’attitudes de leadership. Revue des sciences de l'éducation, in corso di pubblicazione. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1359 - PERCORSI DI STUDIO UNIVERSITARI: LE DIVERSE FORME DELLA DISPERSIONE - BENVENUTO GUIDO (programma) Il tema della dispersione negli studi è poliedrico in quanto si presenta con molte sfaccettature/dimensioni. Una sua analisi, quindi, richiede una necessaria contestualizzazione, che consideri i diversi livelli di istruzione e determinati aspetti di ordine storico e socioculturale, e soprattutto, come tutti i problemi complessi, rimanda a un sistema di concause (psicopedagogiche, sociologiche, politico-istituzionali, economico-finanziarie ecc.). L’esercitazione di ricerca si occuperà quindi di analizzare le diverse forme della dispersione nello studio universitario, indagando aspetti motivazionali, sociali e di contesto educativo, variabili di sfondo, percorsi di studio, interessi, aspettative, prospettive occupazionali, condizioni lavorative ecc. attraverso la somministrazione di questionari e interviste. Priority="71" Unhi   C. Cornoldi, R. De Beni e Gruppo MT, Imparare a studiare. Strategie, stili cognitivi, metacognizione e atteggiamenti nello studio, Erickson, Trento, 1993 Materiale distribuito durante il corso. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1361 - LABORATORIO MONTESSORI: COMPETENZE RELAZIONALI E METODOLOGIA DELL'EDUCAZIONE ATTIVA - PESCI FURIO (programma) Il lavoro da svolgere dovrebbe mirare a mettere in luce gli aspetti principali della pedagogia montessoriana in rapporto con le principali esperienze di scuola attiva contemporanee. I partecipanti all'esercitazione raccoglieranno documenti, anche attraverso internet ed elaboreranno testi e traduzioni al riguardo. È prevista una serie di seminari con esperti delle singole tematiche e di esperienze osservative e pratiche in ambienti e contesti formativi (scuole di metodo Montessori, comunità, centri di intervento sociale, ecc.). Argomenti trattati La pedagogia di Maria Montessori nella ricostruzione di A. S. Lillard L'attivismo pedagogico con particolare riguardo a: Dewey Ferriére Freinet Esperienze di educazione “non-direttiva” Rogers Carkhuff Gordon La “character education” Noddings Schulman Lickona La “paideia proposal” di Mortimer Adler Il lavoro da svolgere dovrebbe mirare a mettere in luce gli aspetti principali della pedagogia montessoriana in rapporto con le principali esperienze di scuola attiva contemporanee. I partecipanti all'esercitazione raccoglieranno documenti, anche attraverso internet ed elaboreranno testi e traduzioni al riguardo. È prevista una serie di seminari con esperti delle singole tematiche e di esperienze osservative e pratiche in ambienti e contesti formativi (scuole di metodo Montessori, comunità, centri di intervento sociale, ecc.). Argomenti trattati La pedagogia di Maria Montessori nella ricostruzione di A. S. Lillard L'attivismo pedagogico con particolare riguardo a: Dewey Ferriére Freinet Esperienze di educazione “non-direttiva” Rogers Carkhuff Gordon La “character education” Noddings Schulman Lickona La “paideia proposal” di Mortimer Adler   I testi verranno concordati durante l'anno con il docente (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1360 - UNIVERSITA' E LAVORO: PROFILI PROFESSIONALI ATTESI E RICHIESTI - SALERNI ANNA (programma) Oggetto di studio sarà la figura dell’Educatore nei servizi per la prima infanzia (quali l'asilo nido, le comunità infantili nei diversi modelli organizzativi presenti sul territorio, i servizi di sostegno alla genitorialità come i centri gioco o i centri per le famiglia). Nello specifico ci si propone, in continuità con le indagini sul monitoraggio del tirocinio condotte dai Corsi di laurea pedagogici della Sapienza, di implementare un sistema e un punto di incontro fra domanda e offerta di lavoro nel settore delle scienze dell’educazione. Essa nasce dalla necessità di ottimizzare l’attività di tirocinio valorizzandone la valenza orientativa attraverso la creazione di uno stretto e costante legame fra il mondo del lavoro e delle aziende e i diversi corsi di laurea. Compito dell’università - specie in aree disciplinari quali quelle umanistiche in cui le professioni sono in continua evoluzione e ridefinizione - è infatti quello di adeguarsi ai cambiamenti produttivi e sociali per fare conseguire agli studenti un titolo di studio spendibile, così da facilitarne l’ingresso nel mondo del lavoro e delle professioni. In considerazione di ciò sembra evidente come il tirocinio assuma un ruolo fondamentale in quanto strumento privilegiato di politica attiva del lavoro che, se ben progettato, può agevolare l'incontro tra competenze delle persone e domanda delle imprese, favorendo la transizione dallo studio al lavoro. Obiettivo della esercitazione è pertanto quello di mettere a punto un modello che consenta di pianificare un percorso formativo adeguato al raggiungimento degli obiettivi di studio e di lavoro, in considerazione delle competenze e degli interessi degli studenti, nonché dell’evoluzione del mercato del lavoro. In particolare, riprendendo il lavoro avviato nel precedente anno accademico, ci si propone di realizzare, incrementare e migliorare i rapporti con le aziende del territorio provinciale con l’obiettivo di realizzare un modello che consenta di pianificare un percorso adeguato al raggiungimento degli obiettivi di studio e lavoro, in considerazione delle competenze e degli interessi degli studenti, nonché dell’evoluzione del mondo economico, sociale e produttivo. In particolare, oggetto di studio sarà quest’anno la figura dell’Educatore nei servizi per la prima infanzia (quali l'asilo nido, le comunità infantili nei diversi modelli organizzativi presenti sul territorio, i servizi di sostegno alla genitorialità come i centri gioco o i centri per le famiglia). Nello specifico ci si propone di: · individuare gli Enti e le Aziende (a partire da quelle operanti nella provincia di Roma) tra quelle registrate sulla piattaforma on-line SOUL (www.jobsoul.it); mettere a punto con Enti e Aziende che operano nei servizi per la prima infanzia interventi di tirocinio effettivamente integrati con il corso di laurea, in modo da far sì che le offerte di tirocinio siano coerenti con la formazione universitaria prevista e con i possibili esiti lavorativi. metodi didattici Lavori di gruppo, discussioni con espertimodalità d’esame Redazione di una parte del Rapporto di ricerca e Prova Orale Priority="67" SemiHidden="fals   Salerni A., Sanzo A., Storchi M.N. (a cura di), Il tirocinio universitario nell’area delle scienze dell’educazione. Per una “ formazione integrata” dei profili professionali, Roma, Edizioni Nuova Cultura, 2010 Materiali di studio integrativi saranno eventualmente forniti nel corso delle lezioni. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA
Gruppo opzionale: secondo gruppo opzionale in A 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 24                1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI - Erogato presso  6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023700 - PEDAGOGIA GENERALE I - Erogato presso  6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026902 - PEDAGOGIA GENERALE INTEGRATO - SICILIANI DE CUMIS NICOLA (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/01  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99783 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE - LUCISANO PIETRO (programma) Utilizzando come riferimento problematico i due saggi di John Dewey, L'unità della scienza come problema sociale e Esperienza e educazione, il corso si propone di esaminare le caratteristiche, la metodologia e gli ambiti di intervento della ricerca sperimentale nelle scienze dell'educazione e la possibilità di utilizzare i risultati della ricerca nella assunzione di decisioni di politica educativa. Saranno esaminati i problemi epistemologici e metodologici che si pongono alla ricerca sul campo nell'ambito delle scienze dell'educazione con particolare attenzione alla ricerca sull'efficacia dei sistemi formativi nella trasmissione di competenze linguistichemetodi didattici Lezioni, seminari, elearning modalità di frequenza obbligatoria modalità d’esame Priority="1   J. Dewey, L'unità della scienza come problema sociale in «Cadmo», n. 22, pp. 33-37, 2000. J. Dewey, Esperienza e educazione, La Nuova Italia, Firenze 1981 (ed. originale 1939). P. Lucisano, A. Salerni, Metodologia della ricerca in educazione e formazione, Carocci 2003. Inoltre è prevista la lettura di uno dei seguenti testiPhilippe Meirieu, Frankenstein Educatore, Bergamo, Edizioni junior. George Orwell, 1984, Milano, Mondadori. Aldous Huxley, (1932) Il mondo nuovo, Milano, Mondadori (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026900 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO - ASQUINI GIORGIO (programma) UnhideWhenUsed=   VEDI PROGRAMMISINGOLI MODULI (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/04  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1031822 - SISTEMA FORMATIVO ITALIANO - Erogato presso  6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA

Secondo semestre

Insegnamento	CFU	SSD	Ore Lezione	Ore Eserc.	Ore Lab	Ore Studio	Attività	Lingua
Gruppo opzionale: gruppo opzionale in A 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 24                1023709 - PSICOLOGIA GENERALE - Erogato presso  6  M-PSI/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99794 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO - Erogato presso  6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99723 - STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA - CARELLA CANDIDA ASSUNTA (programma) Tradizioni filosofiche tra Cinque-Seicento: materialismo, libertinismo e ateismo. Scienze e controllo ecclesiastico, un rapporto da rimeditare. P   L. FIRPO, Il processo a Giordano Bruno, a cura di Diego Quaglioni, Salerno editrice (solo i costituti del processo veneziano, che saranno disponibili al centro fotocopie di Villa Mirafiori) C. CARELLA, Roma filosofica e libertina. Scienze e censura in Età Moderna, 2013, 160 pp. ( in corso di stampa) C. CARELLA, Vincenzo Colle da Sarno, in “Enciclopedia B&C”, in corso di stampa (il testo sarà disponibile in pdf sulla bacheca elettronica della docente nel sito di Facoltà). (Date degli appelli d'esame) 6  M-FIL/06  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023011 - BIOETICA II A - Erogato presso  6  M-FIL/03  36  12  -  -  Attività formative di base  ITA 1038492 - STORIA DELLA FILOSOFIA MODERNA E CONTEMPORANEA I B - Erogato presso  6  M-FIL/06  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA
Gruppo opzionale: 3 gruppo OPZIONALE in B 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 24                1027068 - EDUCAZIONE AL MOVIMENTO - VITI ELENA (programma) Il corso intende introdurre conoscenze sull’educazione al movimento come modalità di interazione e comunicazione ad alta valenza formativa rivolta all’infanzia, sensibilizzando gli studenti nei confronti dell’area artistico-espressiva del movimento. Durante le lezioni verranno visionati e analizzati documenti video relativi a sperimentazioni e studi realizzati in Italia e all’estero in vari contesti scolastici, educativi e sociali e verranno proposte esperienze laboratoriali rivolte agli stessi studenti. Questo percorso è volto a fornire riferimenti storici e strumenti utili per la riflessione attorno ad una moderna cultura educativa del corpo.   D.Sarsini, Il corpo in occidente,Carocci Roma 2003 E.Viti, La danza per i bambini, Gremese Roma 2003 F.Zagatti, La danza educativa, Mousikè Bologna 2004 Materiale didattico a cura del docente fornito attraverso Moodle (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 99779 - INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO - Erogato presso  6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1032893 - NEOPRAGMATISMO, CINEMA ED EDUCAZIONE - SZPUNAR GIORDANA (programma) Il corso prenderà in considerazione i principali approcci al problema del pregiudizio e dello stereotipo e l'educazione al pensiero riflessivo come efficace strategia di superamento di un atteggiamento dogmatico e per la realizzazione di una società aperta e democratica, basata sull'integrazione e sulla valorizzazione delle differenze.Durante il corso saranno proiettati film e documentari relativi ai temi trattati a lezione.metodi didattici Lezioni frontali, uso strumenti multimediali, discussioni in aulamodalità di frequenza Obbligatoria. Gli studenti che non potranno frequentare dovranno concordare con il docente le procedure per lo svolgimento del programma. Priority="67" SemiH   Anolli, Luigi, La mente multiculturale, Laterza, Roma-Bari, 2010. Dewey, John, How We Think (1933), tr. it. Come pensiamo, La Nuova Italia, Firenze, 1961, capp. I-VIII. Mazzara, Bruno, Stereotipi e pregiudizi, il Mulino, Bologna 1997. Zagrebelsky, Gustavo, Imparare democrazia, Torino, Einaudi, 2007, pp. 1-47. Parte integrante del programma saranno i seguenti film: Doin Campos, La Educaciòn Prohibida, 2012; Claudio Giovannesi, Alì ha gli occhi azzurri, 2012; Sidney Lumet, Twelve Angry Men, tr. it. La parola ai giurati, 1957; Edoardo Winspeare, Sotto il Celio Azzurro, 2009. (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023573 - STORIA DELLA PEDAGOGIA - PESCI FURIO (programma) prerequisiti Non sono richiesti particolari requisiti contenuto del corso Il modulo è orientato a fornire una conoscenza approfondita delle principali figure della storia delle idee pedagogiche, con particolare riferimento all'età moderna. Saranno, inoltre, svolti approfonditi riguardanti il concetto di educazione, nelle molteplici accezioni moderne, attraverso la lettura di alcuni tra i maggiori “classici”. metodi didattici Lezioni frontali, ricerche individuali e di gruppo modalità di frequenza Obbligatoria. Chi non potesse frequentare regolarmente è tenuto a concordare con il docente un programma integrativo. modalità d’esame Colloquio orale sulla base di un elaborato o di una presentazione (da consegnare al docente non meno di una settimana prima dell'appello prescelto). UnhideWhenUsed="fals   Ciascuno studente dovrà concordare con il docente un programma di letture personali. Testi di riferimento – a) due a scelta tra i seguenti: F. Pesci, Maestri e idee della pedagogia moderna, Mondadori Università, Milano, 2010; G. Chiosso, I significati dell'educazione, Milano, Mondadori Università, 2009; G. Zago, Percorsi della pedagogia contemporanea, Milano, Mondadori Università, 2012; b) una raccolta di risorse multimediali fornite dal docente (che sarà consultabile nel corso del semestre anche all'indirizzo www.paedagogica.org). Gli studenti dei corsi di laurea filosofici potranno concordare con il docente letture sostitutive con particolare riferimento ad autori come D. Harvey, C. Taylor, J. Habermas, M. Nussbaum, H. Arendt. Gli studenti dei corsi di laurea di area P (Psicologia) potranno concordare con il docente letture sostitutive, particolarmente nell'ambito della positive psychology (M. Seligman, C. Peterson) e dell'analisi storico-sociologica del passaggio dalla modernità alla postmodernità (Z. Bauman, U. Beck). (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1031822 - SISTEMA FORMATIVO ITALIANO - Erogato presso  6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: 2 gruppo OPZIONALE in B 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 6                1025018 - STORIA MODERNA I C - Erogato presso  6  M-STO/02  36  12  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: Nuovo gruppo OPZIONALE discipline scientifiche - (visualizza) 6                1023616 - DIDATTICA DELLA MATEMATICA (obiettivi) Risultati di apprendimento - Conoscenze acquisite: gli studenti che abbiano superato l'esame saranno in grado di affrontare argomenti concernenti l'insegnamento della matematica, avendo raggiunto una buona familiarita` con aspetti fondamentali, quali il collegamento fra i diversi settori della matematica, fra le diverse dimensioni dello spazio e fra il discreto e il continuo e l'uso di software di geometria dinamica Risultati di apprendimento - Competenze acquisite: gli studenti che abbiano superato l'esame saranno in grado di preparare delle lezioni relative all'insegnamento della matematica tenendo presenti alcune soluzioni a vari problemi didattici e avvalendosi anche di schede di auto-apprendimento e di software di geometria dinamica - LANCIANO NICOLETTA (programma) prerequisiti Competenze strumentali e capacità di ricerca. Priority="60" Name="Light Shading Accent 2"/   N. Lanciano, Strumenti per i giardini del cielo, Ed Junior, 2009 M. Sala, Il volo di Perseo, Ed Junior Diario del cielo 2014-15 New Press Ed (Date degli appelli d'esame) 6  MAT/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1036623 - PSICOMETRIA - Erogato presso  6  M-PSI/03  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE in B 1- 2- 3- anno integrazione disabili - (visualizza) 18                1010540 - PSICOLOGIA CLINICA (obiettivi) Portare l’allievo ad acquisire gli strumenti concettuali e relazionali necessari per impostare, gestire e realizzare progetti professionali che prevedono l’impegno di risorse umane. Portare l’allievo a confrontarsi con diversi stili adattativi (sani o patologici; organici o psichici) che la persona adotta nei contesti istituzionali. Fornire all’allievo gli strumenti relazionali e le strategie comunicative per un intervento professionale efficace - CIMINO SILVIA (programma) contenuto del corso in italiano: Il corso sarà articolato in due parti. Nella prima parte gli studenti saranno guidati all’interno dei fondamenti della psicologia clinica, approfondendo i concetti di relazione d’aiuto, di assessment clinico e di competenze relazionali. Saranno fornite alcune definizioni basilari sui costrutti di organizzazione della personalità, temperamento e meccanismi di difesa. Particolare rilevo assumerà l’approccio psicologico-clinico nelle esperienze didattico-formative per soggetti adulti ed in età evolutiva. Nella seconda parte del corso sarà dato ampio spazio alla psicologia clinica dell’infanzia e dell’adolescenza, con specifica attenzione alla clinica dell’alimentazione e al ruolo degli scambi intersoggettivi per lo sviluppo e l’adattamento dell’individuo. metodi didattici: Lezioni, Esercitazioni, Utilizzo di videoregistrazioni modalità d’esame: Esame a scelta multipla (3 alternative di risposta) che può essere sostituto con un esame orale a discrezione del docente e opportunamente comunicato agli studenti sulla bacheca elettronica entro i 15 giorni precedenti alla data dell’appello. Contatti con il docente: e-mail: silvia.cimino@uniroma1.it Materiale presentato a lezione: Sulla pagina del docente (www.psicologia1.uniroma1.it/static/didattica/IdDocente_354.shtml) nella sezione “area files” sarà possibile trovare il materiale presentato a lezione.   - Fulcheri M. (2005), Le attuali frontiere della psicologia clinica. Torino: Centro Scientifico Editore. - Cimino S. (2011), Psicodinamica dell’alimentazione infantile. Aspetti teorici e clinici. Roma: Il Pensiero Scientifico Editore. (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/08  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1020951 - IGIENE (obiettivi) Fornire i concetti di base dell’igiene e le applicazioni della metodologia epidemiologica allo studio della distribuzione delle malattie, dei fattori di rischio e dei determinanti della salute alle diverse scale geografiche, anche attraverso esercitazioni pratiche ed l’esame di casi di studio. - Erogato presso  6  MED/42  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1022505 - PSICOLOGIA SOCIALE (obiettivi) Il corso intende fornire le basi teoriche fondamentali inerenti i principali ambiti di ricerca della psicologia sociale, con particolare riferimento all’approfondimento dell’influenza che il contesto sociale esercita sui processi cognitivi, sui comportamenti e sullo sviluppo dell’individuo. A tal fine il corso prevede l’approfondimento sia delle principali aree di interesse della psicologia sociale sia dei processi di sviluppo dell’individuo alla luce della teoria dell’attaccamento. L’obiettivo generale è proporre delle chiavi teoriche di lettura dei processi sociali in cui è inserito l’individuo ad un livello micro (famiglia, gruppo dei pari, ambito scolastico e/o lavorativo) e ad un livello macro (relazioni tra gruppi etnici diversi). - Erogato presso  6  M-PSI/05  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 99794 - PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO - Erogato presso  6  M-PSI/04  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA 1023707 - PSICHIATRIA - Erogato presso  6  MED/25  48  -  -  -  Attività formative caratterizzanti  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE C affini 1- 2 - 3 anno - (visualizza) 18                1013722 - POLITICA ECONOMICA (obiettivi) Il corso si propone di fornire agli studenti gli strumenti necessari alla comprensione degli obiettivi, delle scelte e degli effetti della politica economica. - MAGNI CARLO (programma) Le principali tematiche affrontate possono essere essenzialmente ricondotte a: I principi fondamentali dell'economia, i modelli economici di trade off e di scambio, la domanda e l'offerta: il mercato e i suoi fallimenti, il punto di vista del produttore e del consumatore, obiettivi e strategie di impresa, concorrenza perfetta e altre forme di mercato, gli scambi internazionali, i principali indicatori macroeconomici, la domanda e l'offerta aggregata. Le tematiche sinteticamente indicate verranno affrontate in forma critica e accompagnate da riflessioni di politica economica. Priority="73"   L' essenziale di economia: Krugman Paul R.; Wells Robin; Onley Martha L. - Edizioni Zanichelli - 2008 – SINO AL CAPITOLO 13 COMPRESO (Costo del volume circa 40 € on web). (Date degli appelli d'esame) 6  SECS-P/02  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1013709 - Diritto dell'Unione Europea - MIGNOLLI ALESSANDRA (Date degli appelli d'esame) 6  IUS/14  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI - Erogato presso  6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 99779 - INDICATORI DI QUALITA' DEL SISTEMA FORMATIVO - ASQUINI GIORGIO (programma) Il modulo prende in esame i processi di scolarizzazione di massa, l'innalzamento progressivo dei titoli di studio raggiunti, la necessità di un raccordo efficace fra l'istruzione e la società, l'aumento della spesa dedicata a istruzione e formazione. Elementi che hanno guidato i principali paesi a elaborare diversi sistemi di indicatori per monitorare il funzionamento dei sistemi formativi nazionali. La principale sintesi e il riferimento più qualificato è costituito dal sistema di indicatori messo a punto dall'Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE). Nell'ambito del seminario sarà presentata l'evoluzione del sistema di indicatori e l'attuale struttura, con particolare riferimento ai dati riguardanti gli esiti e i risultati relativi al profitto scolastico. A tale scopo saranno presi in esame i risultati specifici delle più recenti indagini internazionali realizzate dall'OCSE e dalla IEA (International Association for the Evalutation of Educational Achievement). Durante il corso saranno suggerite altre letture di approfondimento sui diversi temi trattati.   - G. Asquini, Che cosa ci dicono le indagini internazionali sull'istruzione, in «Economia & Lavoro», 1 (2007) XLI Gennaio-Aprile 2007, 57-75. - G. Asquini, Lo strano caso dei risultati italiani di PISA 2012, in «Italian Journal of Educational Research», VII-13 Dicembre 2014, 13-28. - N. Bottani, A. Tuijnman, Indicatori internazionali dell'educazione: struttura, sviluppo e interpretazione, in Valutare l'insegnamento, a cura di OCSE, Armando, 1994, 27-42. - INVALSI, OCSE-PISA 2012 Rapporto nazionale, Invalsi, Frascati, 2013. - OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2015, OECD Pubblishing, 2015. - OECD, Education at a Glance: OECD Indicators 2015. Country note. Italy, 2014. - OECD, Pisa 2012 Results in Focus, OECD, Paris, 2013 (Disponibile in file pdf o reperibile sul sito www.oecd.org) (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1010540 - PSICOLOGIA CLINICA (obiettivi) Portare l’allievo ad acquisire gli strumenti concettuali e relazionali necessari per impostare, gestire e realizzare progetti professionali che prevedono l’impegno di risorse umane. Portare l’allievo a confrontarsi con diversi stili adattativi (sani o patologici; organici o psichici) che la persona adotta nei contesti istituzionali. Fornire all’allievo gli strumenti relazionali e le strategie comunicative per un intervento professionale efficace - CIMINO SILVIA (programma) contenuto del corso in italiano: Il corso sarà articolato in due parti. Nella prima parte gli studenti saranno guidati all’interno dei fondamenti della psicologia clinica, approfondendo i concetti di relazione d’aiuto, di assessment clinico e di competenze relazionali. Saranno fornite alcune definizioni basilari sui costrutti di organizzazione della personalità, temperamento e meccanismi di difesa. Particolare rilevo assumerà l’approccio psicologico-clinico nelle esperienze didattico-formative per soggetti adulti ed in età evolutiva. Nella seconda parte del corso sarà dato ampio spazio alla psicologia clinica dell’infanzia e dell’adolescenza, con specifica attenzione alla clinica dell’alimentazione e al ruolo degli scambi intersoggettivi per lo sviluppo e l’adattamento dell’individuo. metodi didattici: Lezioni, Esercitazioni, Utilizzo di videoregistrazioni modalità d’esame: Esame a scelta multipla (3 alternative di risposta) che può essere sostituto con un esame orale a discrezione del docente e opportunamente comunicato agli studenti sulla bacheca elettronica entro i 15 giorni precedenti alla data dell’appello. Contatti con il docente: e-mail: silvia.cimino@uniroma1.it Materiale presentato a lezione: Sulla pagina del docente (www.psicologia1.uniroma1.it/static/didattica/IdDocente_354.shtml) nella sezione “area files” sarà possibile trovare il materiale presentato a lezione.   - Fulcheri M. (2005), Le attuali frontiere della psicologia clinica. Torino: Centro Scientifico Editore. - Cimino S. (2011), Psicodinamica dell’alimentazione infantile. Aspetti teorici e clinici. Roma: Il Pensiero Scientifico Editore. (Date degli appelli d'esame) 6  M-PSI/08  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1023707 - PSICHIATRIA - Erogato presso  6  MED/25  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA 1020951 - IGIENE (obiettivi) Fornire i concetti di base dell’igiene e le applicazioni della metodologia epidemiologica allo studio della distribuzione delle malattie, dei fattori di rischio e dei determinanti della salute alle diverse scale geografiche, anche attraverso esercitazioni pratiche ed l’esame di casi di studio. - Erogato presso  6  MED/42  48  -  -  -  Attività formative affini ed integrative  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE Tirocinio - (visualizza) 12                AAF1040 - TIROCINIO - SALERNI ANNA (programma) Il tirocinio formativo e di orientamento si configura come esperienza pratica sul campo attraverso la quale si intende offrire allo studente la possibilità di completare e approfondire la propria preparazione teorica e metodologica in riferimento a un progetto formativo che preveda l’acquisizione di una specifica professionalità. Gli studenti possono svolgere l'attività di tirocinio in qualsiasi ente che preveda l'esistenza di una delle figure professionali formate dal Corso di Laurea e convenzionato con l'Ateneo. Priority="73" Name="Colorful Gr (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1041 - TIROCINIO (obiettivi) Al termine del periodo di tirocinio l'Azienda provvede a formulare una valutazione per testimoniare il completamento delle attività nel rispetto dei tempi minimi previsti. - SALERNI ANNA (programma) Il tirocinio formativo e di orientamento si configura come esperienza pratica sul campo attraverso la quale si intende offrire allo studente la possibilità di completare e approfondire la propria preparazione teorica e metodologica in riferimento a un progetto formativo che preveda l’acquisizione di una specifica professionalità. Gli studenti possono svolgere l'attività di tirocinio in qualsiasi ente che preveda l'esistenza di una delle figure professionali formate dal Corso di Laurea e convenzionato con l'Ateneo. Priority="73" Name="Colorful Gr (Date degli appelli d'esame) 3    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1042 - TIROCINIO - ASQUINI GIORGIO (programma) Il tirocinio formativo e di orientamento si configura come esperienza pratica sul campo attraverso la quale si intende offrire allo studente la possibilità di completare e approfondire la propria preparazione teorica e metodologica in riferimento a un progetto formativo che preveda l’acquisizione di una specifica professionalità. Gli studenti possono svolgere l'attività di tirocinio in qualsiasi ente che preveda l'esistenza di una delle figure professionali formate dal Corso di Laurea e convenzionato con l'Ateneo. Name="Colorful List A (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1050 - TIROCINIO (obiettivi) Per tutti gli studenti è obbligatorio al terzo anno un tirocinio formativo. Esso è svolto sotto la guida di un responsabile e può essere esterno (svolto presso aziende o enti esterni) o interno (svolto nell’ambito del corso di laurea). In entrambi i casi il tirocinio ha una durata di circa tre mesi e prevede che allo studente sia proposto un problema del mondo reale, che egli deve risolvere attraverso l’elaborazione di un progetto sviluppato con un approccio professionale. - ASQUINI GIORGIO (programma) Il tirocinio formativo e di orientamento si configura come esperienza pratica sul campo attraverso la quale si intende offrire allo studente la possibilità di completare e approfondire la propria preparazione teorica e metodologica in riferimento a un progetto formativo che preveda l’acquisizione di una specifica professionalità. Gli studenti possono svolgere l'attività di tirocinio in qualsiasi ente che preveda l'esistenza di una delle figure professionali formate dal Corso di Laurea e convenzionato con l'Ateneo. (Date degli appelli d'esame) 12    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1047 - TIROCINIO (obiettivi) 1) Favorire l'acquisizione di strumenti tecnico-professionali sul colloquio di base per la presa in carico nell'ambito di un servizio sociale. 2) Accompagnare gli studenti nel percorso del tirocinio 3) Dare agli studenti gli strumenti interculturali per affrontare in modo adeguato i colloqui con gli utenti stranieri 4) Analisi delle difficoltà incontrate dagli studenti durante il tirocinio 5) Verifica di apprendimento attraverso un test e una prova pratica. - ASQUINI GIORGIO (programma) Il Laboratorio è finalizzato a far conseguire agli studenti alcune abilità professionali di base come quella dell'intervista non direttiva, la raccolta di storie di vita e la classificazione delle informazioni qualitative e quantitative derivanti dalla presa in carico dell'utente. Gli studenti avranno l’opportunità di utilizzare questo spazio per rendere conto dei problemi incontrati durante il tirocinio e per cercare di affrontarli insieme e risolverli non solo con la teoria ma soprattutto attraverso esercitazioni pratiche e conseguenti analisi dei risultati, simulazioni, dimostrazioni, colloqui con esperti del settore, visione di spezzoni di film. Il laboratorio si svolgerà in forma intensiva, ed avrà carattere integrativo delle attività di tirocinio. (Date degli appelli d'esame) 9    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1044 - TIROCINIO - SALERNI ANNA (programma) Il tirocinio formativo e di orientamento si configura come esperienza pratica sul campo attraverso la quale si intende offrire allo studente la possibilità di completare e approfondire la propria preparazione teorica e metodologica in riferimento a un progetto formativo che preveda l’acquisizione di una specifica professionalità. Gli studenti possono svolgere l'attività di tirocinio in qualsiasi ente che preveda l'esistenza di una delle figure professionali formate dal Corso di Laurea e convenzionato con l'Ateneo UnhideWhenUsed= (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA
Gruppo opzionale: gruppo OPZIONALE in F - (visualizza) 12                AAF1148 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso Priority="61" S (Date degli appelli d'esame) 2    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1149 - altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso. LsdExc (Date degli appelli d'esame) 3    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1150 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso Priority="61" S (Date degli appelli d'esame) 4    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1152 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso. (Date degli appelli d'esame) 6    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1155 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso. Priority="73" Unhi (Date degli appelli d'esame) 9    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1158 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso. Priority="73" Unhi (Date degli appelli d'esame) 12    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1354 - DIDATTICA MUSEALE - DE LUCA MAURIZIO (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1356 - E-LEARNING - LUCCHESE FRANCO (programma) Il corso vuole fornire una occasione di studio/sperimentazione delle possibilità offerte dall'e-learning in ambito educativo. Verranno trattate le caratteristiche generali della formazione a distanza, nelle varie modalità, le tecnologie utilizzate e la tipologia delle interfacce usate. Alcune esperienze realizzate come un progetto di collaborative learning, un progetto rivolto ai disabili visivi, una piattaforma di e-learning in ambito medico saranno oggetto di studio e valutazione collettiva.Verranno studiati e realizzati modelli di e-learning applicati a vari contesti educativi.   Materiali proposti dal docente in aula e messi a disposizione sulla piattaforma didattica (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1355 - DIDATTICA DELLE ABILITA' LINGUISTICHE - Erogato presso  6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1147 - ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO (obiettivi) ALTRE CONOSCENZE UTILI PER L'INSERIMENTO NEL MONDO DEL LAVORO - SALERNI ANNA (programma) Le altre conoscenze utili per l'inserimento nel mondo del lavoro sono tutte quelle attività formative volte ad acquisire ulteriori conoscenze informatiche e telematiche, ulteriori conoscenze linguistiche, conoscenze e competenze metodologiche, operative, relazionali, comunicative utili per l'inserimento nel mondo del lavoro e volte ad agevolare le scelte professionali mediante la conoscenza diretta del settore lavorativo cui il titolo di studio può dare accesso. LsdExc (Date degli appelli d'esame) 1    -  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1362 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA DELL'OBBLIGO - ASQUINI GIORGIO (programma) contenuto del corso L’esercitazione considera le modalità di costruzione, applicazione e analisi dei risultati delle diverse prove di valutazione che possono essere utilizzate nei segmenti scolastici dell’obbligo. Verranno considerate le principali suggestioni provenienti da indagini comparative internazionali e nazionali, approfondendo gli aspetti teorici legati ai quadri di riferimento, agli elementi costitutivi delle prove, alle modalità di somministrazione, al trattamento dei punteggi. Saranno esaminati anche gli aspetti relativi alla rendicontazione dei risultati. In particolare il lavoro si concentrerà su due filoni principali: - costruzione di prove originali di competenza geografica; - supporto a un lavoro di ricerca sul Summer Learning Loss metodi didattici Lezioni frontali, lavori di gruppo (guidati e autonomi), attività a distanza sulla piattaforma Moodle. modalità d’esame Prove in itinere (produzione di relazioni di gruppo su argomenti specifici), presentazione finale del lavoro di ricerca, prova orale sui contenuti teorici.   INVALSI, Le competenze in lettura matematica e scienze degli studenti quindicenni italiani. Rapporto nazionale Pisa 2009, Invalsi, Frascati, 2011 OECD, PISA 2009, Assessment Framework, OECD, Paris, 2009. OCSE, PISA 2003. Valutazione dei quindicenni, Armando, Roma, 2003 Tutti i testi sono disponibili in file pdf. Nel corso dei lavori di ricerca sanno fornite ulteriori indicazioni bibliografiche e di approfondimento (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1363 - COSTRUZIONE DI PROVE PER LA SCUOLA SECONDARIA SUPERIORE - LUCISANO PIETRO (programma) Il corso prevede la somministrazione di una prova di atteggiamenti e di un questionario di percezione del contesto su un campione di studenti di scuola secondaria superiore. Successivamente si procederà all'analisi dei dati utilizzando SPSS, e verificando il funzionamento delle scale di misura (calcolo dell'affidabilità e analisi fattoriale), alle descrittive e alle multivariate sui risultati. Gli studenti saranno impegnati a predisporre le relazioni di restituzione alle scuole. Priority="73"   Rubat du Mérac, E. (2015). What we know about the impact of the school and Scouting context on the value-based leadership of the adolescents. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 11, 205-222. Rubat du Mérac, E. (2014). Misurare la leadership responsabile degli studenti e degli scout utilizzando modelli di regressione lineare. Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies, 10, 511-535. Rubat du Mérac, E. (2014). What school could do to improve student value-based leadership? Journal of Authentic Leadership in Education. 3(4), 1-8. Lucisano, P. & Rubat du Mérac, E. (2014). Le attese degli educatori per lo sviluppo della leadership e le risposte dei ragazzi scout di branca Guide/Esploratori dell’AGESCI. Orientamenti pedagogici, 61(3), 633-662. Lucisano, P. & Rubat du Mérac, E. (2014). Percezione Contesto educativo e leadership. La responsabilità di un ambiente che non dà spazio a esperienze di responsabilità. In L. Balduzzi, D. Mantovani, M. T. Tagliaventi, D. Tuorto, I. Vannini (Eds.) La professionalità dell’insegnante. Valorizzare il passato, progettare il futuro (pp. 173-182). Roma: Aracne editrice. Rubat du Mérac, E. (2014, 02 ). Come deve cambiare la scuola per formare i leader di domani. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2014, 04 ). Zero a chi boccia. Dalla Russia una riflessione significativa. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2014, 06 ). Fiducia nei giovani: partiamo da piccole responsabilità in classe. Education 2.0 : Educazione Didattica e Scuola. Retreived from http://www.educationduepuntozero.it/ Rubat du Mérac, E. (2013). A Questionnaire on the thought and Behavioral Strategies of University Students. Educational Sciences & Psychology, 3, 104-118. Rubat du Mérac, E. (2013). The measurement of leadership attitudes of adolescents in two educational contexts: school and scouting. Italian Journal of Educational Research, 11, 95-111. Rubat du Mérac, E. Analyse des caractéristiques du contexte éducatif qui favorisent le développement d’attitudes de leadership. Revue des sciences de l'éducation, in corso di pubblicazione. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1359 - PERCORSI DI STUDIO UNIVERSITARI: LE DIVERSE FORME DELLA DISPERSIONE - BENVENUTO GUIDO (programma) Il tema della dispersione negli studi è poliedrico in quanto si presenta con molte sfaccettature/dimensioni. Una sua analisi, quindi, richiede una necessaria contestualizzazione, che consideri i diversi livelli di istruzione e determinati aspetti di ordine storico e socioculturale, e soprattutto, come tutti i problemi complessi, rimanda a un sistema di concause (psicopedagogiche, sociologiche, politico-istituzionali, economico-finanziarie ecc.). L’esercitazione di ricerca si occuperà quindi di analizzare le diverse forme della dispersione nello studio universitario, indagando aspetti motivazionali, sociali e di contesto educativo, variabili di sfondo, percorsi di studio, interessi, aspettative, prospettive occupazionali, condizioni lavorative ecc. attraverso la somministrazione di questionari e interviste. Priority="71" Unhi   C. Cornoldi, R. De Beni e Gruppo MT, Imparare a studiare. Strategie, stili cognitivi, metacognizione e atteggiamenti nello studio, Erickson, Trento, 1993 Materiale distribuito durante il corso. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1361 - LABORATORIO MONTESSORI: COMPETENZE RELAZIONALI E METODOLOGIA DELL'EDUCAZIONE ATTIVA - PESCI FURIO (programma) Il lavoro da svolgere dovrebbe mirare a mettere in luce gli aspetti principali della pedagogia montessoriana in rapporto con le principali esperienze di scuola attiva contemporanee. I partecipanti all'esercitazione raccoglieranno documenti, anche attraverso internet ed elaboreranno testi e traduzioni al riguardo. È prevista una serie di seminari con esperti delle singole tematiche e di esperienze osservative e pratiche in ambienti e contesti formativi (scuole di metodo Montessori, comunità, centri di intervento sociale, ecc.). Argomenti trattati La pedagogia di Maria Montessori nella ricostruzione di A. S. Lillard L'attivismo pedagogico con particolare riguardo a: Dewey Ferriére Freinet Esperienze di educazione “non-direttiva” Rogers Carkhuff Gordon La “character education” Noddings Schulman Lickona La “paideia proposal” di Mortimer Adler Il lavoro da svolgere dovrebbe mirare a mettere in luce gli aspetti principali della pedagogia montessoriana in rapporto con le principali esperienze di scuola attiva contemporanee. I partecipanti all'esercitazione raccoglieranno documenti, anche attraverso internet ed elaboreranno testi e traduzioni al riguardo. È prevista una serie di seminari con esperti delle singole tematiche e di esperienze osservative e pratiche in ambienti e contesti formativi (scuole di metodo Montessori, comunità, centri di intervento sociale, ecc.). Argomenti trattati La pedagogia di Maria Montessori nella ricostruzione di A. S. Lillard L'attivismo pedagogico con particolare riguardo a: Dewey Ferriére Freinet Esperienze di educazione “non-direttiva” Rogers Carkhuff Gordon La “character education” Noddings Schulman Lickona La “paideia proposal” di Mortimer Adler   I testi verranno concordati durante l'anno con il docente (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA AAF1360 - UNIVERSITA' E LAVORO: PROFILI PROFESSIONALI ATTESI E RICHIESTI - SALERNI ANNA (programma) Oggetto di studio sarà la figura dell’Educatore nei servizi per la prima infanzia (quali l'asilo nido, le comunità infantili nei diversi modelli organizzativi presenti sul territorio, i servizi di sostegno alla genitorialità come i centri gioco o i centri per le famiglia). Nello specifico ci si propone, in continuità con le indagini sul monitoraggio del tirocinio condotte dai Corsi di laurea pedagogici della Sapienza, di implementare un sistema e un punto di incontro fra domanda e offerta di lavoro nel settore delle scienze dell’educazione. Essa nasce dalla necessità di ottimizzare l’attività di tirocinio valorizzandone la valenza orientativa attraverso la creazione di uno stretto e costante legame fra il mondo del lavoro e delle aziende e i diversi corsi di laurea. Compito dell’università - specie in aree disciplinari quali quelle umanistiche in cui le professioni sono in continua evoluzione e ridefinizione - è infatti quello di adeguarsi ai cambiamenti produttivi e sociali per fare conseguire agli studenti un titolo di studio spendibile, così da facilitarne l’ingresso nel mondo del lavoro e delle professioni. In considerazione di ciò sembra evidente come il tirocinio assuma un ruolo fondamentale in quanto strumento privilegiato di politica attiva del lavoro che, se ben progettato, può agevolare l'incontro tra competenze delle persone e domanda delle imprese, favorendo la transizione dallo studio al lavoro. Obiettivo della esercitazione è pertanto quello di mettere a punto un modello che consenta di pianificare un percorso formativo adeguato al raggiungimento degli obiettivi di studio e di lavoro, in considerazione delle competenze e degli interessi degli studenti, nonché dell’evoluzione del mercato del lavoro. In particolare, riprendendo il lavoro avviato nel precedente anno accademico, ci si propone di realizzare, incrementare e migliorare i rapporti con le aziende del territorio provinciale con l’obiettivo di realizzare un modello che consenta di pianificare un percorso adeguato al raggiungimento degli obiettivi di studio e lavoro, in considerazione delle competenze e degli interessi degli studenti, nonché dell’evoluzione del mondo economico, sociale e produttivo. In particolare, oggetto di studio sarà quest’anno la figura dell’Educatore nei servizi per la prima infanzia (quali l'asilo nido, le comunità infantili nei diversi modelli organizzativi presenti sul territorio, i servizi di sostegno alla genitorialità come i centri gioco o i centri per le famiglia). Nello specifico ci si propone di: · individuare gli Enti e le Aziende (a partire da quelle operanti nella provincia di Roma) tra quelle registrate sulla piattaforma on-line SOUL (www.jobsoul.it); mettere a punto con Enti e Aziende che operano nei servizi per la prima infanzia interventi di tirocinio effettivamente integrati con il corso di laurea, in modo da far sì che le offerte di tirocinio siano coerenti con la formazione universitaria prevista e con i possibili esiti lavorativi. metodi didattici Lavori di gruppo, discussioni con espertimodalità d’esame Redazione di una parte del Rapporto di ricerca e Prova Orale Priority="67" SemiHidden="fals   Salerni A., Sanzo A., Storchi M.N. (a cura di), Il tirocinio universitario nell’area delle scienze dell’educazione. Per una “ formazione integrata” dei profili professionali, Roma, Edizioni Nuova Cultura, 2010 Materiali di studio integrativi saranno eventualmente forniti nel corso delle lezioni. (Date degli appelli d'esame) 6    48  -  -  -  Ulteriori attività formative (art.10, comma 5, lettera d)  ITA
Gruppo opzionale: secondo gruppo opzionale in A 1 - 2 - 3 anno - (visualizza) 24                1008611 - EDUCAZIONE DEGLI ADULTI - Erogato presso  6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1023700 - PEDAGOGIA GENERALE I - Erogato presso  6  M-PED/01  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026902 - PEDAGOGIA GENERALE INTEGRATO - SICILIANI DE CUMIS NICOLA (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/01  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA 99783 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE - LUCISANO PIETRO (programma) Utilizzando come riferimento problematico i due saggi di John Dewey, L'unità della scienza come problema sociale e Esperienza e educazione, il corso si propone di esaminare le caratteristiche, la metodologia e gli ambiti di intervento della ricerca sperimentale nelle scienze dell'educazione e la possibilità di utilizzare i risultati della ricerca nella assunzione di decisioni di politica educativa. Saranno esaminati i problemi epistemologici e metodologici che si pongono alla ricerca sul campo nell'ambito delle scienze dell'educazione con particolare attenzione alla ricerca sull'efficacia dei sistemi formativi nella trasmissione di competenze linguistichemetodi didattici Lezioni, seminari, elearning modalità di frequenza obbligatoria modalità d’esame Priority="1   J. Dewey, L'unità della scienza come problema sociale in «Cadmo», n. 22, pp. 33-37, 2000. J. Dewey, Esperienza e educazione, La Nuova Italia, Firenze 1981 (ed. originale 1939). P. Lucisano, A. Salerni, Metodologia della ricerca in educazione e formazione, Carocci 2003. Inoltre è prevista la lettura di uno dei seguenti testiPhilippe Meirieu, Frankenstein Educatore, Bergamo, Edizioni junior. George Orwell, 1984, Milano, Mondadori. Aldous Huxley, (1932) Il mondo nuovo, Milano, Mondadori (Date degli appelli d'esame) 6  M-PED/04  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1026900 - PEDAGOGIA SPERIMENTALE INTEGRATO - ASQUINI GIORGIO (programma) UnhideWhenUsed=   VEDI PROGRAMMISINGOLI MODULI (Date degli appelli d'esame) 12  M-PED/04  96  -  -  -  Attività formative di base  ITA 1031822 - SISTEMA FORMATIVO ITALIANO - Erogato presso  6  M-PED/02  48  -  -  -  Attività formative di base  ITA
AAF1010 - PROVA FINALE	12		-	-	-	-	Per la prova finale e la lingua straniera (art.10, comma 5, lettera c)	ITA

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